Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện cần giờ, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU HÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Thành phố Hồ Chí Minh, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU HÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Chun ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS.GVCC Đoàn Minh Duệ Thành phố Hồ Chí Minh, 2016 LỜI CẢM ƠN Để thực thành công Luận văn tốt nghiệp với đề tài: Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh, lời đầu tiên, cho phép tơi xin tỏ bày kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS GVCC Đoàn Minh Duệ, thầy giáo đầy nhiệt tình trách nhiệm suốt trình nghiên cứu khoa học để tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành gửi lời cảm ơn đến thầy, giáo Khoa Giáo dục Chính trị Phòng Quản lý Đào tạo Sau đại học, Trường Đại học Vinh, tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập thực đề tài Tơi cũng tỏ lịng bết ơn sâu sắc tới quan, gia đình bạn bè, đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi, động viên, giúp đỡ, hỗ trợ cho mặt để hồn thành khố học luận văn Mặc dù cố gắng trình nghiên cứu hồn thành đề tài khoa học khơng thể tránh khỏi hạn chế, thiếu sót, tơi mong nhận nhận xét, góp ý q thầy bạn Cuối xin kính chúc q thầy cơ, người thân, bạn bè lời chúc sức khoẻ hạnh phúc Tơi xin chân thành cảm ơn Tp Hồ Chí Minh,ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Lê Hữu Hân DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BCH : Ban chấp hành BGH : Ban giám hiệu CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa CNXH : Chủ nghĩa xã hội TNCSHCM : Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh THPT : Trung học phở thơng XHCN : Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC Trang A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH 1.1 Một số khái niệm 1.2 Những giá trị truyền thống tốt đẹp dân tộc Việt Nam cần giáo dục cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3 Tính tất yếu việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông 28 KẾT LUẬN CHƯƠNG 37 Chương THỰC TRẠNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG Ở HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 39 2.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến việc giáo dục giá trị truyền thống trường trung học phổ thông huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh 39 2.2 Công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Cần Giờ thời gian qua 47 KẾT LUẬN CHƯƠNG 62 Chương PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐN CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 63 3.1 Phương hướng nâng cao hiệu giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Cần Giờ 63 3.2 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Cần Giờ, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 65 KẾT LUẬN CHƯƠNG 76 C KẾT LUẬN 77 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 79 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Lịch sử Việt Nam trải qua hàng nghìn năm dựng nước giữ nước Q trình rèn luyện hun đúc nên hệ người Việt Nam giàu lòng yêu nước, sẵn sàng xả thân để cứu nước, thương yêu người, thương yêu đồng loại, có tinh thần chịu đựng gian khở, khó khăn Những đức tính trở thành truyền thống mà hàng ngàn đời nay, hệ người Việt Nam nâng niu, gìn giữ, giá trị tinh thần, tư tưởng, tâm lý lòng u nước, tính cần cù, óc sáng tạo, hài hước, trọng nhân nghĩa, kính thầy, ham học,… giá trị tốt đẹp có tác dụng củng cố, phát triển quan hệ xã hội, tạo sức mạnh cho người vượt qua khó khăn sống để phát triển xã hội hoàn thiện nhân cách Trong nghiệp đởi tồn diện đất nước, trước xu tồn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế, học sinh Việt Nam kiên định lý tưởng xã hội chủ nghĩa mà Đảng Chủ tịch Hồ Chí Minh dày cơng vun trồng Học sinh THPT chứng tỏ lĩnh, sức trẻ, sáng tạo tinh thần dám nghĩ, dám làm Các em sức tu dưỡng, học tập rèn luyện phương diện, tích cực tích lũy kiến thức, bước đầu tìm hiểu nghiên cứu khoa học - cơng nghệ theo chương trình đởi ngành giáo dục, để chuẩn bị nhân lực thực công đổi mới, đẩy mạnh CNH, HĐH, nhằm xây dựng nước Việt Nam dân giàu, nước mạnh, dân chủ, công bằng, văn minh Rất nhiều phong trào thi đua, Thanh niên tình nguyện, Thanh niên lập nghiệp, Tuổi trẻ học đường, đông đảo học sinh hưởng ứng, thực Đảng, Nhà nước xã hội có nhiều hình thức ghi nhận tơn vinh học sinh tiêu biểu, xuất sắc rèn luyện, học tập Có thể nói, học sinh Việt Nam ngày xứng đáng với niềm tin yêu, khen ngợi kỳ vọng Chủ tịch Hồ Chí Minh Tuy nhiên, ảnh hưởng từ mặt trái kinh tế thị trường xu tồn cầu hóa, đặc biệt, khơng nghiêm túc rèn luyện, phấn đấu, phận học sinh nước ta có biểu tiêu cực đáng lo ngại, phai nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống buông thả, lười học tập tu dưỡng đạo đức, thích hưởng thụ, chuộng sinh hoạt thiếu lành mạnh phản văn hóa, nghiện ngập, chí vi phạm pháp luật làm ảnh hưởng đến quan điểm tình bạn, tình yêu lứa tuổi thiếu niên, chưa trang bị thiếu kiến thức vấn đề Những tượng đó, trước hết nguy đe dọa tương lai thân em, đồng thời cản trở phát triển theo hướng lành mạnh, tiến văn minh xã hội ta Mặt khác, cần nói rằng, lực thù địch “chờ đợi” sức khai thác, lợi dụng tượng để tiến hành chiến lược “diễn biến hịa bình” hịng chống phá ngăn chặn phát triển cách mạng Việt Nam Trong bối cảnh đó, việc bảo vệ giá trị truyền thống vấn đề cần phải nhìn nhận nghiêm túc có quan tâm đặc biệt với trình xây dựng phát triển kinh tế thị trường nước ta Vì vậy, kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp giúp ý thức lịch sử vẻ vang dân tộc Từ đó, làm cho người, hệ trẻ ngày giàu lòng yêu quê hương đất nước Việc đẩy mạnh nâng cao giáo dục giá trị truyền thống quan trọng trường THPT cấp, ngành từ trung ương đến địa phương đất nước Việt Nam Đối với trường THPT huyện Cần Giờ, công tác giáo dục giá trị truyền thống cho hoc sinh nhiều vấn đề cần phải bàn, quan tâm nghiên cứu, tìm hiểu cách có hệ thống Trong năm vừa qua, cấp, ngành lãnh đạo trường THPT huyện với đoàn niên, …đã có nhiều quan tâm, cơng tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh chưa tương xứng với tiềm năng, nhiều tồn hạn chế Đến chưa có cơng trình nghiên cứu khoa học vấn đề giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT địa bàn huyện Vì vậy, để nhìn nhận, khắc phục hạn chế, tồn phát huy sức mạnh giá trị truyền thống, chọn vấn đề: “Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Cần Giờ, Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Chính trị học Vấn đề truyền thống giáo dục giá trị truyền thống thu hút quan tâm nhà lãnh đạo, quản lý, giáo dục, giới lý luận nước nước Nước Việt Nam qua thời kỳ trọng phát huy giá trị truyền thống dân tộc tạo sức mạnh to lớn nghiệp đấu tranh giải phóng dân tộc công xây dựng CNXH Nhiều chủ trương đường lối nhằm phát huy giá trị truyền thống dân tộc thực Ở Việt Nam có nhiều cơng trình chun khảo nghiên cứu truyền thống giá trị truyền thống dân tộc Việt Nam, sâu phân tích, làm rõ khái niệm truyền thống, giá trị truyền thống giá trị truyền thống Việt Nam công đổi nghiệp CNH- HĐH, sâu vào việc phân tích hội thách thức tồn cầu hóa việc giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống Đồng thời nhiều cơng trình đề cập đến giải pháp giữ gìn, phát huy giá trị truyền thống trước xu toàn cầu hóa Trong tiêu biểu cơng trình: “Giá trị tinh thần truyền thống người Việt Nam” (1980) GS Trần Văn Giàu chủ biên; “Giáo dục lý tưởng cách mạng cho học sinh nay” (2004) Phạm Đình Nghiệp, Nxb Thanh niên; “Phát triển lý tưởng xã hội chủ nghĩa cho niên Việt Nam nay” (2005) Nguyễn Đức Tiến, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội; “Công tác giáo dục lý luận cho học sinh Việt Nam nay”(2010) Trần Thị Anh Đào( chủ biên), Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội; “Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên” (2008) Đồn Nam Đàn, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội; “Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển” Nguyễn Trọng Chuẩn; "Giá trị đạo đức truyền thống Việt Nam phổ biến toàn nhân loại đạo đức kinh tế thị trường" Trần Nguyên Việt; "Quan hệ biện chứng truyền thống đại giáo dục đạo đức cho niên Việt Nam nay", Luận án tiến sĩ Triết học Lê Thị Hoài Thanh, 2002 Trong sách này, tác giả nghiên cứu truyền thống tốt đẹp người Việt Nam vai trò việc giáo dục giá trị truyền thống cho hệ trẻ Ngồi ra, số cơng trình, luận văn, luận án, sách nghiên cứu đề tài cụ thể như: “Giáo dục ý thức trị cho học sinh bối cảnh Việt Nam hội nhập quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, số 12 (2008) “ Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An”, PGS TS.Đoàn Minh Duệ (chủ biên, 2004), Nxb Nghệ An “Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho học sinh Đại học Vinh”, TS Đinh Thế Định (2005), Đề tài khoa học cấp “Học sinh với việc học tập đạo đức Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập quốc tế”, Tạp chí Lý luận trị truyền thống, Học viện Chính trị- hành Quốc gia Hồ Chí Minh- Học viện báo chí tun truyền, số (2009)… Các cơng trình nghiên cứu, viết sâu phân tích, làm rõ khái niệm, giá trị truyền thống dân tộc Việt nam giai đoạn Đồng thời, nhiều công trình đề cập đến giải pháp giữ gìn, phát huy, giáo dục giá trị truyền thống cho hệ trẻ trước thử thách tồn cầu hóa đất nước Các cơng trình nghiên cứu, viết có ý nghĩa to lớn việc kế thừa phát huy giá trị truyền thống nước ta khó khăn, mặt đạt hạn chế việc dạy học khoa học xã hội, đặc biệt nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh đồng thời giúp cho giáo viên kịp thời bổ sung chỉnh sửa hồn thiện nội dung, hình thức phương pháp cho phù hợp với yêu cầu thực tiễn, đồng thời mang tính cập nhật thời xã hội Trong cơng cải cách giáo dục có đởi phương pháp dạy học giúp cho học sinh động, sáng tạo, tự chủ Nghị Hội nghị BCHTWW lần thứ 2, khóa VIII khẳng định, phải đổi phương pháp giáo dục đào tạo, khắc phục lối truyền thụ kiến thức thụ động chiều, rèn luyện tư sáng tạo người học Từng bước áp dụng phương pháp tiên tiến phương tiện đại vào trình dạy học, đảm bảo điều kiện thời gian tự học, tự nghiên cứu cho học sinh Các môn khoa học xã hội dạy trường THPT phận quan trọng nhằm giúp học sinh hoàn chỉnh kiến thức, bồi dưỡng nhân sinh quan giới quan, đồng thời thông qua môn học giúp bước nâng cao trình độ, nhận thức, bồi dưỡng lĩnh trị, xác lập ý thức lập trường giai cấp cho học sinh Trong giai đoạn nay, hệ thù địch đẩy mạnh phá hoại ta mặt chiến lược “diễn biến hịa bình”, việc tăng cường giáo dục mơn khoa học xã hội, đặc biệt môn Giáo dục công dân nhằm giúp học sinh định hướng xử lý tình diễn thực tiễn sống 3.2.4 Tăng cường tổ chức đợt học tập tham quan, ngoại khóa nhằm giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Hoạt động ngoại khóa có vai trị quan trọng giáo dục hoàn thiện nhân cách kỹ sống cho học sinh Hoạt động ngoại khóa hoạt động ngồi học khóa, thường diễn lớp, phạm vi trường học Ngoại khóa hoạt động học tập, bở sung, làm phong phú cho học tập khóa, tạo phấn khởi, khích lệ cho học sinh học tập Là hình 69 thức giáo dục trực quan, đáp ứng yêu cầu, sở thích học sinh Hoạt động ngoại khóa khơng nâng cao khả tư độc lập mà tăng cường khả sáng tạo học tập cho học sinh, kích thích khả tìm tịi, khám phá kiến thức người học Đồng thời, học sinh thơng qua ngoại khóa, tham quan hiểu sâu giá trị lịch sử, giá trị văn hóa dân tộc Do vậy, học tập ngoại khóa cần thiết cho học sinh, em tận mắt tiếp xúc với hình ảnh, vật, từ củng cố kiến thức học, góp phần giúp học sinh chiếm lĩnh tri thức cách chủ động Hoạt động ngoại khóa theo hình thức tham quan bảo tàng, di tích lịch sử hoạt động thúc đẩy học sinh học tập Là phương pháp học tập cần thiết, thể mối liên hệ lý luận thực tế việc thực giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Tổ chức tham quan ln hoạt động bở ích học sinh Vì tham quan em trực tiếp mắt thấy, tai nghe vật, tượng, từ em khắc sâu kiến thức Qua chuyến dã ngoại em học nhiều điều bở ích, phục vụ q trình học tập, củng cố kiến thức học lớp Xuất phát từ ưu điểm hoạt động ngoại khóa, cần nhân rộng phương pháp công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT Cần Giờ Để thực điều này, cần đưa chương trình ngoại khóa, tham quan vào kế hoạch học tập trường, gắn với nội dung, chương trình mơn học Giáo dục công dân, Lịch sử, Địa lý địa phương kết hợp với chương trình hoạt động Đồn Bên cạnh đó, cịn phải xác định chủ đề, mục đích u cầu, địa điểm thời gian tham quan, ngoại khóa phù hợp với chương trình học tập học sinh kế hoạch hoạt động Đoàn trường Mục đích tham quan, ngoại khóa phải hướng đến trọng tâm chủ đề môn học Kết hợp tham quan, ngoại khóa với hoạt động văn nghệ truyền 70 thống, gặp gỡ tiếp xúc với nhân chứng lịch sử Vì thế, giáo viên trước đưa học sinh thực tế cần phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, kế hoạch, phương tiện… tránh việc xem chuyến du lịch giải trí đơn thuần, không ý đến hiệu quả, nội dung học tập 3.2.5 Phát huy tính tích cực, chủ động, tự giác học tập, tìm hiểu và rèn luyện giá trị truyền thống học sinh Học sinh viên người giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Cùng với q trình giáo dục tự giáo dục trình học sinh tự hồn thiện nhân cách Để đáp ứng u cầu, đòi hỏi ngày cao sống, xã hội, thị trường sức lao động, đòi hỏi học sinh phải phát huy cao độ tính tự giác tính chủ động, sáng tạo học tập, việc giữ gìn phát huy giá trị truyền thống dân tộc Tự học có vai trị ý nghĩa vơ quan trọng q trình học tập, tích lũy kiến thức học sinh, mục tiêu phương pháp dạy học Phương pháp dạy học tích cực khơng biện pháp nâng cao hiêu dạy học mà mục tiêu dạy học Nếu rèn luyện cho người học có phương pháp, kỹ năng, thói quen, ý thức tự học tạo cho họ lịng ham học, khơi dậy tiềm vốn có người, kết học tập nhân lên gấp bội, “học một, biết mười” ơng cha ta thường nói Vì vậy, ngày người ta nhấn mạnh mặt hoạt động tự học trình dạy học, nỗ lực tạo chuyển biến từ học tập thụ động sang tự học chủ động Bên cạnh học tập kiến thức phải tạo cho học sinh ý thức tự học, tự đào tạo Luôn tạo cho học sinh thái độ tự giáo dục giá trị truyền thống nội dung cần phải kéo dài suốt đời người, học lúc nào, đâu Về nhiều học sinh thụ động tiếp thu kiến thức, chủ yếu lắng nghe ghi chép mà giáo viên cung cấp, khơng có thói quen tự học, tự nghiên cứu sách vở, sách giáo khoa để hiểu sâu mở rộng kiến thức Thực tế cho thấy, số học sinh chưa xác định động cơ, thái độ học 71 tập đắn, chưa có thói quen tự học, phương pháp tự học hợp lý Bên cạnh việc học tập, học sinh cần rèn luyện cho kỹ sống, thường xuyên trau dồi đạo đức, lối sống nhân cách, học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh: cần, kiệm, liêm, chính, chí cơng vơ tư, khiêm tốn, giản dị, trung thực thông qua hoạt động ngoại khóa Đồn trường Việc phát huy cao độ tính tích cực, chủ động, vai trị tự giáo dục, tự rèn luyện giá trị truyền thống học sinh nội dung đại hóa phương pháp giáo dục: Lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên chủ đạo, hoàn toàn phù hợp với nguyên lý “tự thân vận động” triết học Với ý nghĩa đó, hết, giáo viên phải tạo điều kiện thuận lợi giúp cho học sinh có hội để thể mình, tự vươn lên sống Tính tự giác, tính chủ động, vai trò tự giáo dục, tự rèn luyện tinh thần yêu nước học sinh đường tất yếu phát triển, hoàn thiện nhân cách học sinh ngày Trong trình dạy học, học sinh chủ thể nhận thức, đạo giáo viên, học sinh người thực hoạt động giáo viên thiết kế hướng dẫn để bước tiếp nhận tri thức, có phẩm chất, lực, thói quen thích ứng với phương pháp học Theo chúng tơi, học sinh cần phải có động học tập rõ ràng Giáo viên phải xây dựng, xác định cho học sinh tầm quan trọng, ý nghĩa nội dung giáo dục giá trị truyền thống từ đầu khóa học, năm học, làm cho học sinh nhận thức vị trí, vai trị, chức nhiệm vụ học sinh Để từ trang bị cho học sinh hệ thống lý luận hoàn chỉnh vận dụng vào q trình nâng cao nhận thức có hiệu Phải định hướng để học sinh xác định rõ: Học cho ai? Học làm gì? vận dụng nội dung nào? Ngoài việc xác định rõ động cơ, mục đích học tập học sinh cần phải xây dựng phương pháp học tập phù hợp Các em phải đổi phương pháp học tập không biết lắng nghe , ghi 72 chép học thuộc lòng Mà vấn đề quan trọng hiểu giá trị lịch sử dân tộc, hiểu ý nghĩa vận dụng kiến thức vào sống thực tiễn Vì thế, học sinh phải xây dựng cho phương pháp học riêng, phù hợp với thân Để thực mục tiêu giáo viên khơng cịn đóng vai trò đơn người truyền đạt kiến thức, mà cịn trở thành người thiết kế, tở chức, hướng dẫn hoạt động độc lập, theo nhóm để người học tự lực chiếm lĩnh nội dung học tập, chủ động đạt mục tiêu kiến thức theo yêu cầu chương trình Trên lớp, học sinh hoạt động chính, giáo viên đóng vai trị người gợi mở, xúc tác, động viên, cố vấn, trọng tài hoạt động tìm tịi hào hứng, tranh luận sôi nổi học sinh 3.2.6 Kết hợp gia đinh, nhà trường và xã hội việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trung học phổ thông huyện Cần Giờ Giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh cần phải kết hợp giáo dục Gia đình, Nhà trường Xã hội thành q trình thống nhất, liên tục hồn chỉnh, phải coi nguyên tắc Nếu tách rời ba yếu tố việc giáo dục giá trị truyền thống hiệu quả, gây nên chồng chéo mâu thuẫn lẫn Chính vậy, Hồ Chí Minh dặn: Giáo dục nhà trường phần, cần có giáo dục ngồi xã hội gia đình để giúp giáo dục nhà trường tốt Ngun Tởng Bí thư Đỗ Mười nhấn mạnh: “Phát triển giáo dục nghiệp toàn xã hội, Nhà nước cộng đồng, gia đình cơng dân Kết hợp tốt giáo dục học đường với giáo dục gia đình, giáo dục xã hội, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, người lớn làm gương cho trẻ noi theo” Trong nhà trường phải có kết hợp thầy cô dạy môn, giáo viên chủ nhiệm, cán Đồn, lực lượng xung kích học sinh chi đoàn giáo viên Để đào tạo cho xã hội hệ trẻ hồn thiện đạo đức, 73 trí tuệ, tinh thần thể chất chuẩn bị cho em trở thành chủ nhân đất nước Nhà trường, gia đình, xã hội phải phối hợp chặt chẽ, nghiêm ngặt, thiếu ba lĩnh vực Giáo dục học tập văn hố, vui chơi lành mạnh bở ích, quan tâm bảo vệ em mặt vật chất lẫn tinh thần Có ngăn ngừa em tránh xa tệ nạn xã hội, điều xúc mà toàn xã hội phải quan tâm ngăn chặn có kết Có thể nói mơi trường giáo dục có vai trị mạnh mình, đồng thời bộc lộ khiếm khuyết định nên muốn giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh nhà trường khơng nên tuyệt đối hố vai trị giáo dục mơi trường giáo dục nào, mà phải kết hợp hài hoà thành trình thống Vì vậy, nhà trường cần phải phối hợp với gia đình việc giáo dục giá trị truyền thống em Thông qua buổi họp phụ huynh, giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ thái độ học tập rèn luyện đạo đức học sinh để phối hợp với bậc phụ huynh giáo dục, động viên, khuyến khích em đạt kết cao Ngược lại, gia đình phải thường xuyên theo dõi, đôn đốc em, liên lạc với giáo viên chủ nhiệm Nếu làm chắn cơng tác giáo dục giá trị truỳên thống cho học sinh đạt hiệu cao Đối với nhà trường: Do nhận thức chưa đầy đủ, chưa đồng công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh nên nhà trường tượng tách rời “Dạy chữ” “dạy người”, nhiều giáo viên lo truyền thụ kiến thức sách mà không ý đến việc vận dụng kiến thức vào đời sống xã hội Mặt khác, tác động chế thị trường, cộng với bệnh thành tích nhà trường chăm lo trang bị học vấn, học sinh để có cấp, kiếm tiền mà quan tâm tới công tác giáo dục đạo đức, lối sống 74 Hiện Đảng Nhà nước yêu cầu đổi nghiệp giáo dục để phục vụ cho công cơng nghiệp hố - đại hố đất nước Chúng ta sống thời đại có tiến mạnh mẽ khoa học công nghệ, bùng nở thơng tin tồn cầu Việc đặt cho người phải phấn đấu nỗ lực vươn lên sống để không lạc hậu với thời cuộc, bước theo kịp tốc độ phát triển thời đại Ở trường THPT cần dạy cho học sinh giá trị truyền thống dân tộc Phương pháp giáo dục giá trị truyền thống rập khn, máy móc khơng cịn phù hợp mà cần phải hướng học sinh hocjtaapj điển hình, tiên tiến, đồng thời phải giảm thiểu vấn đề cao xa, lớn lao, thay vào cần kiên trì bồi dưỡng lịng nhân ái, tính trung thực, lịng tự trọng, nếp nghĩ lối sống lành mạnh, trọng đạo lý, sống có kỷ luật Cần thay đổi cách đánh giá học sinh thay cho cách đánh giá đơn điểm số Các trường THPT huyện Cần Giờ nên có quy định đánh giá xếp loại hạnh kiểm học sinh hàng năm, giáo viên phải ghi rõ mặt mạnh, yếu, mặt cần rèn luyện, biểu sai lệch để học sinh cố gắng năm học sau Đối với học sinh THPT cần đưa tiêu chí định hướng cho học sinh rèn luyện điều cần nhận xét như: lực tư duy, khả sáng tạo, sở trường, cá tính, ý thức tập thể, tính chuyên cần, thái độ với người Giáo viên phải tìm cho phương pháp dạy học tốt nhằm giúp học sinh có kỹ ứng xử phù hợp với chuẩn mực đạo đức Sử dụng phương pháp sư phạm không dừng lại khoa học mà nghệ thuật truyền thụ tri thức, giúp học sinh nâng cao nhận thức, bồi dưỡng tâm hồn, trau dồi đức tính tốt đẹp hướng dẫn em hình thành hành vi đạo đức tiến 75 KẾT LUẬN CHƯƠNG Con người vừa động lực, vừa mục tiêu nghiệp xây dựng phát triển đất nước Trong giai đoạn nay, phát triển kinh tế, xã hội nhiệm vụ trị quan trọng quốc gia, dân tộc, địa phương Phát triển kinh tế, xã hội phải gắn với phát triển người, gắn với hồn thiện nhân cách, đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ người Phát huy giá trị truyền thống cao đẹp người Việt Nam giai đoạn vấn đề có ý nghĩa vơ quan trọng chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Phải cho người dân Việt Nam ý thức nỗi nhục nghèo nàn, lạc hậu nỗi nhục nước trước để phấn đấu xây dựng nước Việt Nam “dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ văn minh” Trong năm đổi với thành tựu lĩnh vực kinh tế, ngành giáo dục huyện Cần Giờ nói chung trường THPT nói riêng có thành tích đáng tự hào, phải kể đến chuyển biến tích cực cơng tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Tuy nhiên, trước tác động chế thị trường yêu cầu CNH, HĐH đất nước, trường THPT huyện Cần Giờ nhiều vấn đề cần phải giải quyết, có cơng tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Vì vậy, cần phải đề phương hướng triển khai đồng giải pháp giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, nhằm bước rèn luyện cho học sinh chuẩn mực giá trị truyền thống tiến bộ, đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH- HĐH đất nước 76 C KẾT LUẬN Công đổi đất nước, hội nhập quốc tế địi hỏi tồn Đảng, tồn dân ta phải có trách nhiệm gìn giữ, phát huy giá trị văn hóa dân tộc Đây trách nhiệm nặng nề, cấp bách có ý nghĩa to lớn Thế hệ trẻ, có học sinh THPT, người chủ đất nước tương lai có sứ mệnh vơ nặng nề vinh quang phải sức học tập, tiếp thu trình độ khoa học công nghệ, kiến thức tiên tiến để xây dựng đất nước, đồng thời phải nâng cao ý thức, trách nhiệm việc kế thừa phát huy giá trị văn hóa dân tộc, tiếp thu có chọn lọc tinh hoa văn hóa nhân loại, làm giàu đẹp thêm kho tàng văn hóa quý giá dân tộc Lịch sử Việt Nam để lại nhiều truyền thống vơ q báu Đó Truyền thống yêu nước; Truyền thống đoàn kết cộng đồng; Truyền thống nhân ái, khoan dung; Truyền thống hiếu học “tôn sư trọng đạo” nhiều truyền thống tốt đẹp khác Những giá trị truyền thống quý giá dân tộc tạo nên sắc văn hóa Việt Nam Nhờ giá trị truyền thống mà Việt Nam ln đứng vững trường tồn suốt chiều dài lịch sử Mỗi hệ khơng thể khơng mang theo giá trị q khứ Đó khơng phải q khứ cũ mà khứ mang nội dung với sức sống mãnh liệt Trong hoàn cảnh nước ta nay, việc giáo dục giá trị truyền thống khơng góp phần bồi đắp phẩm chất cần có người mà cịn giúp cho niên học sinh thêm vững vàng vượt qua khó khăn, khắc phục khuynh hướng sai lầm tư tưởng Thế hệ trẻ sản phẩm xã hội, gương phản chiếu xu hướng phát triển dân tộc, đất nước thời đại Những ảnh hưởng xã hội để lại dấu ấn không dễ phai mờ tiềm thức không hệ mà nhiều hệ Tính bền vững tương đối, mặt mạnh giá trị tinh thần truyền thống, đồng thời trở thành lực cản phận niên học sinh tiếp nhận mới, tiến 77 Bên cạnh đó, phận khác lại phủ nhận “quá khứ”, học tập, tiếp thu nhanh nhạy mà không cần chọn lọc Đó biểu phương hướng giới trẻ ngày Những năm qua, công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT huyện Cần Giờ quan tâm lãnh đạo cấp ủy Đảng Ban Giám hiệu phối hợp tở chức đồn thể, phận chức trực tiếp làm nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng, giáo dục truyền thống cho học sinh Do vậy, việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT địa bàn huyện đạt thành đáng khích lệ Tuy vậy, cơng tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT Cần Giờ cịn khơng tồn tại, vướng mắc, bất cập Một phận học sinh thiếu ý thức rèn luyện, nảy sinh nhiều tượng tiêu cực hành vi trái pháp luật, trái với đạo lý dân tộc Những kết hạn chế công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh có nguyên nhân khách quan chủ quan, chủ yếu nguyên nhân chủ quan Để đạt mục tiêu giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT huyện Cần Giờ đòi hỏi cấp ủy, BGH hệ thống quản lý trường cần tiến hành giáo dục học sinh tồn diện, vừa trọng tác động tích cực lên mặt nhân cách, vừa trọng đến liên hệ, tác động qua lại lẫn mặt chỉnh thể tư tưởng trị, đạo đức, lối sống học sinh Phương hướng giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh THPT thời gian tới xác định là: Quán triệt quan điểm Đảng Nhà nước giáo dục, kết hợp chặt chẽ truyền thống đại giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh, hình thành giá trị văn hóa gắn liền với việc đẩy mạnh xây dựng phát triển văn hóa Việt Nam tiên tiến, đạm đà sắc dân tộc Trên sở đó, quan tâm thực đồng giải pháp chủ yếu là: Nâng cao hiệu hoạt động chủ 78 thể giáo dục, tập trung nâng cao hiệu giáo dục gia đình, nhà trường xã hội; Tiếp tục đởi giáo dục đào tạo, đởi công tác quản lý nội dung, phương pháp giáo dục đào tạo theo hướng tăng cường nôi dung giáo dục giá trị truyền thống dân tộc; Đẩy mạnh xây dựng nếp sống văn hóa cho học sinh, đẩy mạnh xây dựng nếp sống học sinh hoạt động trị - xã hội, hoạt động học tập sinh hoạt tập thể, sinh hoạt cá nhân; Tở chức loại hình hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh Làm tốt công tác giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT nói chung địa bàn huyện Cần Giờ nói riêng có tác dụng chuyển hóa sức mạnh tinh thần, lực trí tuệ t̉i trẻ thành sức mạnh vật chất, để phát huy tối đa sức mạnh nội sinh dân tộc, vừa tiến lên văn minh đại, vừa giữ vững truyền thống sắc riêng dân tộc 79 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Tư tưởng, Văn hóa Trung ương (2004), Tài liệu học tập nghị Trung ương X, khóa IX Đỗ Tuyết Bảo (2001), Giáo dục đạo đức cho học sinh trường phổ thơng sở Thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ đổi nay, Luận án Tiến sỹ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh Nguyễn Lương Bằng (2001), Kết hợp truyền thống đại trình đổi giáo dục- đào tạo Việt Nam nay, Luận án tiến sĩ triết học, Hà Nội Nguyễn Lương Bằng, Giáo dục đạo đức cho học sinh Phổ thông địa bàn tỉnh Nghệ An giai đoạn nay, Nxb Nghệ An quý I/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo (2001), Chiến lược phát triển giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Đề án đổi giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006 – 2020 Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Bác Hồ với nghiệp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (2003), Mấy vấn đề đạo đức điều kiện kinh tế thị trường nước ta nay, Nxb CTQG, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Một số vấn đề triết học – người – xã hội, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội 10 Nguyễn Trọng Chuẩn, Vấn đề khai thác giá trị truyền thống mục tiêu phát triển, Tạp chí Triết học,1998, số 2, tr 17 11 Cục Thống kê thành phố Hồ Chí Minh, Niêm giám thống kê thành phố năm 2014 12 TS Đoàn Minh Duệ (2004), Những giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho thiếu niên tỉnh Nghệ An, Nxb Nghệ 80 An 13 Đồn Minh Duệ (1997), Tình hình tư tưởng trị, đạo đức, lối sống sinh viên trường Đại học Cao đẳng tỉnh Bắc miền Trung nay, Đại học Vinh 14 Thành Duy (2002), Tư tưởng Hồ Chí Minh với việc xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb CTQG, Hà Nội 15 Đảng thành phố Hồ Chí Minh (2010), Nghị Đại hội Đảng lần thứ 16 16 Trần Thị Anh Đào (chủ biên) (2010), Công tác giáo dục lý luận cho sinh viên Việt Nam nay, Nxb CTQG, Hà Nội 17 Đoàn Nam Đàn (2008), Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục niên, Nxb CTQG, Hà Nội 18 TS Đinh Thế Định (2005), Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục truyền thống cho sinh viên đại học Vinh, Đề tài khoa học cấp 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb CTQG, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (1992), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa VIII, Nxb CTQG, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb CTQG, Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb CTQG, Hà Nội 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Văn phòng Trung ương Đảng, Hà Nội 24 Nguyễn Hữu Đức (Chủ biên) (2003), Giáo dục rèn luyện niên theo tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 25 Trần Văn Giàu (1990), Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt 81 Nam, Nxb KHXH, Hà Nội 26 Phạm Minh Hạc (1994), Vấn đề người đổi mới, Hà Nội 27 Phạm Minh Hạc (1995), Những vấn đề tâm lý học nhân cách, Viện Tâm lý học 28 Phan Thị Hà, (2011), Giáo dục đạo đức truyền thống cho sinh viên trường Cao đẳng Kinh tế Tài Vĩnh Long giai đoạn nay, Luận văn thạc sỹ khoa học 29 Nguyễn Thị Thu Hà, Chủ nghĩa yêu nước Việt Nam cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Luận văn thạc sỹ, Trường Đại học Khoa học xã hội nhân văn Thành phố Hồ Chí Minh 30 Huyện ủy Cần Giờ (2015), Lịch sử Đảng huyện Cần Giờ 19302010 31 Trần Hậu Kiêm Đoàn Đức Hiếu (2004), Hệ thống phạm trù đạo đức học vấn đề giáo dục đạo đức cho sinh viên, Nxb CTQG, Hà Nội 32 Vũ Khiêu (1996), Bàn văn hóa Việt Nam, tập 3, Nxb KHXH, Hà Nội 33 GS Phan Huy Lê- PGS.TS Vũ Minh Giang (Chủ biên), Các giá trị truyền thống người Việt Nam nay, Tập 1, Chương trình khoa học cơng nghệ cấp Nhà nước, mã số KX-07, Đề tài KX07- 02, Hà Nội, 1994 34 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 2, Nxb CTQG, Hà Nội 35 Hồ Chí Minh (2000), Toàn tập, tập 5, Nxb CTQG, Hà Nội 36 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 10, Nxb CTQG, Hà Nội 37 Luật giáo dục (2005), Nxb Giáo dục, Hà Nội 38 C.Mác- Ph.Ăngghen ( 1995), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 39 C.Mác - Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 1, Nxb CTQG, Hà Nội 40 C.Mác -Ph Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 3, Nxb CTQG, Hà Nội 41 Trần Thị Tuyết Oanh (chủ biên), Giáo trình Giáo dục học, Tập 1, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội, 2013 82 42 TS Nguyễn Thái Sơn, Tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục truyền thống yêu nước cho niên T/c Trường Đại học Vinh, 2011 43 Trần Đình Sử (1996), Truyền thống dân tộc tính đại truyền thống, T/c Cộng sản, số 15, tr 45 83 ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ HỮU HÂN GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN CẦN GIỜ, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN... giá trị truyền thống cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Cần Giờ, Thành phố Hồ Chí Minh? ?? làm đề tài luận văn thạc sỹ chuyên ngành Chính trị học Vấn đề truyền thống giáo dục giá trị truyền. .. giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh trường THPT huyện Cần Giờ, Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu - Góp phần làm rõ sở lý luận việc giáo dục giá trị truyền thống cho học