SKKN giáo dục kinh tế và pháp luật

Khắc phục tình trạng trên, bênh cạnh sự nỗ lực trong đổi mới phương pháp dạy học thì học sinh cần phải thay đổi phương pháp học: Chủ động trong tiếp thu lĩnh hội kiến thức, rèn luyện phẩ

NHỮNG KÍ HIỆU VIẾT TẮT

CHXNCN : Cộng hòa xã hội chủ nghĩa GDKTPL : Giáo dục kinh tế pháp luật

MỤC LỤC

BÁO CÁO SÁNGKIẾN……… trang 1

PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH TẠO RA SÁNG KIẾN… …trang 1PHẦN II: MÔ TẢ GIẢIPHÁP……… trang 2

I MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN………… … trang 2 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN……… …trang 4

A. THỰC TRẠNG ……….……… trang 4

B NỘI DUNG……… …… trang 7

C. BẢNG TỔNG HỢP TÀI LIỆU SƯU TẦM TẠO DƯNG CÁC VIDEO

CLIP trang 16

Ví dụ bài giảng sử dung video,clip trang 23

D.TÍNH MỚI, TÍNH KHÁC BIỆT CỦA VIỆC SƯU TẦM VÀ TẠO DỰNG

VIDEO CLIP TRONG DẠY HỌC MÔN GDKTPL LỚP 10 ……….…trang 32

PHẦN III: HIỆU QUẢ DO SÁNG KIẾN ĐEM LẠI……… ……… trang 33

BÁO CÁO SÁNG KIẾN

PHẦN I: ĐIỀU KIỆN, HOÀN CẢNH NẢY SINH SÁNG KIẾN:

Nhằm thực hiện thành công chương trình giáo dục phổ thông mới, các nhà trường đã và đang chú trọng đổi mới dạy học theo định hướng phát triển phẩm chất, năng lực người học, khuyến khích học sinh phát huy năng lực sở trường, chủ động, tích cực trong lĩnh hội kiến thức, phát triển kĩ năng trong từng tiết học và qua các môn học khác nhau Qua học tập và tìm hiểu, tôi nhận thấy trong từng môn học, các thầy cô giáo đã quan tâm hình thành, phát triển phẩm chất, năng lực ở mỗi học sinh Nhưng để học sinh phát triển và thay đổi hành vi, thái độ, có kỹ năng sống tốt để trở thành một con người phát triển toàn diện thì môn Giáo dục kinh tế và pháp luật được xem là môn học giữ vai trò chủ đạo Thông qua các bài học về kinh tế pháp luật của môn học góp phần bồi dưỡng tình cảm, niềm tin, nhận thức, cách ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức, quy định của pháp luật, kĩ năng sống và bản lĩnh để học tập, làm việc, sẵn sàng thực hiện trách nhiệm công dân trong sự nghiệp xây dựng, bảo vệ Tổ quốc và hội nhập quốc tế Đây là môn học có tính thực tiễn cao, học sinh có nhiều cơ hội tự học, tự nghiên cứu, trải nghiệm thực tiễn, chủ động trong tìm hiểu bài trước, trong và sau mỗi tiết học.

Tuy nhiên, thực tế việc học tập môn GDKTPL trong các trường phổ thông hiện nay hiệu quả chưa cao Số các em học sinh yêu thích và hứng thú với môn học chưa nhiều, một bộ phận không nhỏ các bạn học sinh cho rằng đây là môn học tự chọn nên không cần đầu tư nghiên cứu, tỏ ra chán học, không tập trung chú ý nghe giảng, hoạt động học tập thiếu tích cực, hoạt động nhóm chưa thật hiệu quả Điều này ảnh hưởng trực tiếp tới nhận thức, thái độ, hành vi đạo đức ở mỗi bạn học sinh Trong các giờ học GDKTPL nhiều bạn học sinh chưa chú ý trong việc rèn các kỹ năng sống, nhận thức và hành vi chưa thống nhất, chưa tự tin trong giao tiếp ứng xử, thiếu linh hoạt trong giải quyết vấn đề thực tiễn; khả năng kiểm soát, tự điều chỉnh hành vi chưa cao, đôi khi vi phạm nội quy trường, lớp Khắc phục tình trạng trên, bênh cạnh sự nỗ lực trong đổi mới phương pháp dạy học thì học sinh cần phải thay đổi phương pháp học: Chủ động trong tiếp thu lĩnh hội kiến thức, rèn luyện phẩm chất, kỹ năng, tích cực ứng dụng công nghệ thông tin để hỗ trợ học tập.

Hiểu rõ vai trò quan trọng, chủ động, tích cực của học sinh trong việc tiếp thu, lĩnh hội tri thức, quyết định sự thành công của giờ học, đồng thời nhận thấy mỗi bài dạy sẽ hấp dẫn hơn nếu có thêm các video clip liên quan đến nội dung giáo dục của bài, sẽ thuyết phục và hiệu quả hơn nếu các video clip đó có tính thực tiễn sâu sắc, gần gũi và thực tế với học sinh; còn với các bạn học sinh sẽ hứng thú hơn rất nhiều, chờ đợi từng tiết học nếu các video clip được sử dụng trong bài học do chính thầy cô hoặc học sinh trong trường, lớp sưu tầm, đề xuất, tạo dựng nên.

Chính vì vậy tôi đã suy nghĩ và nảy sinh ý tưởng và chọn đề tài“Phát huy tính

tích cực chủ động của học sinh thông qua sưu tầm, tạo dựng video,clip trong dạyhọc môn giáo dục kinh tế và pháp luật lớp10- bộ kết nối tri thức với cuộc sống”.

Nếu đề tài thành công có thể mở rộng thực hiện với các khối lớp và các môn học khác

Thời gian áp dụng sáng kiến này :Tiến hành trong năm học 2022-2023, sẽ tiếp tục tiến hành trong năm học tiếp theo

Đối tượng áp dụng: Học sinh THPT.

PHẦN II: MÔ TẢ GIẢI PHÁP

I MÔ TẢ GIẢI PHÁP TRƯỚC KHI TẠO RA SÁNG KIẾN

Sự bùng nổ công nghệ thông tin nói riêng và khoa học công nghệ nói chungđang tác động mạnh mẽ vào sự phát triển mọi mặt của đời sống xã hội Để đáp ứng được sự phát triển chung và nhu cầu thực tế của xã hội thì việc vận dụng công nghệ thông tin và các trang thiết bị hiện đại vào dạy học là hết sức cần thiết, giúp cho giáo viên truyền tải kiến thức nhanh nhất tới HS và luôn luôn được cập nhật thông tin một cách chính xác, hiệu quả Nằm trong hệ thống giáo dục quốc dân, ngành giáo dục thực hiện nhiệm vụ đào tạo nguồn nhân lực và đẩy mạnh ứng dụng Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Hiện nay các trường THPT có điều kiện đầu tư, trang bị Tivi, đầu video, xây dựng phòng đa năng với hệ thống máy tính, nối mạng Internet…tạo diều kiện cho người giáo viên ứng dụng Công nghệ thông tin vào trong giảng dạy Công nghệ thông tin phát triển đã mở ra những hướng đi mới cho ngành giáo dục trong việc đổi mới phương pháp và hình thức dạy để nâng cao chất lượng dạy học.

Việc đầu tiên ta nhận thấy việc ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy hoàn toàn có ích và mang lại không ít những hiệu quả thiết thực trong việc phát triển tư duy, kỹ năng sống và nhiều mặt khác của học sinh Một giáo án tích hợp công nghệ thông tin (sử dụng máy chiếu, các chương trình hỗ trợ như phần mềm power point, flash, ) có thể cho Học sinhcó cái nhìn trực quan, sinh động hơn về bài học.

Ví dụ : Học sinh có thể xem đoạn phim mô tả hiện tượng, hay có thể xem các website nói về chủ đề đang học (Điều này một giáo án thông thường không thể có được).

Tuy nhiên, soạn một giáo án điện tử cũng đòi hỏi những quy tắc nhất định nhằm tạo nên hiệu quả khi soạn giáo án điện tử Nên thận trọng trong việc sử dụng các kỹ xảo, hiệu ứng Vì nếu dùng không hợp lý sẽ gây phản tác dụng Nên dùng kỹ xảo, hiệu ứng vừa phải, phù hợp, làm nổi bật nội dung cần chuyển tải Nếu dùng

nhiều hiệu ứng, kỹ xảo không cần thiết sẽ gây mất tập trung, trẻ sẽ chẳng quan tâm tới nội dung mà cô cần chuyển tải nữa Các phông nền cũng nên chọn đơn giản, phù hợp nội dung bài giảng Cho học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin và ứng dụng công nghệ thông tin vào trong giảng dạy ở trường THPT được diễn ra rất linh hoạt theo hai hình thức chính: hình thức trong giờ hoạt động chung và các hoạt động khác Việc lựa chọn hình thức cho học sinh làm quen và tiếp cận dựa trên đặc điểm tình hình của học sinh do đó buộc người giáo viên phải lựa chọn hình thức cho phù hợp với trẻ làm sao để trẻ dễ dàng tiếp thu.

Qua đó ta thấy được sự cần thiết của việc cho học sinh tiếp cận với công nghệ thông tin vào trong giảng dạy và lựa chọn hình thức cho học sinh nắm bắt với công nghệ thông tin là yếu tố tạo tiền đề cho sự thành công sau này.

Trên thực tế, có những bài giảng nội dung kiến thức khó, đòi hỏi phải có hình ảnh trực quan sinh động và chính xác, giáo viên lại không có điều kiện cho học sinh đi tham quan thực tế thì việc khai thác các tư liệu, phim ảnh trên Internet là một thành tựu có tính đột phá của nhân loại, là một công cụ vô cùng hiệu quả cho việc khai thác tư liệu hình ảnh, nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Thông qua những giờ học có áp dụng công nghệ thông tin và sử dụng các bài giảng điện tử, những hình ảnh đẹp, sống động được chuyển tới học sinh một cách nhẹ nhàng góp phần hình thành cho học sinh nhận thức về kinh tế và pháp luật Để đáp ứng được những yêu cầu trên, đòi hỏi mỗi giáo viên không ngừng nâng cao kiến thức dành thời gian nghiên cứu các phần mềm ứng dụng để từ đó tìm ra các giải pháp để ứng dụng trong việc giảng dạyđể có thể sáng tạo tiết dạy cho sinh động hiệu quả nhưng phù hợp với từng môn học tránh lặp đi lặp lại một hình thức sẽ làm mất đi hứng thú của học sinh.

Trong quá trình nghiên cứu vấn đề này tôi gặp phải những thuân lợi và khó khăn như sau:

1 Về phía nhà trường

Ban giám hiệu luôn luôn quan tâm tạo điều kiện môi trường thuận lợi: Trang bị cơ sở vật chất, các thiết bị hiện đại hệ thống máy tính, mạng internet giúp cho giáo viên có thể tiếp cận nhanh với công nghệ thông tin từ đó ứng dụng vào quá trình giảng dạy Ban giám hiệu luôn sát sao chỉ đạo giáo viên về chuyên môn, thường xuyên dự giờ thăm lớp để nâng cao chất lượng giảng dạy Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia các lớp học ngoại khóa nâng cao chuyên môn và phần mềm tin học: Phần mềm Power Point, phần mềm Photoshp,

2 Về phía giáo viên

Giáo viên có kiến thức và trình độ về tin học Ngày nay với sự phát triển mạnh mạng thông tin, truyền thông trên Internet giúp cho giáo viên rất thuận lợi, chủ động khai thác tìm kiếm nguồn tài nguyên phong phú cho việc lựa chọn những hình ảnh, âm thanh, phim sống động để xây dựng giáo án điện tử Nội dung, tư liệu bài giảng giới thiệu cho trẻ mang tính chân thực, phong phú Trong bài giảng điện tử trẻ có thể làm quen với những hiện tượng tự nhiên, xã hội mà trẻ khó có thể tự bắt gặp trong thực tế.

Việc tìm tòi ứng dụng phương tiện trong giảng dạy sẽ giúp chúng ta rất nhiều về các kỹ năng sử dụng máy và kiến thức của chúng ta sẽ được mở rộng hơn Khi tìm kiếm thông tin, hình ảnh trên Internet để xây dựng giáo án trong giảng dạy là rất cần thiết và bổ ích nó sẽ giúp giáo viên rất nhiều trong việc giảng dạy đem lại hiệu quả cao trong việc tiếp thu kiến thức của học sinh và giảm bớt thời gian của chúng ta trong việc làm đồ dùng ngoài ra những tư liệu ấy còn được sử dụng lâu dài và nhân rộng.

II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SAU KHI CÓ SÁNG KIẾN A THỰC TRẠNG

1 Đặt vấn đề

Trong quá trình dạy học, các nhà giáo dục đều thừa nhận 4 thành tố: Mục tiêu- Nội dung- Phương pháp dạy học - Thiết bị dạy học là không thể thiếu trong quá trình dạy học Mỗi nhân tố đều có mối quan hệ nội tại nhưng giữa chúng có mối quan hệ mật thiết tác động lẫn nhau, do mối quan hệ đó chúng thúc đẩy quá trình nhận thức của học sinh Mối quan hệ này được thể hiện qua sơ đồ sau:

Mục tiêu dạy học được đặt ra xuất phát từ nhiều yếu tố, để thực hiện cần có nội dung tương ứng, có phương pháp dạy học và hệ thống thiết bị dạy học phù hợp.

Nội dung dạy học không chỉ bám sát mục tiêu đã định mà nó được xác định trên nền tảng phương pháp dạy học và thiết bị dạy học tương ứng.

MỤC TIÊU

TBDH

Phương pháp dạy học phải phù hợp với mục tiêu, nội dung dạy học và hệ thống thiết bị dạy học cần có, chính nó ảnh hưởng tích cực đến việc hoàn thành nội dung và thực hiện mục đích dạy học.

Trong những thành tố trên, thiết bị dạy học được các thành tố chi phối và mặt khác nó có tác động tích cực trong việc thực hiện mục tiêu dạy học.

Xuất phát từ lý luận đó, chương trình đổi mới giáo dục phổ thông là một quá trình đổi mới từ mục tiêu, nội dung, phương pháp, phương tiện, đánh giá chất lượng giáo dục trong đó việc biên soạn chương trình và sách giáo khoa mới lần này không chỉ nêu nội dung và thời lượng dạy học mà thực sự là một kế hoạch hành động sư phạm, kết nối mục tiêu giáo dục với các lĩnh vực nội dung và phương pháp giáo dục, phương tiện dạy học, tổ chức các hoạt động dạy học và cách thức đánh giá kết quả học tập của học sinh Sách giáo khoa không đơn giản là tài liệu thông báo các kiến thức có sẵn mà là tài liệu giúp học sinh tự học, tự phát hiện và giải quyết các vấn đề để chiếm lĩnh và vận dụng kiến thức mới một cách linh hoạt, chủ động và sáng tạo Các tư liệu đưa vào sách giáo khoa không phải chỉ để minh họa cho bài viết của tác giả mà nhiều trường hợp là tài liệu để tổ chức hoạt động học tập, mà kết quả là học sinh có được nhận thức về thực tiễn như tác giả sách giáo khoa mong muốn Mặt khác, thông qua quá trình hoạt động với các tư liệu trong sách giáo khoa, học sinh được hình thành các kĩ năng học tập, phương pháp lao động trí óc, sẽ được phát triển các năng lực tự học, tự nghiên cứu Vậy làm thế nào để chuyển đổi từ việc sử dụng sách giáo khoa như là một tài liệu bắt buộc để giáo viên truyền thụ lại nguyên si theo sách sang việc sử dụng sách giáo khoa có hiệu quả theo yêu cầu đổi mới của chương trình thay sách? Đây là vấn đề mà hiện nay các giáo viên còn đang gặp nhiều khó khăn và hạn chế trong thực tế tổ chức các hoạt động dạy học ở các trường phổ thông.

2 Thực trạng sử dụng các phương pháp dạy học trong nhà trường

Trong quá trình giảng dạy, tôi nhận thấy mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học được tiến hành đồng bộ và thu được nhiều thành tựu đáng kể Việc quan tâm bồi dưỡng thay đổi phương pháp dạy học hàng năm thường xuyên cũng đã góp phần làm cho cách học và cách dạy của giáo viên, học sinh có phần khởi sắc hơn Tuy nhiên, qua một số kì kiểm tra định kì, lớp tôi có nhiều điểm trung bình Thực tế cho thấy kết quả học tập của các em thu được không cao Điều này khiến tôi vô cùng lo lắng Vì vậy, tôi đã thăm dò ý kiến và thu được kết quả 52% HS không thích và sợ học các môn KHXH Ở lớp chỉ có một số em học môn này một cách tích cực Tôi nhận thấy rằng tư duy của một số học sinh còn hạn chế, thiếu linh hoạt Trình độ nhận thức của học sinh không đồng đều, một số em không yêu thích bộ môn, có em

tiếp thu rất chậm, tiếp thu bài một cách máy móc, học bài một cách thụ động, học vẹt, khi ngồi học trên lớp còn chưa tập trung, chưa hứng thú cho nên dẫn đến tình trạng các em không nắm được kiến thức Khi giáo viên kiểm tra bài cũ thì đa số các em không nhớ nội dung kiến thức đã học Nhiều em có thái độ thờ ơ đối với học tập, ngại cố gắng, thiếu tự tin Vậy nguyên nhân nào dẫn đến thực trạng đó? Để trả lời câu hỏi này tôi đã đi sâu tìm hiểu và kết quả tôi nhận được là: Sự quan tâm của gia đình đối với việc học của các em đối với môn GDKTPL chưa đúng mức, còn xem nhẹ so với các môn Toán, Ngữ văn,Tiếng Anh coi đây là một môn học tự chọn, học sinh yếu kém vẫn chưa có biện pháp phụ đạo cho các em như những môn tự nhiên.

Ngoài ra, việc đổi mới phương pháp giảng dạy của giáo viên chưa mang lại kết quả cao, làm ảnh hưởng đến kết quả học tập, nhận thức của các em về môn GDKTPL Sự đầu tư vào bài giảng của giáo viên còn chưa thực sự tâm huyết, chưa biết làm sinh động, chưa làm trỗi dậy được khả năng khám phá logic của HS Bên cạnh đó, GV chưa đầu tư cho đồ dùng phục vụ dạy học Thực trạng trên đặt ra một nhiệm vụ cho các thầy cô giáo dạy học GDKTPL nói chung và cho tôi nói riêng là phải tạo được sự đột biến trong phương pháp dạy học, tạo ra được sự hứng thú học tập cho cho các em học sinh, làm thay đổi sự nhận thức của gia đình và cả cộng đồng về phân môn GDKTPL Chính từ những nhận thức như trên, bản thân tôi đã không ngừng tìm tòi sáng tạo cách dạy, cách truyền đạt mới với phương châm lấy học sinh làm trung tâm và giáo viên là người hướng dẫn cho học sinh giải quyết vấn đề Chính vì vậy, học sinh lớp tôi đã yêu thích môn GDKTPL hơn, bài kiểm tra đạt kết quả tốt hơn và không còn nhiều bài điểm yếu.

Phương pháp trực quan là một trong những phương pháp dạy học tíchcó thể dụng cho tất cả các môn học trong quá trình giảng dạy và học tập, phương pháp trực quan sử dụng với mục đích giảm nhẹ quá trình tiếp thu ghi nhớ và sử dụng các kiến thức học được vào quá trình thực tiễn Có thể chia làm hai loại: Thứ nhất là minh họa: Sử dụng các đồ vật, hành động, tranh ảnh, bảng, sơ đồ,….Thứ hai là trình chiếu: Dùng các thiết bị máy móc để chiếu phim, video tranh vẽ hình ảnh bản đồ minh họa, phương pháp trình chiếu giúp học sinh nhận thức một cách tổng thể, đa diện về kiến thức, đảm bảo trong thời gian ngắn nhất tiếp thu được lượng thông tin nhiều nhất Hiện nay phương pháp trực quan bao gồm những phương tiện tác động đến cơ quan thính giác, thị giác và xúc giác, các nhà Ngôn ngữ học tâm lý, các nhà sư phạm học, cho rằng trong quá trình giảng dạy giáo viên cần kích thích tối đa các hệ thống tiếp nhận thông tin nghe nhìn trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức phương pháp trực quan có thể sử dụng để giới thiệu nội dung mới của bài hay củng cố kiến thức đã học Trên thực

tế giảng dạy tôi nhận thấy rằng việc ứng dụng phương pháp trực quan làm tăng khả năng ghi nhớ lưu giữ thông tin tăng động lực thực hiện quá trình giao tiếp của học sinh phương pháp này đặc biệt có hiệu quả đối với HS mà khả năng tư duy trừu tượng chưa phát triển cao chưa, có nhiều vốn sống thực tế nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức ở HS người ta thảo nhận thấy nếu chỉ nghe thì lĩnh hội được 20% lượng thông tin nếu chị nhìn thì lĩnh hội được 30% Nếu được cả nghe, nhìn và hành động thì lượng thông tin tiếp thu được là 70% Theo đánh giá của Cambridge, “Sức mạnh thực sự của công nghệ di động sẽ chỉ được nhận ra bởi sức mạnh của giao tiếp có kỹ năng cao của con người Để chúng tôi giải phóng sức mạnh của con người, để trao quyền cho người học, chúng ta nên đặt truyền thông làm trung tâm của giáo dục Chúng tôi cần cung cấp cho giáo viên các kỹ năng hỗ trợ việc học giao tiếp và ngôn ngữ Và chúng ta nên để trẻ em dành ít nhất một số ngày học trong không gian kỹ thuật số họ sẽ dành cả cuộc đời của mình và với một cái nhìn đầy hy vọng về tương lai của giáo dục” và cụ thể là việc học môn GDKTPL gắn liền với các video Việc sử dụng các nguồn tư liệu trực quan cơ bản bao gồm tranh vẽ, video, ảnh và phim có giá trị đặc biệt đối với học sinh thời đại kỹ thuật số ngày nay, những người thường xuyên tiếp cận máy tính, truyền hình và các công nghệ khác Việc phân tích các nguồn tư liệu trực quan có thể giúp học sinh phát triển các kỹ năng đọc hiểu trực quan quan trọng đồng thời có thể chuyển nội dung lịch sử sang một phương tiện mà học sinh thấy quen thuộc và hấp dẫn hơn Những video lịch sử đặc biệt thích hợp để thu hút sự quan tâm của học sinh do mối liên hệ rõ ràng Do đó, sử dụng video trong học tập môn GDKTPL là trọng tâm của nghiên cứu này.

B NỘI DUNG

1 Lý do chọn đề tàisưu tầm, tạo dựng video,clip trong dạy học.

Xu thế toàn cầu hoá và hội nhập quốc tế đòi hỏi ngành giáo dục phải đào tạo lực lượng lao động có kĩ năng cao, năng động, sáng tạo, độc lập tiếp thu tri thức.

Cần đổi mới hoạt động dạy học tập trung hướng vào người học, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh Việc đổi mới phương pháp dạy học cần phải được thực hiện đồng bộ ở tất cả các môn học trong đó có môn GDKTPL lớp 10.

Thực tế, bên cạnh những học sinh có lòng say mê, yêu thích môn học vẫn còn tồn tại không ít học sinh học với hình thức đối phó, miễn cưỡng, thờ ơ, không tỏ ra hứng thú với môn học.

- Học sinh chưa thích học môn GDKTPL xuất phát từ phía giáo viên: chưa đầu tư nhiều vào giáo án, phương pháp giảng dạy chưa đổi mới, cũng như chưa tạo ra được môi trường học tập thân thiện càng làm tăng thêm sự nhàm chán trong mỗi tiết học.

Kiến thức GDKTPL đề cập đến các hoạt động kinh tế và các quy định cơ bản về quyền và nghĩa vụ của công dân ,việc chỉ dùng lời nói và các hình ảnh “tĩnh” để minh họa thì học sinh khó hình dung, tiếp thu bài hạn chế Các em thuộc bài nhưng sẽ không hiểu được bản chất Vì vậy, tôi thiết nghĩ cần thiết phải sử dụng các phương tiện dạy học phù hợp, hấp dẫn để lôi cuốn học sinh, tạo sự hứng thú để các em tham gia tích cực vào quá trình học tập.

-Xuất phát từ thực trạng đó, tôi quyết định nghiên cứu, tìm hiểu làm thế nào thu hút học sinh tích cực chủ động học tập môn học mà mình giảng dạy.

2 Sưu tầm tạo dựng video, clip trong dạy học 2.1 Khái niệm video,clip

Video clip có nghĩa là một đoạn phim ngắn hoặc phim dài được phát triển trên các thiết bị đa phương tiện Thu lại hình ảnh, âm thanh một cách sinh động nhất và thực tế nhất Đảm bảo chất lượng hình ảnh, âm thanh sắc nét.

Clip được chia làm nhiều dạng khác nhau như: Dạng phim, dạng phim nhạc, dạng nhạc…

Các dạng clip đặc trưng như clip trailer, clip intro…

* Dạng trailer: Là đoạn clip có khoảng thời gian nhất định từ vài giây đến vài phút nhằm mục đích quảng cáo một bộ phim hay một chương trình quảng cáo thu hút người xem đến với bộ phim hay một sản phẩm mới.

* Dạng intro: Đây là một dạng quảng cáo chỉ vài giây trên video để gây ấn tượng đến người xem để họ có thể thấy được thương hiệu và thu hút bởi những tiện ích và dịch vụ, sản phẩm.

2.2 Vai trò của videoclip trong dạy học

Trong lĩnh vực giáo dục, ngày càng có nhiều mong muốn thoát khỏi sách giáo khoa truyền thống và hướng tới một nền giáo dục toàn diện hơn học nghe nhìn Điều thứ hai là thuận lợi cho cả sinh viên và giáo viên trong thế giới công nghệ ngày nay Video, như một phần bổ sung cho sách giáo khoa truyền thống, nâng cao chất lượng dạy và học trong cách học truyền thống cũng như phi truyền thống.

Dưới đây là năm lý do hàng đầu tại sao video ngày càng trở nên phổ biến trong lớp học và tại sao nó là một công cụ tuyệt vời để giảng dạy.

Sự chú ý của học sinh bị thu hút bởi những kích thích thị giác

Do công nghệ chi phối cuộc sống của chúng ta, chúng ta đã quen với việc nhìn chằm chằm vào màn hình trong một thời gian dài.

Học sinh ngày nay dễ bị kích thích về thị giác do liên kết với công nghệ Với sự trợ giúp của kích thích thị giác, học sinh tham gia nhiều hơn vào khái niệm được dạy cho họ Nó cũng để lại dấu ấn rõ nét hơn trong trí nhớ của học sinh, do đó làm cho hướng dẫn dựa trên video trở nên lý tưởng để lưu giữ thông tin trong số họ.

Video là một cách dạy toàn diện

Việc sử dụng giọng nói, văn bản và hình ảnh cùng nhau cho phép người hướng dẫn đi đến điểm mấu chốt của vấn đề nhanh hơn so với cách giảng dạy truyền thống cho phép họ làm Điều này tạo điều kiện cho nội dung và cuộc đối thoại nhiều hơn trong một khoảng thời gian ngắn hơn, giúp thu hút sự chú ý của học sinh một cách thành công.

Những video này không cần phải phức tạp Ở dạng cơ bản nhất, một video giáo dục có thể bao gồm âm thanh và văn bản trên màn hình, gần giống như video có lời Loại cảnh quay video này cho phép hình dung nhiều hơn Bộ não của học sinh sẽ dễ dàng tiếp thu và nhớ lại một tin nhắn hoặc bài học tốt hơn khi âm thanh và văn bản được kết hợp với nhau trong một bài học.

Trình độ công nghệ hiện đại

Người học ngày nay không được nghĩ về giáo dục thể chế và kiến thức kỹ thuật số là hai thứ riêng biệt Đây nên được coi là những khía cạnh không thể thiếu của chính quá trình giáo dục Kỹ năng kỹ thuật số là một kỹ năng cần thiết của thế kỷ 21, cần thiết cho hầu hết mọi công việc.

Học sinh sẽ trở nên tự tin hơn và thông thạo hơn nếu chúng được đào tạo về cả hai khía cạnh này so với nếu chúng tuân theo quy trình giáo dục trường học truyền thống Những HS quay, chỉnh sửa video của họ trên một biên tập video trực tuyếnvà khoe video của họ để đạt được những kỹ năng thực hành quan trọng mà sau này họ cần trong cuộc sống làm việc.

Khi đi kèm với các thiết bị thích hợp, giáo dục sử dụng phim trong lớp học cũng đang trở nên phổ biến Tuy nhiên, hiệu ứng của video có thể bị hủy hoại do bản chất của tiện ích công nghệ được sử dụng hoặc do kết nối kém.

Điều này khuyến khích giáo viên phát những bộ phim nói trên trên nhiều nền tảng khác nhau, tùy thuộc vào chất lượng của video và loại thiết bị mà họ cũng như học sinh sở hữu.

Nó có khả năng tiếp cận đáng kinh ngạc

Youtube, một trong những nền tảng video phổ biến nhất thế giới, không chỉ là một nguồn giải trí Nếu bạn muốn đạt được một kỹ năng mới, các tài liệu tương tự đều có sẵn trên nền tảng và bạn có nhiều khả năng tìm thấy hàng nghìn tài nguyên

và khóa học chỉ trong vài phút bằng cách nhập các từ khóa cần thiết vào hộp tìm kiếm.

Điều tốt nhất về giáo dục dựa trên video là bạn có thể học với tốc độ của riêng bạn và từ sự thoải mái của chính ngôi nhà của bạn.

Các video cũng có tính di động, mang lại cho cả người hướng dẫn và HS nhiều tự do trong phạm vi truy cập video của họ Các trường học cần phải thích ứng với những chiến thuật này trong bối cảnh tương lai học từ xa của học sinh.

Truy cập video từ bất kỳ đâu và bất kỳ lúc nào sẽ mở rộng chân trời của các phương pháp giáo dục trong một thế giới công nghệ dẫn đầu như vậy.

Cơ hội cho hướng dẫn từ xa đang tăng với tốc độ nhanh chóng

Thị trường cho các khóa học trực tuyến đang bùng nổ Nhiều tổ chức đang tận dụng xu hướng này bằng cách sử dụng các video internet cho giáo dục Điều này không chỉ chứng tỏ rằng trường có thể tiếp cận nhiều sinh viên hơn mà còn hướng tới khả năng tăng thu nhập của trường.

Việc sử dụng video trong các bài học là tôn trọng tài sản trí tuệ của người khác được coi là sử dụng có đạo đức và đảm bảo rằng video được sử dụng trong các khóa học trực tuyến có quyền phù hợp là điều cần thiết ở cuối các cơ sở giáo dục.

Kết luận

Dạy học qua video là một ý tưởng tuyệt vời Khi học sinh gặp khó khăn với một khía cạnh cụ thể của hoạt động, tất cả những gì giáo viên phải làm là tạm dừng video và để chúng bắt kịp.

Nếu học sinh tự sử dụng video, học sinh có thể xem lại nhiều lần cho đến khi hiểu hết ý tưởng Nó cung cấp cho HS nhiều cơ hội hơn để sử dụng thông tin và khả năng mới học của họ.

Quan trọng là, các video có thể được sử dụng để xem lại và củng cố các khái niệm cho những học sinh cần giải thích thêm.

Là các nhà giáo dục, mục tiêu là làm cho học sinh hăng say học tập và để chúng tham gia tích cực vào quá trình học tập.

Vì vậy, video là một phương tiện giáo dục hấp dẫn tạo ra nhiều sự quan tâm và thích thú hơn nhiều so với tài liệu in truyền thống Chúng là một phương tiện tuyệt vời cho những đứa trẻ đang học thính giác hoặc thị giác vì nó kết hợp giữa thị giác và âm thanh, đảm bảo rằng đứa trẻ không bỏ lỡ cả hai thứ cùng một lúc.

Video kích thích và thu hút học sinh, tạo ra sự quan tâm và duy trì nó trong thời gian dài, cũng như cung cấp cho người hướng dẫn một cách sáng tạo và hiệu quả để giải quyết và cung cấp các chủ đề thiết yếu của chương trình học.

2.2 Nguyên tắc khi sưu tầm tạo dựng video hỗ trợ dạy học

Việc xây video học tập cho các bài học trong học môn GDKTPL cần tuân thủ các yêu cầu sau:

Về nội dung video: Nhà nghiên cứu phải thể hiện được hệ thống kiến thức của bài học theo chương trình học, phù hợp với nội dung các bài học trong chương trình giáo dục phổ thông 2018 môn GDKTPL Đồng thời có thể mở rộng để cung cấp thêm và cập nhật kiến thức mới, khắc phục nhược điểm của sách giáo khoa hiện hành Nội dung video cần nhấn mạnh, đào sâu về một vấn đề được coi là quan trọng trong bài học, không dàn trải, liệt kê đặc biệt là video dành cho đối tượng là học sinh Trong video các nhà nghiên cứu có định hướng cho những phần nội dung mang tính mở, với những nhận định mới, để kích thích và phát triển cá tính trong nhận thức của người học Không áp đặt, đóng khung bởi việc đánh giá, nhận xét một vấn đề, khuyến khích người học đưa ra cách nhìn nhận vấn đề mới, sáng tạo của riêng cá nhân Đảm bảo hình ảnh trong video: Các nhà nghiên cứu khi đưa hình ảnh vào video phải phù hợp với nội dung bài học trong chương trình tiếp cận của học sinh, với video về thực tiễn hình ảnh không sai lệch về giáo dục luôn được ưu tiên Nếu là những video biên soạn lại dựa trên các nguồn phim có sẵn trên Iternet phải chọn được những đoạn phim có chất lượng hình ảnh và âm thanh tương đối tốt phù hợp với học sinh

Phương pháp dạy học: Sử dụng video hỗ trợ trong dạy học môn GDKTPL khi xây dựng cần thể hiện rõ định hướng sử dụng phương pháp dạy học, đặc biệt trong giai đoạn hiện nay khi yêu cầu về đổi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động, đồng thời nâng cao năng lực tự học tự nghiên cứu của người học đang được đề cao Mỗi nội dung của video đều phải thông qua một, hoặc nhiều câu hỏi hơn nữa qua phiếu bài tập kèm theo.

Tóm lại, xây dựng và sử dụng video hỗ trợ dạy học môn GDKTPL được thiết kế không chỉ để làm tài liệu cho người học tự học mà còn là phương tiện hữu hiệu giúp giáo viên tổ chức và điều khiển các hoạt động nhận thức của người học.

3.Biện pháp chọn video, clip

3.1. Khai thác các tư liệu hình ảnh trên internet

Một trong các điều kiện quan trọng nhất để tăng cường hiệu quả giáo dục và chất lượng giảng dạy là tìm kiếm nguồn tư liệu phong phú, sống động, hấp dẫn hơn Nếu trước đây giáo viên mầm non phải rất vất vả để có thể tìm kiếm những hình ảnh, biểu tượng, đồ dùng phục vụ bài giảng thì hiện nay với ứng dụng Công nghệ thông tin giáo viên có thể sử dụng Internet để chủ động khai thác tài nguyên giáo dục phong phú, chọn những con vật ngộ nghĩnh, những bông hoa đủ màu sắc, những

hàng chữ biết đi và những con số biết nhảy theo nhạc hiện ngay ra với hiệu ứng của những âm thanh sống động ngay lập tức thu hút được sự chú ý và kích thích hứng thú của trẻ vì được chủ động hoạt động nhiều hơn để khám phá nội dung bài giảng

Ngoài những thông tin có thể tìm kiếm trực tiếp trên website, hay giữa các đồng nghiệp với nhau có thể giúp cung cấp những tư liệu chuyên môn quý.

Khi tìm kiếm, lựa chọn tư liệu cho bài học điều quan trọng nhất là tính phù hợp Tư liệu phù hợp là tư liệu liên qua đến nội dung giảng; có nội dung, hình thức đa dạng (thông tin, hình ảnh, video ) và được chọn lọc; lượng thông tin bổ sung vừa đủ không quá ít, không quá nhiều làm loãng nội dung.

3.2 Chọn bài giảng thích hợp

Khi soạn giáo án điện tử giáo viên nên cân nhắc việc đưa công nghê thông tin vào bài giảng vì không phải bài nào cũng áp dụng được mà cần lựa chọn 1 cách hợp lý dựa vào nội dung mục đích yêu cầu cách tích hợp trong bài dạy.

Ví dụ: Xây dựng giáo án điện tử áp dụng vào các tiết học Muốn làm được như vậy thì giáo viên phải lắm vững phương pháp của từng bộ môn, từng loại tiết theo độ tuổi.

Tuy nhiên theo tôi, có ba điểm cơ bản để quyết định nên soạn bài bằng giáo án điện tử có sử dụng video clip để nâng cao tính tích cực học tập của HS

-Mong muốn của giáo viên tổ chức hoạt động học tập tích cực bằng cách liên kết hình ảnh với lời nói một cách tự nhiên, bằng cách vận dụng hình ảnh và ngôn từ cô đọng trên các slide Power Point để khơi gợi kích thích sự liên tưởng và tưởng tượng của HS

-Nội dung chủ yếu của bài dạy đòi hỏi phải mở rộng và chứa đựng một số ý tưởng có thể khai thác thành các tình huống có vấn đề dưa trên nhận thức của HS và phù hợp với độ tuổi

-Nguồn tư liệu hình ảnh phong phú liên quan đến nội dung bài dạy sẵn có (có thể truy cập từ Internet hay các nguồn tài nguyên khác như băng đĩa ghi âm, ghi hình, phim ảnh… và điều quan trọng hơn là ý tưởng sẵn có trong kinh nghiệm của người soạn giáo án).

4.Tạo dựng các video clip hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT

4.1 Phần thứ nhất:Sưu tầm và sắp xếp các video clip thành hệ thống phù hợp với nội dung của bài học.

4.1.1 Quy trình:Tìm hiểu từng bài học -> Tìm hiểu trên youtube -> Lựa chọn phim hoặc tư liệu -> Tải về máy tính -> tạo folder theo bài -> In ra đĩa CD và lưu trên website của nhà trường.

4.1.2 Cách thực hiện:

Bước 1: Tìm hiểu lại các bài học trong môn GDKTPL lớp 10 THPT về mục tiêu, nội dung giáo dục, hình thức và phương pháp dạy học thường được các thầy cô áp dụng của từng bài thông qua nghiên cứu sách giáo khoa, sách giáo viên, bài giảng điện tử đăng trên các trang mạng xã hội.

Bước 2: Sưu tầm các video clip có ý nghĩa giáo dục và liên quan trực tiếp đến nội dung của bài trên các trang thông tin truyền thông, lựa chọn và sắp xếp chúng theo nội dung từng bài cụ thể.

Bước 3: Rà soát các bài tập tình huống trong sách giáo khoa, sách bài tập, những nội dung giáo dục gắn với thực tiễn tại địa phương; tìm hiểu những tấm gương người tốt, việc tốt, những vấn đề xã hội trên địa bàn huyện Vụ Bản có thể tạo dựng các video clip giáo dục hỗ trợ cho việc khai thác bài học.

Bước 4: Xác định, hệ thống các video clip sưu tầm, tạo dựng theo thứ tự các bài học trong chương trình môn học GDKTPL lớp 10 THPT, nhờ đồngnghiệp thẩm định và tư vấn góp ý, chỉnh sửa và hoàn thiện (có bảng hệ thống chi tiết các video clip sưu tầm và tạo dựng kèm theo)

4.2.Phần thứ hai: Tạo dựng video clip

4.2.1 Quy trình: Tìm hiểu từng bài học -> Lựa chọn thể loại tạo dựng -> Tiến hành tạo dựng -> Kết quả sản phẩm -> Thực nghiệm (thông qua học trực tiếp trong tiết học, cuộc thi và thông qua các lượt like, share) -> Đánh giá kết quả thực nghiệm.

4.2.2 Cách thực hiện:

Bước 1: Xác định mục tiêu tạo dựng video clip: Video clip phục vụ cho khai thác bài mới hay báo cáo kết quả tự học theo nhiệm vụ được phân công, thời lượng cần thiết cho mỗi video clip là bao nhiêu, video có thể đăng lên phương tiện truyền thôngxã hội nào.

Bước 2: Xác định thể loại video clip làm: Phim hoạt hình; Phóng sự; Phim ngắn.

Bước 3: Tạo dựng video clip:

* Đối với phim hoạt hình: Vẽ phác thảo theo kịch bản (bằng tay) -> Dùng phần mềm Flipaclip vẽ bản sketch cho từng nhân vật và khung hình -> Vẽ chi tiết (bối cảnh, nhân vật, phối màu) -> Lồng tiếng bằng phần mềm VideoShow -> Chỉnh sửa và hoàn thiện sản phẩm.

* Đối với phóng sự và phim ngắn:

Thứ nhất: Lên ý tưởng kịch bản quay video: -Trước hết lên ý tưởng cho từng video clip.

- Nhờ đồng nghiệp, các chuyên gia (phóng viên báo, phóng viên đài truyền hình ) cho ý kiến về ý tưởng.

-Lên kịch bản chi tiết, cụ thể các nội dung: (Thời lượng mỗi cảnh quay; Hình ảnh; Nội dung; Cỡ cảnh: toàn cảnh, trung cảnh hay cận cảnh; Góc máy: trên xuống, dưới lên, trái hay phải)

Thứ 2: Dự trù kinh phí, địa điểm, cơ quan đơn vị hỗ trợ, chuẩn bị bối cảnh, diễn viên để quay video clip.

Thứ 3: Ghi hình và chỉnh sửa

- Chuẩn bị: Đối với những video clip tự quay, cần chuẩn bị: 01 điện thoại Smartphone có camera tốt, 01 chân máy để điện thoại, ánh sáng, phông (nếu quay trong phim trường).

-Tiến hành quay theo kịch bản đã chốt.

-Chỉnh sửa, cắt ghép, thêm nhạc cho phù hợp trên một số phần mềm: Adobe Premiere Clip, VivaVideo, Quik, Video show

Bước 4: Đánh giá lại video clip đã làm để kiểm tra hiệu quả: nhóm tự đánh giá và nhờ các cô, chú có nghiệp vụ kiểm chứng cho các video clip tự quay trên các tiêu chí:

-Về nội dung:

+ Thông điệp giáo dục phải được truyền tải rõ ràng trong video

+ Có lời kêu gọi hành động cũng như đưa ra phần liên hệ có ý nghĩa giáo dục tới các bạn học sinh.

+ Diễn xuất của nhân vật tự nhiên, thể hiện tròn vai diễn của mình Nếu là người chia sẻ cần có sự tương tác với người xem.

- Về hình thức: Cảnh quay phải sắc nét, không bị rung, giật Góc quay cũng cần đa dạng miêu tả hết khía cạnh của sản phẩm Bên cạnh đó, ánh sáng đủ tốt, không làm ảnh hưởng đến màu phim.

* Kết quả: đã tạo dựng được 09 video clip hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT.Trong đó chia thành các thể loại:

-Phim hoạt hình: 02 bài

-Phóng sự phim ngắn về vấn đề xã hội: -Tấm gương người tốt, việc tốt: 02

-Tình huống giao tiếp ứng xử trong cuộc sống:

+ Dựng tình huống đã có trong sách giáo khoa: 04 tình huống + Dựng tình huống ngoài sách giáo khoa: 01 tình huống

4.3 Phần thứ ba:Thực nghiệm các video clip đã tạo dựng hỗ trợ học tập môn

GDKTPL lớp 10 THPT

4.3.1Mục đích thực nghiệm

Thực nghiệm được tiến hành nhằm đánh giá hiệu quả của các video clip đã tạo dựng trong hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT

4.3.2 Nhiệm vụ thực nghiệm

- Đề xuất với ban giám hiệu đồng nghiệp, sử dụng video clip đã tạo dựng trong quá trình dạy học môn GDKTPL lớp 10 THPT, giới thiệu các video clip tới các em học sinh trong toàn trường, khuyến khích các bạn sử dụng làm báo cáo kết quả tự học ở nhà: hoàn thiện các bài tập tình huống, các bài tập yêu cầu sưu tầm gương người tốt, việc tốt, các việc làm của bản thân và những người xung quạnh về chuẩn mực đạo đức học…qua đó đánh giá tác dụng của các video clip trong hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT của các bạn HS.

- Đăng tải các video, clip của nhóm nghiên cứu trên trang thông tin điện tử của nhà trường để xác định số lượt truy cập, tải video clip phục vụ việc dạy và học của thầy cô và các bạn học sinh.

- Triển khai phiếu điều tra mức độ hứng thú, đánh giá về hiệu quả sử dụng của các video clip trong hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT của các em học sinh

4.3.3 Địa điểm tiến hành thực nghiệm

Nhóm đã tiến hành lựa chọn địa điểm thực nghiệm tại trường THPT Lương Thế Vinh- Vụ Bản- Nam Định tại 3 lớp 10A5, 10A6, 10A7

4.3.4 Chuẩn bị thực nghiệm

- Chuẩn bị trước các tư liệu (danh mục các video clip được áp dụng trong từng bài học, các video clip kèm theo, các mẫu phiếu điều tra) phục vụ cho công tác tác động và đánh giá kết quả thực nghiệm Báo cáo và thống nhất mục đích, cách thức tổ chức, nghiệm thu kết quả thực nghiệm trực tiếp giảng dạy.Tiến hành các mẫu phiếu điều tra và tổng hợp kết quả

4.3.5 Các bước triển khai thực nghiệm: Chọn mẫu thực nghiệm -> Triển khai

thực nghiệm -> Đánh giá kết quả thực nghiệm

4.3.6 Nội dung triển khai cụ thể

* Thực nghiệm 1: Sử dụng các video clip của nhóm đã tạo dựng hỗ trợ học tập môn GDKTPL lớp 10 THPT

Bước 1: Lên kế hoạch tổ chức thực nghiệm: mục đích, yêu cầu; nội dung; địa điểm; thời gian; phương pháp; người thực hiện thực nghiệm.

Bước 2: Báo cáo xin phép Ban giám hiệu nhà trường phê duyệt thực hiện kế hoạch tại các đơn vị.

Bước 3: Gặp gỡ các thầy cô trực tiếp giảng dạy môn GDKTPL lớp 10 THPT đề xuất nội dung, giải pháp thực nghiệm các video clip của nhóm vào hoạt động giảng dạy môn học, cung cấp đầy đủ danh mục các video clip cùng với các video clip đã tạo dựng để thầy cô tiến hành dạy thực nghiệm.

Bước 4: Gặp gỡ các em học sinh trong lớp thực nghiệm, giới thiệu các video clip của nhóm để các bạn tham khảo vận dụng, hướng dẫn các bạn tạo thêm các video clip của nhóm và bản thân làm sản phẩm báo cáo kết quả tự học, tự sưu tầm ở nhà theo nhiệm vụ được giao.

Bước 5: Tiến hành các mẫu phiếu điều tra em học sinhclip tự tạo dựng báo cáo kết quả tự học sưu tầm được hỗ trợ khai thác bài mới

* Thực nghiệm 2: Đăng tải các video, clip của nhóm nghiên cứu trên trang thông tin điện tử của nhà trường để xác định số lượt truy cập, tải video clip phục vụ việc dạy.

Bước 1: Xin phép Ban giám hiệu nhà trường đăng tải các video, clip của nhóm trên các trang thông tin điện tử.

Bước 2: Tuyên truyền, giới thiệu tới đồng nghiệp và các em học sinh trong và ngoài nhà trường về các video clip hỗ trợ học tập môn GDKTPL thông qua các bài tuyên truyền trước cờ, tờ rơi giới thiệu, cùng các sản phẩm video clip kèm theo.

Bước 3: Theo dõi lượt truy cập tìm hiểu các video clip của đồng nghiệp và các emhọc sinh trên trang thông tin điện tử của nhà trường, đồng thời tiến hành các phiếu điều tra tìm hiểu sự quan tâm, mức độ hứng thú và hiệu quả khi sử các video clip của đồng nghiệp và các em học sinh

C Bảng tổng hợp tài liệu sưu tầm, tạo dựng các video,clip để giảng dạy môn GDKTPL lớp 10- bộ Kết nối tri thức với cuộc sống

GenZ chi tiêu thông minh qua