Quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn thành phố đà nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG, NĂM 2023 ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐOÀN THỊ THÙY TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người hướng dẫn khoa học: TS BÙI VIỆT PHÚ ĐÀ NẴNG, NĂM 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, nội dung luận văn trình nghiên cứu, tìm hiểu riêng Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tôi xin chịu trách nhiệm nội dung cam đoan Tác giả luận văn Đoàn Thị Thùy Trang ii THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THƠNG Họ tên học viên: Đồn Thị Thùy Trang Người hướng dẫn khoa học: TS Bùi Việt Phú Cơ sở đào tạo: Đại học sư phạm Đà Nẵng Tóm tắt: Quản lý hoạt động dạy học mơn Tin học trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông Tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thơng Những kết luận văn trình bày hạn chế trường THPT địa bàn Thành Phố Đà Nẵng gặp phải là: Thứ là: Nhận thức giáo viên chương trình giáo dục phổ thơng mới dừng mức nhận biết Thứ hai là: Môn Tin học coi môn học phụ nên CBQL, giáo viên học sinh chưa trọng đến việc dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng Thứ ba là: Việc quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy Tin học chuẩn bị lên lớp, quản lý sinh hoạt chuyên môn, việc thực chương trình dạy học, quản lý nề nếp dạy chưa chặt chẽ, đơi cịn hình thức Thứ tư là: Công tác đầu tư xây dựng giảng đổi phương pháp giảng dạy đổi kiểm tra đánh giá chưa giáo viên quan tâm mức Thứ năm là: Cơ sở vật chất đầu tư không đồng nên lượng máy tính bị hỏng nhiều, ảnh hưởng đến việc dạy học thực hành Đề tài vừa có ý nghĩa khoa học vừa có ý nghĩa thực tiễn Từ hạn chế tác giả đưa giải pháp cụ thể Như thấy luận văn có ý nghĩa khoa học thực tiễn Từ hệ thống sở lý luận tác giả đưa biện pháp có khả ứng dụng cao trường THPT nước nói chung địa bàn Thành phố Đà Nẵng nói riêng Từ khóa: quản lý, hoạt động dạy học, Tin học, trung học phổ thông, Đà Nẵng Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài TS Bùi Việt Phú Đoàn Thị Thùy Trang iii INFORMATION RESEARCH RESULTS MANAGEMENT OF INFORMATION TEACHING ACTIVITIES IN HIGH SCHOOLS IN DA NANG DISTRICT MEET THE REQUIREMENTS FOR CURRENT EDUCATION INNOVATION Major: Educational Administration Full name of Master Student: Doan Thi Thuy Trang Superviosors: Dr Bui Viet Phu Training institution: Da Nang Pedagogical University Topic: Managing computer science teaching activities in high schools in Da Nang city to meet current educational innovation requirements The author proposes measures to manage activities teaching Informatics subject at high schools in Da Nang city, contributing to improving the quality of information education to meet current educational innovation requirements The main results of the thesis have presented limitations of high schools in Da Nang city which are: Firstly: Teachers' perception of the new and new general education program is at the awareness level The second is: Computer science is currently considered a secondary subject, so administrators, teachers and students have not paid much attention to teaching and learning according to the orientation of the new general education program The third is: The management of teaching activities of Informatics teachers such as preparing lessons for class, managing professional activities, implementing the teaching program, managing the teaching schedule is not strict, sometimes still form Fourthly, the work of investing in the construction of lectures, innovating teaching methods and innovating on assessment and evaluation, has not been paid enough attention by teachers The fifth is: The investment facilities are not synchronized, so the number of computers is broken, affecting teaching and learning practice The topic has both scientific and practical significance From those limitations, the author has come up with specific solutions Thus, it can be seen that the thesis has scientific and practical significance From the theoretical basis system, the author proposes measures with high applicability to high schools across the country in general and in Da Nang City in particular Keyword: management, teaching activities, informatics, high school, Da Nang Confirmation of the science instructor The person doing the topic Bui Viet Phu, PhD Doan Thi Thuy Trang iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU ii MỤC LỤC iv DANH MỤC VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Bố cục luận văn .3 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .4 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Các khái niệm .10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục 11 1.2.3 Hoạt động dạy học 12 1.2.4 Hoạt động dạy học môn Tin học 16 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT 16 1.3 Những yêu cầu đổi với môn Tin học chương trình GDPT 2018 16 1.3.1 Vị trí mơn Tin học chương trình GDPT 2018 .16 1.3.2 Mục tiêu mơn Tin học chương trình GDPT 2018 .18 1.3.3 Nội dung dạy học mơn Tin học chương trình GDPT 2018 18 1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Tin học cấp THPT Theo chương trình GDPT 2018 20 1.3.5 Các điều kiện, phương tiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học cấp THPT .22 1.3.6 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học cấp THPT theo v chương trình GDPT 2018 22 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT .24 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi GDPT .24 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 25 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Tin học cấp THPT 26 1.4.4 Quản lý điều kiện dạy học, phương tiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 27 1.4.5 Quản lý công tác KT - ĐG hoạt động dạy học môn Tin học cấp THPT 28 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT .29 1.5.1 Các yếu tố khách quan 29 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 30 Tiểu kết chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG 35 2.1 Mơ tả q trình điều tra khảo sát 35 2.1.1 Mục đích khảo sát 35 2.1.2 Đối tượng khảo sát 35 2.1.3 Nội dung khảo sát 35 2.1.4 Phương pháp khảo sát 35 2.1.5 Xử lý kết khảo sát 36 2.2 Khái quát tình hình kinh tế, xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Đà Nẵng 36 2.2.1 Tình hình kinh tế, xã hội thành phố Đà Nẵng .36 2.2.2 Khái quát GD – ĐT thành phố Đà Nẵng 38 2.2.3 Về giáo dục cấp THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng .39 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 39 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL, GV vai trị mơn Tin học chương trình GDPT .39 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu dạy học môn Tin học cấp THPT 40 2.3.3 Thực trạng nội dung dạy học môn Tin học cấp THPT 41 2.3.4 Thực trạng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Tin học cấp THPT .43 vi 2.3.5 Thực trạng điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học cấp THPT 44 2.3.6 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học cấp THPT .45 2.3.7 Thực trạng hoạt động dạy học môn tin học trường THPT theo GDPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 46 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT theo GDPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 47 2.4.1 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn Tin học trường THPT theo GDPT 47 2.4.2 Thực trạng quản lý nội dung dạy học môn Tin học 48 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Tin học cấp THPT 52 2.4.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học .54 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Tin học 55 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng 56 2.6.1.Những điểm mạnh 56 2.6.2 Những hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 60 Tiểu kết chương 61 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 62 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu cấp THPT .62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học .62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 63 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 63 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THPT địa bàn thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi GDPT .63 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, giáo viên, nhân viên học sinh vai trò môn Tin học trường THPT 63 3.2.2 Xây dựng tổ chức thực kế hoạch dạy học môn Tin học cấp THPT đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 65 vii 3.2.3 Triển khai đổi phương pháp dạy học dạy môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 67 3.2.4 Bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên 69 3.2.5 Bổ sung điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học .71 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn Tin học đáp ứng yêu cầu đổi GDPT 71 3.3 Mối quan hệ biện pháp .74 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 75 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 75 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 75 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 75 3.4.4 Kết khảo nghiệm 75 Tiểu kết chương 78 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .79 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN (Bản sao) viii DANH MỤC VIẾT TẮT CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDPT : Giáo dục phổ thông GV : Giáo viên HS : Học sinh KT-ĐG : Kiểm tra đánh giá KT-XH : Kinh tế xã hội PPDH : Phương pháp dạy học THPT : Trung học phổ thông TP : Thành phố