Đang tải... (xem toàn văn)
- Tổ chức dạy học theo nhóm trong môn Mĩ thuật ở tiểu học sẽ tạo cho học sinh hoàn thành bài vẽ của mình trong khoảng thời gian quy định khoảng 35-40 phút, giáo viên có bài để đánh giá h[r]
(1)Sáng kiến năm học: 2008-2009. SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TỔ CHỨC DẠY HỌC THEO NHÓM TRONG MÔN MĨ THUẬT Ở TIỂU HỌC.
Giáo viên: Trần Ngọc Lân.
Đơn vị: Trường tiểu học Gia Tường.
1 ĐẶT VẤN ĐỀ:
a, Lý chọn đề tài:
Dạy học theo nhóm hình thức giảng dạy đặt học sinh vào môi trường học tập tích cực, học sinh tổ chức thành nhóm cách thích hợp Trong nhóm học sinh khuyến khích thảo luận hướng dẫn làm việc hợp tác với Cụ thể:
+ Đem lại cho học sinh hội sử dụng kiến thức kĩ mà em lĩnh hội rèn luyện
+ Cho phép học sinh diễn đạt ý tưởng, khám phá + Mở rộng suy nghĩ thực hành kĩ tư (so sánh, phân tích, tổng hợp, đánh giá )
Hoạt động nhóm giúp em rèn luyện phát triển kĩ làm việc, kĩ giao tiếp, tạo điều kiện cho học sinh hỏi lẫn nhau, phát huy vai trò trách nhiệm cá nhân, em làm với cơng việc mà khơng thể tự làm thời gian định
(2)nếu tổ chức hoạt động nhóm cho học sinh Mĩ thuật tiểu học hiệu cao, tạo hứng thú cho học sinh
b, Mục đích:
- Tổ chức dạy học theo nhóm môn Mĩ thuật tiểu học tạo cho học sinh hồn thành vẽ khoảng thời gian quy định khoảng 35-40 phút, giáo viên có để đánh giá học sinh cuối tiết học, nhận xét nhiều tiết học học sinh biết điểm làm điểm cần phải bổ sung, so sánh với bạn, giúp giáo viên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu mơn học
- Phát huy tính tập thể, phối hợp suy nghĩ, làm việc, tranh luận thảo luận để có hướng giải vấn đề cách hiệu quả, cụ thể hoàn thành yêu cầu vẽ
- Tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ thuật tiểu học có lợi cho học sinh em có khiếu vẽ chưa biết cách quan sát, nhận xét vật -> diễn tả vật lời cho người khác hiểu ý định cách lưu lốt học sinh bổ sung cho cách quan sát, nhận xét; đánh giá vật cách đầy đủ hay theo yêu cầu học, theo gợi ý giáo viên Giúp nhút nhát diễn đạt có điều kiện rèn luyện dần khẳng định thân
- Tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ thuật tiểu học nâng cao vai trò giáo viên, giáo viên đóng vai trị người gợi mở, hướng dẫn, kích thích hỗ trợ học sinh, đóng vai trò gần trọng tài lớp
c, Đối tượng nghiên cứu:
(3)d, Phạm vi nghiêm cứu:
Môn mĩ thuật dạy khối 1,2,3,4,5 Trường tiểu học Gia Tường Nhằm giúp học sinh thêm hứng thú học Mĩ thuật, giúp học sinh hoàn thành học thân theo yêu cầu bai học thời gian quy định
e, Phương pháp:
Để đạt đợc mục địch nói tơi sử dụng số phơng pháp nghiên cứu sau :
-Phương pháp tìm hiểu tư liệu
-Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế -Phương pháp thống kê, so sánh đối chiếu
-Phối hợp phương pháp để kiểm tra đánh giá
2 GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
a, Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu:
Trong môn mĩ thuật tiểu học em thường phụ thuộc vào giáo viên thực hành vẽ, em thường làm theo giáo viên, lấy giáo viên minh hoạ để làm mẫu cho tất vẽ, em quan sát làm theo khơng có tính sáng tạo Nếu soi vào mục tiêu môn Mĩ thuật tiểu học “ cung cấp cho học sinh số kiến thức ban đầu mĩ thuật, giúp em tạo đẹp cách nhìn, cách nghĩ, cách cảm riêng ” rõ ràng cách em tạo vẽ dạng nêu chưa đạt yêu cầu hầu hết gần giống nhau, không thấy riêng, không thấy sáng tạo
b, Cơ sở thực tế vấn đề nghiên cứu:
(4)Mỗi tiết Mĩ thuật tổ chức nhiều hình thức cho học sinh tham gia học em hứng thú hơn, hình thức tổ chức tổ chức hoạt động nhóm quan trọng, không thiết hoạt động cần hoạt động nhóm có hiệu quả, mà tuỳ vào yêu cầu để áp dụng hoạt động nhóm có hiệu cao
c, Các giải pháp:
Để khắc phục nhược điểm nêu trên, tuỳ vào dạng khối lớp để đưa hoạt động nhóm cho có hiệu quả:
- Ở lớp 1,2,3: Với dạng bài: Thường thức mĩ thuật - Tập nặn tạo dáng nên tổ chức hoạt động nhóm bước quan sát, nhận xét - thực hành chắn em có sản phẩm đẹp:
Cụ thể:
* Bài - Xem tranh phong cảnh - Lớp1:
H: Tranh phong cảnh khác thể loại khác điểm nào?
+ Với câu hỏi dạng để giáo viên chốt lại vấn đề học sinh lớp gặp khó khăn
+ Lúc đưa hoạt động nhóm vào học sinh có câu trả lời ý giáo viên cần: Các em háy thảo luận nhóm đơi vòng phút cho biết Tranh phong cảnh khác thể loại khác điểm nào? Các em có thảo luận đưa câu trả lời
* Bài - Tập nặn tạo dáng tự do: Nặn vẽ, xé dán vật - Lớp 2:
(5)ta đưa nhóm làm Lệnh: Với nhóm người em xé dán vật nhiều vật theo ý thích với thời gian 10 phút, 10 phút bắt đầu Sau 10 phút chắn có sản phẩm để giáo viên nhận xét
* Bài 26 - Vẽ màu vào hình có sẵn - Lớp3:
H: Các em chọn màu để tơ vào nền? Chọn màu để tơ vào hình ảnh chính, hình ảnh phụ tranh?
+ u cầu phần thực hành: Hãy tô màu theo ý thích vào hình có sẵn?
Các câu hỏi u cầu gắn vào nhóm học sinh thực cách dễ dàng có hiệu hơn, đặc biệt phần tơ màu có nhiều có màu sắc đa dạng khác hoàn thành thời gian quy định
Ở lớp 4,5: Với dạng Vẽ tranh đề tài Thường thức mĩ thuật -Tập nặn tạo dáng
* Bài 3: Vẽ tranh: Đề tài trường em - Lớp 4:
Học sinh phải vẽ hình ảnh bạn học sinh (vẽ người) yêu cầu khó với em học sinh Phần thực hành vẽ chia nhóm để học sinh vẽ tranh, nhóm có em vẽ hình người, bạn vẽ hình người với dáng vẻ khác tranh thêm sinh động
* Bài 11: TTMT: Xem tranh hoạ sĩ - Lớp 5:
H: Bức tranh vẽ đề tài nào?
H: Trong tranh có hình ảnh nào? Đâu hình ảnh chính, đâu hình ảnh phụ?
(6)3 KẾT THÚC VẤN ĐỀ:
a, Ý nghĩa:
Như vậy, việc tổ chức dạy học theo nhóm mơn Mĩ thuật tiểu học tổ chức xen kẽ lồng ghép vào nội dung tiết có hiệu mong muốn Học sinh học tập thông qua giao tiếp, trao đổi, tranh luận với nhau, chia sẻ tự phản ánh, đưa ý kiến cá nhân góp ý tập thể, em có nhiều hội để diễn đạt ý nghĩa mình, có hội học hỏi từ bạn kĩ năng, cách diễn đạt lời hay hình ảnh vấn đề cặn kẽ tỷ mỉ hơn.Cuối em thích học mơn Mĩ thuật, em hiểu yêu mến đẹp vận dụng hiểu biết đẹp vào sống, sinh hoạt, học tập ngày Tạo điều kiện cho học sinh học môn khác hiệu phận có khiếu, sở trường học tiếp ngành nghề có liên quan đến mĩ thuật
b, Những khuyến nghị:
Nếu hoạt động nhóm tổ chức hợp lý thường xuyên mĩ thuật để học sinh u thích mơn học góp phần giáo dục thẩm mĩ, giáo dục nhân cách học sinh
Trên ý kiến nhỏ thân đưa để bàn luận và tham khảo để dạy môn mĩ thuật tiểu học có hiệu Mong đồng nghiệp góp ý, bổ sung.
Gia Tường, ngày 10 tháng năm 2009.
NGƯỜI VIẾT: