Phải kiên trì nghiên cứu tìm ra các biện pháp phù hợp nhất để áp dụng với từng trẻ nhằm đạt được hiệu quả cao trong việc giáo dục thói quen hành vi giao tiếp văn minh cho trẻ.. 2..[r]
(1)I ĐẶT VẤN ĐỀ:
Bác Hồ nói “Một năm mùa xuân, đời người tuổi trẻ” Ở lứa tuổi mầm non tâm hồn trẻ trang giấy trắng nên phải lựa chọn tốt đẹp để in vào tâm hồn sáng trẻ, để trẻ mang theo suốt đời
Đặc biệt cô giáo mầm non người trực tiếp chăm sóc trẻ giai đoạn ấu thơ Đây giai đoạn mở đầu cho q trình hình thành tính cách trẻ, nói giáo mầm non người tạo móng vững cho bước đời trẻ
Giáo dục thói quen hành vi giao tiếp văn minh nội dung mặt giáo dục Vì giao tiếp đặc thù xã hội loài người, đứa trẻ sinh có nhu cầu giao tiếp Giao tiếp giữ vai trò điều kiện, phương tiện để người thiết lập trì mối quan hệ xã hội, góp phần giúp cho tồn phát triển loài người
Xuất phát từ ý nghĩ tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp giáo dục thói quen hành vi giao tiếp văn minh cho trẻ – tuổi” nhằm tìm biện pháp gần gũi, thiết thực, dễ làm để giáo dục thói quen hành vi văn minh cho trẻ
II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Giao tiếp văn minh lịch tảng đạo đức người Ngay từ nhỏ, trẻ cần uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ, lời nói, hành động văn minh lớn lên trẻ trở thành người có ích cho thân, gia đình xã hội
Đối với trẻ mẫu giáo bé lứa tuổi khẳng định “tôi” cao, cần phải rèn cho trẻ số thói quen hành vi tốt giao tiếp mạnh dạn, nói đủ câu, biết chào ơng bà, bố mẹ, cô giáo biết điều chỉnh hành vi văn minh vứt rác nơi qui định, cất dọn đồ dùng đồ chơi gọn gàng , ngăn nắp
Cô giáo gương sáng mẫu mực, cách ứng xử, lời nói ln phải chuẩn mực Phải kiên trì nghiên cứu tìm biện pháp phù hợp để áp dụng với trẻ nhằm đạt hiệu cao việc giáo dục thói quen hành vi giao tiếp văn minh cho trẻ
THỰC TRẠNG : a/ Thuận lợi
(2)- Ban giám hiệu nhà trường thường xuyên đạo sát sao, tổ chức buổi chuyên đề tập huấn, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao trình độ chun mơn cho giáo viên
- Giáo viên có trình độ đạt chuẩn, u nghề mến trẻ, có kinh nghiệm giảng dạy nhiều năm
- Đa số phụ huynh ủng hộ, quan tâm đến chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Trẻ lớp có độ tuổi nên khả thích nghi tiếp thu đồng b/ Khó khăn
- Các tài liệu chuyên môn phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hành vi văn minh cho trẻ nằm rải rác nhiều nơi, nhiều loại nên việc sưu tầm tìm kiếm gặp khó khăn
- Có số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn việc cung cấp kiến thức rèn luyện cho trẻ
- Nhiều trẻ gia đình chiều, bố mẹ, ơng bà nhà làm hộ việc nên trẻ ỉ lại
- Còn số phụ huynh chưa tiếp cận nên nhận thức vai trò việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ hạn chế nên việc phối hợp giáo viên phụ huynh gặp khó khăn
Xuất phát từ tình hình lớp nên mạnh dạn đưa số biện pháp sau:
3 CÁC BIỆN PHÁP:
Đầu năm Ban giám hiệu nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo bé C6, để nắm bắt tình hình trẻ, tơi bắt đầu làm khảo sát với trẻ để biết tình hình cụ thể nào? Đây biện pháp quan trọng áp dụng có khảo sát hành vi giao tiếp trẻ biết mức độ hành vi, thông qua có biện pháp hữu ích khác để hoàn thiện kĩ giao tiếp văn minh cho trẻ dễ
* Số lượng trẻ khảo sát: gồm 30 cháu * Nội dung khảo sát
- Trẻ biết chào hỏi người gặp gỡ, chia tay
- Biết thể biết lỗi có lỗi cư xử mực người khác có lỗi với
- Biết cất dọn đồ dùng đồ chơi nơi qui định, xếp gọn gàng ngăn nắp đồ dùng cá nhân
(3)- Kiểm tra trẻ thơng qua biện pháp như:
+ Trị chuyện: Cô trao đổi trẻ lời lẽ quan tâm thân mật để qua câu trả lời trẻ, trẻ bộc lộ khả giao tiếp thân
+ Điều tra: Cô tiến hành giao tiếp để kiểm tra nhận thức trẻ
+ Tạo tình huống: Cơ cho trẻ thực hành xử lý tình thể khả năng giao tiếp với người xung quanh
Dựa vào tiêu chí trên, kết thu đợt khảo sát sau:
+ Tốt : + Khá: trẻ chiếm 14,3 %
+ Trung bình: 18 trẻ chiếm 57,1% + Yếu: trẻ chiếm 28,6%
3.1 Biện pháp 1: Lồng ghép nội dung giáo dục thói quen giao tiếp văn minh hoạt động trẻ
* Giáo dục trẻ hoạt động vui chơi:
Đối với lứa tuổi trẻ học mà chơi, chơi mà học Trong vui chơi trẻ thực hành trải nghiệm nhiều vai chơi khác sống người lớn, tiến hành lồng ghép lễ giáo vào vui chơi, qua trẻ đối thoại câu chào hỏi lễ phép, câu cảm ơn, xin lỗi, đưa nhận hai tay, quan sát, lắng nghe để kịp thời uốn nắn trẻ có biểu chưa chuẩn mực Qua đó, giúp trẻ hình thành thói quen hành vi văn minh giao tiếp
* Ví dụ : Trẻ tham gia trị chơi đóng vai
(4)*Giáo dục trẻ có hành vi văn minh ăn :
Ở trường, giáo viên cần dạy trẻ hành vi văn minh ăn uống qua dạy trẻ kỹ lao động tự phục vụ, rèn tính tự lập cho trẻ như: Biết lau mặt, rửa tay xà phòng trước ăn, biết cách sử dụng đồ dùng, vật dụng ăn uống cách đắn, ăn uống gọn gàng, không làm rơi vãi cơm, không gây tiếng ồn, ngồi ngắn, ăn hết suất cơm Trẻ biết trước ăn phải mời người lớn bạn, sau ăn xong biết để bát, thìa cất ghế nơi quy định Cuối trẻ biết tự lau miệng, xúc miệng nước muối … nhà, sau ăn xong trẻ biết giúp người lớn dọn dẹp… Thông qua việc rèn hành vi vệ sinh, văn minh ăn uống, giáo viên cung cấp cho trẻ kiến thức giáo dục dinh dưỡng kỹ tự phục vụ cho trẻ
(5)Trong ăn dạy trẻ biết mời cô giáo mời bạn bè trước ăn, ăn khơng nói chuyện, không làm vãi rơi cơm, rơi thức ăn bàn ghế, lớp học, thấy có khách đến phải biết mời khách ăn cơm
* Thông qua hoạt động chiều.
+ Hàng ngày, dành khoảng thời gian hợp lý vào buổi chiều để giúp trẻ trau dồi kiến thức thực hành ôn luyện kiến thức, kỹ thói quen giao tiếp văn minh cho trẻ như:
+ Sau ăn quà chiều xong, ổn định trẻ trị chuyện nội dung “thói quen giao tiếp có văn hố” cho trẻ thơng qua nêu gương - cắm cờ cuối ngày, cuối tuần Qua đó, giúp trẻ tự nhận xét, đánh giá hành vi mình, bạn sống, sinh hoạt hàng ngày
+ Tập cho trẻ xử lý tình (ứng xử, trả lời đánh giá hành động đúng, sai nhân vật, bạn bè lớp, khác lớp, nêu phương án ứng xử phù hợp với hoàn cảnh, câu chuyện xảy ra)
+ Động viên, khen ngợi trẻ kịp thời để khuyến khích trẻ phát huy biểu tích cực giao tiếp, giúp trẻ mạnh dạn, tự tin giao tiếp với bạn bè người xung quanh
(6)3.2/ Biện pháp 2: Giáo dục trẻ thơng qua hình ảnh, nhân vật trong tranh, truyện, gương sống
Với trẻ mẫu giáo tiếp thu kiến thức, hành vi thông qua trực quan hành động điều trẻ nhìn thấy, nghe thấy ln để lại tâm trí trẻ ấn tượng sâu đậm dùng lời nói Chính vậy, tơi sử dụng hình ảnh để giáo dục trẻ
Mỗi câu hỏi cô đặt phải thể nét văn hoá cách đặt câu hỏi khuyến khích trẻ trả lời ví dụ dạy văn học:
- Bài thơ “hoa kết trái” cô muốn hỏi màu sắc hoa, cô lên sử dụng cách đặt câu hỏi cho đủ câu đồng thời cho trẻ phát huy tính tích cực: Ai cho biết vẻ đẹp màu sắc hoa thể qua câu thơ nào? Khi trẻ xung phong mời trẻ: Cơ mời nói cho lớp nghe Khi trẻ trả lời nhắc trẻ thưa gửi lễ phép trước nói
- Hay câu chuyện “Cô bé quàng khăn đỏ”, có muốn trẻ nhớ lời thoại bé quàng khăn đỏ với chó sói ăn thịt bà đắp chăn giả làm bà ngoại ốm: Khi cô bé đến nhà bà nói nào? Con thử bắt chước câu nói bé cho bạn nghe
(7)tại sao? Nếu con, làm nào, trẻ chưa trả lời gợi ý “Làm đau bạn phải làm nhỉ,à làm đau bạn phải xin lỗi bạn đấy”, “ xin lỗi bạn ạ” hay tạo tình cho trẻ giúp làm việc nói từ “ cám ơn con” Tôi thấy từ cảm ơn xin lỗi, bậc người lớn tiết kiệm với trẻ, để trẻ xa vời với từ ngữ trên, người lớn tạo nhiều tình cách giao tiếp cho trẻ học làm từ nhỏ tốt
Ví dụ: Trong xem tranh, truyện trẻ hay giành giật nhau, lúc lại gần trị chuyện để phân tích cho trẻ biết hành vi đúng, sai Làm không ngoan nên cho bạn xem nhé!
3.3/ Biện pháp 3: Tạo mơi trường, tạo tình cho trẻ thực hành các hành vi giao tiếp ứng xử văn minh
Khi trẻ đến lớp cô tạo môi trường cách trang trí lớp theo chủ đề kiện có nhiều hình ảnh lễ giáo, câu thơ, hát mang tính giáo dục giao tiếp có văn hóa Có hình ảnh chưa trẻ nhận xét hành vi mà trẻ trải nghiệm Mỗi tuần cho trẻ tham gia buổi lao động giúp cô lau dọn đồ dùng đồ chơi lớp cô tham gia nhặt sân trường, hay cho trẻ tham quan vườn hoa trường kết hợp trò chuyện với trẻ: Muốn có nhiều hoa đẹp phải làm gì? Khi nhìn thấy hoa nở đẹp nhớ tới ai? Giáo dục trẻ kính trọng, yêu người lao động, ăn phải từ tốn, chậm rãi, không vứt vỏ hạt bừa bãi Giáo dục trẻ giữ gìn VSMT, vệ sinh lớp học
(8)Chúng ta dùng lời khen với trẻ nghĩ trẻ chưa cần, có cách nghĩ sai lầm Trong sống cần có lời động viên, khen ngợi Nếu khơng có lời động viên, khen ngợi sống khơng có ý nghĩa Người lớn trẻ phải có, việc làm tốt trẻ khen ngợi giúp trẻ phấn khởi hơn, tự tin thấy quan trọng Với trẻ khơng nên chê trẻ dù trẻ có làm sai mà động viên trẻ lần sau làm tốt để người yêu quý
* Ví dụ : Khi trẻ chơi với nhiên trẻ quát to, đến bên cạnh nhẹ nhàng nói khơng nên nói to nói to làm đau họng, làm bạn bên cạnh sợ lần sau nói nhỏ khơng nên qt bạn
Cứ thấy trẻ dần ngoan mạnh dạn giao tiếp cô bạn lần sau vệ sinh cần nhắc nhường bạn nhỏ chước khơng tranh nhau, khơng xơ đẩy trẻ tự giác làm điều
3.4/ Biện pháp 4: Làm tốt công tác tuyên truyền, vận động phối kết hợp của các bậc phụ huynh
Ngay từ đầu năm học, triển khai tới bậc phụ huynh mục tiêu, nội dung phấn đấu lớp, cô năm học Đồng thời, nhấn mạnh cho bậc phụ huynh biết nội dung đề tài mà lựa chọn nghiên cứu thực nghiệm lớp, lấy ý kiến biểu ủng hộ từ phía bậc phụ huynh
(9)các thông tin trẻ nhà (về sở thích, cá tính) để có biện pháp phối hợp giáo dục phù hợp Đồng thời khéo léo giới thiệu với bậc phụ huynh hình ảnh tư liệu góc tuyên truyền
4 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC:
Với biện pháp cuối năm lớp đặt tiến rõ rệt sau:
- Trẻ có thói quen giao tiếp văn minh: Biết chào hỏi người gặp gỡ chia tay ; Chào cô giáo đến lớp, chào ông bà, bố mẹ chia tay, chào cô, bác người quen đường, có người lạ xuất lớp học, biết mời ăn cơm
- Biết nhận hành động sai giao tiếp
- Có ý thức tuân theo quy định chung trường, lớp như: Quy định ( ăn, ngủ, học, chơi, vệ sinh, lao động )
- Trong trình áp dụng đề tài đạt kết sau:
Tổng số gồm 30 cháu: + Giỏi: chiếm 35,7% +Khá: 17 chiếm 50,0 % + Trung bình: chiếm 14,3% + Yếu:
III KẾT LUẬN
“ Trẻ em búp cành
Biết ăn, ngủ, biết học hành ngoan”
Trẻ em non , chăm sóc rèn luyện kĩ giao tiếp có hành vi văn minh từ cịn nhỏ sau lớn lên có ích cho gia đình xã hội Qua trình áp dụng biện pháp lớp đạt kết tốt Để đạt kết nhờ nhiều vào công sức cô cháu, giúp đỡ phụ huynh, ban giám hiệu nhà trường
Qua thời gian nghiên cứu thực đề tài rút số kinh nghiệm sau:
- Luôn thực đầy đủ, nghiêm túc hoạt động ngày, nội dung chăm sóc giáo dục trẻ ln thể rõ nội dung lồng ghép giáo dục thói quen giao tiếp hành vi văn minh cho trẻ
- Cơ cần quan tâm, tìm hiểu đặc điểm tâm lý, cá tính, sở thích, nhận thức trẻ để áp dụng biện pháp giáo dục tích cực, phù hợp với nhóm trẻ
- Thường xun trị chuyện với phụ huynh để tranh thủ ủng hộ gia đình thống phương pháp giáo dục gia đình nhà trường
(10)Trên kinh nghiệm trình thực Tuy nhiên, khơng tránh khỏi thiếu xót nên mong nhận góp ý đóng góp bạn bè đồng nghiệp để sáng kiến hồn chỉnh cơng tác giảng dạy
Tôi xin chân thành cảm ơn!
Người viết