37Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HS TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 .... Xuất phát từ những lý do trên, đề t
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ DOÃN QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ DOÃN QUỲNH QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn 1: TS MAI THỊ KHUYÊN 2: PGS.TS DƯƠNG THỊ HOÀNG YẾN THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 TÁC GIẢ LUẬN VĂN Hà Doãn Quỳnh i LỜI CẢM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, tôi đã nhận được sự giúp đỡ tận tình của các thầy cô giáo, đồng nghiệp và các bạn Tôi xin bày tỏ sự biết ơn sâu sắc đến TS Mai Thị Khuyên và PGS.TS Dương Thị Hoàng Yến đã tận tâm, trực tiếp hướng dẫn và giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và quá trình nghiên cứu luận văn Tôi cũng xin gửi lời cảm ơn đến các thầy cô giáo khoa Tâm lý - Giáo dục, trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên đã trực tiếp giảng dạy lớp Thạc sĩ QLGD Tôi chân thành cảm ơn sự giúp đỡ nhiệt tình, tạo mọi điều kiện của các đồng chí trong Ban Giám hiệu, giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đã tạo điều kiện thuận lợi và nhiệt tình giúp đỡ tác giả có được các thông tin cần thiết, hữu ích để phục vụ cho đề tài nghiên cứu của mình Mặc dù đã cố gắng nhưng luận văn cũng không thể tránh khỏi một số thiếu sót Tác giả mong nhận được sự đóng góp ý kiến từ thầy cô, đồng nghiệp và bạn bè Xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả Hà Doãn Quỳnh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 4 Đối tượng và khách thể nghiên cứu .3 5 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 4 6 Giả thuyết khoa học 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HỌC SINH TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 7 1.1.1 Các nghiên cứu về đánh giá học sinh tiểu học 7 1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý đánh giá học sinh tiểu học 10 1.2 Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Đánh giá học sinh tiểu học 12 1.2.3 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 15 1.3 Hoạt động đánh giá học sinh tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 15 1.3.1 Đặc điểm của học sinh tiểu học .15 iii 1.3.2 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học 17 1.3.3 Yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018 đối với đánh giá học sinh tiểu học 20 1.3.4 Thành tố của hoạt động đánh giá học sinh tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.4 Quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 .26 1.4.1 Lập kế hoạch đánh giá học sinh tại trường tiểu học 26 1.4.2 Tổ chức triển khai kế hoạch đánh giá học sinh tại trường tiểu học 27 1.4.3 Chỉ đạo hoạt động đánh giá học sinh tại trường tiểu học 29 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động đánh giá học sinh tại trường tiểu học 31 1.4.5 Phân cấp trong quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học 32 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đánh giá học sinh tiểu học đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 34 1.5.1 Những yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Những yếu tố khách quan 35 Kết luận chương 1 37 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HS TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 38 2.1 Khái quát về khách thể 38 2.1.1 Giới thiệu huyện Quảng Hòa 38 2.1.2 Tình hình GDTH huyện Quảng Hòa 39 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích 40 2.2.2 Nội dung 41 2.2.3 Phương pháp 41 2.2.4 Khách thể khảo sát 41 iv 2.2.5 Xử lý dữ liệu 41 2.3 Thực trạng HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức về tầm quan trọng của HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 42 2.3.2 Thực trạng mục tiêu đánh giá HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 43 2.3.3 Thực trạng nội dung đánh giá HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 46 2.3.4 Thực trạng phương pháp đánh giá HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 48 2.3.5 Thực trạng hình thức đánh giá HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 51 2.4 Thực trạng quản lý HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 54 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 54 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực hiện kế hoạch đánh giá HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 57 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 59 2.4.4 Thực trạng KT, ĐG HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 62 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 65 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 67 2.6.1 Điểm mạnh 67 v 2.6.2 Hạn chế 68 2.6.3 Nguyên nhân của hạn chế 68 Kết luận chương 2 70 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ HS TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG HÒA, TỈNH CAO BẰNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 71 3.1 Những nguyên tắc đề xuất các biện pháp 71 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 71 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học 71 3.1.3 Đảm bảo tính hệ thống 71 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi 71 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý HĐĐG HSTH huyện Quảng Hòa, tỉnh Cao Bằng đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 72 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, CMHS về đánh giá HSTH đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 72 3.2.2 Đổi mới công tác lập kế hoạch đánh giá HSTH đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 .74 3.2.3 Đổi mới HĐĐG HSTH đồng bộ với đổi mới nội dung, phương pháp dạy học đáp ứng CTGDPT 2018 78 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, giám sát HĐĐG HSTH đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 .79 3.2.5 Ứng dụng CNTT vào quản lý HĐĐG HSTH đáp ứng yêu cầu CTGDPT 2018 .81 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 83 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 84 3.4.1 Mục đích 84 3.4.2 Nội dung và cách tiến hành 84 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 85 vi Kết luận chương 3 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC vii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT CBQL, GV : Cán bộ quản lý, giáo viên CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông ĐG : Đánh giá ĐTBC : Điểm trung bình cộng GD – ĐT : Giáo dục - Đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HQTH : Hiệu quả thực hiện HS : Học sinh KQHT : Kết quả học tập KT : Kiểm tra KTĐG HS : Kiểm tra đánh giá học sinh MĐTH : Mức độ thực hiện TH : Tiểu học TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân iv