Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN DỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN DỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM DƯƠNG VĂN DỰ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS PHÍ ĐÌNH KHƯƠNG THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của TS Phí Đình Khương Các số liệu và kết quả nghiên cứu nêu trong luận văn là trung thực, chính xác và chưa được công bố trong bất cứ một công trình nào trước đây Luận văn có sử dụng, phát triển, kế thừa một số tư liệu, kết quả nghiên cứu từ các sách, giáo trình, tài liệu,… liên quan đến đề tài Tôi cam đoan đã kiểm tra mức độ tương đồng luận văn tốt nghiệp qua phần mềm Turnitin một cách trung thực và đạt kết quả mức độ tương đồng là 18% Bản luận văn kiểm tra qua phần mềm là bản cứng đã nộp để bảo vệ trước hội đồng Nếu sai tôi hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Dương Văn Dự i LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tôi xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc với tình cảm chân thành tới TS Phí Đình Khương Thầy đã tận tình hướng dẫn, tạo điều kiện giúp đỡ tôi trong suốt quá trình nghiên cứu và HT luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn tập thể các thầy giáo, cô giáo, cán bộ viên chức trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên đã quan tâm, giúp đỡ tôi trong suốt thời gian học tập và viết luận văn Tôi xin gửi lời cảm ơn tới tất cả cán bộ phòng GD&ĐT huyện Mường Chà, Ban giám hiệu cùng GV các trường THCS trong huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên đã tạo điều kiện cho tôi trao đổi, điều tra, khảo sát để tôi có đầy đủ tư liệu hoàn thiện luận văn Mặc dù đã hết sức cố gắng, nhưng luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong được sự chỉ dẫn của các thầy giáo, cô giáo và những ý kiến đóng góp của các bạn đồng nghiệp Thái Nguyên, tháng 8 năm 2023 Tác giả luận văn Dương Văn Dự ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 5 Câu hỏi nghiên cứu 4 6 Giả thuyết nghiên cứu 4 7 Phạm vi nghiên cứu 4 8 Những đóng góp của luận văn 5 9 Cấu trúc luận văn 5 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨCHỌC SINH Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 6 1.2 Một số khái niệm cơ bản 9 1.2.1 Quản lý 9 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trường 12 1.2.4 Khái niệm đạo đức 13 1.2.5 Giáo dục đạo đức 16 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức 16 1.3 Lý luận về giáo dục đạo đức học sinh trong trường THCS 16 1.3.1 Mục tiêu của giáo dục đạo đức 16 iii 1.3.2 Ý nghĩa của giáo dục đạo đức 17 1.3.3 Nhiệm vụ của giáo dục đạo đức 18 1.3.4 Nội dung của giáo dục đạo đức 18 1.3.5 Con đường giáo dục đạo đức 19 1.3.6 Phương pháp giáo dục đạo đức 20 1.4 Lý luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS 22 1.4.1 Chức năng nhiệm vụ của Hiệu trưởng trường THCS 22 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của Hiệu trưởng trường THCS 27 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục đạo đức học sinh THCS 36 1.5.1 Đặc điểm tâm sinh lý của học sinh THCS 36 1.5.2 Yếu tố gia đình 37 1.5.3 Yếu tố nhà trường 38 1.5.4 Yếu tố xã hội 38 Tiểu kết chương 1 40 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 41 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 41 2.1.1 Vài nét về đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục của huyện Mường Chà 41 2.1.2 Đặc điểm của các trường THCS huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục đích khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Đối tượng khảo sát 47 2.2.4 Phương pháp thu thập và xử lý số liệu 48 2.3 Thực trạng đạo đức học sinh các trường THCS huyện Mường Chà, tỉnh Điện Biên 49 iv 2.3.1 Kết quả xếp loại hạnh kiểm học sinh các trường THCS huyện Mường Chà 49 2.3.2 Thực trạng vi phạm đạo đức học sinh các trường THCS huyện Mường Chà 50 2.3.3 Các nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh 52 2.4 Hoạt động GDĐĐ HS tại các trường THCS huyện Mường Chà 55 2.4.1 Nhận thức vai trò của hoạt động GDĐĐ HS 55 2.4.2 Thực trạng hoạt động GDĐĐ học sinh ở các trường THCS huyện Mường Chà 56 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh 65 2.5.1 Công tác xây dựng kế hoạch 66 2.5.2 Công tác tổ chức 68 2.5.3 Thực trạng công tác chỉ đạo thực hiện 69 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá 71 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh ở các trường THCS huyện Mường Chà 73 2.6.1 Những kết quả đạt được 73 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 74 2.6.3 Thuận lợi, khó khăn trong công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THCS huyện Mường Chà 75 Tiểu kết chương 2 77 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌCSINH CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN MƯỜNG CHÀ, TỈNH ĐIỆN BIÊN ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GDPT 2018 78 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng bộ 78 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính hiệu quả 79 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh của hiệu trưởng các trường THCS huyện Mường Chà tỉnh Điện Biên 79 v 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức của các thành viên trong nhà trường về hoạt động GDĐĐ học sinh 79 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng môi trường sư phạm mẫu mực trong nhà trường 82 3.2.3 Biện pháp 3: Xây dựng cơ chế phối hợp giữa gia đình - nhà trường - xã hội trong hoạt động GDĐĐ 84 3.2.4 Biện pháp 4: Nâng cao hiệu quả công tác tổ chức, chỉ đạo kế hoạch giáo dục đạo đức học sinh 87 3.2.5 Biện pháp5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục đạo đức, biểu dương kịp thời những tấm gương người tốt việc tốt 91 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 95 3.4.1 Mục đích, nội dung, cách thức khảo nghiệm 95 3.4.2 Kết quả khảo nghiệm 96 Tiểu kết chương 3 100 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 DANH MỤC CÔNG TRÌNH ĐÃ ĐƯỢC CÔNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBGV Cán bộ giáo viên CBQL Cán bộ quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH- HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa GDĐĐ Giáo dục đạo đức GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học PTCS Phổ thông cơ sở QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học cơ sở UBND Ủy ban nhân dân XHCN Xã hội chủ nghĩa iv DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1: Sơ đồ mô hình quản lý nhà trường theo mục tiêu giáo dục 13 Bảng 2.1: Thực trạng đội ngũ giáo viên các trường THCS huyện Mường Chà - tỉnh Điện Biên 45 Bảng 2.2: Đối tượng khảo sát thực trạng 48 Bảng 2.3: Kết quả xếp loại hạnh kiểm của học sinh 49 Bảng 2.4: Kết quả khảo sát thực trạng vi phạm đạo đức HS 50 Bảng 2.5: Thực trạng nguyên nhân ảnh hưởng đến vi phạm đạo đức học sinh 53 Bảng 2.6: Kết quả khảo sát nhận thức của CBGV, PH và HS về tầm quan trọng của hoạt động GDĐĐ trong trường THCS 55 Bảng 2.7: Thực trạng các nội dung GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.8: Thực trạng các hình thức GDĐĐ học sinh 59 Bảng 2.9: Thực trạng các phương pháp GDĐĐ cho học sinh 62 Bảng 2.10: Thực trạng công tác phối kết hợp các lực lượng trong việc giáo dục đạo đức học sinh ở các trường THCS huyện Mường Chà 64 Bảng 2.11: Thực trạng việc xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh ở các trường THCS huyện Mường Chà 66 Bảng 2.12: Thực trạng công tác tổ chức hoạt động GDĐĐ học sinh 68 Bảng 2.13: Thực trạng công tác chỉ đạo hoạt động GDĐĐ học sinh 70 Bảng 2.14: Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức học sinh 71 Bảng 3.1: Đối tượng khảo sát 95 Bảng 3.2: Kết quả khảo nghiệm về mức độ cấp thiết của các biện pháp đề xuất 96 Bảng 3.3: Kết quả khảo nghiệm mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất 97 v