Quản lí hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua di sản văn hóa của địa phương cho học sinh các trường trung học trên địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ

Luận văn nghiên cứu một số vấn đề lý luận về việc quản lí hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh qua Di sản văn hóa của địa phương. Qua điều tra, khảo sát thực trạng hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh qua Di sản văn hóa của địa phương (Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ), tác giả đề xuất 6 biện pháp nhằm giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh qua Di sản văn hóa của địa phương.

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC CHIỂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG QUA DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2018 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM ĐỨC CHIỂN QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG QUA DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGHÀNH: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 08140114 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Đặng Xuân Hải HÀ NỘI - 2018 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, em xin bày tỏ lòng biết ơn tới Lãnh đạo Trường Đại học Giáo dục - Đại học quốc gia Hà Nội; Khoa Quản lí giáo dục; thầy giáo, giáo giảng dạy lớp Cao học Quản lý Giáo dục QH- 2015-S- 06, tạo điều kiện, tận tình, trách nhiệm, trang bị cho em kiến thức khoa học đầy bổ ích q trình học tập nghiên cứu trường Đ c biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn s u s c tới PGS.TS Đ ng Xu n Hải tận tình hướng dẫn, bảo, giúp đỡ em suốt trình nghiên cứu hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin cảm ơn đ ng chí lãnh đạo, chuyên viên Sở GD ĐT Phú Thọ, Sở Văn h a - Th thao Du lịch Phú Thọ, Phòng GD ĐT Thành phố Việt Trì; cán quản lý, giáo viên trường Trung học sở, Trung học phổ thông địa bàn Thành phố Việt trì quan t m, tạo điều kiện, giúp đỡ cộng tác suốt trình học tập, nghiên cứu thực luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, th n cố g ng, luận văn không tránh khỏi thiếu s t, tác giả luận văn kính mong g p ý nhà khoa học, bạn đ ng nghiệp đ luận văn hoàn thiện áp dụng hiệu thực tiễn Hà Nội, tháng năm 2018 Tác giả Phạm Đức Chiển i DANH MỤC KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CHXHCN Cộng hòa xã hội chủ nghĩa CNH Công nghiệp h a DSVH Di sản văn h a GD ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HĐH Hiện đại h a HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNCS Thanh niên cộng sản TNHH Trách nhiệm hữu hạn TNTP Thiếu niên tiền phong UBND Ủy ban nh n d n ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục ký hiệu viết t t ii Danh mục bảng bi u v MỞ Đ U CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG QUA DSVH CỦA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Hoạt động giáo dục 10 1.2.3 Quản lý hoạt động giáo dục 11 1.2.4 Giá trị truyền thống 12 1.2.5 Khái niệm Di sản văn hóa 14 1.3 Hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trƣờng trung học 15 1.3.1 Vị trí, chức năng, nhiệm vụ quyền hạn Sở/ Phòng GD&ĐT/ Trường trung học 15 1.3.2 Đặc điểm lứa tuổi học sinh trung học 18 1.3.3 Mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 19 1.3.4 Nội dung giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 21 1.3.5 Hình thức giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 24 1.3.6 Phương pháp giáo dục giá trị truyền qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 28 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 31 i 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phƣơng cho học sinh trung học 33 1.4.1 Lập kế hoạch 33 1.4.2 Tổ chức thực kế hoạch 34 1.4.3 Chỉ đạo thực kế hoạch 35 1.4.4 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trung học 37 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 37 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Kết luận Chƣơng 41 CHƢƠNG TH C TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG QUA DI SẢN VĂN HÓA CỦA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 42 2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, xã hội Thành phố Việt Trì 42 2.1.1 Vị trí địa lý điều kiện tự nhiên 42 2.1.2 Tình hình trị, kinh tế, xã hội 43 2.1.3 Tình hình phát triển văn hóa, du lịch 44 2.1.4 Tình hình phát triển GD&ĐT Thành phố Việt Trì 49 2.2 Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trƣờng trung học địa bàn Thành phố Việt Trì 51 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 51 2.2.2 Nội dung khảo sát 52 2.2.3 Đối tượng khảo sát 53 2.2.4 Phương pháp khảo sát 53 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 53 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trƣờng THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 54 ii 2.3.1 Thực trạng nội dung giáo dục 55 2.3.2 Thực trạng hình thức giáo dục 56 2.3.3 Thực trạng phương pháp giáo dục 58 2.3.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá 59 2.3.5 Thực trạng sở vật chất, kinh phí, đội ngũ giáo viên 60 2.3.6 Thực trạng công tác phối hợp 62 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trƣờng trung học địa bàn Thành phố Việt Trì 63 2.4.1 Thực trạng lập kế hoạch 64 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực 65 2.4.3 Thực trạng đạo 67 2.4.4 Thực trạng kiểm tra đánh giá 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho học sinh trung học địa bàn Thành phố Việt trì, tỉnh Phú Thọ 70 2.5.1 Những mặt mạnh, ưu điểm 70 2.5.2 Những mặt hạn chế nguyên nhân 70 Kết luận Chƣơng 72 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC GIÁ TRỊ TRUYỀN THỐNG QUA DSVH CỦA ĐỊA PHƢƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ VIỆT TRÌ, TỈNH PHÚ THỌ 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, hệ thống 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp, khả thi 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phƣơng cho HS trƣờng trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ 74 3.2.1 Tuyên truyền đến CBQL, GV, HS toàn xã hội mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì qua DSVH địa phương 74 iii 3.2.2 Xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường gắn với nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương theo định hướng phát triển phẩm chất, lực 75 3.2.3 Tạo lập điều kiện sở vật chất, nguồn kinh phí, đội ngũ (CBQL, GV) cho trường THCS, THPT địa bàn thành phố để thực hiệu hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương 77 3.2.4 Lựa chọn thực đa dạng, phù hợp, hiệu hình thức, PPDH, tổ chức hoạt động giáo dục kiểm tra đánh giá kết học tập HS với DSVH 79 3.2.5 Tổ chức tra, kiểm tra việc dạy học tổ chức hoạt động dục với DSVH cho học sinh trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì 82 3.2.6 Phối hợp với quyền địa phương, đơn vị văn hóa thể thao du lịch, ban quản lý DSVH, tổ chức đoàn thể cộng đồng dân cư địa bàn Thành phố Việt Trì việc giáo dục giá trị truyền thống cho học sinh qua DSVH địa phương 83 3.3 Mối quan hệ biện pháp 85 3.4 Khảo nghiệm biện pháp đề xuất 86 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 86 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 86 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 87 3.4.4 Đối tượng tượng khảo nghiệm 88 3.3.5 Kết khảo nghiệm 89 Kết luận Chƣơng 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 94 TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC 101 iv DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Kết khảo sát việc thực nội dung hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 55 Bảng 2.2 Kết khảo sát việc thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 56 Bảng 2.3 Kết khảo sát phương pháp giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 58 Bảng 2.4 Kết khảo sát việc thực hình thức ki m tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 59 Bảng 2.5 Kết khảo sát điều kiện thực hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 60 Bảng 2.6 Kết khảo sát việc phối hợp với lực lượng liên quan trình thực hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 62 Bảng 2.7 Kết khảo sát việc lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 64 Bảng 2.8 Kết khảo sát việc tổ chức thực hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 65 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc đạo thực hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 67 Bảng 2.10 Kết khảo sát công tác ki m tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH cho học sinh trung học 68 Bảng 3.1: Bảng tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết biện pháp tác giả luận văn đề xuất 89 Bảng 3.2: Bảng tổng hợp kết khảo nghiệm mức độ khả thi biện pháp tác giả luận văn đề xuất 90 Bi u đ 3.1 Bi u đ kết khảo nghiệm mức độ cấp thiết, khả thi biện pháp 92 v MỞ Đ U Lý chọn đề tài Tiếp tục thực chủ trương Đảng, Nhà nước định hướng chiến lược phát tri n GD ĐT thời kỳ đẩy mạnh CNH, HĐH hội nhập quốc tế Điều 2, Luật Giáo dục -2005, ghi rõ mục tiêu giáo dục "Đào tạo người Việt Nam phát tri n toàn diện, c đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập d n tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành b i dưỡng nh n cách, phẩm chất lực công d n, đáp ứng yêu cầu nghiệp x y dựng bảo vệ Tổ quốc"[25] Nhận thức rõ vai trò quan trọng văn h a, trình lãnh đạo cách mạng, Đảng ta đề đường lối, chủ trương, sách văn h a, th thông qua thị, nghị quyết, Nghị Trung ương (kh a VIII) “X y dựng phát tri n văn h a Việt Nam tiên tiến, đậm đà s c d n tộc”, Nghị Trung ương (kh a XI) “Về x y dựng phát tri n văn h a, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát tri n bền vững đất nước”, g p phần b i dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự hào d n tộc, đạo đức, lối sống nh n cách người Việt Nam thời kỳ Đ thực mục tiêu ấy, ngành Giáo dục phải không ngừng đổi nội dung, hình thức phương pháp giáo dục, theo Điều 5, Luật Giáo dục - 2005 có ghi "Nội dung giáo dục phải đảm bảo tính bản, toàn diện, thiết thực, đại c hệ thống; coi trọng giáo dục tư tưởng ý thức công d n; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp, s c văn h a d n tộc, tiếp thu tinh hoa văn h a nh n loại; phù hợp với phát tri n t m sinh lý lứa tuổi người học" [25] Từ năm 2008, Bộ GD ĐT phát động phong trào X y dựng trường học th n thiện, HS tích cực với mục tiêu "Huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường đ x y dựng môi trường giáo dục an Kết luận Chƣơng Trên nghiên cứu lý luận thực tiễn, cư nguyên t c chung, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, g m: (1) Tuyên truyền đến CBQL, GV, HS toàn xã hội mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì qua DSVH địa phương (2) X y dựng kế hoạch giáo dục nhà trường g n với nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương theo định hướng phát tri n phẩm chất, lực (3) Tạo lập điều kiện sở vật chất, ngu n kinh phí, đội ngũ (CBQL, GV) cho trường THCS, THPT đ thực hiệu hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương (4) Lựa chọn thực đa dạng, phù hợp, hiệu hình thức, PPDH, tổ chức hoạt động giáo dục ki m tra đánh giá kết học tập HS với DSVH (5) Tổ chức tra, ki m tra việc dạy học tổ chức hoạt động dục với DSVH cho HS trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì (6) Phối hợp với quyền địa phương, đơn vị văn h a th thao du lịch, ban quản lý DSVH, tổ chức đoàn th cộng đ ng d n cư địa bàn Thành phố Việt Trì Các biện pháp đề xuất c mối quan hệ ch t chẽ với nhau, hỗ trợ, bổ sung cho nhau, biện pháp sở, tiền đề biện pháp hướng tới mục tiêu n ng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Kết khảo sát thực nghiệm cho thấy biện pháp đánh giá cao tính cấp thiết tính khả thi áp dụng 93 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Trở lại Nghị số 29-NQ TW với quan m đạo "Giáo dục người Việt Nam phát tri n toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nh n; yêu gia đình, yêu Tổ quốc, yêu đ ng bào; sống tốt làm việc hiệu quả" nhiệm vụ, giải pháp "Tập trung vào giá trị văn h a, truyền thống đạo lý d n tộc, tinh hoa văn h a nh n loại, giá trị cốt lõi nh n văn chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng H Chí Minh" [14] Chúng ta lần kh ng định động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ có vai trò, ý nghĩa quan trọng việc hình thành phát tri n phẩm chất, lực HS Đ hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ đảm bảo chất lượng, hiệu quả, vào chiều sâu cần quản lý sát sao, khoa học cấp quản lý lãnh đạo nhà trường Quản lý hoạt động động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung thực chất trình định hướng, tổ chức, đạo ki m tra đội ngũ CBQL nhà trường GV việc xây dựng kế hoạch, tổ chức, đạo tri n khai thực chương trình, kế hoạch ki m tra đánh giá trình thực kết giáo dục giá trị truyền thống thông qua mức độ bi u tình cảm, thái độ hành vi HS DSVH địa phương Xác định rõ tầm quan trọng đ , tác giả luận văn nghiên cứu kỹ sở lý luận (Từ khái niệm liên quan; vị trí, chức trường trung học, Sở Phòng GD ĐT, chất động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS yếu tố ảnh hưởng…) Kết hợp với nghiên cứu, phân tích kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường THCS, 94 THPT địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ cho thấy (những ưu m: Hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương tri n khai đạt kết định; bước đầu áp dụng số hình thức phương pháp tổ chức hoạt động phù hợp Tuy nhiên t n tại, hạn chế (Cơng tác tuyên truyền mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH mờ nhạt, phận CBQL, GV, HS cộng đ ng nhận thức chưa đầy đủ hoạt động này; chưa áp dụng hình thức phương pháp dạy học tích cực; sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động thiếu, hiệu sử dụng chưa cao; hoạt động tra, ki m tra chưa ch t chẽ; cơng tác phối hợp quyền địa phương, đơn vị liên quan chưa thường xuyên, hiệu thấp)…vv Xuất phát từ sở lý luận thực tiễn, tác giả luận văn đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ, g m: Thứ nhất: Tuyên truyền đến CBQL, GV, HS tồn xã hội mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì qua DSVH địa phương Thứ hai: X y dựng kế hoạch giáo dục nhà trường g n với nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương theo định hướng phát tri n phẩm chất, lực Thứ ba: Tạo lập điều kiện sở vật chất, ngu n kinh phí, đội ngũ (CBQL, GV) cho trường THCS, THPT đ thực hiệu hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương Thứ tư: Lựa chọn thực đa dạng, phù hợp, hiệu hình thức, PPDH, tổ chức hoạt động giáo dục ki m tra đánh giá kết học tập HS với DSVH Thứ năm: Tổ chức tra, ki m tra việc dạy học tổ chức hoạt động dục với DSVH cho HS trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì 95 Thứ 6: Phối hợp với quyền địa phương, đơn vị văn h a th thao du lịch, ban quản lý DSVH, tổ chức đoàn th cộng đ ng d n cư địa bàn Thành phố Việt Trì Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp cho thấy, biện pháp đánh giá cấp thiết, c tính khả thi cao Mỗi biện pháp c vị trí, chức khác nhau, song c mối quan hệ ch t chẽ, tác động qua lại lẫn nhau, hỗ trợ nhau, cần thực biện pháp cách đ ng bộ, thống đạt kết cao Áp dụng biện pháp đề xuất g p phần n ng cao chất lượng quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì, tỉnh Phú Thọ Khuyến nghị 2.1 Đối v i UBND tỉnh Phú Thọ, UBND Thành phố Việt Trì Tăng cường đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục cho trường THPT, THCS; Giao quyền chủ động cho địa phương, nhà trường việc rà sốt, bố trí đội ngũ CBQL, GV đáp ứng nhu cầu đổi GD ĐT nay; đạo địa phương, đơn vị văn h a, th thao du lịch, Ban quản lý DSVH, di tích lịch sử…phối hợp, tạo điều kiện đ trường THCS, THPT làm tốt công tác giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương 2.2 Đối v i Sở D&ĐT Phú Thọ, Phòng D&ĐT Việt Trì Tích cực tham mưu với UBND tỉnh Phú Thọ, UBND Thành phố Việt Trì đề án, kế hoạch tăng cường sở vật chất cho trường THPT, THCS; tạo chế tự chủ đội ngũ CBQL, GV cho trường THCS, THPT nhằm phát huy tính tích cực, chủ động việc bố trí, sử dụng hiệu đội ngũ; Ban hành văn đạo, hướng dẫn nội dung sử dụng DSVH địa phương dạy học tổ chức hoạt động giáo dục; tổ chức lớp tập huấn, b i dưỡng cho CBQL, GV nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương 96 2.3 Đối v i trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì Làm tốt công tác tham mưu với cấp quản lý việc đề xuất bổ sung sở vật chất, đội ngũ GV chủ động phối hợp với đơn vị, tổ chức, cá nh n nhà trường đ nhận đ ng thuận, hỗ trợ trình tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH Chú trọng công tác b i dưỡng giáo viên, phát huy tinh thần tự học, tự b i dưỡng nhằm n ng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, lực dạy học tổ chức hoạt động giáo dục với DSVH Có biện pháp tạo động lực cho giáo viên, nhân viên vật chất (tiền thưởng, phúc lợị, điều kiện làm việc…) tinh thần (tạo điều kiện thăng tiến, khen ngợi, ghi nhận đ ng g p,….) trình thực nghiệm vụ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu công việc Chủ động xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo thực ki m tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương đảm bảo linh hoạt, sáng tạo, hiệu quả, tránh hình thức, góp phần đổi hình thức, PPDH ki m tra đánh giá theo định hướng phát tri n phẩm chất, lực HS mà Nghị số 29-NQ TW đề 97 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị quốc gia Bộ GD&ĐT (2008), Công văn số 5977/BGD&ĐT-GDTrH ngày 07/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc "Hướng dẫn thực nội dung Giáo dục địa phương cấp THCS, THPT từ năm học 2008-2009" Bộ GD&ĐT (2008), Chỉ thị số 40/CT-BGD&ĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc "Phát động phong trào thi đua xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông" Bộ GD&ĐT (2008), Đổi PPDH, kiểm tra đánh giá học tập Lịch sử giảng dạy lịch sử địa phương trường phổ thông Nxb Giáo dục Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGD&ĐT ngày 28/3/2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Bộ GD&ĐT (2013), Tài liệu tập huấn dạy học di sản Bộ GD&ĐT (2013), Hướng dẫn liên ngành số 73/HD - BGD&ĐTBVHTTDL ngày 16 tháng 01 năm 2013 Bộ GD&ĐT, Bộ Văn hóa, Thể thao Du lịch “Sử dụng DSVH dạy học trường phổ thông, trung tâm GDTX” Bộ GD&ĐT (2013), Công văn số 791/HD-BGD&ĐT ngày 25/6/2013 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc"Hướng dẫn thí điểm phát triển chương trình giáo dục nhà trường phổ thông" Bộ GD&ĐT (2014), Công văn số 5555/BGD&ĐT-GDTrH ngày 8/10/2014 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc: Hướng dẫn sinh hoạt chuyên môn đổi PPDH KTĐG; tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn trường trung học/TTGDTX qua mạng 10 Bộ GD&ĐT (2014), Thông tư số 11/TTLT-BGD&ĐT-BNV ngày 29/5/2015 Bộ GD&ĐT - Bội Nội vụ việc "Hướng dẫn chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT" 98 11 Bộ GD&ĐT (2017), Cơng văn số 3718/BGD&ĐT - GDTrH ngày 15/8/2017 việc "Hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục trung học năm học 2016-2017" 12 C.Mác, Ph.Enghen toàn tập (1993), tiếng Việt Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 13 Trần Ngọc Duệ (2009), Một số tư liệu lịch sử tỉnh Phú Thọ 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ tám Ban chấp hành trung ương khóa XI về: Đổi bản, toàn diện GD&ĐT đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế xã hội thời kỳ Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa hội nhập quốc tế 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 33-NQ/TW ngày 09 tháng năm 2014 Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước 16 Đảng tỉnh Phú Thọ, Bác Hồ với Phú Thọ, Phú Thọ làm theo lời Bác Nxb Chính trị quốc gia 17 Đảng Thành phố Việt trì (2007), Lịch sử đảng Thành phố việt trì (1939-2005) Nxb Chính trị quốc gia 18 Đảng Thành phố Việt trì (2015), Nghị đảng Thành phố Việt trì nhiệm kỳ 2005-2020 19 F W Taylor (1911), Các nguyên tắc quản lý theo khoa học (Principles of scientific management) 20 Bùi Hiền (2001), Từ điển giáo dục học Nxb từ n bách khoa 21 Phạm Bá Khiêm (2013), Đền Hùng Tín ngưỡng thờ cúng Hùng Vương Nxb Văn h a Thông tin 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (chủ biên) - Đặng Quốc Bảo- Nguyễn Trọng Hậu- Nguyễn Quốc Chí- Nguyễn Sỹ Thƣ (2012), Quản lý giáo dụcMột số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 23 Lƣơng Nghị (2009), Chuyện kể Thầy giáo, học trò thời đại Hùng Vương, Nxb Văn h a thơng tin 99 24 Quốc Hội (2001), Luật Di sản văn hóa 25 Quốc Hội (2005), Luật Giáo dục 26 Quốc Hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Di sản văn hóa 27 Quốc Hội (2009), Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật Giáo dục 28 Sở VH-TT Thể thao Phú Thọ (1998), Di tích danh thắng vùng đất Tổ 29 Dƣơng Huy Thiện (2015), Hát Xoan - Dân ca cội nguồn, Nxb Khoa học xã hội 30 Nguyễn Anh Tuấn (2007), Kinh đô Văn Lang 31 Nguyễn Anh Tuấn (2015), Tín Ngường Thờ cúng Hùng Vương - Hành trình trở thành DSVH phi vật thể đại diện nhân loại 32 Cao Khắc Thùy, Hát Xoan - hát Ghẹo - Dấu ấn chặng đường Nxb Âm nhạc 33 Bùi Thanh Tùng, Ngơ Thu Phƣơng, Nguyễn Huy Hồn (2011), Từ điển Hán- Việt dành cho học sinh Nxb Văn h a thông tin 34 Lê Tƣợng- Nguyễn Anh Tuấn- Phạm Hoàng Oanh, Nước Văn Lang Thời đại vua Hùng 35 Đào Tố Un Nguyễn Cơng Khanh (1993), Góp thêm ý kiến việc nghiên cứu, biên soạn giảng dạy lịch sử địa phương 36 Ủy ban nhân dân tỉnh Phú Thọ (2012), Chương trình hành động số 382/CTr-UBND ngày 13 tháng năm 2012 việc bảo vệ phát huy giá trị văn hóa phi vật thể cần bảo vệ khẩn cấp – Hát Xoan Phú Thọ 37 Ủy ban nhân dân Thành phố Việt Trì (2006), Di tích lịch sử văn hóa thời đại Hùng Vương đất Việt Trì 38 Ủy ban nhân dân Thành phố Việt trì (2015), Kỷ yếu hội thảo, Quy hoạch Thành phố Việt Trì trở thành thành phố Lễ hội với cội nguồn dân tộc Việt Nam 39 Nguyễn Khắc Xƣơng (2008), Hát xoan Phú Thọ 100 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG C U Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường trung học) Đ giúp cho việc tìm hi u thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì Xin Thầy(Cơ) vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung thiết kế phiếu hỏi Thầy Cô đánh dấu “X” vào mức độ phiếu hỏi: Câu 1: Nhà trường thực nội dung giáo dục truyền thống cho HS qua DSVH mức độ nào? Thƣờng xuyên Nội dung Thỉnh thoảng Không Tình u q hương, đất nước Lòng u thương, nh n ái, khoan dung Tinh thần lao động cần cù, sáng tạo Tinh thần hiếu học, tôn sư trọng đạo Tinh thần dũng cảm, tự lực, tự cường Tinh thần đoàn kết, g n b Tinh thần trách nhiệm bảo vệ tài sản, giá trị văn h a Câu Thầy áp dụng hình thức giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS mức độ nào? Hình thức Thƣờng xuyên Bài học lớp Bài học di sản Thăm quan học tập di sản Thăm quan trải nghiệm di sản Tri n lãm, báo học tập Thi hình thức san khấu h a Nghe k chuyện, n i chuyện di sản… 101 Thỉnh thoảng Không Câu Thầy cô áp dụng phương pháp giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS mức độ nào? Phƣơng pháp Thƣờng xun Thỉnh thoảng Khơng Thuyết trình Trực quan kết hợp miêu tả Trao đổi, đảm thoại Dạy học hợp đ ng Dạy học dự án Nêu vấn đề PPDH kỹ thuật dạy học tích cực khác Trải nghiệm, hoạt động nhóm Câu Thầy áp dụng hình thức ki m tra, đánh giá HS dạy học tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương mức độ nào? Hình thức kiểm tra đánh giá Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không Ki m tra thường xuyên Ki m tra định kỳ Sản phẩm, thu hoạch Nhận xét Cho m số Kết hợp nhận xét cho m Câu Theo thầy cô việc, kh điều kiện thực dạy học tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương mức độ nào? Khó khăn Rất thiếu Kinh phí tổ chức Thiết bị, đ dùng dạy học Máy tính, mạng internet Tài liệu, minh chứng Năng lực Gv 102 Thiếu Không thiếu Câu Trong trình dạy học tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương, thầy cô phối hợp với lực lượng liên quan mức độ nào? Thƣờng xuyên Các lực lƣợng Thỉnh thoảng Không Ban quản lý DSVH Chính quyền địa phương Các tổ chức đoàn th địa phương Cơ quan văn h a th thao du lịch Các công ty du lịch, dịch vụ Cha mẹ HS Câu Nhà trường lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS nào? Thƣờng xuyên Nội dung quản lý Thỉnh thoảng Không Xác định x y dựng kế hoạch (Văn hướng dẫn Sở Phòng) Thu thập thơng tin đ x y dựng kế hoạch Thiết kế mẫu kế hoạch Xác định nội dung kế hoạch Phệ duyệt kế hoạch Câu Trong trình tổ chức thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS, nhà trường thực nội dung quản lý mức độ nào? Thƣờng xuyên Nội dung quản lý Thành lập Ban đạo Ban tổ chức Ph n công nhiệm vụ cụ th cho thành viên 103 Thỉnh thoảng Không Tham gia tập huấn, b i dưỡng Sở Phòng tổ chức Sưu tầm tài liệu, tìm hi u tiền trạm Chuẩn bị đầy đủ điều kiện CSVC, kinh phí, phương tiện Câu Trong q trình đạo thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS, nhà trường thực nội dung quản lý mức độ nào? Nội dung quản lý Thƣờng xuyên Thỉnh thoảng Không X y dựng ph n phối chương trình, kế hoạch giáo dục Thiết kế giáo án tích hợp, chương trình hoạt động Xác định mục tiêu, nội dung, hình thức, PPDH tổ chức hoạt động, ki m tra đánh giá Tri n khai hoạt động giáo dục với DSVH theo kế hoạch Phối hợp với lực lượng liên quan đ thực kế hoạch Tổng kết, đánh giá hoạt động Câu 10 Công tác ki m tra đánh giá việc thực kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS, thực mức độ nào? Nội dung quản lý Thƣờng xuyên Ki m tra việc thực kế hoạch theo chuyên đề, định kỳ Ki m tra qua h sơ, sổ sách (Kế hoạch, Giáo án, Sổ m, chương trình phối hợp …) 104 Thỉnh thoảng Khơng Ki m tra quan dự giờ, dự hoạt động nhà trường tổ chức Ki m tra qua hình thức vấn GV, HS kết đạt Xin Thầy(Cơ) vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: - Là Hiệu trưởng ; Ph Hiệu trưởng ; - Tuổi .; Nam ; Nữ  GV  - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun mơn ; Thạc sỹ QLGD ; Cử nh n ; Trình độ khác  Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Quý Thầy/ Cô! 105 Phụ lục PHIẾU TRƢNG C U Ý KIẾN (KHẢO NGHIỆM) (Dành cho CBQL, GV) Đ giúp cho việc tìm hi u thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa phương cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết ý kiến mức độ thực nội dung thiết kế phiếu hỏi Thầy Cô đánh dấu “X” vào mức độ phiếu hỏi Câu 1: Về mức độ cấp thiết biện pháp tác giả luận văn đề xuất Mức độ cấp thiết Rất cấp thiết TT Biện pháp Đẩy mạnh mạnh công tác tuyên truyền đến CBQL, GV, HS toàn xã hội mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì qua DSVH địa phương X y dựng kế hoạch giáo dục nhà trường g n với nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương theo định hướng phát tri n phẩm chất, lực Tích cực chuẩn bị điều kiện sở vật chất, ngu n kinh phí, đội ngũ (CBQL, GV) cho trường THCS, THPT đ thực hiệu hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương Lựa chọn thực đa dạng, phù hợp, hiệu hình thức, PPDH, tổ chức hoạt động giáo dục ki m tra đánh giá kết học tập HS với DSVH Tăng cường hoạt động tra, ki m tra việc dạy học tổ chức hoạt động dục với DSVH cho HS trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì Làm tốt cơng tác phối hợp với quyền địa phương, đơn vị văn h a th thao du lịch, ban quản lý DSVH, tổ chức đoàn th cộng đ ng d n cư địa bàn Thành phố Việt Trì 106 Cấp thiết Khơng cấp thiết Câu Đánh giá mức độ khả thi biện pháp Mức độ khả thi TT Biện pháp Đẩy mạnh mạnh công tác tuyên truyền đến CBQL, GV, HS tồn xã hội mục đích, ý nghĩa hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS trường trung học địa bàn Thành phố Việt Trì qua DSVH địa phương X y dựng kế hoạch giáo dục nhà trường g n với nội dung giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương theo định hướng phát tri n phẩm chất, lực Tích cực chuẩn bị điều kiện sở vật chất, ngu n kinh phí, đội ngũ (CBQL, GV) cho trường THCS, THPT đ thực hiệu hoạt động giáo dục giá trị truyền thống cho HS qua DSVH địa phương Lựa chọn thực đa dạng, phù hợp, hiệu hình thức, PPDH, tổ chức hoạt động giáo dục ki m tra đánh giá kết học tập HS với DSVH Tăng cường hoạt động tra, ki m tra việc dạy học tổ chức hoạt động dục với DSVH cho HS trường THCS, THPT địa bàn Thành phố Việt Trì Làm tốt cơng tác phối hợp với quyền địa phương, đơn vị văn h a th thao du lịch, ban quản lý DSVH, tổ chức đoàn th cộng đ ng d n cư địa bàn Thành phố Việt Trì Rất thi Khả thi Xin Thầy (Cơ) vui lòng cho biết thơng tin cá nhân: - Là lãnh đạo phòng ; Chuyên viên ; - Là Hiệu trưởng ; Ph Hiệu trưởng ; - Tuổi .; Nam ; Nữ  GV  - Trình độ chun mơn: Thạc sỹ chun môn ; Thạc sỹ QLGD ; Cử nh n ; Trình độ khác  Xin trân trọng cảm ơn cộng tác Quý Thầy (Cô! 107 Không thi ... dung giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 21 1.3.5 Hình thức giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học. .. 1.3.6 Phương pháp giáo dục giá trị truyền qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 28 1.3.7 Kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương. .. đánh giá hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua Di sản văn hóa địa phương cho học sinh trung học 36 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục giá trị truyền thống qua DSVH địa