sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học

BÁO CÁO SÁNG KIẾN BIỆN PHÁP TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC TRONG MƠN MĨ THUẬT I ĐIỀU KIỆN HỒN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN: Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân; phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc yêu cầu hội nhập quốc tế Để thực mục tiêu đó, Đảng nhà nước ta coi trọng đầu tư cho giáo dục, xem giáo dục “quốc sách hàng đầu” cho phát triển bền vững lâu dài đất nước Đối với môn học Mĩ thuật trường tiểu học, mục tiêu dạy - học giáo dục thẩm mĩ, tạo điều kiện cho học sinh tiếp xúc làm quen, cảm nhận vẻ đẹp thiên nhiên, đời sống sản phẩm Mĩ thuật; cung cấp cho học sinh hiểu biết ban đầu mơn Mĩ thuật, hình thành củng cố kĩ cần thiết để học sinh hoàn thành tập chương trình; bồi dưỡng lực quan sát, phân tích, phát triển trí tuệ, phát huy trí tưởng tượng, sáng tạo, góp phần hình thành nhân cách người lao động mới; phát bồi dưỡng khiếu Mĩ thuật học sinh; góp phần tạo dựng mơi trường thẩm mĩ cho xã hội Bên cạnh đó, chương trình giáo dục phổ thơng thức đưa hoạt động trải nghiệm trở thành hoạt động giáo dục bắt buộc cấp tiểu học, giúp em tiếp cận thực tế, khai thác kinh nghiệm có, huy động kiến thức, kĩ để giải vấn đề thực tiễn thân Vưgốtxki – Nhà tâm lí học tiếng giới nói: “Tâm lí hình thành thơng qua hoạt động” Điều có nghĩa là: thơng qua hoạt động thân người chất người nhân cách người hình thành phát triển Con người tự lực hoạt động biết kiến thức, kinh nghiệm xã hội tích lũy thành tri thức thân Mục tiêu nhà trường giúp người học tự lực học tập, giáo dục cho học sinh biết tự giáo dục Điều cho thấy mối quan hệ mật thiết hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục lĩnh vực khác, đặc biệt giáo dục Mĩ thuật trường tiểu học Đó động lực lớn để tơi tìm tịi viết “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” II- MÔ TẢ GIẢI PHÁP II.1 MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN 1.1 Thực trạng 1.1.1 Thuận lợi * Về phía giáo viên: - Giáo viên Mĩ thuật quan tâm, tạo điều kiện ngành cấp tham gia buổi tập huấn dạy Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ - Cơ sở vật chất thiết bị phục vụ cho việc học tập nhà trường khang trang, đẹp, tương đối đầy đủ - Ban giám hiệu nhà trường động, sáng tạo công tác chuyên môn đặc biệt quan tâm tới môn Mĩ thuật Đan Mạch, thường xuyên động viên, khuyến khích giáo viên áp dụng phương pháp vào giảng dạy, tạo điều kiện để giáo viên an tâm công tác thực tốt nhiệm vụ giao - Đã nhiều năm thực dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ nên nhận thức giáo viên, phụ huynh học sinh cộng đồng thay đổi theo chiều hướng tích cực - Nhà trường có số đồ dùng cần thiết cho việc giảng dạy Mĩ thuật cho học sinh như: đồ dùng dạy học phân môn từ lớp đến lớp 5, sách tham khảo, số tranh ảnh có liên quan đến học, - Đội ngũ giáo viên trường có tay nghề vững, lâu năm cơng tác, có nhiều kinh nghiệm, có ý thức tốt trách nhiệm người giáo viên sẵn sàng giúp đỡ đồng nghiệp chuyên môn giúp tháo gỡ khó khăn * Về phía học sinh: - Các em đa số ngoan u thích mơn học Mĩ thuật mơn học khơng gị bó, khơng có nhiều áp lực, dễ khích lệ động viên, khen thưởng - Có quan tâm việc học tập em số phụ huynh có ý thức trách nhiệm Đã phối hợp với giáo viên môn chuẩn bị đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập, thường xuyên nhắc nhở tạo điều kiện tốt cho em học tập Mĩ thuật lớp nhà - Trong hoạt động Mĩ thuật, chủ đề thường nối tiếp liền mạch nhau, làm cho học sinh cảm thấy hào hứng khám phá, sáng tạo với nhiều trải nghiệm Mặt khác, em thỏa thích với sáng tạo, trao đổi, học hỏi từ bạn nhiều Thông qua hoạt động Mĩ thuật thực tế, học sinh tự làm tích lũy cách biểu đạt, phân tích, đánh giá, tự lựa chọn nhận thức để hình thành, phát triển lực cá nhân Chính thân em tự tin trình bày ý kiến cá nhân trước tập thể 1.1.2 Khó khăn: * Về nhận thức: - Từ phía cộng đồng: Mặc dù tương đối nhiều năm nhà trường triển khai thực phương pháp dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ, nhiều phụ huynh nhận thấy mặt tích cực mơn số bậc phụ huynh thiếu quan tâm học tập cho học sinh, chưa coi trọng mơn học Mĩ thuật Điều ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng dạy học giáo viên học sinh gây cho học sinh cảm giác chán nản, chưa tự tin học - Phụ huynh em chưa quen với phương pháp nên lúng túng việc giúp đỡ em thực hành ứng dụng sáng tạo nhà Nhiều học sinh có hồn cảnh kinh tế gia đình khó khăn, phụ huynh làm ăn xa khơng có điều kiện chăm sóc dạy bảo em, khơng mua đủ đồ dùng học tập nên ảnh hưởng không nhỏ tới kết học tập em * Về phía giáo viên: - Trường tiểu học Phúc Thắng có số học sinh đông nên trang thiết bị, sở vật chất phục vụ môn học chưa đủ đáp ứng nhu cầu cho dạy - học môn Mĩ thuật - Đối với phương pháp đồ dùng dạy học cho giáo viên khơng có sẵn, hầu hết giáo viên phải tự chuẩn bị vật mẫu cho giáo viên học sinh, phương tiện, đồ dùng trực quan… phần ảnh hưởng đến kết học tập giảng dạy giáo viên học sinh - Số buổi Phòng Giáo dục Đào tạo Huyện tổ chức tập huấn để giáo viên Mĩ thuật thực dạy chuyên đề, trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm để giáo viên nắm vững thêm phương pháp chưa nhiều nên hiệu dạy – học chưa cao - Sự kết nối chia sẻ giáo viên chuyên Mĩ thuật toàn huyện chưa nhiều nên hoạt động Mĩ thuật chưa thật bật * Về phía học sinh: - Cịn số học sinh tỏ thái độ thờ với môn học thực tế đời sống cịn khó khăn, hầu hết em nông thôn, cha mẹ làm nghề tự không ổn định nên điều kiện để phụ huynh tập trung đầu tư cho học tập em cịn hạn chế, điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến tinh thần học tập em - Khả giao tiếp học sinh với giáo viên, học sinh với học sinh cịn hạn chế, có số học sinh giỏi mạnh dạn tham gia cịn học sinh nhút nhát thu ngại tham gia vào hoạt động nhóm, hoạt động thuyết trình, chia sẻ vẽ trước lớp - Trình độ học sinh lớp, khối lớp không đồng Bên cạnh em phát triển, học tốt, tiếp thu nhanh số em nhận thức chậm, hoạt động chậm - Trong chương trình học Mĩ thuật theo dự án Đan Mạch gồm nhiều quy trình học khác Các chủ đề học chủ yếu phát huy khả tự học, tự tìm tịi, sáng tạo học sinh Các em phải chuẩn bị nhiều đồ dùng học tập như: giấy A0, A4, giấy bồi, kẽm, băng keo, hộp giấy, vật dụng tìm để tái chế Điều khó khăn cho giáo viên học sinh, thân em chưa thể tự chuẩn bị mà phải có hỗ trợ từ phía phụ huynh Trước tình trạng chung em học sinh, băn khoăn trăn trở làm để việc dạy học Mĩ thuật theo định hướng phát triển lực, vận dụng phương pháp Dự án Hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật Tiểu học Vương quốc Đan Mạch tài trợ triển khai, áp dụng đạt kết tốt Vì tơi thấy rằng, cần phải có biện pháp để nâng cao hiệu dạy học môn Mĩ thuật Tiểu học theo phương pháp Đan Mạch nhằm cải thiện tình trạng nêu II.2 MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI TẠO RA SÁNG KIẾN Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh tồn cầu hố đặt u cầu tất lĩnh vực, đặc biệt lĩnh vực giáo dục giáo dục đào tạo người, phát triển nhân cách học sinh cách tồn diện Một mơn học góp phần khơng nhỏ đến việc phát triển tồn diện học sinh trường tiểu học mơn Mĩ Thuật Môn học Mĩ Thuật nhà trường tiểu học không nhằm đào tạo em trở thành hoạ sĩ mà nhằm phát huy khiếu thẩm mĩ vốn có trẻ, gây hứng thú cho em trước đẹp tiến tới hình thành thị hiếu thẩm mĩ riêng sống ngày Như biết, hoạt động trải nghiệm hoạt động giáo dục giáo viên định hướng thiết kế hướng dẫn thực hiện; tạo hội cho học sinh tiếp cận thực tế, thể cảm xúc tích cực giới xung quanh Trong môn Mĩ thuật em phát triển phẩm chất, lực cần đạt; đồng thời phát huy tư sáng tạo, trí tưởng tượng có hội chia sẻ sở thích, ước mơ thân Dạy học Mĩ Thuật nhà trường giúp học sinh có kiến thức, kĩ vẽ hình, vẽ màu, tạo hình, điêu khắc nghệ thuật khơng gian Thơng qua hoạt động trải nghiệm, học sinh học cách sáng tạo, biểu đạt thân, có hiểu biết bản, cảm nhận vẻ đẹp, đánh giá sản phẩm Mĩ Thuật Bên cạnh đó, quan điểm đổi môn học chương trình giáo dục tổng thể tích cực hóa hoạt động người học, giáo viên đóng vai trò tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho học sinh, tạo mơi trường học tập thân thiện tình có vấn để để khuyến khích học sinh tích cực, tham gia vào hoạt động học tập, tự phát triển lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích lũy để phát triển Các hoạt động học tập nói tổ chức ngồi khn viên nhà trường, ngồi lớp thơng qua số hình thức như: trị chơi, thực tập, đóng vai, tham quan, sinh hoạt tập thể, hoạt động phục vụ cộng đồng,… Mỗi giây phút em trải nghiệm hoạt động khoảnh khắc đáng nhớ hữu ích, theo suốt đời e Đối với hoạt động môn Mĩ thuật trường tiểu học Thông qua việc dạy học Mĩ thuật theo chương trình trường tiểu học Việt Nam, em cảm nhận hay, đẹp thể từ nội dung hình thức em thực chủ đề; thể mơ ước, u thích, biết vận dụng học vào thực tế như: trang trí vật dụng cá nhân: sách, góc học tập mình, góp phần rèn luyện cho học sinh thao tác tư duy, cung cấp cho học sinh kiến thức Mĩ thuật, ra, giúp em hào hứng môn học, giảm căng thẳng buổi học Bản thân giáo viên ngày thoải mái phát huy tính sáng tạo Chính vậy, từ đầu năm học, đề “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” trường tiểu học với nội dung cụ thể sau: 2.1 Thứ nhất: Tăng cường trải nghiệm môn học với tiết học ngồi khơng gian lớp 2.1.1 Các hoạt động trải nghiệm không gian lớp học Hiện nay, hệ thống môn học trường phổ thơng nói chung, tiểu học nói riêng, môn Mĩ thuật giúp em sử dụng ngôn ngữ tạo hình thơng qua hoạt động trải nghiệm để biểu đạt thái độ, cảm xúc, tưởng tượng kiến thức thân giới xung quanh Các lực học sinh hình thành qua kênh học tập, giác quan khác như: Nói chuyện, nghe, thảo luận (qua thính giác); thơng qua quan sát đồ vật, hình ảnh (qua thị giác); thông qua hoạt động làm việc tay hoạt động thực tế (qua xúc giác); thông qua hoạt động sử dụng động tác thể tình cụ thể (qua ngơn ngữ hình thể) Thời gian dành cho hoạt động môn học tổ chức lớp học lại chiếm thời lượng tương đối nhiều nên thân tơi tích cực tăng cường đổi trải nghiệm mĩ thuật lớp học nhằm kích thích hứng thú hiệu quả, sáng tạo chủ đề, hoạt động chủ đề * Hoạt động khởi động: Đây hoạt động quan trọng nhằm tạo hứng thú cho em học Nhưng hoạt động khởi động trở nên ý nghĩa kết hợp với “thông điệp” kiến thức khéo léo gửi gắm vào trị chơi  Ví dụ: Chủ đề “Em sáng tạo chữ” – Mĩ thuật lớp 4, tơi tổ chức trị chơi “Sáng tạo chữ” (Sử dụng sản phẩm thực hành học sinh lớp 3: chủ đề “Những chữ đáng yêu”) - Mục tiêu: Giúp học sinh sử dụng vốn kiến thức học sinh hiểu bảng chữ với kiểu chữ: chữ thường, chữ in hoa, chữ in thường, chữ nét đều, chữ nét thanh, chữ nét đậm,… để ghép thành từ có nghĩa - Chuẩn bị: Giáo viên chuẩn bị chữ, dấu thanh, tranh hình ảnh như: lá, ngơi sao, đám mây, trái tim,… - Luật chơi: Học sinh chọn chữ ghép thành tên nhóm (được trang trí có sẵn) - Cách tiến hành: + Học sinh thảo luận, tìm chữ cấu tạo nên tên nhóm + Học sinh lựa chọn chữ, ghép từ tạo thành tên nhóm + Trưng bày chia sẻ nhanh tên nhóm vừa ghép Khi kết thúc trị chơi, tơi đánh giá nhận xét kết nhóm, đồng thời giới thiệu cho học sinh xem số mẫu từ mà ghép sẵn chữ trang trí để giới thiệu học * Kết tổ chức trải nghiệm thơng qua trị chơi hoạt động khởi động Trị chơi không rèn cho em kĩ tương tác, sáng tạo học tập, kĩ tự tìm hiểu kiến thức, thu hút em tham gia sôi nổi, hào hứng mà giúp em tiếp thu cách chủ động, linh hoạt nhiều việc hoàn thiện sản phẩm Điều đặc biệt học sinh tận dụng sản phẩm liên kết từ khối lớp đến khối lớp khác, tăng thêm tính liền mạch, hệ thống hiệu chương trình chung mơn Mĩ thuật Tiểu học Sản phẩm sau hoạt động trò chơi Sản phẩm sau hoạt động trò chơi Sản phẩm học sinh với chủ đề “ Em sáng tạo chữ” * Hoạt động tìm hiểu: Hướng dẫn học sinh tìm hiểu hoạt động vô quan trọng, tác động không nhỏ đến chất lượng học Giáo viên thường sử dụng câu hỏi đơn giản, ngắn gọn đưa giáo cụ trực quan gắn với học để dẫn dắt em tìm hiểu Thay thực thế, lựa chọn số chủ đề phù hợp để em trải nghiệm hoạt động tìm hiểu mới: tự thực hiện, tự khám phá, diễn giải chia sẻ với cách thực  Ví dụ: Chủ đề 14: “Em tưởng tượng từ bàn tay” – Mĩ thuật lớp - Mục tiêu: Học sinh nhận đặc điểm cấu tạo, hình dạng đơi bàn tay; từ đơi bàn tay tưởng tượng nhiều hình ảnh đẹp thú vị - Chuẩn bị: + Giáo viên: Máy chiếu; sản phẩm tưởng tượng từ bàn tay + Học sinh: Đồ dùng học tập, đèn pin - Cách tiến hành: + Hướng dẫn học sinh trải nghiệm với máy chiếu + Tổ chức cho học sinh lên thử nghiệm với bàn tay chiếu bảng sử dụng với đèn pin mà học sinh chuẩn bị + Cả lớp quan sát, gọi tên hình ảnh bạn thực với máy chiếu + Học sinh tự chia sẻ cách thực tưởng tượng từ bàn tay * Kết tổ chức trải nghiệm hoạt động tìm hiểu Thay hướng dẫn tìm hiểu theo cách thông thường như: đặt hệ thống câu hỏi (Bàn tay có cấu tạo nào? So sánh hai bàn tay, em rút nhận xét gì? Em tưởng tượng hình ảnh từ bàn tay đặt nằm ngang, bàn tay thẳng đứng? Sự chuyển động bàn tay ngón tay có tạo hình khác khơng? Em nhận hình ảnh tạo từ đơi bàn tay?) giáo viên người điều hành, giúp em trải nghiệm, khám phá lĩnh hội kiến thức Hoạt động tìm hiểu chủ đề học diễn nhẹ nhàng hiệu nhiều Học sinh hoạt động thực tìm hiểu máy chiếu 10 Học sinh thích thú hoạt động thực tìm hiểu 40 Học sinh thực hành vẽ trải nghiệm sân trường Học sinh trải nghiệm trị chơi vẽ 41 Học sinh trải nghiệm trị chơi vẽ 42 Học sinh vẽ trải nghiệm trang trí khơng gian trường 43 Sản phẩm vẽ trang trí khơng gian trường 44 Khi áp dụng “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” thời gian, đồng nghiệp áp dụng số nhà trường, cảm nhận rõ sức lan tỏa, hiệu giảng dạy môn Mĩ thuật trường tiểu học Với ủng hộ từ ban giám hiệu, đồng nghiệp, đoàn thể nhà trường, với kế hoạch chi tiết, chuẩn bị chu đáo, nhiệt huyết thân, tơi tin có đột phá lớn không môn học mà hoạt động khác nhà trường Tơi tin khơng có thước đo giá trị dành cho người truyền cảm hứng niềm yêu mến, ánh mắt phấn khích học trò trải nghiệm III HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI III.1 Hiệu kinh tế: - Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” không tốn q nhiều kinh phí hoạt động học tập tổ chức lớp học sân trường chủ yếu - Sáng kiến áp dụng rộng cho tất khối lớp, cho nhiều chủ đề, áp dụng nhiều năm, trường tiểu học - Bằng vật liệu dễ kiếm, tự tìm sống hàng ngày vỏ đồ hộp, giấy bìa, cành cây, vải vụn, khơ,… để làm đồ dùng học tập Nhờ mà học sinh “tiết kiệm” nhiều vật liệu tưởng chừng khơng cịn sử dụng để biến thành sản phẩm sáng tạo, làm đẹp sống - Từ sản phẩm tự làm, em sử dụng để trang trí lớp như: Tự trang trí “Vịng tay bè bạn” vỏ hộp sữa, “Điều em muốn nói”, “Quy ước lớp mình”,… tự làm số đạo cụ sân khấu đơn giản để phục vụ hoạt động sắm vai tiết kể chuyện hoạt động lên lớp, tự thiết kế số đồ dùng cần thiết phục vụ cho trò chơi đơn giản lớp,… Như em góp phần khơng nhỏ vào việc tiết kiệm “làm lợi” kinh tế cho thân nhà trường hoạt động III.2 Hiệu mặt xã hội: a Giá trị làm lợi cho môi trường Qua học Mĩ thuật, học sinh rút học cho thân từ thêm yêu thiên nhiên, có ý thức bảo vệ mơi trường Ngồi ra, trình sưu tầm, chuẩn bị đồ dùng, em có ý thức tiết kiệm, tận dụng phế liệu, sáng tạo thành sản phẩm Mĩ thuật đẹp mắt Điều góp phần khơng nhỏ việc làm lợi cho môi trường b Về chất lượng giáo dục mơn Mĩ thuật: 45 - Thành tích học sinh đạt chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật có chuyển biến rõ rệt so với năm học trước chưa áp dụng biện pháp Các em tham gia vào tiết học sôi hơn, từ hoạt động chuẩn bị cho chủ đề đến hoạt động thực hành lớp; hưởng ứng nhiệt tình hoạt động liên quan đến mơn Mĩ thuật như: làm bưu thiếp tặng mẹ, tặng thầy cô, đội; tham gia làm đạo cụ sân khấu tiết mục biểu diễn sắm vai trường lớp, tự sáng tạo trang trí lớp,… - Ngồi ra, em cịn tham gia sơi vào thi vẽ tranh theo chủ đề ngày lễ, Tết em tham gia hào hứng - Đặc biệt, năm học 2020 – 2021, nhà trường thu hút đông số học sinh tham gia vào câu lạc mĩ thuật tất khối lớp Điều phần phản ánh yêu thích, say mê em môn học hiệu việc đổi phương pháp mà môn học mang lại - Trong trình dạy học mơn học mình, giáo viên có hội lĩnh hội thêm kiến thức liên môn bổ ích khác - Nhà trường bậc phụ huynh học sinh đầu tư nhiều phương tiện dạy học đáp ứng phần đổi phương pháp dạy học Sự phát triển công nghệ thông tin, hiểu biết đội ngũ giáo viên nhà trường hội để triển khai tốt dạy học nâng cao chất lượng - Trong năm qua giáo viên trang bị thêm nhiều kiến thức phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực: dạy học theo dự án hỗ trợ Giáo dục Mĩ thuật tiểu học vương quốc Đan Mạch tài trợ, dạy theo định hướng phát triển lực Vai trò giáo viên khơng cịn người truyền thụ kiến thức mà người tổ chức, kiểm tra, định hướng hoạt động học học sinh, giáo viên mơn liên quan có điều kiện chủ động phối hợp, hỗ trợ dạy học - Phương pháp giúp học sinh yêu thích môn học, vận dụng kiến thức môn học vào môn Mĩ thuật Học sinh tự khám phá điều mẻ hơn, phát triển khả sáng tạo, khả giao tiếp, kỹ trình bày sản phẩm trước đám đơng, đặc biệt không bị áp lực nhiều mặt thời gian sợ khơng làm Đối với học sinh cá biệt, quan tâm đến việc học lại trở nên hứng thú hơn, ham thích hoạt động thể rõ việc làm việc theo nhóm Đối với học sinh có khiếu bộc lộ khả mình, qua tinh thần hợp tác nhóm mơn Mĩ thuật môn học khác nâng cao, giúp em phát triển toàn diện Đặc biệt số học sinh có khiếm khuyết, em tham gia có hiệu vào hoạt động phù hợp trình học tập 46 Có thể thấy rằng, sau thời gian nghiên cứu thời gian thực hành sáng kiến kinh nghiệm, tiến em học sinh thể không thái độ học tập, phong trào hoạt động lên lớp mà thể rõ kết đánh giá học sinh sau kì học, năm học Kết thể cụ thể bảng tổng hợp kết sau: Năm học 2018 – 2019 2019 – 2020 2020 - 2021 Khối lớp Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Khối Hoàn thành 28% 30% 27% 35% 30% 20% 20% 18% 20% 18% 20% 13% 18% 16% 15% Hoàn thành tốt 72% 70% 73% 65% 70% 80% 80% 82% 80% 82% 80% 87% 82% 84% 85% Với kết đạt thấy rõ tiến rõ rệt, hết thân vui mừng Sự tiến em, lên nhà trường động lực thúc đẩy tơi có thêm nhiệt huyết với nghề Là người giáo viên, tơi ln tự nhủ ln đặt “tâm” vào dạy, đạo đức nghề nghiệp, học sinh thân yêu để trường học trở thành “Trường học hạnh phúc” nghĩa c Giá trị làm lợi khác - Đối với học sinh: Biện pháp giúp học sinh trực tiếp tham gia vào hoạt động trường, lớp: trang trí lớp, thiết kế, biểu diễn thời trang, sân khấu hóa câu chuyện, làm người quản trò tổ chức trò chơi… Ý nghĩa lớn biện pháp “Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật” giúp em tự tin hơn, tăng cường thêm khả tư duy, ngôn ngữ, mạnh dạn thể cảm xúc, quan điểm thân hoạt động chia sẻ - Đối với giáo viên: 47 Dạy học với “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Mĩ thuật” cịn có tác dụng bồi dưỡng, nâng cao kiến thức kĩ sư phạm cho giáo viên, góp phần phát triển đội ngũ giáo viên môn thành đội ngũ giáo viên có đủ lực dạy học kiến thức liên mơn, tích hợp; chia sẻ, gắn kết với giáo viên khác, môn khác trình giáo dục tồn diện cho học sinh Và đặc biệt thân tôi, năm học 2020 – 2021 với cố gắng tìm tịi, khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chuyên môn, tự khẳng định Hội thi giáo viên giỏi cấp Tỉnh đạt giải nhì, Giám đốc Sở giáo dục tặng giấy khen, có sáng kiến kinh nghiệm dự thi cấp Tỉnh năm học 2019 – 2020 Ngoài ra, phương pháp giúp cho nhà trường, phụ huynh học sinh nhận thấy rõ tầm quan trọng giá trị mơn Mĩ thuật q trình hình thành phát triển nhân cách học sinh tiểu học Tôi hi vọng tin tưởng việc vận dụng biện pháp góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung mà giữ nguyên vẹn “màu sắc riêng” môn Mĩ thuật hành trình giáo dục người thời đại Trên biện pháp nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh hoạt động giáo dục Mĩ thuật Mặc dù cố gắng song thời gian có hạn, khả kinh nghiệm thân cịn hạn chế nên sáng kiến khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận đóng góp, giúp đỡ đồng nghiệp, ban giám hiệu nhà trường đồng chí lãnh đạo cấp Khả áp dụng nhân rộng: Sáng kiến kinh nghiệm đồng nghiệp áp dụng có hiệu trường Tiểu học xã Phúc Thắng, trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng, trường Tiểu học xã Nghĩa Hải, trường Tiểu học xã Nghĩa Lợi, trường Tiểu học xã Nghĩa Tân, trường Tiểu học xã Nghĩa Thành, trường Tiểu học thị trấn Rạng Đông, trường Tiểu học xã Nam Điền, trường Tiểu học xã Hiển Khánh (huyện Vụ Bản), trường tiểu học Việt Hùng (huyện Trực Ninh) trường Tiểu học Tỉnh Ngoài sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn áp dụng có hiệu trường Tiểu học xã Tân Sơn huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam, trường Tiểu học Nhật Tựu huyện Kim Bảng tỉnh Hà Nam IV CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN Tôi xin cam đoan sáng kiến kinh nghiệm thân viết, không chép nội dung người khác Trên tơi vừa mạnh dạn trình bày kinh nghiệm thân “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học 48 môn Mĩ thuật” hiệu trường Tiểu học xã Phúc Thắng Tôi hy vọng ý kiến tơi đón nhận chia sẻ góp ý bạn bè đồng nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn! CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TÁC GIẢ SÁNG KIẾN (Xác nhận) (Ký tên, đóng dấu) Hồng Thị Ngân XÁC NHẬN CỦA PHÒNG GD&ĐT HUYỆN NGHĨA HƯNG Phòng GD&ĐT huyện Nghĩa Hưng xác nhận: Sáng kiến kinh nghiệm “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật” đồng chí Hồng Thị Ngân, trường Tiểu học xã Phúc Thắng áp dụng số đơn vị đem lại hiệu Nghĩa Hưng, ngày….tháng… năm 2021 TRƯỞNG PHÒNG ... trường Tiểu học xã Phúc Thắng, trường Tiểu học xã Nghĩa Hùng, trường Tiểu học xã Nghĩa Hải, trường Tiểu học xã Nghĩa Lợi, trường Tiểu học xã Nghĩa Tân, trường Tiểu học xã Nghĩa Thành, trường Tiểu học. .. Rạng Đông, trường Tiểu học xã Nam Điền, trường Tiểu học xã Hiển Khánh (huyện Vụ Bản), trường tiểu học Việt Hùng (huyện Trực Ninh) trường Tiểu học Tỉnh Ngoài sáng kiến kinh nghiệm tơi cịn áp dụng... III.1 Hiệu kinh tế: - Sáng kiến kinh nghiệm: “Biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Mĩ thuật? ?? không tốn nhiều kinh phí hoạt động học tập tổ chức lớp học sân