Ngoài ra, mục tiêucòn bao gồm việc đảm bảo 90% học sinh và sinh viên có kỹ năngtiếp nhận và sử dụng thông tin, tri thức thông qua việc đọc sách đểphục vụ các mục đích như học tập, nghiên
Trang 1LỜI CẢM ƠN
Chúng em xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đạihọc Công nghiệp Tp HCM đã mở các lớp dạy về cách viết một dự ánnghiên cứu khoa học Đây chính là cơ sở để chúng em phát huy khảnăng nghiên cứu và cách thức để có thể trình bày, công bố nhữngnghiên cứu trong tương lai của mình
Đặt biệt chúng em xin gửi lời cảm ơn chân thành và sâu sắcnhất đến cô Lê Thị Bích Nguyệt - giảng viên đứng lớp môn Phươngpháp luận nghiên cứu khoa học - lớp DHNL16B Cô đã tận tình giảngdạy và hướng dẫn chúng em trong suốt quá trình thực hiện bài báocáo cuối kỳ Nhờ cô mà chúng em đã nắm được các bước cơ bản đểviết ra được 1 đề tài nghiên cứu Ngoài ra, chúng em cũng đã họcđược cách làm việc nhóm và phải tham khảo tài liệu như thế nàocho đúng, các kỹ năng mềm khác như: thiết kế Powerpoint, khảnăng phản biện, trình bày, phỏng vấn,
Đây là lần đầu tiên chúng em thực hiện một dự án nghiên cứukhoa học, nên chúng em còn rất bỡ ngỡ, còn rất hạn chế về kiếnthức, kinh nghiệm Vì thế chúng em mong các thầy cô sẽ nhận xétgóp ý chỉnh sửa cho dự án cũng như giúp chúng em có thể hoànthiện hơn về kiến thức của mình
Một lần nữa nhóm chúng em xin chân thành cảm ơn./
Nhóm nghiên cứu
Trang 2PHẦN MỞ ĐẦU
1 Lý do chọn đề tài
Văn hóa đọc sách là đọc sách một cách có văn hóa Nói dễ hiểu
đó là ý thức đọc sách đúng đắn của con người Văn hóa đọc đề caotính nghệ thuật, nhu cầu thưởng thức văn hóa đích thực trong việcđọc sách Đọc sách không chỉ là một hành động đơn thuần, mà làmột trải nghiệm tinh tế, một cơ hội để tìm hiểu và thấu hiểu thêm
về thế giới xung quanh
Chưa bao giờ việc đọc sách và văn hóa đọc sách được người ta
lo lắng và bàn luận nhiều như ngày nay Có những cuộc hội thảoquốc tế đã được tổ chức để thảo luận về tình trạng này, và nhiềucon số đã được đưa ra, đồng thời cũng có những dự báo về tìnhhình đáng lo ngại trong tương lai
Việt Nam là một dân tộc yêu sách, yêu tri thức và luôn cầu tiếntrên con đường tri thức Tuy nhiên, văn hóa đọc ở Việt Nam hiệnnay, đặc biệt là trong giới trẻ, đang trải qua một giai đoạn sa sútđáng lo ngại Ngày càng có ít bạn trẻ thích đọc sách và càng có ítngười viết sách Thay vào đó, họ ưa thích giải trí qua các phươngtiện truyền thông dạng nghe và xem, hơn là tìm đến trang sách.Mặt khác, theo kế hoạch số 329/QĐ-TTg Hà Nội, ngày 15 tháng
03 năm 2017 của Thủ tướng chính phủ quyết định “Phê duyệt Đề
án phát triển văn hóa đọc trong cộng đồng đến năm 2020, địnhhướng đến năm 2030” Trong đó, đề án nhấn mạnh: “Phát triểnvăn hóa đọc là một trong những nội dung quan trọng của sự nghiệpphát triển văn hóa, giáo dục của đất nước; Phát triển văn hóa đọctrên cơ sở khai thác có hiệu quả và không ngừng phát triển nguồnvốn tri thức, văn hóa của con người và dân tộc Việt Nam, đồng thờitiếp thu có chọn lọc tinh hoa tri thức của nhân loại; Nhà nước hỗtrợ phát triển văn hóa đọc, đồng thời đẩy mạnh việc đa dạng hóa,huy động mọi nguồn lực xã hội tham gia phát triển văn hóa đọc;Các cấp ủy, chính quyền, các đoàn thể, tổ chức xã hội, các cơ sở
Trang 3giáo dục và các tổ chức khác liên quan cùng gia đình, cộng đồng
có trách nhiệm tham gia và tạo điều kiện thuận lợi để phát triểnvăn hóa đọc.”
Thành phố Hồ Chí Minh đã tiến hành thực hiện kế hoạch BGDĐT ngày 26 tháng 3 năm 2018 của Bộ Giáo dục và Đào tạo vềThực hiện Đề án đối với Giáo dục và Đào tạo, Sở Giáo dục và Đào tạoban hành Kế hoạch thực hiện Đề án trên địa bàn thành phố Hồ ChíMinh Trọng tâm của mục tiêu năm 2020 là đảm bảo rằng 80% họcsinh và sinh viên có khả năng tiếp cận và sử dụng thông tin, tri thức
161/KH-từ các nguồn như thư viện công cộng, thư viện trường học, và các cơ
sở văn hóa, khoa học Đồng thời, 80% trẻ mầm non sẽ được tiếp cận
và thường xuyên tham gia nghe đọc sách, nhằm phát triển tình yêuvới sách và thói quen đọc sách từ khi còn nhỏ Ngoài ra, mục tiêucòn bao gồm việc đảm bảo 90% học sinh và sinh viên có kỹ năngtiếp nhận và sử dụng thông tin, tri thức thông qua việc đọc sách đểphục vụ các mục đích như học tập, nghiên cứu và giải trí Để thựchiện mục tiêu này, kế hoạch tập trung vào việc tăng cường và hoànthiện hiệu quả hoạt động của cơ sở giáo dục, đặc biệt là việc đảmbảo 100% cơ sở giáo dục mầm non có thư viện thân thiện và 50% cơ
sở giáo dục phổ thông có tủ sách lớp học Ngoài ra, cũng cần đảmbảo rằng 80% thư viện của các trường đại học, học viện, và trungtâm nghiên cứu khoa học giáo dục được trang bị đủ tài liệu chuyênsâu để phục vụ cho nhu cầu học tập và nghiên cứu của sinh viên vàhọc sinh Dự định đến năm 2030 là 100% học sinh, sinh viên có thóiquen đọc sách, có kỹ năng tiếp cận, sử dụng thông tin tại nơi sinhsống và học tập Các chỉ tiêu phát triển văn hóa đọc được duy trì vàcủng cố Các hoạt động khuyến đọc phong phú, đa dạng và hiệu quả,môi trường đọc tiếp tục được cải thiện
Tóm lại, nhằm để đánh giá chính xác về thực trạng đọc sáchcủa sinh viên trường Đại Học Công Nghiệp TPHCM Từ đó đưa racác giải pháp thực tiễn đáp ứng được nguyện vọng của học sinh và
Trang 4thực hiện tốt kế hoạch của tỉnh trong giai đoạn 2024 Đây là lý dochúng em chọn đề tài “GIẢI PHÁP NÂNG CAO VĂN HÓA ĐỌC CHOSINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHIỆP THÀNH PHỐ HỒ CHÍMINH”
2 Mục tiêu nghiên cứu
2.1 Mục tiêu chính: Đề xuất giải pháp nâng cao văn hóa đọc
cho sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành phố Hồ Chí Minh
2.2 Mục tiêu cụ thể:
- Tìm hiểu nhận thức về văn hoá đọc của SV IUH
- Khảo sát thực trạng đọc sách của SV tại IUH
- Tìm hiều nguyên nhân dẫn đến thực trạng đọc sách của SV IUH
- Đề xuất giải pháp khả thi giúp nâng cao văn hoá đọc của SV IUH
3 Câu hỏi nghiên cứu
- Nhận thức về văn hóa đọc của SV IUH như thế nào?
- Thực trạng đọc sách của SV IUH như thế nào?
- Nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng đọc sách của SV IUH?
- Những giải pháp nào có thể nâng cao văn hóa đọc cho SV IUH
4 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu
4.1 Đối tượng nghiên cứu: Giải pháp nâng cao văn hóa đọc
cho sinh viên trường Đại học Công nghiệp Thành Phố Hồ ChíMinh
4.2 Phạm vi nghiên cứu:
- Phạm vi không gian: được thực hiện tại trường Đại học Công nghiệp Tp HCM
- Phạm vi thời gian:
- Đối tượng khảo sát: SV IUH
5 Ý nghĩa khoa học và ý nghĩa thực tiễn của nghiên cứu
5.1 Ý nghĩa khoa học
Nghiên cứu góp phần làm rõ những yếu tố ảnh hưởng đến thựctrạng đọc sách của sinh viên từ đó đề xuất những giải pháp khoa họcdựa trên cơ sở lý luận và bằng chứng thực nghiệm, góp phần nâng
Trang 5cao công tác khuyến đọc, giúp sinh viên có thói quen đọc sách tốt “giải pháp nâng cao văn hóa đọc cho sinh viên trường Đại học Côngnghiệp Thành phố Hồ Chí Minh” là tiền đề cho những nghiên cứu tiếptheo về văn hóa đọc, góp phần xây dựng xã hội học tập tiến bộ.
5.2 Ý nghĩa thực tiễn
Kết quả nghiên cứu giúp cho sinh viên có thể nâng cao văn hóađọc cho bản thân, từ đó giúp phát triển tri thức và các kỹ năng mềm;nâng cao phẩm chất đạo đức và hiệu quả học tập Ngoài ra kết quảnghiên cứu còn mang lại nhiều lợi ích khác như giúp sinh viên pháttriển khả năng tưởng tượng và sáng tạo, hiểu biết văn hóa và lịch sửcủa các dân tộc trên thế giới, từ đó góp phần phát triển toàn diệncho thế hệ trẻ và xây dựng đất nước ngày càng giàu mạnh
Trang 6TỔNG QUAN TÀI LIỆU
1 Cơ sở lí thuyết
1.1 Khái niệm
1.1.1 Khái niệm sách
"Sách" là một "sản phẩm của xã hội", là một công cụ để tích
lũy, truyền bá tri thức nhờ có được từ thực tiễn cuộc sống và được
lưu giữ từ thế hệ này sang thế hệ khác Sách chứa đựng các giá trị
văn hóa tinh thần thuộc các hình thái ý thức xã hội và nghệ thuậtkhác nhau, được ghi lại dưới các dạng ngôn ngữ khác nhau của cácdân tộc khác nhau nhằm để lưu trữ, tích lũy, truyền bá trong xãhội
1.1.2 Khái niệm văn hóa đọc
Văn hóa đọc có thể được hiểu theo hai nghĩa khác nhau baogồm nghĩa rộng và nghĩa hẹp Ở nghĩa rộng, nó bao gồm cả cácbiểu hiện, giá trị và tiêu chuẩn đọc của từng cá nhân, cộng đồng vàcác cơ quan quản lý nhà nước Theo nghĩa rộng, văn hóa đọc là một
sự kết hợp của ba yếu tố chính, chúng như ba vòng tròn khôngđồng tâm, nhưng lại có sự giao thoa Trong khi đó, ở nghĩa hẹp, cácyếu tố đó chỉ tập trung vào từng cá nhân một và chúng cũng đượccoi như ba vòng tròn không đồng tâm và cũng có sự giao thoa giữachúng
2 Lịch sử đề tài
Trong phạm vi khảo sát của nhóm nghiên cứu, chúng em nhậnthấy cũng đã có một số công trình nghiên cứu về đọc sách Cụ thểnhư sau:
Bài viết của Nguyễn Quốc Vương đã đề cập đến văn hóa đọc
hiểu theo nghĩa thông thường, ông cho biết định nghĩa rằng: “ Văn hóa đọc là chỉ việc cá nhân trong xã hội tiếp nhận, chuyển hóa, thể hiện thông tin mà mình thu nhận được từ các ấn phẩm như sách, báo, tạp chí… Sách là ấn phẩm lưu giữ thông tin lâu dài, các thông tin trong sách có vòng đời dài hơn và đọc sách cần đến khả năng đọc sâu, hiểu sâu”.Văn bản trình bày quan điểm về sự cần thiết của
Trang 7việc khuyến khích văn hóa đọc thông qua các chính sách và hoạtđộng cụ thể Tác giả nhấn mạnh vai trò quan trọng của gia đình vàphụ huynh trong việc hình thành thói quen đọc sách cho trẻ em từkhi còn nhỏ, cũng như tầm quan trọng của việc tổ chức các sự kiệnnhư Ngày sách Việt Nam để tạo cơ hội cho mọi người tham gia vàthúc đẩy hoạt động đọc Tác giả cũng đề cập đến tầm quan trọngcủa việc đọc sách trong việc phát triển tư duy và tự lập trong cuộcsống, và nhấn mạnh rằng văn hóa đọc không chỉ là một phươngtiện học tập mà còn là cách để phát triển tâm hồn và kiến thức suốtđời.
Theo bài báo “The Reading Habits of University Students in theUnited States” của tác giả John A Logan xuất bản năm 2012 đãtrình bày kết quả nghiên cứu về thói quen đọc sách của sinh viênđại học ở Hoa Kỳ Nghiên cứu này sử dụng phương pháp kết hợp hội
tụ để khám phá thói quen đọc sách của sinh viên đại học tại Mỹ.Tổng cộng có 1.265 sinh viên tham gia, trong đó có 466 nam và
799 nữ, họ tham gia tự nguyện bằng cách hoàn thành bản khảo sát
tự báo cáo Ngoài ra, mười hai sinh viên đã được chọn để tham giacác cuộc phỏng vấn bán cấu trúc và quan sát lớp học Kết quả phântích mô tả cho thấy rằng trung bình mỗi tuần, sinh viên dànhkhoảng 7,72 giờ cho việc đọc sách học thuật, 4,24 giờ cho đọc sáchngoại khóa và 8,95 giờ cho việc sử dụng Internet Phân tích hồi quytuyến tính bội và phân tích thống kê tương quan không chỉ ra mốiquan hệ giữa việc sử dụng Internet và giao tiếp xã hội với ngườikhác, mà còn cho thấy rằng đây là những yếu tố quan trọng ảnhhưởng đến thói quen đọc sách học thuật và ngoại khóa của sinhviên đại học
Bài báo "A Study of Reading Habits and Attitudes amongUniversity Students in Malaysia" của tác giả Norazimah MohdYusoff, công bố vào năm 2015, ông tập trung vào nghiên cứu vềthói quen và thái độ đọc sách của sinh viên đại học ở Malaysia Kếtquả của nghiên cứu này cho thấy rằng sinh viên Malaysia thường
Trang 8đọc sách chủ yếu để hỗ trợ việc học tập Tuy nhiên, họ cũng thểhiện sự quan tâm đến việc đọc sách với mục đích giải trí và mở rộngkiến thức Điều này cho thấy sự đa dạng và sự linh hoạt trong cáchtiếp cận và sử dụng sách của sinh viên đại học ở Malaysia.
Tóm lại đã có khá nhiều bài về việc phát triển văn hóa đọc đốitượng ở đây là các đề tài khai thác là sinh viên ở độ tuổi từ 18-22tuổi, chưa đưa ra nhiều định hướng, Vì vậy, đề tài là sự cần thiết vàmang tính mới lạ, là cơ sở cho các nghiên cứu về phát triển vănhóa đọc sau này
Trang 9PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Thiết kế nghiên cứu:
Nghiên cứu sử dụng kết hợp thiết kế nghiên cứu phi thực nghiệm và định lượng
Lý do sử dụng nghiên cứu phi thực nghiệm và định lượng là:
+ Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Điều tra giáo dục: Điều tra, khảo sát thực tếbiểu hiện văn hóa đọc của sinh viên bằng cách sử dụng bảng câu hỏi khảo sát và đượckhảo sát trực tiếp tại trường với ưu điểm là tiết kiệm được nhiều thời gian và tiết kiệmđược chi phí với một lượng lớn thông tin thu thập bởi bảng khảo sát đã có sẵn đáp án
để mọi người chọn
+ Phương pháp thống kê toán học: Sử dụng phần mềm thống kê toán học SPSS
để xử lý số liệu điều tra khảo sát, kiểm tra độ tin cậy của số liệu điều tra Phân tích vàtổng hợp lý thuyết, phân loại và hệ thống hóa lý thuyết
Hồi quy logistics: là một kỹ thuật phân tích dữ liệu sử dụng toán học để tìm
ra mối quan hệ giữa hai yếu tố dữ liệu Và rồi kỹ thuật này sử dụng mốiquan hệ đã tìm được để dự đoán giá trị của những yếu tố đó dựa trên yếu tốcòn lại Dự đoán thường cho ra một số kết quả hữu hạn, như có hoặckhông
Phân tích mô tả: là việc giải thích dữ liệu lịch sử để hiểu rõ hơn những thayđổi xảy ra trong một doanh nghiệp Phân tích mô tả sử dụng một loạt các
dữ liệu lịch sử để xem xét và từ đó rút ra so sánh
Phân tích tương quan: là một trong những bước chúng ta sẽ thực hiện trongbài nghiên cứu sử dụng phân tích định lượng SPSS Thường bước này sẽđược thực hiện trước khi phân tích hồi quy
Cronbach’s Alpha: Hệ số Cronbach’s Alpha là phép kiểm định nhằm đo độ
tin cậy của thang đo bằng cách phản ánh mức độ tương quan chặt chẽ giữa
các biến quan sát trong cùng một nhân tố
6.2 Chọn mẫu
Nghiên cứu lấy phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản cho đề tài (simplerandom sampling - SRS) Có nghĩa là tất cả các sinh viên trong tổng số sinh viên đangtheo học tại trường Đại Học Công Nghiệp (khoảng 45000 sinh viên) đều có cơ hộingang bằng và độc lập để được chọn vào mẫu Nhà nghiên cứu sẽ lựa chọn ngẫu nhiên
Trang 1090 bạn sinh viên để tham gia khảo Phương pháp chọn mẫu ngẫu nhiên đơn giản giúpkết quả khảo sát thu được có thể khái quát hóa cho toàn bộ dân số nghiên cứu Đồngthời, chọn mẫu ngẫu nhiên đơn cũng sẽ giúp nhà nghiên cứu tiết kiệm được chi phí,thời gian nghiên cứu Không có phương pháp nào dễ dàng hơn để trích xuất một mẫunghiên cứu từ một quần thể lớn hơn so với việc lấy mẫu ngẫu nhiên đơn giản Khôngcần phải phân chia dân số thành các tiểu nhóm hoặc thực hiện bất kỳ bước nào ngoàiviệc thu thập số lượng các đối tượng nghiên cứu cần một cách ngẫu nhiên từ nhóm lớnhơn.
- Dựa trên nguyên tắc chọn mẫu, kích cỡ mẫu càng lớn thì kết quả nghiên cứucàng chính xác và có độ tin cậy cao hơn Đồng thời, cũng dựa trên điều kiện kinh phí
và thời gian nghiên cứu, nhóm nghiên cứu quyết định chọn 90 bạn sinh viên TrườngĐại học Công Nghiệp Tp.HCM để tham gia khảo sát Với số lượng mẫu cần cho khảosát, nhà nghiên cứu sẽ chọn ngẫu nhiên và quy trình chọn lựa sẽ kết thúc khi nhànghiên cứu có đủ số lượng mẫu
6.3 Thiết kế công cụ thu thập thông tin
Khảo sát bằng bảng câu hỏi là phương pháp thu thập thông tin bằng cách giaotiếp gián tiếp với đối tượng thông qua việc đặt câu hỏi và trả lời trên phiếu khảo sát.Khảo sát được lên kế hoạch từ trước, các câu hỏi cũng được xác định trước Do khônggiao tiếp trực tiếp được với người tham gia khảo sát, không có điều kiện giải thích cácthắc mắc của họ nên là các câu hỏi để sử dụng điều tra thường phải có nội dung chínhxác, được trình bày rõ ràng, mạch lạc Câu hỏi được mọi người hiểu như nhau Trình
tự, cách điền phiếu được hướng dẫn chi tiết, rõ ràng Khi thực hiện khảo sát bằngphiếu câu hỏi, chúng ta cần phải xác định số lượng người tham gia khảo sát, chọn lựachiến lược chọn mẫu phù hợp để đảm bảo dữ liệu thu được có thể khái quát hóa chodân số nghiên cứu Nhà nghiên cứu cũng cần có kiến thức về xử lý, phân tích và diễngiải số liệu thống kê để có thể thu được kết quả nghiên cứu chính xác, đáng tin cậy Khảo sát,điều tra bằng bảng câu hỏi có thể được tiến hành bằng các phát phiếutrực tiếp cho người tham gia khảo sát,điều tra; gửi bảng câu hỏi qua đường bưu điệnhay tiến hành khảo sát,điều tra trực tuyến Việc chọn lựa hình thức khảo sát điều tratùy thuộc vào nhiều yếu tố như tài chính, nhân lực, đặc điểm của đối tượng khảo sát…