Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN V
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM THANH THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh Trường ĐHSP Hà Nội THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Tác giả luận văn Phạm Thanh Thúy i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh, người đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sỹ QLGD K29 Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các thầy cô trong Ban Giám hiệu, các thầy giáo, cô giáo và học sinh các trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Phạm Thanh Thúy ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giới hạn phạm vi nghiên cứu 3 5 Giả thuyết khoa học 3 6 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Những nghiên cứu nước ngoài về đánh giá trong giáo dục 6 1.1.2 Những nghiên cứu trong nước về đánh giá trong giáo dục và đánh giá theo tiếp cận năng lực 8 1.2 Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Khái niệm đánh giá 11 1.2.2 Khái niệm đánh giá học sinh tiểu học 12 1.2.3 Năng lực 13 1.2.4 Khái niệm đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực và quản lý đánh hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 14 1.3 Một số lý luận về đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực 15 1.3.1 Đặc điểm của đánh giá theo tiếp cận năng lực 15 iii 1.3.2 Năng lực cần có ở học sinh tiểu học 16 1.3.3 Đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 20 1.3.4 Đặc trưng của đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực 24 1.4 Nội dung quản lý đánh giá học sinh tiểu học theo tiếp cận năng lực 25 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực 25 1.4.2 Thực hiện hoạt động đánh giá theo tiếp cận năng lực 28 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 29 1.4.4 Kiểm tra, giám sát thực hiện đánh giá học sinh 30 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 31 1.5.1 Yếu tố khách quan 31 1.5.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương 1 34 Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH 35THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 35 2.1 Khái quát về các trường tiểu học của huyện Điện Biên 35 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 38 2.2.1 Đối tượng khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Phương pháp khảo sát 38 2.2.4 Cách xử lý số liệu 38 2.3 Thực trạng hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 40 2.3.1 Thực trạng nhận thức về vị trí, vai trò của hoạt động đánh giá theo tiếp cận năng lực 40 2.3.2 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 41 2.3.3 Thực trạng thực hiện các phương pháp đánh giá theo tiếp cận năng lực 42 2.3.4 Thực trạng tổ chức kiểm tra phương thức đánh giá định kì kết quả học sinh theo tiếp cận năng lực 43 iv 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 44 2.4.1 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch về hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 44 2.4.2 Thực trạng quản lý về thực hiện hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 46 2.4.3 Thực trạng về chỉ đạo thực hiện hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 48 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá về hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 53 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động đánh giá học sinh theo định hướng tiếp cận năng lực 55 2.5.1 Thực trạng những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 55 2.5.2 Thực trạng những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 57 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 57 2.6.1 Mặt mạnh 57 2.6.2 Mặt tồn tại, hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân của tồn tại, hạn chế 59 Tiểu kết chương 2 61 Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐIỆN BIÊN, TỈNH ĐIỆN BIÊN 62 3.1 Nguyên tắc đề xuất các biện pháp 62 3.1.1 Đảm bảo đáp ứng mục tiêu 62 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 62 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn và khả thi 62 3.1.4 Đảm bảo tính hệ thống và đồng bộ 63 v 3.1.5 Đảm bảo tính kế thừa và phát triển 63 3.2 Các biện pháp đề xuất nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở học sinh tiểu học tại huyện Điện Biên 64 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng kế hoạch đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực phù hợp với qui định mới về đánh giá học sinh tiểu học 64 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo hoạt động đánh giá học sinh đồng bộ với đổi mới nội dung, phương pháp dạy học theo định hướng tiếp cận năng lực 67 3.2.3 Biện pháp 3 Tổ chức giám sát và điều chỉnh việc thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 68 3.2.4 Biện pháp 4 Tổ chức bồi dưỡng phương pháp, kỹ thuật, năng lực đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực cho GV 71 3.2.5 Biện pháp 5 Phối kết hợp giữa nhà trường với cha mẹ học sinh trong việc thực hiện đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực 74 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 76 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết và khả thi của biện pháp đề xuất 78 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 78 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 78 3.4.3 Quy trình khảo nghiệm 78 Tiểu kết chương 3 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 1 Kết luận 81 2 Khuyến nghị 83 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT CB : Cán bộ CBQL : Cán bộ quản lý CBQL : Cán bộ quản lý CNV : Công nhân viên CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông ĐG : Đánh giá GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GV : Giáo viên HS : Học sinh KH : Kế hoạch KT : Kiểm tra ND : Nội dung NL : Năng lực PP : Phương pháp QL : Quản lý TCNL : Tiếp cận năng lực TH : Tiểu học THCS : Trung học cơ sở UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng về đổi mới đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên 40 Bảng 2.3 Thực trạng thực hiện nội dung đánh giá học sinh 41 Bảng 2.4 Thực trạng sử dụng phương pháp đánh giá học sinh 42 Bảng 2.5 Thực trạng tổ chức kiểm tra đánh giá định kì kết quả học sinh 43 Bảng 2.6 Thực trạng lập kế hoạch quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo theo định hướng theo tiếp cận năng lực 44 Bảng 2.7 Thực trạng tổ chức triển khai thực hiện đổi mới đánh giá học sinh 46 Bảng 2.8 Thực trạng chỉ đạo thực hiện hoạt động quản lí hoạt động đánh giá học sinh theo theo đính hướng tiếp cận năng lực 49 Bảng 2.9 Thực trạng hoạt động kiểm tra giám sát đánh giá học sinh 54 Bảng 2.10 Thực trạng những yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 56 Bảng 2.11 Thực trạng những yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở trường tiểu học 57 Bảng 3.1 Mức độ cần thiết và khả thi của các biện pháp quản lý hoạt động đánh giá học sinh theo tiếp cận năng lực ở các trường tiểu học huyện Điện Biên, tỉnh Điện Biên 79 v