Biện pháp quản lý giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh ở các trường trung học phổ thông huyện châu phú, tỉnh an giang

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH THỊ NGỌC HẰNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS ĐẬU MINH LONG Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Tác giả luận văn Đinh Thị Ngọc Hằng ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cám ơn Ban Giám hiệu, phịng đào tạo Sau Đại học tồn thể q Thầy, Cô giáo trƣờng Đại học Sƣ phạm Huế nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt cho tơi kiến thức quý báu, tạo điều kiện giúp đỡ q trình học tập Đặc biệt, tơi xin đƣợc gởi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS Đậu Minh Long trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin gởi lời cám ơn chân thành tới lãnh đạo Ban Tổ chức Tỉnh ủy, quan Tỉnh Đoàn tạo điều kiện thời gian, tinh thần suốt trình học tập hồn thành khóa học Cuối xin cảm ơn bạn bè, đồng nghiệp, gia đình tận tình giúp đỡ động viên tơi hồn thành khóa học luận văn Do điều kiện thời gian lực thân nhiều hạn chế nên luận văn nhiều khiếm khuyết em mong nhận đƣợc góp ý chân thành Thầy, Cơ Xin trân trọng cám ơn! Thừa Thiên Huế, tháng năm 2018 Tác giả Đinh Thị Ngọc Hằng iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ .6 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THIẾT KHOA HỌC .9 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN 10 NỘI DUNG 11 CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Chính trị .13 1.2.2 Tƣ tƣởng 13 1.2.3 Giáo dục .14 1.2.4 Giáo dục trị tƣ tƣởng 14 1.2.5 Quản lý 15 1.2.6 Quản lý Giáo dục trị tƣ tƣởng 15 1.3 Công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .15 1.3.1 Sự cần thiết phải GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 15 1.3.2 Nội dung công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 18 1.3.3 Các phƣơng pháp hình thức tổ chức GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .20 1.4 Nội dung quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 21 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .21 1.4.2 Nội dung quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 22 1.4.3 Các phƣơng pháp quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .23 1.4.4 Chỉ đạo thực kiểm tra, đánh giá quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 25 1.5 Những yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .25 1.5.1 Đội ngũ giáo viên cán quản lý 25 1.5.2 Nhận thức thân học sinh 26 1.5.3 Chính sách, quan điểm Nhà trƣờng công tác GDCTTT cho học sinh 26 1.5.4 Sự tác động nhân tố kinh tế - xã hội .27 1.5.5 Điều kiện sở vật chất, tài nhà trƣờng .27 TIỂU KẾT CHƢƠNG 28 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CƠNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG .29 2.1 Khái quát khách thể địa bàn nghiên cứu 29 2.1.1 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Châu Phú 29 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục đào tạo .29 2.2 Thực trạng công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 32 2.2.1 Thực trạng nhận thức LLGD tầm quan trọng công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 32 2.2.2 Thực trạng việc thực mục tiêu, nội dung GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang .34 2.2.3 Thực trạng hình thức phƣơng pháp GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 37 2.2.4 Thực trạng chất lƣợng công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 41 2.3 Thực trạng quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 43 2.3.1 Quản lý mục tiêu GDCTTT 43 2.3.2 Quản lý nội dung kế hoạch GDCTTT 44 2.3.3 Quản lý hoạt động GDCTTT 45 2.3.4 Quản lý lực lƣợng GDCTTT 46 2.3.5 Quản lý điều kiện phục vụ hoạt động GDCTTT 47 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang .48 2.4.1 Ƣu điểm .48 2.4.2 Hạn chế 49 2.4.3 Nguyên nhân 49 TIỂU KẾT CHƢƠNG 51 CHƢƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG 52 3.1 Các nguyên tắc sở xác lập biện pháp 52 3.1.1 Các nguyên tắc 52 3.1.2 Cơ sở xác lập biện pháp 53 3.2 Các biện pháp quản lý GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú, tỉnh An Giang 56 3.2.1 Nâng cao nhận thức cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho đội ngũ giáo viên, cán học sinh nhà trƣờng 56 3.2.2 Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng nhà trƣờng tham gia GDCTTT cho học sinh 58 3.2.3 Đa dạng hóa nội dung hình thức cải tiến phƣơng pháp GDCTTT cho học sinh 62 3.2.4 Phát huy ý thức tự giáo dục tự quản tập thể học sinh 64 3.2.5 Xây dựng mơi trƣờng có tính đồng thuận cao để lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoàn thành tốt nhiệm vụ GDCTTT cho học sinh .66 3.2.6 Xây dựng chế độ khen thƣởng, trách phạt kịp thời, hợp lý để động viên ngƣời tham gia công tác quản lý GDCTTT cho học sinh 68 3.3 Mối quan hệ biện pháp 70 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp 71 3.4.1 Mục đích 71 3.4.2 Kết khảo sát 71 Nâng cao nhận thức cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho đội ngũ giáo viên, cán học sinh nhà trƣờng 71 Phát huy ý thức tự giáo dục tự quản tập thể học sinh 72 TIỂU KẾT CHƢƠNG 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 74 Kết luận 74 Khuyến nghị 74 TÀI LIỆU THAM KHẢO 77 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Từ viết tắt BGH Ban Giám hiệu CNH Cơng nghiệp hóa GDCD Giáo dục cơng dân GDCTTT Giáo dục trị tƣ tƣởng GVBM Giáo viên mơn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐH Hiện đại hóa KHCN Khoa học công nghệ LLGD Đội ngũ cán quản lý, giáo viên, nhân viên nhà trƣờng THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ Trang BẢNG Bảng 2.1 Chất lƣợng giáo dục THPT huyện Châu Phú năm học 2016 - 2017 31 Bảng 2.2 Nhận thức cán quản lý, giáo viênvề hoạt động GDCTTT cho học sinh 32 Bảng 2.3 Nhận thức học sinh hoạt động GDCTTT nhà trƣờng 33 Bảng 2.4 Xác định mục tiêu GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú 34 Bảng 2.5 Điều tra nội dung GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú 36 Bảng 2.6 Điều tra việc sử dụng hình thức GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT .37 Bảng 2.7 Phƣơng pháp triển khai hoạt động GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú tỉnh An Giang 39 Bảng 2.8 Nguyên nhân ảnh hƣởng đến công tác GDCTTT cho học sinh .42 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ quan trọng công tác GDCTTT cho học sinh 43 Bảng 2.10 Đánh giá việc xây dựng kế hoạch thực cơng tác GDCTTT cho học sinh 44 Bảng 2.11 Hình thức mức độ triển khai thực kế hoạch công tác GDCTTT cho học sinh .45 Bảng 2.12 Đánh giá công tác phối hợp quản lý lực lƣợng tham gia GDCTTT cho học sinh 47 Bảng 2.13 Đánh giá nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc quản lý công tác GDCTTT cho học sinh .48 Bảng 3.1 Kết kiểm chứng tính cấp thiết khả thi biện pháp .71 BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Đánh giá công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT 41 Biểu đồ 2.2 Đánh giá việc đạo, giám sát công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú thời gian qua 45 Biểu đồ 2.3 Đánh giá kết hình thức triển khai kế hoạch quản lý GDCTTT cho học sinh 46 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Công tác GDCTTT cho học sinh trƣờng học phận quan trọng cơng tác giáo dục, có ý nghĩa định đến việc giúp học sinh phát triển toàn diện mặt, tạo hệ ngƣời có đủ đức, đủ tài để tiếp tục nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa ngày văn minh, giàu đẹp Vai trị cơng tác GDCTTT thể tập trung việc trang bị giới quan, phƣơng pháp luận khoa học, bồi dƣỡng lập trƣờng trị, nâng cao nhận thức, lĩnh trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, ý thức chấp hành pháp luật Nhà nƣớc, kỷ luật kỷ cƣơng tinh thần cảnh giác cho học sinh Trong xu hƣớng hội nhập tồn cầu hố nhƣ Đảng Nhà nƣớc ta thực nhiều sách để mở cửa hội nhập, đa phƣơng hoá đa dạng hoá quan hệ cách sâu rộng Điều đồng nghĩa với việc phải đƣơng đầu với tác động vừa tiêu cực vừa tích cực xen lẫn Các tác động chi phối đến chuẩn mực đạo đức, lối sống, giá trị tình cảm, nhân cách ngƣời chúng ta, học sinh, sinh viên Làm cho phận không nhỏ thiếu niên học sinh, sinh viên thiếu lý tƣởng sống, sống buông thả thân, hành xử bạo; giảm sút niềm tin, thờ vô cảm, thiếu trách nhiệm, có xu hƣớng đề cao chủ nghĩa cá nhân; quan tâm đến tình hình đất nƣớc, bất chấp pháp luật, tiếp thu văn hố khơng lành mạnh từ bên ngồi,… Vì vậy, việc tăng cƣờng cơng tác GDCTTT cho niên, học sinh yêu cầu cấp thiết, góp phần hình thành lớp niên vừa “hồng” vừa “chuyên”, giàu lòng yêu nƣớc, yêu chủ nghĩa xã hội, có lĩnh trị, ý thức chấp hành pháp luật, có đạo đức cách mạng lối sống đẹp, có ƣớc mơ, hồi bão, khát vọng đƣa đất nƣớc vƣơn lên đáp ứng nhiệm vụ xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Theo nhận biết Di Chúc Bác Hồ dặn Đảng cần phải chăm lo giáo dục đạo đức cách mạng cho họ, đào tạo họ thành ngƣời kế thừa xây dựng chủ nghĩa xã hội vừa “hồng” vừa “chuyên” Bồi dƣỡng hệ cách mạng cho đời sau việc làm quan trọng cần thiết PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú) Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT, mong bạn vui lòng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (x) vào ô (cột) phù hợp điền vào trống ý kiến bổ sung Xin chân thành cảm ơn đóng góp bạn! Câu 1: Theo bạn cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT có quan trọng không? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Khơng quan trọng  Câu 2: Theo bạn, giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh nhà trƣờng có ý nghĩa nhƣ nào? Nội dung nhận thức Giúp cho học sinh có nhận thức lối sống đắn, phù hợp với chuẩn mực xã hội Giúp học sinh nắm vững chủ trƣơng đƣờng lối Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc Giúp học sinh có tinh thần ý thức tự hào dân tộc, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Giúp học sinh phát triển nhân cách toàn vẹn Tất nội dung P1 Số lƣợng Câu 3: Bạn đánh giá mục tiêu giáo dục mà nhà trƣờng chọn lựa để giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh thời gian qua? Rất TT Nội dung mục tiêu quan trọng Giáo dục tinh thần yêu nƣớc, tinh thần tự cƣờng dân tộc Giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự học tập để trang bị kiến thức, kỹ cần thiết Giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục tham gia hoạt động trị - xã hội bảo vệ tài ngun mơi trƣờng Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống P2 Quan Ít quan trọng trọng Không quan trọng Câu 4: Bạn cho biết nội dung giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh đƣợc nhà trƣờng thƣờng xuyên chọn lựa để giáo dục cho học sinh thời gian qua? TT Nội dung Giáo dục tinh thần yêu nƣớc, tinh thần Thƣờng Thỉnh Chƣa bao xuyên thoảng tự cƣờng dân tộc Giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự học tập để trang bị kiến thức, kỹ cần thiết Giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục tham gia hoạt động trị - xã hội bảo vệ tài ngun mơi trƣờng Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống Câu 5: Hình thức giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng bạn đƣợc tiến hành với mức độ hiệu nhƣ nào? TT Hình thức Tổ chức phổ biến tuyên truyền, giáo dục buổi sinh hoạt dƣới cờ Tổ chức học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Tổ tuyên truyền pano, tờ rơi, áp phích Trao đổi buổi toạ đàm, diễn đàn, du khảo nguồn P3 Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Lồng ghép tích hợp mơn học khố Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục lồng ghép với hoạt động nhƣ: thể thao, vui chơi, giải trí… Phối hợp với ngành chức Câu 6: Phƣơng pháp triển khai hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng bạn đƣợc thực nhƣ nào? Rất Các phƣơng pháp thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh Chƣa sử xuyên thoảng dụng Nói chuyện, thảo luận chuyên đề giáo dục trị tƣ tƣởng Nêu yêu cầu GD trị tƣ tƣởng cho học sinh thực Phát động phong trào thi đua, rèn luyện phẩm chất trị Giáo dục nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Tổ chức tự quản tập thể học sinh Khen thƣởng, Kỷ luật HS với hoạt động hƣớng nghiệp Câu 7: Bạn đánh giá nhƣ nội dung, phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng bạn thời gian qua? Rất phù hợp  Phù hợp  Trung bình Khơng phù hợp P4   Câu 8: Bạn cho biết công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng bạn thời gian qua nhƣ nào? Rất tốt  Tốt  Trung bình  Không tốt  Câu 9: Khi tiến hành công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh, theo bạn nhà trƣờng gặp phải khó khăn dƣới đây? Hình thức giáo dục trị nghèo nàn  Điều kiện sở vật chất , tài nhà trƣờng cịn thiếu thốn  Trình độ giáo viên cịn hạn chế  Nhận thức học sinh chƣa tốt  Ảnh hƣởng thời kỳ kinh tế thị trƣờng  Nội dung giáo dục chung chung chƣa phù hợp  Hình thức, phƣơng pháp chƣa phong phú, đơn điệu  Câu 10: Để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú bạn có đề xuất với: Ban giám hiệu nhà trƣờng: ……………………………………………………………………………………… Phòng giáo dục huyện: ……………………………………………………………………………………… Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh: ……………………………………………………………………………………… Xin bạn cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (Có thể khơng ghi): Giới tính: Nam   Nữ Học sinh khối lớp: Trƣờng: Xin cảm ơn hợp tác bạn! P5 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, giáo viên, cán Đoàn trƣờng THPT huyện Châu Phú) Để có sở khoa học cho việc nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT, mong quý thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (x) vào ô (cột) phù hợp điền vào trống ý kiến bổ sung Xin chân thành cảm ơn đóng góp quý thầy cô! Câu 1: Theo thầy (cô) công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT có quan trọng khơng? Rất quan trọng  Quan trọng  Bình thƣờng  Không quan tâm  Câu 2: Theo Thầy (cô) giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh có ý nghĩa nhƣ nào? Giúp cho học sinh hình thành ý thức cơng dân  Giúp cho học sinh nắm vững thực chủ trƣơng,  đƣờng lối sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Giúp học sinh có tinh thần, ý thức dân tộc, ý thức xây dựng bảo  vệ Tổ quốc Giúp học sinh phát triển toàn diện nhân cách  Tất ý  P6 Câu 3: Thầy (cô) đánh giá mục tiêu giáo dục mà nhà trƣờng chọn lựa để giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh thời gian qua? TT Rất quan Quan Nội dung mục tiêu trọng trọng Ít Khơng quan quan trọng trọng Giáo dục tinh thần yêu nƣớc, tinh thần tự cƣờng dân tộc Giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự học tập để trang bị kiến thức, kỹ cần thiết Giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục tham gia hoạt động trị - xã hội bảo vệ tài nguyên mơi trƣờng Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống Câu 4: Thầy (cô) đánh giá nội dung giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh đƣợc nhà trƣờng thƣờng xuyên chọn lựa để giáo dục cho học sinh thời gian qua? TT Thƣờng Nội dung xuyên Giáo dục tinh thần yêu nƣớc, tinh thần tự cƣờng dân tộc Giáo dục ý thức tuân thủ pháp luật, phòng chống tội phạm tệ nạn xã hội P7 Không Không thƣờng thực xuyên Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự học tập để trang bị kiến thức, kỹ cần thiết Giáo dục Chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Giáo dục tham gia hoạt động trị - xã hội bảo vệ tài nguyên môi trƣờng Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống Câu 5: Thầy (cơ) đánh giá hình thức giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng đƣợc tiến hành với mức độ nhƣ nào? Mức độ TT Thƣờng Thỉnh Hình thức xuyên Tổ chức phổ biến tuyên truyền, giáo dục buổi sinh hoạt dƣới cờ Tổ chức học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh Tổ chức tuyên truyền pano, tờ rơi, áp phích Trao đổi buổi toạ đàm, diễn đàn, du khảo nguồn Lồng ghép tích hợp mơn học khoá Tổ chức hoạt động tuyên truyền giáo dục lồng ghép với hoạt động nhƣ: thể thao, vui chơi, giải trí… Hoạt động kiểm tra đánh giá kết thực nội quy, quy định học sinh Phối hợp với lực lƣợng nhà trừng P8 Chƣa thoảng Câu 6: Thầy (cô) đánh giá phƣơng pháp triển khai hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh nhà trƣờng đƣợc thực nhƣ nào? Các phƣơng pháp TT Rất thƣờng Thƣờng xuyên xuyên Thỉnh Chƣa sử thoảng dụng Nói chuyện, thảo luận chuyên đề giáo dục trị tƣ tƣởng Nêu yêu cầu GD trị tƣ tƣởng cho học sinh thực Phát động phong trào thi đua, rèn luyện phẩm chất trị Giáo dục nêu gƣơng ngƣời tốt việc tốt Tổ chức tự quản tập thể học sinh Khen thƣởng, Kỷ luật HS với hoạt động hƣớng nghiệp Câu 7: Theo thầy (cô) việc xây dựng kế hoạch thực cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh nhƣ nào? TT Kế hoạch Xây dựng kế hoạch hoạt động theo tứng tháng Xây dựng kế hoạch hoạt động theo quý Xây dựng kế hoạch động theo học kỳ Xây dựng kế hoạch động theo năm học Xây dựng kế hoạch thực đột xuất theo ý kiến đạo cấp P9 Thƣờng Thỉnh Chƣa xuyên thoảng Câu 8: Theo thầy (cô) việc triển khai kế hoạch công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học Trƣờng THPT thơng qua hình thức nào? TT Hình thức Theo kế hoạch văn Họp - Xây dựng - thông báo Tập trung nghe phổ biến Ra định Hƣớng dẫn thực Kết hợp hình thức Thƣờng Thỉnh Ít sử Khơng xun thoảng dụng sử dụng Câu 9: Theo thầy (cô), viêc xây dựng kế hoạch cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học trƣờng THPT? Kịp thời đầy đủ  Kịp thời nhƣng chƣa đầy đủ  Thiếu kịp thời nhƣng đầy đủ  Thiếu kịp thời chƣa đầy đủ  Câu 10: Thầy (cô) đánh giá nhƣ việc đạo, giám sát cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT thời gian qua? Tốt  Khá  Trung bình  Yếu  P10 Câu 11 Thầy (cô) đánh giá kết công tác phối hợp nhà trƣờng với lực lƣợng quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT nay? Kết Phối hợp quản lý lực lƣợng TT Rất tốt Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt Công tác phối hợp với lực lƣợng nhà trƣờng nhƣ: Ban Giám hiệu, phòng, tổ mơn, tổ chức đồn thể Cơng tác phối hợp với tổ chức nhà trƣờng nhƣ: nhà trƣờng với đơn vị, địa phƣơng tổ chức trị xã hội Cơng tác phối hợp nhà trƣờng với gia dình Câu 12: Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh nhà trƣờng nay? (Đánh dấu X vào ô bên cạnh) TT Nội dung Hình thức giáo dục trị nghèo nàn Điều kiện sở vật chất , tài nhà trƣờng cịn thiếu thốn Trình độ giáo viên cịn hạn chế Nhận thức học sinh chƣa tốt Ảnh hƣởng chế kinh tế thị trƣờng Nội dung giáo dục chung chung chƣa phù hợp Phƣơng pháp chƣa phong phú, đơn điệu Công tác kiểm tra, đánh giá cịn mang tính chiếu lệ Sự phối hợp thiếu nhịp nhàng lực lực lƣợng nhà trƣờng 10 Nhận thức tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh LLGD chƣa mức 11 Khen thƣởng, kỷ luật thiếu khách quan chƣa kịp thời P11 Câu 13: Theo thầy (cô) nguyên nhân ảnh hƣởng đến việc quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh nhà trƣờng nay? (Đánh dấu X vào ô bên cạnh) TT Nội dung nguyên nhân Điều kiện sở vật chất, tài nhà trƣờng cịn thiếu thốn Kế hoạch chƣa đồng bộ, chƣa kịp thời Công tác kiểm tra, đánh giá cịn hình thức mang tính chiếu lệ Nhận thức lực lƣợng tham gia giáo dục trị tƣ tƣởng chƣa tốt Thiếu thơng tin chiều cơng tác quản lý giáo dục trị tƣ tƣởng Thiếu chế độ sách cho lực lƣợng tham gia giáo dục trị tƣ tƣởng Chƣa có phối hợp nhịp nhàng lực lƣợng nhà trƣờng Thiếu hệ thống văn pháp quy, văn hƣớng dẫn thực Chất lƣợng đội ngũ tham gia giáo dục trị tƣ tƣởng cịn yếu thiếu 10 Khen thƣởng, kỷ luật thiếu khách quan chƣa kịp thời Câu 14: Để nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT huyện Châu Phú thầy (cơ) có đề xuất với: Ban giám hiệu nhà trƣờng: Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh: Xin quý thầy (cô) cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (Có thể khơng ghi): Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn, nghiệp vụ: Vị trí cơng tác: Trƣờng: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô)! P12 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho CBQL, giáo viên học sinh) Xin quý thầy (cơ) bạn học sinh vui lịng đánh giá mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh trƣờng THPT cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến Xin chân thành cám ơn đóng góp q thầy (cơ) bạn! Mức độ cần thiết Biện pháp Ít Khơng cấp cấp thiết thiết Cấp thiết Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ quản lý, lực lƣợng nhà trƣờng Phối hợp chặt chẽ lực lƣợng nhà trƣờng tham gia giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh Đa dạng hóa nội dung hình thức cải tiến phƣơng pháp giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh Tạo điều kiện thuận lợi để học sinh phát huy ý thức tự giáo dục tự quản tập thể học sinh Xây dựng mơi trƣờng có tính đồng thuận cao để lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng hoàn thành tốt nhiệm vụ giáo dục trị tƣ tƣởng cho học sinh P13 Mức độ khả thi Khả thi Ít Không khả khả thi thi Xây dựng chế độ khen thƣởng, trách phạt kịp thời, hợp lý để động viên ngƣời tham gia công tác quản lý GDCTTT cho học sinh Xin quý thầy (cô) bạn cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên (Có thể khơng ghi): Giới tính: Nam  Nữ  Học sinh khối lớp (dành cho học sinh): Trình độ chuyên môn, nghiệp vụ (dành cho thầy (cô)): Vị trí cơng tác (dành cho thầy (cô)): Trƣờng: Xin cảm ơn hợp tác quý thầy (cô) bạn! P14 ... huyện Châu Phú, tỉnh An Giang Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài ? ?Biện pháp quản lý giáo dục trị tư tưởng cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Châu Phú, tỉnh An Giang? ?? để làm đề tài luận... BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƢ TƢỞNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN CHÂU PHÚ, TỈNH AN GIANG 52 3.1 Các nguyên tắc sở xác lập biện pháp 52 3.1.1 Các. .. cịn mang tính hình thức,… Từ đó, cần thiết phải nghiên cứu ? ?Biện pháp quản lý giáo dục trị tư tưởng cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Châu Phú, tỉnh An Giang? ?? để đề xuất xây dựng biện