sáng kiến một số giải pháp tích cực nhằm tác động sự thân thiện, tính tích cực học tập của học sinh ở trường tiểu học

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc MÔ TẢ SÁNG KIẾN Mã số : Tên sáng kiến: “Một số giải pháp tích cực nhằm tác động thân thiện, tính tích cực học tập học sinh trường tiểu học” Lĩnh vực áp dụng Thuộc lĩnh vực chuyên môn Mơ tả chất sáng kiến 3.1 Tình trạng giải pháp biết - Hiện nay, nhiệm vụ mục tiêu giáo dục nhằm xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây dựng bảo vệ tổ quốc; cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; giữ gìn phát huy giá trị văn hố dân tộc, có lực tiếp thu tinh hoa văn hoá nhân loại; phát huy tiềm dân tộc người Việt Nam, có ý thức cộng đồng phát huy tính tích cực cá nhân, làm chủ tri thức khoa học công nghệ đại, có tư sáng tạo, có kỹ thực hành giỏi, có tác phong cơng nghiệp, có tính tổ chức kỷ luật; có sức khoẻ ” Do đó, trách nhiệm ngành giáo dục nặng, mà trách nhiệm trường giáo viên lại nặng nề hơn; - Trong trình dạy học trước đây, người giáo viên có uy tín, học sinh nể sợ, vào lớp học học sinh ngồi ngắn, không tiếng ồn ào, chăm nghe giáo viên giảng Bởi vì, giáo viên thường xuyên sử dụng mệnh lệnh, bắt trẻ làm theo ý mình, dạy theo chiều - thầy nói trị nghe, thường xuyên trách phạt học sinh, học sinh không dám gần thầy, không dám bày tỏ ý kiến nên giáo viên khơng thể hiểu hết hồn cảnh, tâm tư nguyện vọng em; học sinh khơng có hội trao đổi, thảo luận học tập Trước tình hình đó, ngành giáo dục mạnh dạn đổi hình thức, tổ chức dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học, tạo thân thiện giáo viên với giáo viên, học sinh với học sinh, đặc biệt người dạy với người học Chính vậy, thị số 40/2008/CT-BGDĐT, ngày 22 tháng năm 2008 việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 đời nhằm huy động sức mạnh tổng hợp lực lượng nhà trường để xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, thân thiện, hiệu quả, phù hợp với điều kiện địa phương đáp ứng nhu cầu xã hội; phát huy tính chủ động, tích cực, sáng tạo học sinh học tập hoạt động xã hội cách phù hợp hiệu Tuy phong trào tổng kết trường thực phong trào “quy cũ” Thế cịn râm ran số giáo viên vi phạm nghiêm trọng đạo đức nhà giáo thể nhiều khía cạnh khác như: đánh học sinh, có lời nặng nhẹ, mắng chưởi học sinh,… gây hấn với học sinh với học sinh như: đánh nhau, chưởi mắng nhau, toán lẫn nhau,… Đó số hành động thiếu thân thiện, hiển cận, chí thiếu kiến thức cách ứng xử Đây vấn đề không gây đau đầu nhà quản lý, quý thầy cô giáo ln u nghề, mến trẻ mà cịn nỗi băng khoăng bậc phụ huynh; bậc làm cha, làm mẹ tồn xã hội - Do đó, suốt thời gian qua, cảm thấy: Muốn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, trước tiên ta cần “Xây dựng tính thân thiện tích cực học tập học sinh lớp học” Vì lớp học thân thiện, học sinh tích cực học tập móng vững chất lượng dạy học trường tiểu học nâng cao Chính vậy, thân ln tìm tịi học hỏi, đồng thời trao đổi kinh nghiệm với đồng nghiệp trước, kết hợp nghiên cứu tài liệu chuyên môn mạnh dạn tiến hành thực nhằm để giúp em có kết học tập tốt hơn, tạo cho em có cảm giác, “Mỗi ngày đến trường ngày vui" giúp em hiểu rằng: “Học để trở thành người công dân tốt” - Giải pháp phần nâng cao ý thức, vai trò, trách nhiệm người giáo viên việc quản lí tổ chức lớp học; chất lượng công tác chủ nhiệm nâng lên; nề nếp lớp ổn định vào quy củ; ý thức học tập rèn luyện học sinh ngày tiến bộ; chất lượng học tập học sinh ngày nâng lên Đặc biệt tạo thân thiện giáo viên học sinh, học sinh với học sinh, giáo viên với giáo viên,… - Tuy nhiên, việc ứng dụng, giải pháp cũ bộc lộ nhiều khuyết điểm, hạn chế như: tình trạng đánh đập học sinh số giáo viên khơng cịn tượng trách phạt, chưởi mắng, nặng nhẹ còn; chưa hiểu tâm lý lứa tuổi học sinh; truyền đạt kiến thức cho học sinh nhồi nhét, áp đặt; việc đánh giá sửa sai cịn khắt khe, thiếu tính cơng bằng, chưa thân thiện làm cho học sinh cảm thấy chán nản, sợ phát biểu, tính hiếu kỳ ngây thơ, làm ảnh hưởng tính tích cực học tập em; giáo viên dạy chay, dạy chiều, không sử dụng phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm nên làm cho tiết học không sinh động, ngun nhân dẫn đến tình trạng có học sinh yếu kém, từ dễ dẫn đến nguy chán nãn, bỏ học học sinh Ngoài ra, nay, phẩm chất đạo đức học sinh ngày giảm xúc, em nhà giàu có, cưng hay học sinh cha mẹ lo làm ăn mà thiếu quan tâm,…; học sinh thiếu kỹ ứng xử, có lời lẽ khiếm nhã, chí cịn vô lễ với thầy cô, xem thường thầy cô, đánh với bạn; xem nhẹ việc học, thụ động, tinh thần cầu tiến,… - Với lịng nhiệt huyết, u nghề mến trẻ, khơng ngại khó khăn, tơi tiếp tục học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, qua nghiên cứu tài liệu,… tìm số giải pháp có hiệu nhằm giúp học sinh có nhiều hứng thú, tích cực, linh hoạt, tự giác học tập, có kỹ giao tiếp, sinh hoạt, lao động vui chơi,… qua đề tài: “Một số giải pháp tích cực nhằm tác động thân thiện, tính tích cực học tập học sinh trường tiểu học” Bản thân mong đóng góp nhiệt tình nhà quản lý đồng nghiệp để góp phần nhỏ bé vào thành cơng phong trào thi đua: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” 3.2 Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: - Mục đích giải pháp: Nhằm góp phần vào cơng tác giảm thiểu tỉ lệ học sinh yếu kém, đồng thời tạo tính thân thiện tích cực học tập, có kĩ sống phong phú em học sinh Phát huy biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp em hứng thú học tập, giảm tối đa tình trạng học sinh yếu lớp học, đồng thời nâng cao chất lượng dạy học, bên cạnh tạo khơng khí tích cực học tập cho em Chia với đồng nghiệp vài phương pháp vừa mang tính giáo dục, vừa mang tính động viên khuyến khích, với hình thức nhẹ nhàng tạo nên thân thiện thầy với trò, trò với trò, giáo viên với giáo viên giáo viên với phụ huynh học sinh - Nội dung giải pháp: + Giải pháp có nhiều điểm so với giải pháp cũ, là: Tạo mơi trường học tập lớp đa dạng, phong phú, có nhiều gốc học tập khác nhau, xanh hóa lớp học,…; giáo viên mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin, kỹ thuật dạy học tích cực vào tiết dạy nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh; lấy học sinh làm trung tâm, giáo viên người tư vấn, giúp đỡ; lồng ghép tổ chức nhiều hoạt động vui chơi thông qua tiết sinh hoạt lớp, giáo dục lên lớp,… + Sự khác biệt giải pháp so với giải pháp cũ mối quan hệ học sinh giáo viên ngày thân thiện, gần gũi hơn; học sinh thích đến trường, hứng thú, tích cực, chủ động học tập; học sinh có nhiều kỹ trong học tập, vui chơi, lao động, giao tiếp,… + Trong năm học qua, ngành giáo dục đổi phương pháp dạy học, coi trọng chất lượng dạy học gắn với rèn kĩ sống cho học sinh Do với vai trò giáo viên, nhà quản lý, tơi suy nghĩ phải làm để lớp học có thân thiện tích cực học tập để góp phần tạo nên thành công phong trào thi đua Để làm việc đó, tơi thực số giải pháp sau: 3.2.1 Những yêu cầu cần thiết lớp học - Lớp học cần có góc trang trí góc trưng bày sản phẩm; lớp học phải sạch, đẹp, có xanh, có đủ nội qui, hiệu Đây yếu tố thiếu lớp học, cơng việc trang trí lớp, u cầu cần thiết, cơng tác trang trí vừa thể tính thẩm mĩ, vừa mang tính hợp tác, thể tính vui vẻ, thân thiện thầy với trò, bạn học sinh với Đây yếu tố quan trọng việc thu hút người đến gần hơn, đồng thời rèn luyện cho em có số kĩ sống tốt đẹp; - Với góc trưng bày “Sản phẩm chúng em” phải trang trí đẹp, nội dung phong phú, phù hợp với tin tâm lý lứa tuổi em như: + Thành tích học tập: Cá nhân, tập thể Kích thích tinh thần, ý thức học tập; + Ai tài thế: Trưng bày sản phẩm tự sáng tạo mà em tự làm mơn Thủ cơng, Mĩ thuật Kích thích khả sáng tạo học sinh; + Điều ghi nhớ: Các phần ghi nhớ môn Tiếng việt, qui tắc Tốn… Giúp em ơn lúc đầu lúc chơi, nhằm rèn cho em có tính chủ động học tập; + Người tốt việc tốt: Nêu gương tốt ngày, tuần, tháng Nhằm nhân điển hình gương tốt em; + Văn hay chữ tốt: Trưng bày văn hay,chữ viết đẹp học sinh Tạo động lực em có gắng nắn nót chữ viết đẹp hơn, làm văn hay hơn; + Tiếng nói trẻ thơ: Dán thùng thư bìa cứng, để học sinh viết ý kiến để vào Tạo điều kiện cho em mạnh dạn nói lên suy nghĩ thầy cô, bạn bè, mối quan hệ ngày, góp phần thực tốt quyền trẻ em - Tùy theo khối lớp, giáo viên biến đổi tin phù hợp lứa tuổi học sinh lớp 3.2.2 Phương pháp dạy học lấy học sinh làm trung tâm - Thơng qua phương pháp kích thích khả phát triển tư duy, lịng tự tin, lớp học thân thiện, học sinh tích cực, tạo cho em có khơng khí học tập tự nhiên gia đình giúp em có hội tự bày tỏ ý kiến, quan điểm học tập, trao đổi, thảo luận, vui chơi, lao động, sinh hoạt ngoại khóa, …; hình thành kĩ xử lý, phán đoán, giải quyết, định,… vấn đề với mục đích yêu cầu đặt ra; - Đã nhiều năm nghiên cứu, nhận thấy rằng, người giáo viên cần thể cách ứng xử công với em, gần gũi người thân gia đình, khơng phân biệt đối xử với em học sinh nào, để tránh cho em mặc cảm Đối với học sinh yếu, thiếu điều kiện học tập, thiếu tình cảm gia đình tơi quan tâm chăm sóc hơn, dịu dàng, vừa cương vừa nhu để làm cho em yên tâm ham thích đến trường Dù sống khó khăn, đến trường giáo viên người cha, người mẹ thứ hai em, thương yêu, chăm sóc em, vừa dạy vừa dỗ dành giáo dục cho em nên người Trong hồn cảnh tơi khơng làm cho em sợ sệt, mà lúc khuyên răn em giúp em hiểu sâu sắc việc học Học sinh bậc tiểu học dể nghe lời, nên tơi ln dùng lời lẽ dịu pha trị, an ủi giáo dục dùng hình phạt Giúp em phân biệt tầm quan trọng việc học hậu việc nghỉ học để hình thành em có tinh thần say mê học tập hiểu người có ích cho xã hội tương lai; - Chính vậy, địi hỏi người giáo viên khơng ngừng trao dồi rèn luyện nâng cao kiến thức cho mình, ln dành nhiều công sức giảng dạy giáo dục Đầu tư, sáng tạo nhiều phương pháp giảng dạy, giáo dục sinh động nhằm hút lịng ham thích học tập em, giúp em hứng thú tìm tịi kiến thức ln lấy giáo viên “thước đo” phấn đấu 3.2.3 Công tác giảng dạy kết hợp rèn luyện kĩ sống cho học sinh - Trong công tác giảng dạy cần tập trung đầu tư cao cho tiết dạy kể môn phụ, đòi hỏi người giáo viên phải chủ động, sáng tạo, dạy học tập trung vào cá thể hóa học sinh Dần dần chuyển hướng từ cung cấp nội dung kiến thức sang trang bị kĩ cần thiết cho em Tạo điều kiện cho em phát huy lực, khả mà tích cực, chủ động học tập; từ kích thích lịng tự tin, ý thức tự giác học tập, sinh hoạt sống Đặc biệt, mạnh dạn đổi phương pháp dạy học - phương pháp bàn tay nặn bột, sử dụng kĩ thuật dạy học tích cực, ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng hiệu đồ dùng dạy học vào tiết dạy có hiệu quả, tạo hứng thú học tập cho học sinh Trong giảng dạy ln tích hợp giáo dục kĩ sống để em có kĩ thật cần thiết thích ứng nhanh với điều xảy bất ngờ sống; - Trong dạy học, giáo viên cần trọng hoạt động nhóm: Đây phương pháp dạy học hợp tác, giáo viên người tổ chức, hướng dẫn, học sinh người trực tiếp tham gia, hợp tác với vào hoạt động nhóm để giải vấn đề đặt Hoạt động nhằm tăng cường phối hợp nhịp nhàng thầy trò, trò trị, biết tự phân cơng điều khiển cơng việc, xử lí tình giải vấn đề; tăng cường đồn kết, phát huy tính tích cực học tập; tạo môi trường thân thiện để học sinh giúp đỡ học tập; Thông qua đó, giúp em phát triển tư sáng tạo, tư phê phán, tự tin, tự khẳng định, giải quyết, định, ngồi ra, học sinh yếu có điều kiện học tập bạn nhóm, có điều kiện tiến q trình hồn thành nhiệm vụ giao; - Trò chơi học tập góp phần hình thành thân thiện người góp phần hình thành thái độ, hành vi, cách ứng xử đắn, phù hợp tình Học sinh lơi vào q trình luyện tập cách tự nhiên, hứng thú có tinh thần trách nhiệm cao, đồng thời giảm bớt mệt mỏi, căng thẳng học tập Chính trãi nghiệm này, góp hình thành nhân cách em thơng qua giúp em vững niềm tin vào sống 3.2.4 Công tác nhận xét, đánh giá học sinh - Việc đánh giá học sinh cơng việc quan trọng q trình hình thành hành vi, thái độ em Bởi vì, giáo viên xem nhẹ việc nhận xét đánh giá, xem học sinh tiểu học cịn nhỏ, khơng biết gì, nhận xét, đánh giá theo cảm tính, không vào thực tế, thiếu công bằng, khách quan cách suy nghĩ sai lầm Tuy học sinh tiểu học cịn nhỏ, khơng dám phản ánh giáo viên,… trẻ sai, cơng hay khơng cơng Từ làm cho trẻ thiếu lịng tin thầy cơ, người lớn, hình thành nên suy nghĩ lệch lạc, thiếu chân thật với người,… Chính vậy, địi hỏi người giáo viên phải thật xem trọng việc nhận xét, đánh giá học sinh; nhận xét, đánh giá phải xác, khách quan, cơng tâm, phản ánh lực, trình độ học tập học sinh Từ tạo động lực, niềm tin cho học sinh phấn đấu vươn lên; - Học sinh tiểu học búp măng non, đâm chồi nhiều sức sống, mạnh mẽ dễ gãy tác động không tốt từ mơi trường bên ngồi Đặc biệt q thầy cô nhà trường, em xem thầy cô “thần tượng sống” Các em “thần tượng” làm theo “thần tượng” Chính lẽ đó, giáo viên phải công tâm, hết lịng thương u em cháu mình, có trách nhiệm giáo dục, uốn nắn chúng Trong trình nhận xét, đánh giá, giáo viên nắm rõ thơng tin, lực, sở trường, hoàn cảnh học sinh ngày để đánh giá cách tổng thể, xác Đánh giá học sinh phải nhẹ nhàng, tìm mặt ưu điểm, mặt em làm để khen, tuyên dương (dù nhỏ hay lớn) kịp thời liều thuốc có hiệu trẻ thích khen; bên cạnh hạn chế thiếu sót, ta cần nhắc nhỡ, phê bình cách nhẹ nhàng, chân tình, khơng nên trích trước lớp, chí ta trao đổi riêng với em chơi sau buổi học; song song ta định hướng số giải pháp hỗ trợ giúp em tiến bộ, giúp em phát huy hết khả năng, lực sở trường mình; - Sau học kỳ hay năm học, việc đánh giá học sinh lại quan trọng hơn, kết phấn đấu q trình Do đó, giáo viên đánh giá học sinh phải dựa nhiều khía cạnh: học tập, lực, phẩm chất, đạo đức tác phong, tham gia phong trào, lao động,…; phải đảm bảo quy trình: đánh giá học sinh (trước đánh giá bạn, giáo viên nên hướng dẫn kĩ cho học sinh cách đánh giá, quy trình đánh giá, phân tích điểm mạnh yếu bạn bạn đánh giá chưa phù hợp), mời toàn thể cha mẹ học sinh tham gia đánh giá, giáo viên chốt lại danh sách trình lên hiệu trưởng chịu trách nhiệm danh sách đánh giá 3.2.5 Cơng tác chủ nhiệm - Công tác chủ nhiệm cấp tiểu học nhiệm vụ quan trọng song hành với công tác giảng dạy kiến thức cho học sinh Đây nhiệm vụ khó khăn giáo viên Bởi lẽ, ta làm tốt nhiệm vụ giúp cho em học tốt tất môn học Nghĩa giáo dục cho em có ý thức tự học tự rèn; ý thức tổ chức kỉ luật tốt, có tinh thần trách nhiệm cao, yêu lao động; biết đoàn kết, thương yêu, giúp đỡ bạn bè; tham gia tích cực vào hoạt động trường, lớp;… tất nhiên em có thái độ ham học, ham hiểu biết, thích tìm tịi, sáng tạo mới, lạ Muốn làm điều đòi hỏi người giáo viên phải có “Cái tâm, tầm với nghề”, phải có tính kiên trì, nhẩn nại, biết khéo léo ứng xử, đặc biệt phải biết thương yêu em Mặt khác, ta cần phải tìm hiểu hồn cảnh gia đình em, nắm hiểu rõ tâm lý trẻ, đặc biệt em học sinh cá biệt, em chậm tiến, học sinh lớn tuổi, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật học hịa nhập,… - Bên cạnh đó, việc bầu chọn ban cán lớp phải nhắc kĩ; lớp trưởng, lớp phó, tổ trưởng, tổ phó phải người mạnh dạn, nhiệt tình, có trách nhiệm cơng việc giao, học sinh giỏi, có đạo đức tốt Vừa có tính động sáng tạo việc điều hành hoạt động lớp Có uy tín vui vẻ với bạn bè, biết gần gũi thân thiện giúp đỡ bạn - Một điều đặc biệt quan trọng, thiếu để học sinh học tập noi theo cách nhanh nhất, gương sống q thầy người thân gia đình em Do đó, thầy giáo, người lớn phải thật gương mẫu trước em từ lời nói đến hành động; từ lịng u thương, nhiệt thành dạy dỗ, chăm sóc đến cách đối nhân xử với người sung quanh Trẻ học học nhanh từ lời nói, cử chỉ, hành động người lớn, từ người giáo viên Chính mà Chủ tịch Hồ Chí Minh có câu nói hay: “Ngủ lương thiện Tĩnh dậy phân kẻ hiền Hiền phải đâu tính sẵn Phần nhiều giáo dục mà nên.” 3.2.6 Tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp - Học sinh tiểu học vốn có tính hiếu kì thích vui chơi, nguyên nhân dẫn đến tình trạng trốn học học sinh để chơi games hay số trị chơi khác mà nhà trường khơng có Vì thế, việc tạo sân chơi lành mạnh, thân thiện bổ ích cho học sinh điều cần thiết Nhằm hướng tới mục tiêu “Thầy trò học, vui” Mỗi tuần hai buổi chơi, giáo viên Tổng phụ trách Đội giáo viên chủ nhiệm đầu tiết giáo viên chủ nhiệm tổ chức cho em số trò chơi tập thể để tạo gắn bó thương yêu học sinh gần gũi thân mật học sinh với giáo viên Qua không khí sinh hoạt ngồi trời, em lại vui chơi thỏa thích, biết thêm trị chơi dân gian như: kéo co, chơi keo, chơi ken, rồng rắn lên mây, tập tầm vơng… Giúp cho em có sức khỏe, nhanh nhẹn, hoạt bát, nghe giỏi, xử lí hay rèn kĩ nhanh tay lẹ mắt, Đây dịp để em phát huy sở trường vốn hiểu biết như: Hát, múa, đố vui, quản trị,…; - Ngồi ra, Tổng phụ trách Đội tổ chức sinh hoạt cờ, sinh hoạt Đội, sinh hoạt Sao Nhi đồng phát Măng non tuyên truyền ý nghĩa lễ lớn năm; đề phịng dịch bệnh; nghe nói chuyện truyền thống, nghe kể chuyện tiểu sử vị anh hùng dân tộc : Võ Thị Sáu, Kim Đồng,… đưa số tình thường xảy sống em xử lí Là địa phương khơng có di tích lịch sử bậc nên hàng năm thường xuyên phối hợp với giáo viên Tổng phụ trách Đội tổ chức cho em hai lần đến thăm hỏi gia đình thương binh, liệt sĩ, Mẹ Việt Nam Anh hùng, thăm viếng Đền thờ liệt sĩ xã tổ chức cho em tham quan nguồn nơi khác, … Từ giúp em cảm nhận tình yêu quê hương đất nước, uống nước nhớ nguồn, lòng tự hào truyền thống dân tộc Lồng vào buổi sinh hoạt, Tổng phụ trách tổ chức cho em thi hát điệu dân ca nhằm ôn lại truyền thống văn hóa vốn có từ nghìn năm dân tộc 10 3.3 Khả áp dụng giải pháp Những giải pháp trên, trường áp dụng thành công thời gian qua Những giải pháp áp dụng cho tất trường tiểu học Tuy nhiên vận dụng để đạt hiệu cần cân nhắc cho phù hợp với đặc điểm đơn vị trường, điều kiện thực tế địa phương, hoàn cảnh học sinh 3.4 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp - Qua nhiều năm nghiên cứu, trường áp dụng giải pháp vào công tác giảng dạy giáo dục phát huy tối đa tính tích cực, sáng tạo học sinh thể rõ qua việc tự học, tự tìm hiểu kiến thức, linh hoạt, chủ động, có nhiều kỹ hoạt động học tập, vui chơi, lao động, thể thao, sinh hoạt tập thể, nhiều em rụt rè, nhút nhát hứng thú, mạnh dạn, tự tin học tập Mặt khác, cịn kích thích phong trào thi đua học tập lớp Trong suốt thời gian qua, trường trường hợp vi phạm đạo đức nhà giáo; mối thân thiện giáo viên với học sinh, giáo viên với giáo viên, học sinh với học sinh, nhà giáo với phụ huynh tốt; năm học qua, học sinh đánh giá hoàn thành chương trình lớp học đạt 100%; học sinh đạt giải kỳ thi khiếu cấp huyện, tỉnh tăng lên - Từ kết đạt trên, rút số học kinh nghiệm sau: + Cần phải tích cực đổi phương pháp giảng dạy theo hướng tích cực hố hoạt động học sinh Khơng có phương pháp tối ưu, vạn năng, người giáo viên phải biết vận dụng ưu điểm phương pháp để áp dụng phù hợp cho dạy Sử dụng hình thức tổ chức dạy học linh hoạt, sinh động, ứng dụng công nghệ thông tin sử dụng đồ dùng dạy học có hiệu nhằm lơi cuốn, thu hút tị mị ham hiểu biết học sinh Đồng thời dự đoán tình xảy ra; + Thường xun có kế hoạch dự giờ, thăm lớp đồng nghiệp để trao đổi, học hỏi phương pháp dạy học hay để áp dụng vào giảng dạy; 11 + Người giáo viên phải có lịng u nghề, mến trẻ, say mê nghề nghiệp ý chí tâm cao, có trách nhiệm thân, với học sinh xã hội; + Phải kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với đồn thể địa phương tạo điều kiện, môi trường giáo dục tốt; + Thực tốt cơng tác chủ nhiệm: ln tạo đồn kết, thương yêu giúp đỡ học sinh qua phong trào, tạo cho em hội học tập tốt; uốn nắn sửa sai em, giáo viên phải ln giữ thái độ bình tĩnh, khơng nóng vội, không dùng lời lẽ nặng nề, thân thiện, vui vẻ với em, xem học sinh đẻ mình, chia sẻ vui buồn, lắng nghe ý kiến học sinh để có biện pháp giáo dục phù hợp; + Nhận xét, đánh giá phải tiến học sinh; coi trọng việc động viên khuyến khích tính tích cực vượt khó học tập rèn luyện ; phát huy hết lực sở trường; đảm bảo kịp thời, công bằng, khách quan; đánh giá tồn diện; khơng so sánh học sinh với học sinh khác; + Học sinh phải nhận thức tầm quan trọng việc học thân Biết quan tâm giúp đỡ bạn bè, tạo cho có động thái độ học tập tốt - Đó số kinh nghiệm mà tơi đúc kết qua nhiều năm giảng dạy, quản lý Tôi tin rằng, tương lai, phương pháp thực hiện, chất lượng trường tiểu học nâng cao giảng dạy giáo dục, góp phần thực thắng lợi nhiệm vụ năm học phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”./ ………………, ngày 30 tháng năm 2016 Người viết ……………………… 12 ... Muốn “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực? ??, trước tiên ta cần “Xây dựng tính thân thiện tích cực học tập học sinh lớp học? ?? Vì lớp học thân thiện, học sinh tích cực học tập móng vững... kỹ giao tiếp, sinh hoạt, lao động vui chơi,… qua đề tài: ? ?Một số giải pháp tích cực nhằm tác động thân thiện, tính tích cực học tập học sinh trường tiểu học? ?? Bản thân mong đóng góp nhiệt tình... thời tạo tính thân thiện tích cực học tập, có kĩ sống phong phú em học sinh Phát huy biện pháp dạy học tích cực nhằm giúp em hứng thú học tập, giảm tối đa tình trạng học sinh yếu lớp học, đồng