Đang tải... (xem toàn văn)
Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA VĂN ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG U CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA VĂN ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MA VĂN ĐIỆP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nông Khánh Bằng THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn này là kết quả nghiên cứu của bản thân tôi, nó không trùng lặp với các kết quả nghiên cứu đã được công bố trước đó Các số liệu và những kết quả khảo sát trong luận văn là trung thực Tôi cam đoan những kết quả trích dẫn trong luận văn này đều được ghi rõ nguồn gốc và đề cập đầy đủ trong phần tài liệu tham khảo Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về lời cam đoan trên! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Ma Văn Điệp i LỜI CẢM ƠN Tác giả luận văn xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học sư phạm Thái Nguyên, Khoa Tâm lý - Giáo dục cùng các thầy cô giáo đã tận tình giảng dạy, hướng dẫn tác giả trong quá trình học tập, nghiên cứu tại trường và hoàn thành luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới TS Nông Khánh Bằng, người đã tận tâm hướng dẫn khoa học, tạo mọi điều kiện thuận lợi nhất cho tôi trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn Sở GD&ĐT tỉnh Điện Biên, Phòng GD&ĐT huyện Tủa Chùa, các đồng chí cán bộ quản lý, giáo viên và học sinh các trường tiểu học đã hợp tác, hỗ trợ, giúp đỡ tôi trong quá trình thực hiện khảo sát, điều tra, phỏng vấn phục vụ đề tài nghiên cứu của bản thân Tôi xin tri ân sự động viên, khích lệ và ủng hộ của bạn bè, người thân, gia đình và đồng nghiệp đã giúp đỡ tôi hoàn thành luận văn này Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Ma Văn Điệp ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC HÌNH vi MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 3 8 Cấu trúc luận văn 4 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 5 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 5 1.1.1 Nghiên cứu về dạy học môn Tin học 5 1.1.2 Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Tin học 10 1.1.3 Nghiên cứu về quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 11 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 13 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 13 1.2.2 Hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy học 14 1.2.3 Môn Tin học 15 1.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học 16 1.3 Một số vấn đề cơ bản về hoạt động dạy học ở môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 17 iii 1.3.1 Vị trí, vai trò, mục tiêu của môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 17 1.3.2 Nội dung chương trình môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.3.3 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 22 1.4.1 Vị trí, vai trò của Hiệu trưởng trường tiểu học trong quản lý hoạt động dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 22 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở trường tiểu học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 28 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Các yếu tố khách quan 29 Kết luận chương 1 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 33 2.2 Tổ chức khảo sát 35 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Đối tượng và địa bàn khảo sát 36 2.2.4 Phương pháp khảo sát 36 iv 2.2.5 Phương pháp xử lý số liệu 36 2.3 Kết quả khảo sát 37 2.3.1 Thực trạng dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 37 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 2.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 62 2.5 Nhận định, đánh giá chung về quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 63 2.5.1 Ưu điểm 63 2.5.2 Hạn chế 65 2.5.3 Nguyên nhân 66 Kết luận chương 2 67 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN TỦA CHÙA, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 69 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 69 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 69 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 69 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi, hiệu quả 69 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 69 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 70 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 70 v 3.2.1 Tổ chức bồi dưỡng nâng cao năng lực dạy học môn Tin học cho đội ngũ giáo viên, đặc biệt là đội ngũ giáo viên các chuyên ngành khác được bố trí dạy học môn Tin học 70 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng kế hoạch dạy học, thiết kế bài dạy môn Tin học theo định hướng phát triển năng lực học sinh 71 3.2.3 Chỉ đạo việc kiểm tra, đánh giá dạy học môn Tin học của giáo viên theo định hướng phát triển năng lực, đặc biệt chú trọng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học của những giáo viên không đúng chuyên ngành tin học được bố trí dạy học môn Tin học 73 3.2.4 Chỉ đạo tăng cường đánh giá thường xuyên quá trình học tập của học sinh, đánh giá vì sự tiến bộ của học sinh 75 3.2.5 Tổ chức, chỉ đạo sử dụng hiệu quả các điều kiện cơ sở vật chất hiện có 78 3.2.6 Tăng cường tìm kiếm, huy động các nguồn tài trợ nhằm khắc phục những khó khăn về cơ sở vật chất trong dạy học môn Tin học 79 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 81 3.4 Khảo nghiệm tính khả thi và tính cần thiết của các biện pháp đề xuất 82 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 82 3.4.2 Nội dung và phương pháp khảo nghiệm 82 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 83 Kết luận chương 3 88 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 89 1 Kết luận 89 2 Kiến nghị 91 2.1 Đối với phòng giáo dục và đào tạo huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 91 2.2 Đối với cán bộ quản lý các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 91 TÀI LIỆU THAM KHẢO 93 PHẦN PHỤ LỤC vi Chữ cái viết tắt DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BGH CBQL Nội dung CSVC Ban giám hiệu CNTT Cán bộ quản lý CTGDPT Cơ sở vật chất CS Công nghệ thông tin DL Chương trình giáo dục phổ thông ĐG Khoa học máy tính ĐGKQHT Học vấn số hoá phổ thông ĐGTX Đánh giá ĐGĐK Đánh giá kết quả học tập ĐTB Đánh giá thường xuyên GD&ĐT Đánh giá định kỳ GV Điểm trung bình HS Giáo dục và đào tạo HĐTN Giáo viên HTTCDH Học sinh ICT Hoạt động trải nghiệm NL Hình thức tổ chức dạy học KT Công nghệ thông tin và Truyền thông KTDH Năng lực PC Kiểm tra PPDH Kỹ thuật dạy học PTNL Phẩm chất QL Phương pháp dạy học QL HĐDH Phát triển năng lực QLGD Quản lý QLNT Quản lý hoạt động dạy học SGK Quản lý giáo dục TCNL Quản lý nhà trường TH Sách giáo khoa THCS Tiếp cận năng lực THPT Tiểu học Trung học cơ sở Trung học phổ thông iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Thực trạng thực hiện mục tiêu dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 39 Bảng 2.2 Thực trạng thực hiện nội dung dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 41 Bảng 2.3 Thực trạng sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 43 Bảng 2.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tin học ở các trường tiểu học huyện Tủa Chùa, tỉnh Điện Biên 45 Bảng 2.5 Thực trạng quản lý thực hiện mục tiêu chương trình môn Tin học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 48 Bảng 2.6 Thực trạng quản lý thực hiện nội dung chương trình môn Tin học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 51 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý giáo viên và hoạt động dạy môn Tin học của giáo viên đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 53 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý học sinh và hoạt động học môn Tin học của học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 55 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả học tập môn Tin học của học sinh đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 57 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý cơ sở vật chất phục vụ dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 59 Bảng 2.11 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học 62 Bảng 3.1 Kết quả khảo nghiệm tính cần thiết của các biện pháp 83 Bảng 3.2 Kết quả khảo nghiệm tính khả thi của các biện pháp 85 v