Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện Sáng kiến kinh nghiệm mỹ thuật tiểu học năm học 20202021 cấp huyện
PHẦN I: MỞ ĐẦU Lý chọn sáng kiến: Hội họa có vai trị vơ quan trọng sống, từ lâu hội họa hút trẻ thơ sức mạnh diệu kì Nhà điêu khắc tiếng người Pháp Huto Ro Tenh nói “ Thế giới hạnh phúc người có tâm hồn nghệ sĩ” Mơn mĩ thuật trường tiểu học trang bị cho học sinh kiến thức ban đầu, góp phần bước hình thành kĩ cảm thụ đẹp biết vận dụng đẹp vào học tập sinh hoạt ngày Theo phương pháp hành môn mĩ thuật chia làm phân môn: Vẽ tranh, Vẽ trang trí, vẽ theo mẫu, tập nặn tạo dáng, thường thức mĩ thuật lặp lặp lại khối lớp, trọng rèn luyện cho học sinh tất phân môn mang lại hiệu định Tuy nhiên phương pháp hành nhiều bất cập học sinh học không gây hứng thú, học sinh thường làm việc đơn lẻ, khơng có chia sẻ thể mình, diễn đạt bị hạn chế cách dạy cứng nhắc chưa khơi dậy tiềm sáng tạo Hiện với đổi phương pháp giáo dục mĩ thuật tiểu học ( SAEPS) có quy trình mĩ thuật theo phương pháp Đan Mạch : Vẽ sáng tạo câu chuyện, vẽ biểu cảm, vẽ theo nhạc, xây dựng cốt truyện, tạo hình 2D 3D, nghệ thuật tạo hình khơng gian, tạo hình rối nghệ thuật biểu diễn quy trình nhằm hướng tới mục tiêu lấy học sinh làm trung tâm kích thích tương tác, tư sáng tạo phát triển nhận thức Trong quy trình quy trình vẽ biểu cảm vẽ theo nhạc thường có tiết, quy trình cịn lại thời lượng tiết cho quy trình, hoạt động nhóm chiếm tiết tức 1/2 thời gian quy trình Là giáo viên dạy môn mĩ thuật trực tiếp tiếp thu phương pháp qua thực tế giảng dạy, nhận thấy mĩ thuật môn học nghệ thuật môn học bắt buộc môn học trường tiểu học Có nhận xét đánh giá, xếp loại học kỳ, kỳ, cuối năm Vì vậy, giáo dục mục tiêu giáo dục thẩm mĩ đặt lên hàng đầu Có thể nói, thực khó khăn để dạy tiết học có hiệu đạt mục tiêu tiếp cận phương pháp cho giáo viên học sinh Các em từ trải nghiệm vừa phải tìm hiểu tiếp thu, làm quen với đẹp thiên nhiên.Tạo đẹp khả cảm nhận.Vận dụng khả hiểu biết phục vụ sống sinh hoạt ngày vừa rèn luyện kỷ sống thơng qua mơn học.Vì vấn đề mà trau dồi thảo luận buổi tích lủy nghành tổ chức Điều địi hỏi nhiều cơng sức nổ lực người giáo viên chuyên biệt Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải tiếp thu đổi phương pháp có đầu tư thật tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn nói chung mơn mỹ thuật nói riêng Vì tơi nghiên cứu tích luỹ phương pháp tổ chức cho học sinh học tập thoải mái, nhẹ nhàng đạt kết Nên xin đề cập đến đề tài “Một số phương pháp giúp hoạt động nhóm có hiệu tiết mĩ thuật” để góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn mỹ thuât Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót, tơi mong góp ý, nhận xét Hội đồng khoa học, đồng nghiệp Điểm sáng kiến: Đây lần thân tơi lựa chọn Nhằm hình thành số hình thức học tập giúp em phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận, thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hóa tính u cầu học Chúng ta cần có tác động hướng phương pháp dạy học tích cực tạo tiền đề cho bước phát triển hoạt động sáng tạo học sinh Đảm bảo tiến qua ngày, tuần, tháng, học kì, năm PHẦN II: NỢI DUNG SÁNG KIẾN Thực trạng của nội dung cần nghiên cứu: - Trong môn mĩ thuật em thường phụ thuộc giáo viên thực hành vẽ, em thường làm theo giáo viên, lấy giáo viên minh họa để làm mẫu, giống nhau, khơng thấy riêng khơng thấy có tính sáng tạo - Giáo viên dạy tiểu học thường xem nhẹ mơn mĩ thuật nghĩ mơn học phụ, nên hướng dẫn qua loa, ghi tên giao học sinh vẽ chưa xong để tiết sau làm tiếp nhận xét - Đặc biệt nhiều giáo viên quan niệm hoạt động nhóm tiết học mĩ thuật không mang lại hiệu đến em, học sinh cịn nhỏ chưa biết thảo luận, hợp tác, chưa biết phân cơng cơng việc, có nhiều em có tính rụt rè, nhút nhát ngồi hoạt động nhóm chiếm nhiều thời gian, gây trật tự lớp học Trường lại chưa có phịng chức nên việc học tập học sinh nhiều khó khăn Cịn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó * Tình hình thực tế trước thực hiện: - Khảo sát đầu năm 2020-2021: HS CHƯA BIẾT THAM HS BIẾT THAM GIA GIA HOẠT ĐỢNG HOẠT ĐỢNG NHĨM KHỐI TSHS NHĨM SL % SL % 500/244 155 31 345 69 439/210 153 34,9 286 65,1 Nội dung của sáng kiến: Thực tế tổ chức hoạt động nhóm tiết mĩ thuật cách hợp lý, sinh động sẻ chìa khóa thành cơng tiết dạy theo nghiên cứu cho thấy dựa vào thiên hướng trí tuệ trí tuệ thường liên kết cá nhân chủ đạo, khả giao tiếp quan hệ người với người khác, người học dễ kết bạn, thích trị chơi hợp tác, thích làm việc theo nhóm a Yêu cầu cần thiết giáo viên: - Học sinh khơng phải tất có lực hay phong cách học tập giống Vì cần tìm hiểu học sinh sẻ tốn dễ cho việc phân nhóm - Khi tổ chức nhóm nên phát tìm nhóm trưởng phù hợp, động ( giáo viên bồi dưỡng thêm số kỷ trưởng nhóm) - Giáo viên nên linh hoạt cách phân nhóm, nhóm 2, nhóm phù hợp với điều kiện lớp quy trình học - Giáo viên hổ trợ nhóm kịp thời với câu hỏi mang tính chất gợi mở để học sinh chủ động liên kết nhóm với hổ trợ - Khi giáo viên để học sinh làm việc theo nhóm, nên ý khả hợp tác, thảo luận ,tranh luận tìm phương thức chung - Cải thiện kỷ hợp tác tương tác thầy trò - Giáo viên phải linh hoạt xâu chuổi hoạt động cho thấy rõ kết quy trình giảng dạy b ) Tổ chức hoạt đợng nhóm cho mợt quy trình: Chủ đề : NGÔI TRƯỜNG EM YÊU ( lớp 5) Thực quy trình vẽ sáng tạo câu chuyện Thời lượng: tiết Tiết 1: Tìm hiểu nợi dung vẽ ( tiết học sinh làm việc đơn lẻ, tạo ngân hàng hình ảnh) Tiết 2: Xây dựng câu chuyện Mục tiêu hoạt động nhóm tiết hợp tác thành viên nhóm, lớp Kết đạt biết làm việc tập trung vào nhiệm vụ giao, biết hợp tác tôn trọng ý kiến người khác - GV nói chủ đề: Ngơi Trường em u - Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp - Gợi mở cho nhóm hình thành nội dung nhóm - GV cho học sinh lên chọn hình ảnh mang - Các nhóm trình bày ý tưởng - HS chọn hình ảnh - Giáo viên tạo nhóm cho phù hợp với điều kiện lớp - Từ ngân hàng hình ảnh em, GV gợi ý, hướng dẫn HS cách chọn tạo thành tác phẩm đề tài Nhà trường * Câu hỏi gợi ý: - Nhóm em xây dựng câu truyện gì? Ở đâu? Các nhận vật truyện làm gì? Ngồi hình ảnh ngơi trường có hình ảnh nữa? - Ở tiết học sinh làm việc theo nhóm hay 5, nhóm sáng tác câu chuyện trường em dựa vào ngân hàng hình ảnh tiết 1, từ hình tượng độc lập Nhóm thảo luận câu chuyện nhóm sau nhóm trưởng phân cơng cụ thể cho thành viên nhóm, tìm hình, vẽ thêm hình, vẽ màu ( nhóm trưởng dựa vào lực, sở thích bạn phân cho phù hợp) - Học sinh làm việc theo nhóm giấy A0 - Học sinh chia sẻ làm việc theo nhóm - Giáo viên bao quát hướng dẫn chung Tiết 3-4: Chia sẻ nội dung câu chuyện Mục tiêu hoạt động nhóm tiết là: Hợp tác làm việc nhóm-“ trường em” Kết đạt biết cách hợp tác tôn trọng ý kiến khác làm việc nhóm Giáo viên gợi ý nhóm chọn câu chuyện cụ thể nhóm muốn kể để thể - HS quan sát, thống cách thực hành - Học sinh ghi nhớ, thảo luận, nhóm trưởng phân vai tập chia sẻ, kể chuyện - Nhóm thảo luận tìm lời thoại cho câu chuyện cho phù hợp nhà trường - Nhóm trưởng hội ý phân vai cho thành viên diễn tập hổ trợ cho câu chuyện sinh động - Giáo viên thường xuyên giúp đỡ HS hoạt động Tiết : Nhập vai biểu diễn Mục tiêu hoạt động nhóm tiết này: Mạnh dạn trình diễn trước đám đơng Kết đạt là: Tự tin biểu diễn trước đám đơng - Hết thời gian tập nhóm: Mời nhóm trưởng lên bốc thăm thứ tự biểu diễn - GV giao việc, nhóm lên biểu diễn theo thứ tự bốc thăm - Các nhóm biểu diễn, nhóm cịn lại ý theo dõi chia sẻ câu chuyện mà bạn diễn - Học sinh tự nhận xét, đánh giá lẫn - Cuối tiết nhóm trưởng tập hợp nhóm điều hành thành viên nhóm xem làm chưa để rút học cho tiết học sau - Giáo viên quan sát động viên khích lệ sáng tạo HS *Tóm lại: Trong tiết học giáo viên thường xuyên đưa câu hỏi gợi mở nhằm nhóm hợp tác làm việc tự tin Giáo viên phải ý đến việc khuyến khích học sinh trao đổi ý kiến, thảo luận giúp đỡ suốt bước quy trình mĩ thuật Giáo viên xếp nhóm học sinh theo độ khó khác Kết đạt được: Sau thực giải pháp thấy chất lượng học tập học kì em nâng cao so với năm trước Sau trải nghiệm phương pháp vận dụng hình thức tổ chức hoạt động nhóm tiết mĩ thuật tơi thấy chất lượng học tập học kì em nâng cao rõ rệt Học sinh vẽ nhau, nhóm tư suy nghĩ thảo luận gây hứng thú học tập tạo sản phẩm nhóm phong phú, đa dạng hình ảnh màu sắc, sản phẩm có quy mơ * Khảo sát cuối học kì 1: KHỐI TSHS 500/244 439/210 HS BIẾT THAM GIA HOẠT ĐỢNG NHĨM SL 428 394 % 85,6 89,7 HS CHƯA BIẾT THAM GIA HOẠT ĐỢNG NHĨM SL % 72 14.4 45 10,3 * Cuối năm học: Số Kết chất lượng giáo dục môn Mĩ thuật: Ghi Năm Khối học sinh Quy trình Vẽ theo nhạc học Hoàn thành tốt Hoàn thành Chưa hoàn thành SL % SL % SL % 500/244 155 31 345 69 hs 2017 KT 2018 439/210 153 34,9 286 65,1 hs KT - Qua theo dõi cuối học kì nhận thấy em biết tham gia nhóm tự tin, nhiệt tình, thân thiện với Một số học sinh giỏi, khiếu phát huy vai trị đạo nhóm nhanh nhẹn, có sáng tạo hoạt động ngoại khóa 100% Các em thêm hứng thú thích học mơn mĩ thuật - Hội thi vẽ tranh : ‘Biển đảo‘ Đạt giải: II III - Hội thi ‘Nét vẽ xanh’ cấp quận đạt giải: + Vẽ giấy A3 : KK (thi chung khảo) + Vẽ tập thể khung bố: KK - Hội thi ‘Nét vẽ xanh’ cấp TP đạt giải: KK Nhóm hs lớp 5/4 thực học với chủ đề “Cửa hàng đồ lưu niệm” ( Sản phẩm nặn theo chủ đề học sinh khối 5) * Kết sau áp dụng: Học sinh tích cực tham gia hoạt động nhóm hơn, nhiều em biết khắc phục hạn chế thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo đẹp mắt PHẦN III: KẾT LUẬN Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Muốn tạo đẹp, học sinh phải có cảm xúc Cảm xúc phải xuất phát từ rung động học sinh trước vẻ đẹp đối tượng với phương pháp giảng dạy hấp dẫn, lôi giáo viên Cái đẹp phù hợp với cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận học sinh Trẻ em có cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận riêng, khơng giống cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm nhận người lớn Vì tiết dạy mĩ thuật thành cơng khơng dựa vào phương pháp dạy mà cịn phụ thuộc vào hình thức tổ chức tiết học, cụ thể hoạt động theo nhóm Khi hoạt động theo nhóm mà người giáo viên hướng học sinh trở thành người chủ động giải vấn đề trình học tập, tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo, tiến tạo, hình ảnh hóa giao tiếp thơng qua mĩ thuật cách tự nhiên Chính lẽ giảng dạy mỹ thuật giáo viên phải biết đặc tính riêng lứa tuổi, hiểu ham mê em để tổ chức nhóm thích hợp, chọn thời điểm thích hợp, tạo lồng ghép vào nội dung tiết học sẻ có hiệu mong muốn Học sinh học tập, giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ tự phản ánh, đưa ý kiến cá nhân góp ý tập thể sẻ tạo cho em kỹ sống tốt sống ngày Thật bổ ích sống người ln gắn bó với nghệ thuật thực hạnh phúc nhận thấy học sinh có tâm hồn nghệ sĩ Ý nghĩa, phạm vi áp dụng của sáng kiến: Phạm vi áp dụng: Cấp độ - Đề tài áp dụng môn mĩ thuật, khối 2,3,4,5 - Đối tượng nghiên cứu: Học sinh giáo viên trường tiểu học - Thời điểm áp dụng: Năm học 2020-2021 Hiệu thu áp dụng giải pháp: - Hiệu kinh tế: Áp dụng triệt để trang thiết bị sẵn có: Máy tính, máy phát nhạc, máy chiếu Projector, chuyển sang tivi cỡ lớn, Overhat, tranh ảnh, bàng phụ tương tác, … - Hiệu xã hội: Nâng cao hiệu tiết mĩ thuật, giúp trẻ làm quen với số phương pháp giúp hoạt động nhóm Thơng qua học, giáo viên chủ động lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh cách thú vị nhẹ nhàng Những kiến nghị, đề xuất: - Để học sinh học tốt, vẽ đẹp nhà nước nghành giáo dục cần tạo điều kiện tốt như: Trang bị sở vật chất để tiện cho việc dạy học Thực tốt mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội tham gia giáo dục - Cần tăng cường tuyên truyền, khuyến khích cho học sinh phụ huynh phải học tốt môn học, tránh học lệch - Phát động nhiều thi vẽ tranh cho học sinh Trên là những kinh nghiệm mà bản thân đã áp dụng quá trình nâng cao chất lượng dạy học theo phương pháp Đan Mạch ở bậc tiểu học, hẳn cịn nhiều thiếu sót Rất mong góp ý Hội đồng khoa học Giáo dục các cấp để bản thân tơi có thêm nhiều kinh nghiệm áp dụng quá trình giảng dạy đạt hiệu quả cao và hy vọng với kết quả đạt ở góp phần nhỏ bé nâng dần chất lượng dạy và học nhà trường ngày một tốt Rất mong góp ý chân thành đờng nghiệp để sáng kiến hoàn thiện và áp dụng rợng rãi Trân trọng cám ơn! Bình Tân, ngày 21 tháng 03 năm 2020 Tác giả sáng kiến (Ký, ghi rõ họ tên) Lê Quý Giáp ... hạn chế thân, sáng tạo nhiều sản phẩm mĩ thuật độc đáo đẹp mắt PHẦN III: KẾT LUẬN Mĩ thuật môn học nghệ thuật, kết kết cảm xúc, không đơn giản kỹ thuật hay kỹ Muốn tạo đẹp, học sinh phải có... tự lớp học Trường lại chưa có phịng chức nên việc học tập học sinh cịn nhiều khó khăn Cịn số học sinh khơng có khiếu cho mơn học khó * Tình hình thực tế trước thực hiện: - Khảo sát đầu năm 2020-2021:... bước quy trình mĩ thuật Giáo viên xếp nhóm học sinh theo độ khó khác Kết đạt được: Sau thực giải pháp thấy chất lượng học tập học kì em nâng cao so với năm trước Sau trải nghiệm phương pháp