Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội trong bối cảnh hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM NGUYỄN BỘI QUỲNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2018 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO VIỆN KHOA HỌC GIÁO DỤC VIỆT NAM - - NGUYỄN BỘI QUỲNH QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ BÍCH TRÀ PGS.TS ĐẶNG QUỐC BẢO Hà Nội - 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nghiên cứu trình bày luận án trung thực chưa công bố cơng trình khác Tác giả luận án Nguyễn Bội Quỳnh ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin trân trọng cảm ơn: PGS.TS Trần Thị Bích Trà PGS.TS Đặng Quốc Bảo tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hoàn thành luận án Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, thầy cô, cán Trung tâm Đào tạo Bồi dưỡng - Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam giảng dạy giúp đỡ học tập, nghiên cứu bảo vệ luận án Các đồng chí lãnh đạo chuyên viên sở Giáo dục - Đào tạo Hà Nội, cán quản lý giáo viên trường Trung học phổ thông Hà Nội tạo điều kiện thuận lợi cho trình thực luận án Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên trường THPT Việt Đức; gia đình; bạn bè; đồng nghiệp quan tâm, động viên, nhiệt tình ủng hộ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận án Tác giả luận án Nguyễn Bội Quỳnh iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG ix DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ xi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Những luận điểm bảo vệ .7 Đóng góp luận án 10 Cấu trúc luận án Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .9 1.1.1 Giá trị .9 1.1.2 Giáo dục giá trị 12 1.1.3 Giáo dục giá trị Quốc tế 14 1.1.4 Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế 16 1.2 Các khái niệm đề tài 19 1.2.1 Giáo dục 19 1.2.2 Giá trị .23 1.2.3 Giá trị Quốc tế 25 1.2.4 Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT bối cảnh 27 1.2.4.1 Giáo dục THPT bối cảnh 27 1.2.4.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT 29 iv 1.2.4.3 Quan niệm Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT bối cảnh 30 1.2.4.4 Mục tiêu, nội dung, hình thức phương pháp giáo dục giá trị Quốc tế 30 1.2.4.5 Những bước giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT 36 1.2.5 Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT 38 1.2.5.1 Quản lý nhà trường .38 1.2.5.2 Quản lý Hiệu trưởng trường THPT .39 1.2.5.3 Quan niệm Quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT 40 1.3 Nội dung quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT .41 1.3.1 Lập kế hoạch thực kế hoạch gắn liền mục tiêu giáo dục giá trị Quốc tế 41 1.3.2 Quản lý Nội dung - Chương trình giáo dục giá trị Quốc tế trường 44 1.3.3 Quản lý hoạt động dạy giáo viên .45 1.3.4 Quản lý hoạt động học lớp tham gia hoạt động chung nhà trường học sinh trường .49 1.3.5 Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 50 1.3.6 Quản lý sử dụng sở vật chất, trang thiết bị hỗ trợ giáo dục giá trị Quốc tế trường 51 1.3.7 Xây dựng môi trường sư phạm trường quản lý phối hợp nguồn lực giáo dục giá trị Quốc tế trường .52 1.3.8 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh trường 53 1.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT 55 1.4.1 Các yếu tố khách quan 55 1.4.2 Các yếu tố chủ quan .57 Kết luận chương 59 v Chương 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 61 2.1 Một số nét khái quát Hà Nội 61 2.1.1 Điều kiện tự nhiên kinh tế - xã hội 61 2.1.2 Dân số 62 2.1.3 Giáo dục – Văn hóa .63 2.1.4 Giáo dục bậc Trung học phổ thông .63 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát thực trạng 67 2.2.1 Mục đích khảo sát 67 2.2.2 Đối tượng khảo sát 67 2.2.3 Nội dung khảo sát 67 2.2.4 Công cụ thời gian khảo sát 68 2.2.5 Phương pháp khảo sát 68 2.3 Thực trạng giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh 69 2.3.1 Nhận thức tầm quan trọng giáo dục giá trị Quốc tế thầy trò nhà trường 69 2.3.2 Giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh trường 71 2.3.3 Đánh giá kết giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh 78 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh 79 2.4.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hướng tới thực mục tiêu giáo dục giá trị Quốc tế .79 2.4.2 Quản lý Nội dung – Chương trình giáo dục giá trị Quốc tế 87 2.4.3 Quản lý hoạt động dạy lớp giáo viên hình thức tổ chức giáo dục GTQT cho học sinh 90 2.4.4 Quản lý hoạt động học lớp tham gia hoạt động chung nhà trường học sinh 96 2.4.5 Quản lý bồi dưỡng cho giáo viên 100 2.4.6 Tăng cường sở vật chất hỗ trợ hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế 103 vi 2.4.7 Xây dựng môi trường sư phạm trường phối hợp nguồn lực giáo dục giá trị Quốc tế 106 2.4.8 Kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh 110 2.4.9 Những thuận lợi khó khăn công tác quản lý giáo dục giá trị Quốc tế nhà trường .112 2.4.10 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục GTQT cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh 116 Chương 3:CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY .120 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất giải pháp 120 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo thực mục tiêu giáo dục tồn diện .120 3.1.2 Ngun tắc bảo đảm tính thực tiễn .120 3.1.3 Ngun tắc bảo đảm đa dạng hóa loại hình giáo dục 121 3.1.4 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa, phát triển .121 3.1.5 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống .121 3.1.6 Nguyên tắc bảo đảm tính khả thi, phù hợp với thực tiễn Thủ Hà Nội bối cảnh hội nhập Quốc tế 122 3.2 Các giải pháp quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh .122 3.2.1 Giải pháp Thành lập Tiểu ban Giáo dục Quốc tế trường nhằm đổi công tác xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh 122 3.2.2 Giải pháp Tổ chức nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục giá trị Quốc tế cho Cán Quản lý, giáo viên, học sinh Cha mẹ học sinh trường .125 3.2.3 Giải pháp Xác định chủ đề giáo dục giá trị Quốc tế gắn liền thực tiễn Thủ đô thông qua môn học, hoạt động giáo dục giá trị Quốc tế nhà trường 130 3.2.4 Giải pháp Tăng cường thực hành, trải nghiệm thực tiễn cho học sinh 133 vii 3.2.5 Giải pháp Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên .136 3.2.6 Giải pháp Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, tích cực trường tạo thuận lợi cho giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh .139 3.2.7 Giải pháp Tăng cường sở vật chất, ứng dụng Công nghệ thông tin, sử dụng hiệu trang thiết bị phục vụ giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh 142 3.2.8 Giải pháp Đổi công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa 144 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp 146 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 146 3.3.2 Đối tượng khảo nghiệm 147 3.3.3 Nội dung khảo nghiệm 147 3.3.4 Phương pháp đánh giá khảo nghiệm 147 3.3.5 Kết khảo nghiệm 147 3.4 Thử nghiệm giải pháp “Đổi công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa” 152 3.4.1 Mục đích thử nghiệm 152 3.4.2 Nội dung thử nghiệm 152 3.4.3 Tổ chức thử nghiệm 153 3.4.4 Kết thử nghiệm .159 Kết luận chương 166 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 167 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU 172 CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 172 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 173 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC KÍ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hóa – Hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CMHS Cha mẹ học sinh ĐHQG Đại học Quốc gia GDCD Giáo dục công dân GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GTQT Giá trị Quốc tế GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn HĐGD Hoạt động Giáo dục HĐGDNGLL Hoạt động Giáo dục lên lớp HT Hiệu trưởng HS Học sinh KHCN Khoa học Công nghệ KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội QLGD Quản lý giáo dục TBDH Thiết bị dạy học THPT Trung học phổ thông THPTQG Trung học phổ thông Quốc gia 168 sống văn minh, lịch cho học sinh Hà Nội nói riêng mơn học, cố gắng để học sinh có điều kiện trải nghiệm GTQT thực ti n; Công tác bồi dưỡng, nâng cao lực giảng dạy, tổ chức hoạt động ngoại khóa tăng cường CSVC phục vụ giáo dục GTQT thúc đẩy, tăng cường triển khai Xây dựng môi trường sư phạm với việc hình thành, phát triển giao tiếp tích cực lực lượng giáo dục, Giáo viên – Học sinh trường trọng Bên cạnh đó, phân tích thực trạng quản lý giáo dục GTQT cho học sinh trường THPT cho thấy số nội dung quản lý số trường không thực thường xuyên, kết thực hạn chế tổ chức xây dựng triển khai thực kế hoạch giáo dục GTQT trường chưa phát huy tham gia tích cực thành viên trường; nội dung giáo dục GTQT lồng gh p ph hợp giảng, buổi sinh hoạt lớp, trường CSVC phục vụ giáo dục GTQT hạn chế; Trải nghiệm giáo dục GTQT học sinh thực tế chưa thường xuyên, phối hợp trường quan, đơn vị trường chưa chặt chẽ; phân loại đạo đức cho học sinh tập trung vào vai trò GVCN Từ đó, luận án phân tích ngun nhân ảnh hưởng tới hạn chế nêu, phân tích yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục GTQT cho học sinh trường THPT 1.3 Sau nêu lên nguyên tắc đề xuất giải pháp, luận án đề xuất giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý giáo dục GTQT cho học sinh trường THPT Hà Nội Đó là: (1) Thành lập Tiểu ban Giáo dục Quốc tế trường nhằm đổi công tác xây dựng kế hoạch đạo thực kế hoạch giáo dục GTQT cho học sinh (2) Tổ chức nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng giáo dục GTQT cho CBQL, giáo viên, học sinh CMHS trường (3) Xác định chủ đề giáo dục GTQT gắn liền thực ti n Thủ đô thông qua môn học, hoạt động giáo dục GTQT nhà trường (4) Tăng cường thực hành, trải nghiệm thực ti n cho học sinh (5) Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ giáo viên 169 (6) Xây dựng mơi trường giáo dục lành mạnh, tích cực trường tạo thuận lợi cho giáo dục GTQT cho học sinh (7) Tăng cường CSVC, ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng hiệu trang thiết bị phục vụ giáo dục GTQT cho học sinh (8) Đổi công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục GTQT cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa Luận án khảo nghiệm thử nghiệm tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất Kết khảo nghiệm giải pháp cho thấy biện pháp đề xuất có tính cấp thiết tính khả thi cao Kết thử nghiệm giải pháp “Đổi công tác Kiểm tra – Đánh giá giáo dục GTQT cho học sinh theo hướng tích hợp nhận xét lồng ghép hoạt động dạy học ngoại khóa khóa“ cho thấy giải pháp huy động phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục trường tham gia tích cực vào giáo dục GTQT cho học sinh, góp phần thiết thực vào việc nâng cao kết giáo dục GTQT nhà trường Các giải pháp có mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng tác động qua lại lẫn Thực đồng giải pháp góp phần quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục GTQT cho học sinh trường THPT Hà Nội KIẾN NGHỊ 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Xây dựng chiến lược tổng thể giáo dục GTQT nhà trường bối cảnh - Xây dựng hệ thống văn pháp qui quy định việc xây dựng, triển khai hoạt động giáo dục GTQT trường THPT, chương trình giáo dục GTQT thống trường THPT - Tiếp tục đổi nội dung môn học, đặc biệt môn Giáo dục cơng dân, Hoạt động Giáo dục ngồi lên lớp theo hướng tích hợp lồng gh p hoạt động giảng dạy khóa ngoại khóa để có nhiều nội dung thiết thực, gây hứng thú cho học sinh, tạo điều kiện thuận lợi giáo dục GTQT cho học sinh di n - Tiếp tục đổi hình thức Hoạt động Giáo dục lên lớp, tăng trải nghiệm học sinh trình giáo dục nhà trường; 170 - Đổi cách kiểm tra, đánh giá môn Giáo dục công dân, cách đánh giá phân loại đạo đức cho học sinh theo hướng tích hợp nhận x t giáo viên, lực lượng giáo dục trường Phát huy khả tự đánh giá học sinh trình phân loại đạo đức 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội - Chỉ đạo triển khai giám sát thực giáo dục GTQT gắn với chương trình “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” trường THPT - Hướng dẫn, đạo trường THPT Hà Nội giáo dục GTQT cho học sinh thông qua mơn học cụ thể lồng gh p, tích hợp ph hợp với đặc điểm môn học - Bám sát theo hoạt động kỷ niệm, ngày l lớn Thủ đô , đạo trường tổ chức buổi sinh hoạt theo chủ đề, buổi nghe nói chuyện, tọa đàm để học sinh hiểu rõ ý nghĩa GTQT cần tiếp thu n t đặc th giá trị văn hóa Thăng Long – Hà Nội - Định kỳ bồi dưỡng Quản lý giáo dục GTQT cho Hiệu trưởng trường THPT Hà Nội; tăng cường bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, nghiệp vụ chuyên môn cho Giáo viên, Giáo viên chủ nhiệm, Giáo viên môn Giáo dục công dân Giáo viên môn khác - Tạo điều kiện để trường THPT có điều kiện phối hợp chặt chẽ lực lượng giáo dục nhà trường giáo dục GTQT cho học sinh 2.3 Đối với trường THPT Thành phố Hà Nội - Giám sát tạo điều kiện để triển khai hoạt động Ban Đức dục theo quy định đạt kết tốt - Nâng cao nhận thức cho giáo viên, học sinh trường ý nghĩa giáo dục GTQT cho học sinh - Mở rộng tăng cường liên kết lực lượng giáo dục nhà trường tham gia giáo dục GTQT cho học sinh - Tổ chức hoạt động trường hưởng ứng tham gia hoạt động kỷ niệm, ngày l lớn Thủ đô theo đạo Sở GD-ĐT Hà Nội 171 - Chỉ đạo tổ chức buổi sinh hoạt theo chủ đề, buổi nghe nói chuyện, tọa đàm để học sinh hiểu rõ ý nghĩa GTQT cần tiếp thu n t đặc th giá trị văn hóa Thăng Long – Hà Nội 2.4 Đối với Giáo viên trường THPT - Tham gia xây dựng môi trường sư phạm tích cực nhà trường - Lồng gh p, tích hợp hài hòa nội dung giáo dục GTQT, chương trình “Giáo dục nếp sống lịch, văn minh cho học sinh Hà Nội” thông qua giảng tích cực đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục GTQT cho học sinh 172 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU CỦA TÁC GIẢ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Nguy n Bội Quỳnh (10 2014), “Công tác quản lý giáo dục GTQT trường THPT”, Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam , Tr 16 - 18 Nguy n Bội Quỳnh (01 2017), “Giáo dục giá trị sống cho học sinh nhà trường phổ thơng” , Tạp chí Khoa học giáo dục, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam , Tr 86 - 88 Nguy n Bội Quỳnh (03 2017), “Quản lý giáo dục GTQT cho học sinh trường THPT bối cảnh ”, Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo , Tr 19 - 21 Nguy n Bội Quỳnh (06 2017), "Thực trạng giáo dục GTQT cho học sinh trường Trung học phổ thơng Hà Nội", Tạp chí Giáo dục, Bộ Giáo dục Đào tạo, Tr 229 - 231 173 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tiếng Việt Đặng Quốc Bảo(2008), Nghiên cứu số phát triển người (HDI) Việt Nam, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Đặng Bá Lãm Cộng (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục Việt Nam Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục Nhà Xuất Giáo dục Việt nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo Nguy n Thành Vinh (2011), Quản lý nhà trường, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Điều lệ trường phổ thông, Nhà xuất Giáo dục Bộ GD&ĐT (2009), Quy định Chuẩn hiệu trưởng trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (Ban hành theo Thông tư số: 29 2009/TT-BGDĐT, ngày 22 tháng 10 năm 2009) Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ Trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học (ban hành kèm theo Thơng tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT) Bộ GD & ĐT (2011), Hiệu trưởng trường Trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý Nguy n Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 10 Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 11 Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 12 Chính phủ Việt Nam (2010), Nghị định số 115/2010/NĐ-CP, ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục 13 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo Quyết định số 711 QĐ-TTg, ngày 13 2012 Thủ tướng Chính phủ việc Phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020”) 14 Nguy n Mạnh Cường (2008), Phát triển trường THPT theo quan điểm nhà 174 trường hiệu quả, Trường Đại học Giáo dục, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 15/6/2006 Ban Bí thư TW Xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo đội ngũ CBQL cán quản lý giáo dục 16 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1996), Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá VIII) định hướng chiến lược phát triển GD&ĐT thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hố nhiệm vụ đến năm 2000 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Nghị Hội nghị Trung ương (khóa VIII) “Về xây dựng phát triển văn hoá Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc”, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Chỉ thị số 04-CT/TW ngày 15/6/2004 Ban bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục 20 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị quốc gia - Hà Nội 22 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29/NQ-TW, Ban Bí thư Trung ương Đảng “Đổi toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập Quốc tế” 23 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Nguy n Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 25 Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ 21, Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 175 26 Nguy n Minh Đường (1996), Chương trình KHCN cấp Nhà nước KX-07, Bồi dưỡng đào tạo đội ngũ nhân lực điều kiện mới, Hà Nội 27 Endruweit G Trommsdorff G (2002), Từ điển xã hội học 28 Trần Văn Giàu (1993), “Giá trị tinh thần truyền thống dân tộc Việt Nam”, NXB TP Hồ Chí Minh 29 Phạm Minh Hạc (Tổng chủ biên) (1981), Phương pháp luận khoa học giáo dục, Viện khoa học Giáo dục, Hà Nội 30 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỳ (2002), Giáo dục giới vào kỷ XXI, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 32 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) 2007, Nghiên cứu giá trị nhân cách theo phương pháp NEO PI-R cải biên – H., NXB Khoa học xã hội 33 Phạm Minh Hạc (2011), Giá trị học sở lý luận góp phần đúc kết, xây dựng giá trị chung người Việt Nam thời nay, Nhà Xuất Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 34 Phạm Minh Hạc – Thái Duy Tuyên (Chủ biên), (11/2011), Định hướng giá trị người Việt Nam thời kỳ đổi hội nhập, NXB Chính trị quốc gia – Sự thật, Hà Nội 35 Phạm Minh Hạc (2011, 2013) - Triết lý giáo dục: giới Việt Nam, NXB Giáo dục Việt nam, NXB Chính trị quốc gia HN 36 Phạm Minh Hạc (2015), Tìm hiểu hệ giá trị dân tộc với tâm lý học giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam HN 37 Nguy n Thị Tuyết Hạnh (2010), Hiệu trưởng trường phổ thơng với vai trò lãnh đạo giáo dục, Tạp chí Giáo dục, số 231, kỳ 1, tháng - 2010 38 Nguy n Thị Tuyết Hạnh (2008), Nhận diện kĩ quản lý cần thiết, yếu tố then chốt cần rèn luyện để giúp người hiệu trưởng thành cơng, Tạp chí Giáo dục, số 189, kỳ tháng - 2008 39 B i Minh Hiền (Chủ biên) - Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 176 40 Lê Văn Hồng – Lê Ngọc Lan – Nguy n Văn Thàng (2001), Tâm lý học lứa tuổi Tâm lý học sư phạm Nhà Xuất ĐHQG 41 Mai Xuân Hợi, Giá trị đạo đức biểu đời sống xã hội, Tạp chí Triết học, số 9-2006 42 Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Viện Triết học thuộc Viện Hàn lâm Khoa học xã hội Việt Nam Hội đồng nghiên cứu Giá trị Triết học thuộc Đại học Catholic Hoa Kỳ, Hội thảo khoa học Quốc tế "Giáo dục giá trị bối cảnh hội nhập" tổ chức ngày 2015, Hà Nội 43 Nguy n Sinh Huy - Nguy n Văn Lê (1999), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 44 Đặng Thị Thanh Huyền (2009), Xây dựng Chuẩn hiệu trưởng vấn đề đổi chương trình bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông đáp ứng u cầu chuẩn hố, Tạp chí giáo dục, số 206, kỳ - 2009 45 Jan Kerkhofs Ruud de More “Khảo sát giá trị giới (WVS)” 46 Phan Văn Kha (2007), Đào tạo sử dụng nhân lực kinh tế thị trường Việt Nam, NXB Giáo dục, Hà Nội 47 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình Quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 48 Phan Văn Kha (2011), “Đổi bản, toàn diện giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế”, Tạp chí khoa học giáo dục (74), tr - 49 Trần Kiểm (2008), Khoa học quản lý giáo dục – Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 50 Trần Kiểm (2009), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB ĐHSP Hà Nội 51 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục: ý luận thực tiễn, NXB Chính trị Quốc gia 52 Nguy n Thị M Lộc, Đặng Thị Kim Thoa (2010), Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông (Tài liệu tập huấn/ bồi dưỡng giáo viên), Bộ Giáo dục Đào tạo 177 53 Nguy n Lộc (Chủ biên), Mạc Văn Trang, Nguy n Công Giáp (2009), Cơ sở lí luận quản lí tổ chức giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 54 Nguy n Lộc (2010), Lý luận quản lý, NXB Đại học Sư phạm 55 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, Tập 5, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 56 Trương Ngọc Nam, Hội thảo khoa học Bảo tồn phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam trình đổi hội nhập Đề tài KX.03.14 0610 (Chương trình KX.03 06-10 17-18/9/2009, Biên Hòa – Đồng Nai) 57 Lục Thị Nga, Nguy n Thanh Bình (2012), Hiệu trưởng trường Trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử quản lý, Tài liệu tập huấn NXB Đại học Sư phạm, 2012 58 Phạm Thị Nga (2016), Quản lý hoạt động giáo dục giá trị sống kĩ sống cho học sinh trường trung học sở bối cảnh đổi giáo dục; Viện KHGDVN 59 Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 60 Nghị số 04-NQ TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khoá XII Tổng Bí thư Nguy n Phú Trọng ký ban hành ngày 30-10-2016 tăng cường xây dựng, chỉnh đốn Đảng; ngăn chặn, đẩy lùi suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống, biểu "tự diễn biến" "tự chuyển hóa" nội 61 Nghị số 05 2012 Hội đồng nhân dân Thành phố Hà Nội việc thông qua quy hoạch phát triển hệ thống giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp Thủ Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; quy hoạch mạng lưới trường học Thành phố Hà Nội đến năm 2020, tầm nhìn đến năm 2030; 62 Phạm Thị Lệ Nhân (2015), Luận án “Quản lý hoạt động giáo dục lên lớp theo hướng xã hội hóa trường Trung học phổ thơng Thành phố Hồ Chí Minh” 63 Phạm Văn Nhuận, Định hướng giá trị đạo đức người Việt Nam 178 hội nhập ASEAN Báo điện tử Đảng Cộng sản Việt Nam, 24-2-2006 64 Hoàng Phê (chủ biên), (1988), Từ điển tiếng Việt, NXB Khoa học xã hội, Hà Nội – 1988 65 Vương Lạc Phu Tưởng Nguyệt Thần (đồng chủ biên) (2000), Khoa học lãnh đạo đại, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 66 Quốc hội Nước cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), uật giáo dục 2005, sửa đổi bổ sung năm 2009, NXB Chính trị quốc gia Hà Nội 67 Ronald Inglehart (1970), Hiện đại hóa hậu đại hóa 68 Lâm Thị Sang, Định hướng giá trị học sinh THPT đồng sông Cửu ong nay, Luận án Tiến sĩ Tâm lý học, Hà Nội 2012 69 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2012), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2012 - 2013, Số 8404 SGD-ĐT, ngày 31 2012 70 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2013), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2013 - 2014, Số 5466 SGD-ĐT, ngày 07 2013 71 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2014), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2014 - 2015, Số 9472 SGD-ĐT, ngày 26 2014 72 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2015), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2015 - 2016, Số 9111 SGD-ĐT, ngày 07 2015 73 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2016), Hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục Trung học năm học 2016 - 2017, Số 3328 SGD-ĐT, ngày 05 2016 74 Tạp chí Những giá trị tương lai, ảnh hưởng thay đổi công nghệ giá trị Hoa Kỳ, (1971) 75 Tạp chí Thế giới số 333 ngày 26 1999 76 Nguy n Thiết Thạch (2008), Nhu cầu đổi nội dung chương trình bồi dưỡng hiệu trưởng trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 34, tháng - 2008 77 Nguy n Thanh (2005), Phát triển nguồn nhân lực phục vụ cơng nghiệp hóa đại hóa đất nước, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 78 Nguy n Thị Thành, Các biện pháp tổ chức HĐGDNG uận án tiến sĩ giáo dục học, 2005 cho học sinh THPT; 179 79 Trần Ngọc Thêm, Giá trị chuyển đổi hệ giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam (Báo cáo trình bày Hội thảo khoa học Bảo tồn Phát huy giá trị văn hóa truyền thống Việt Nam trình đổi hội nhập), Đồng Nai, 17-18/9/2009 80 Trần Ngọc Thêm (2004), Tìm hiểu sắc văn hóa Việt Nam NXB Tổng hợp, TP Hồ Chí Minh 81 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 việc phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020” 82 Ngơ Tồn, Giá trị đạo đức – giá trị thân giá trị xã hội Xem www Chungta.com, ngày 11-3-2006 Dẫn theo Đồn Quốc Thái – Tạp chí Triết học số 12 (235) - 2010) 83 Trần Quốc Toản (Chủ biên) (2012), Phát triển giáo dục Việt Nam kinh tế thị trường hội nhập Quốc tế, NXB Chính trị Quốc gia – Sự thật, Hà Nội 84 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), “Hội nhập Quốc tế giáo dục - Cơ hội thách thức” Tài liệu bồi dưỡng kiến thức Hội nhập Quốc tế (Bộ GD&ĐTHọc viện QLGD) Hà Nội 85 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2008), Bài toán Hiệu trưởng bối cảnh quản lý trường phổ thơng, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 36, tháng - 2008 86 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2008), Hội nhập Quốc tế giáo dục tái cấu sở đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 39, tháng 12 - 2008 87 Phạm Đỗ Nhật Tiến (2008), Đào tạo cán quản lý giáo dục theo nhu cầu xã hội, Tạp chí giáo dục, số 2.16, tháng - 2008 88 Thái Duy Tuyên (1999), Những vấn đề giáo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 89 Nguy n Quang Uẩn, Nguy n Thạc, Mạc Văn Trang (1995), Giá trị - định hướng giá trị nhân cách giáo dục giá trị, thuộc Chương trình Khoa học công nghệ cấp Nhà nước KX-07-04 180 90 UBND Thành phố Hà Nội Quy hoạch mạng lưới trường lớp Hà Nội đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 91 UBND Thành phố Hà Nội Quy hoạch phát triển Giáo dục Đào tạo Hà Nội đến năm 2010 định hướng đến năm 2020 92 Quyết định UBND Thành phố Hà Nội Quy định chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn cấu tổ chức Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hà Nội ngày 08/9/2016 93 Uỷ ban nhân dân Thành phố Hà Nội (2011), Chiến lược phát triển KT-XH Thành phố Hà Nội giai đoạn 2011 – 2020 94 Ủy ban thường vụ Quốc hội (2001), Pháp ệnh Thủ đô Hà Nội 95 Hồ Văn Vĩnh (2003), Một số vấn đề tư tưởng quản lý, NXB Chính trị Quốc gia; Hà Nội 96 Vokova N.A (1983), Sự phát triển định hướng giá trị cấu trúc nhân cách, NXB Đại học Tổng hợp Leningrat 97 Nguy n Như Ý, Nguy n Văn Khang (1996), Từ điển Tiếng Việt thông dụng, NXB Giáo dục, Hà Nội II Tiếng Anh 98 Adam Smith (1776), Inquiry into the Nature and Causes of the Wealth of Nations 99 Armstrong, M (1998), A Handbook of Personnel Management Practice, 6th Edition, Kogan Page 100 Bland, K., Carlos, J.P., Randolph, A (2001), The Keys to Empowerment, Berrett - Koehler Publisher, Inc, San Francisco 101 Huber, Stephan Gerhard and (2002), Preparing school leaders for the 21 century: International comparison of development programs of 15 countries Francis publishers, Netherlands 102 Ilina T A (1979), Giáo dục học (tập 1, 3), NXB Giáo dục, Hà Nội 103 Ivancevich, J.M (2007), Human Resource Management, McGraw-Hill, New York 104 Jean Valérien (1991), La gestion administrative et pédagogique des écoles, 181 UNESCO - ACCT 105 Maheswari Kandasamy Lia Blaton (2004), School principals: Care actors in educational improvement an analysis of seven Asian countries, Paris, UNESCO 106 National Association of Secondary School Principals (2001), 21 Century school Administrator Skills, USA 107 New Jersey Department of Education (2004) New Jersey Professional Standars for Teachers and School Leaders http://www.state.nj.us./education 108 Russell, R (2001), “The Role of Values in Servant Leadership” 109 Savin N V, (1983), Giáo dục học (tập 1, 2), NXB Giáo dục, Hà Nội 110 Sergiovanni, T.J., (2009), The Principalship A Reflective Practice Perspective, 6th Edition, Pearson Education 111 Southern Regional Education Board (2001), USA Good Principals Are the Key to Successful Schools Strategies to Prepare More Good Principal's 112 Steve Fakas, Jean Johnson and Ann Duffett (2003), Rolling up Their Sleeves: Superindent and Principal takl About What’s needed to fix Schools, Public Agenda, USA 113 UNESCO (1991) Micro-Level, Educational Planning and Management (Handbook), UNESCO Principal Regional Office for ASIA and the Pacific, Bangkok 114 Yukl, G (2010), Leardership in Organisations, 7th edition, Pearson PrenticeHall International, Inc III Tiếng Đức 115 Bundesministerium fuer Familie, Senioren, Frauen und Jugend (2005), Zwoelfter Kinder - und Jugendbereicht Bericht ueber die Lebenssituation junger Menschen und die Leistungen der Kinder- und Jugendhilfe in Deutschland 116 Dathe, Holger (2014), Schule leiten von A bis Z – Unterrichtsqualitaet Verlag: Cornelsen 117 Herrmann, Peter (2014), Einfuehrung in das systemische Schulmanagement Carl – Auer Verlag GmbH 182 IV Tài liệu từ trang Web 118 http://www.education.vic.gov.au/proflearning/bastowinstitute/leadership/ 119 http://www.livingvalues.net 120 http://www.moet.gov.vn 121 http://www.principals.org/Jobs/ 122 http://www.values Educators 123 https://www.weforum.org/about/the-fourth-industrial-revolution-by-klaus- schwab ... sở lý luận quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý giáo dục giá trị Quốc tế cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh Chương 3: Các giải pháp quản lý giáo. .. Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục GTQT cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh 116 Chương 3:CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC GIÁ TRỊ QUỐC TẾ CHO HỌC SINH THPT HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY. .. giáo dục GTQT, thực trạng quản lý giáo dục GTQT cho học sinh yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục GTQT cho học sinh THPT Hà Nội bối cảnh 5.3 Đề xuất giải pháp quản lý giáo dục GTQT cho học sinh