THÔNG TIN TÀI LIỆU
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH VĂN HẢI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƢU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH VĂN HẢI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƢU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: GS,TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết q trình học tập, nghiên cứu cơng tác thân với hƣớng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin gửi lời cảm ơn tới: - Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trƣờng đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu - Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An, Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Quỳnh Lƣu, Phòng Giáo dục Quỳnh Lƣu, trƣờng THPT Quỳnh Lƣu 1, THPT Quỳnh Lƣu 2, THPT Quỳnh Lƣu 3, THPT Quỳnh Lƣu 4, THPT Nguyễn Đức Mậu, THPT dân lập Cù Chính Lan, THPT tƣ thục Lý Tự Trọng, TTGDTX Quỳnh Lƣu ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn - Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ tơi nhiều q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS TS Đinh Xuân Khoa - Ngƣời thầy tận tình hƣớng dẫn, bảo, vạch đề cƣơng cụ thể, rõ sửa sai sai sót luận văn, điều đó- Thầy tạo động lực, niềm tin cho trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hồn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận đƣợc thông cảm ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! i BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu BTV Ban thƣờng vụ CB Cán CBQL Cán quản lý DADH Dự án dạy học ĐH, CĐ, THCN Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp CNH, HĐH Công nghiệp hóa, đại hóa CNTT Cơng nghệ thơng tin CSVC Cơ sở vật chất GDNGLL Giáo dục lên lớp GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm GVBM Giáo viên môn GS.TS Giáo sƣ, tiến sĩ HĐGHN Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp HL Học lực HS Học sinh KH-XH Kinh tế - Xã hội LĐSX Lao động sản xuất NGLL Ngoài lên lớp PP Phƣơng pháp QL Quản lý TDTT Thể dục - thể thao THPT Trung học phổ thông TN Tốt nghiệp TTGDTX Trung tâm Giáo dục thƣờng xuyên SXCN Sản xuất công nghiệp XH Xã hội ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Bảng Tên Số lƣợng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn Trang 28 huyện Quỳnh Lƣu tính đến tháng năm học 2014 - 2015 Bảng Tổng hợp ý kiến cán quản lý giáo viên chủ 31 đề đƣợc tổ chức Bảng Đánh giá học sinh chủ đề đƣợc tổ chức thực 33 Bảng Đánh giá giáo viên hs mức độ hiệu 35 phƣơng pháp sử dụng việc thực chƣơng trình HĐGDHN Bảng Ý kiên giáo viên cán quản lý yếu tố ảnh 38 hƣởng đến việc thực chƣơng trình HĐGDHN Bảng Nhận thức HS THPT huyện Quỳnh Lƣu tính hiệu 43 hình HĐGDHN nhà trƣờng áp dụng Bảng Kết vào trƣờng ĐH, CĐ, THCN & dạy nghề HS 44 hết lớp 12 trƣờng THPT địa bàn huyện Quỳnh Lƣu, năm học 2012 - 2013 Bảng Kết vào trƣờng ĐH, CĐ, THCN & dạy nghề HS 45 hết lớp 12 trƣờng THPT địa bàn huyện Quỳnh Lƣu, năm học 2013 - 2014 Bảng Thống kê học sinh tham dự kì thi TNTHPT Quốc gia năm học 45 2014-2015 trƣờng THPT địa bàn huyện Quỳnh Lƣu Bảng 10 Kết trƣng cầu ý kiến học sinh mức độ cần thiết mực 67 độ khả thi giải pháp thực chƣơng trình HĐGDHN Bảng 11 Kết trƣng cầu ý kiến giáo viên mức độ cần thiết mức 68 độ khả thi giải pháp thực chƣơng trình HĐGDH Bảng 12 Kết trƣng cầu ý kiến t cán quản lý mức độ cần thiết mức độ khả thi giải pháp thực HĐGDHN iii 69 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT ii DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU iii MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT 1.2.1.1 Hướng nghiệp iv 1.2.1.2 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 10 1.2.2.1 Quản lý 10 1.2.2.2 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 11 1.2.3.1 Giải pháp 11 1.2.3.2 Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 11 1.3 Một số vấn đề công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 Sơ đồ: Nội dung nhiệm vụ hƣớng nghiệp 13 1.3.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.4 Các đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 15 1.3.4.1 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học mơn văn hóa khoa học 15 1.3.4.2 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học kỹ thuật, dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (LĐSX) 15 1.3.4.3 Hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp 16 v 1.3.4.4 Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan ngoại khóa, phương tiện thơng tin đại chúng, gia đình, tổ chức xã hội nhà trường 16 1.3.5 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.5.1 Thuyết trình nêu vấn đề: 16 1.3.5.2 Dạy học theo tình : 17 1.3.5.3 Dạy học theo dự án: 17 1.3.5.4 Dạy học theo nhóm nhỏ: 18 1.3.5.5 Tổ chức thảo luận lớp nội dung hướng nghiệp 19 1.3.5.6 Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp 19 1.3.5.7 Đóng vai (diễn kịch ), mô 19 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch 22 1.4.2.2 Tổ chức đạo 23 1.4.2.3 Kiểm tra đánh giá kết 23 1.4.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ban đạo HĐGDHN 24 1.4.2.5 Xây dựng điều kiện hoạt động 24 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Error! Bookmark not defined Chƣơng CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƢU, TỈNH NGHỆ AN 26 2.1.1 Vị trí địa lý 26 vi 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hố - xã hội 26 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 27 2.2.1 Thực trạng việc s dụng phương pháp tổ chức thực chương trình HĐGDHN số trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 35 2.2.2 Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức HĐGDHN 36 2.2.3 Thực trạng đánh giá lực lượng giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến việc thực chương trình HĐGDHN 37 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 41 2.3.2 Tổ chức, đạo giáo dụchướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 41 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dụchướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 42 2.4.1 Những mặt thành công 46 2.4.2 Những hạn chế, thiếu sót 46 2.4.3 Nguyên nhân 47 Chƣơng MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƢỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƢU, TỈNH NGHỆ AN 49 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 49 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 49 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 49 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 49 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên HS tầm quan trọng HĐGDHN 50 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 50 3.2.1.2 Nội dung 50 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 51 vii 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDHN theo phân phối chương trình, sách giáo khoa 52 3.2.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 52 3.2.2.2 Nội dung 52 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 53 3.2.3 Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ dổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDHN cho lực lượng giáo dục trường 53 3.2.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 53 3.2.3.2 Nội dung 53 3.2.3.3 Tổ chức thực 54 3.2.4 Chỉ đạo BTV Đoàn phối hợp với tổ HN tăng cường quản lý, tổ chức tư vấn hướng nghiệp hàng năm 60 3.2.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 60 3.2.4.2 Nội dung 60 3.2.4.3.Tổ chức thực 60 3.2.5 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 63 3.2.5.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 63 3.2.5.2 Nội dung 64 3.2.5.3 Tổ chức thực 65 3.3.1 Mục đích khảo sát 66 3.3.2 Đối tượng khảo sát 66 3.3.3 Nội dung khảo sát 67 3.3.4 Phương pháp tiến hành 67 3.3.5 Kết thăm dò 67 3.3.5.1 Kết trưng cầu ý kiến t học sinh 67 3.3.5.3 Kết trưng cầu ý kiến t cán quản lý 69 PHỤ LỤC 76 viii trọng HĐGDHN; Xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDHN theo phân phối chƣơng trình, sách giáo khoa; Bồi dƣỡng kỹ phƣơng pháp tổ chức HĐGDHN cho lực lƣợng giáo dục trƣờng; Đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức HĐGDHN; Chỉ đạo BTV đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia HĐGDHN; Tăng cƣờng sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho cơng tác quản lý HĐGDHN; Tăng cƣờng quản lý, tổ chức công tác tƣ vấn hƣớng nghiệp hàng năm Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD -ĐT - Bộ Giáo dục Đào tạo cần đổi cách thi cử, đánh giá tuyển dụng ngƣời lao động để ngƣời học không trọng học văn hóa mà cịn trọng tới việc rèn luyện kỹ năng, cách ứng xử, khả tự biết chọn ngành nghề khả thích ứng trƣớc hồn cảnh ln thay đổi - Bộ Giáo dục Đào tạo nên đƣa HĐGDHN vào trƣờng sƣ phạm trở thành chuyên ngành đào tạo riêng, có nhƣ đảm bảo chất lƣợng đội ngũ giáo viên tất giáo viên chƣa đƣợc đào tạo cách có bản, có giáo viên chƣa hiểu rõ chƣơng trình nên việc tổ chức không mang lại hiệu nhƣ mong muốn - Cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hƣớng dẫn đặc biệt tài liệu tham khảo để giáo viên, học sinh chủ động áp dụng cho phù hợp với điều kiện t ng trƣờng, t ng địa phƣơng Khuyến khích giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm HĐGDHN mang tính ứng dụng cao để họ tích cực tìm tịi nâng cao lực thực chƣơng trình HĐGDHN 2.2 Đối với Sở GD & ĐT - Sở GD&ĐT cần tăng cƣờng hoạt động tập huấn nâng cao trình độ, kĩ cho đội ngũ làm cơng tác tuyển sinh GDHN sở để hoạt động GDHN ngày hiểu hơn; kế hoạch, công tác tổ chức Tuyển sinh, GDHN cần báo cáo Sở 73 - Các sở Giáo dục Đào tạo cần có văn đạo sát việc thực chƣơng trình HĐGDHN thống có chiều sâu Lãnh đạo nhà trƣờng cần quan tâm thƣờng xuyên, kịp thời tới việc thực chƣơng trình HĐGDHN giáo viên học sinh - Sở cần có tổng kết, đánh giá công tác GDHN trƣờng phổ thông qua báo cáo, kiểm tra kết học sinh thi vào trƣờng ĐH, CĐ, TC chuyên nghiệp dạy nghề 2.3 Đối với CBQL trường CBQL trƣờng nên có hoạt động giao lƣu học hỏi kinh nghiệm trình thực chƣơng trình HĐGDHN, đồng thời tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia HĐGDHN, huy động lực lƣợng xã hội đóng góp trang bị sở vật chất cần thiết cho HĐGDHN, thống triển khai đồng kế hoạch để thực chƣơng trình HĐGDHN cách có hiệu 2.4 Đối với GV Giáo viên cần tham dự lớp bồi dƣỡng nghiệp vụ HĐGDHN (nếu có) để nâng cao lực tổ chức HĐGDHN 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm đến công tác GDHN cho em mình, nhắc nhở động viên em học tập nội dung hƣớng nghiệp đầy đủ, nắm bắt nhu cầu nguồn lực xã hội - Phối hợp chặt chẽ với nhà trƣờng để nâng cao hiệu học tập GDHN có hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (2003), Kinh nghiệm quốc tế định hướng phát triển giáo dục trung học Tạp chí giáo dục số 56/2003, Hà Nội Tạ Thị Hoàng Anh, Một số vấn đề quản lý hành nhà nước 74 Đặng Danh Ánh (2002), “Hƣớng nghiệp trƣờng phổ thơng”, Tạp chí Giáo dục Báo nhân dân số 21235 ngày 6/11/2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001) Tài liệu “Danh mục dạy nghề cho học sinh nhà trƣờng PTCS,PTTH” Bộ Giáo dục & Đào tạo(2003) Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT ngày 23/07/2003 việc “ Tăng cƣờng công tác hƣớng nghiệp cho học sinh phổ thơng” Chính phủ (1981) Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 “Công tác giáo dục HN trƣờng phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS,PTTH tốt nghiệp trƣờng” Chính phủ “Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2001- 2010” Phạm Tất Dong (1989) “ Nghề nghiệp tƣơng lai giúp bạn chọn nghề” NXB GD 10 Trần Khánh Đức - (2002) - Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục Hà Nội 11 “Góp ý dự thảo đề án Luận khoa học cho việc phát triển đột phát KT-XH tỉnh Nghệ An giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn 2030” P.V, báo KHXH & nhân văn, số năm 2014 12 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006) - Hoạt động giáo dục hƣớng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trƣờng THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Lƣu Xuân Mới (2003) - Phƣơng pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sƣ phạm, Hà Nội 14 “Quản lý hoạt động GD hƣớng nghiệp nghề trƣờng dạy nghề theo hƣớng đáp ứng yêu cầu thị trƣờng lao động” - thạc sĩ Bùi Văn Hƣng, TCGD số 319 trang 19, kì tháng 5/2013 15 Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội 16 Sổ tay tƣ vấn Hƣớng nghiệp chọn nghề - Bộ giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thông(Nhà xuất giáo dục-2009) 75 17 Tài liệu Quản lý hƣớng nghiệp cấp TH (Dự án GD phát triển WWW.VVOB/Việt Nam, NXB Đại học Sƣ Phạm, năm 2013) 18.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 19 Phạm Huy Thụ (1998), Đổi hoạt động lao động – hƣớng nghiệp học sinh phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo Trung tâm Lao động – Hƣớng nghiệp, Hà Nội 20 “Thực trạng dạy nghề số đề xuất sửa đổi, bổ sung vào luật dạy nghề” TS Vũ Xuân Hùng,TCGD số 305, kì tháng năm 2013 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến số lƣợng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn huyện Quỳnh Lƣu năm học 2014 - 2015 Trƣờng THPT Tổng số Nữ 76 Trình độ chun mơn (%) CB GV Dƣới Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn Quỳnh Lƣu Quỳnh Lƣu Quỳnh Lƣu Quỳnh Lƣu Nguyễn Đức Mậu Cù Chính Lan Lý Tự Trọng TTGDTX Phiếu lấy ý kiến cán quản lý giáo viên chủ đề đƣợc tổ chức Chủ đề Nội dung Quy mô Không Đúng Mở Lớp Khối Trƣờng quy rộng quy định định 77 Chủ đề 1: Em thích nghề gì? Chủ đề 2: Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Chủ đề 3: Nghề dạy học Chủ đề 4: Vấn đề giới chọn nghề Chủ đề 5: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nông lâm ngƣ nghiệp Chủ đề 6: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dƣợc Chủ đề 7: Tìm hiểu thực tế sở SX Công nghiệp nông nghiệp Chủ đề 8: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành xây dựng Chủ đề 9: Nghề tƣơng lai Phiếu xin kiến học sinh chủ đề đƣợc tổ chức thực Đã học Các chủ đề khối 10 Chủ đề 1: Em thích nghề gì? 78 Chƣa học Chủ đề 2: Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Chủ đề 3: Nghề dạy học Chủ đề 4: Vấn đề giới chọn nghề Chủ đề 5: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nông lâm ngƣ nghiệp Chủ đề 6: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dƣợc Chủ đề 7: Tìm hiểu thực tế sở SX Công nghiệp nông nghiệp Chủ đề 8: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành xây dựng Chủ đề 9: Nghề tƣơng lai Khối 11 Chủ đề 1: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Giao thông vận tải địa chất Chủ đề 2: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ Chủ đề 3: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành lƣợng, bƣu viễn thơng, cơng nghệ thơng tin Chủ đề 4: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực an ninh quốc phòng Đã học Các chủ đề khối 11 Chủ đề 5: Giao lƣu với gƣơng vƣợt khó, điển 79 Chƣa học hình sản xuất, kinh doanh giỏi Chủ đề 6: Nghề nghiệp với nhu cầu thị trƣờng lao động Chủ đề 7: Tôi muốn đạt ƣớc mơ Chủ đề 8: Tìm hiểu số trƣờng ĐH, CĐ, TCCN địa phƣơng Khối 12 Chủ đề 1: Định hƣớng phát triển kinh tế- xã hội Chủ đề 2: Những điều kiện để thành đạt nghề Chủ đề 3: Tìm hiểu hệ thống đào tạo TCCN dạy nghề Chủ đề 4: Tìm hiểu hệ thống đào tạo ĐH cao đẳng Chủ đề 5: Tƣ vấn chọn nghề Chủ đề 6: Hƣớng dẫn học sinh chọn nghề, làm hồ sơ tuyển sinh Chủ đề 7: Thanh niên lập thân, lập nghiệp Chủ đề 8: Tổ chức tham quan, giao lƣu Phiếu đánh giá giáo viên hs mức độ hiệu phƣơng pháp sử dụng việc thực chƣơng trình HĐGDHN TT Các phƣơng pháp Mức độ Thƣờng Thỉnh 80 Hiệu Khơng Cao Trung xun Thuyết trình Trị chơi Đóng vai Thảo luận Giao nhiệm vụ Diễn đàn thoảng bình Thấp Giải vấn đề Ý kiên giáo viên cán quản lý yếu tố ảnh hƣởng đến việc thực chƣơng trình HĐGDHN 81 TT Các yếu tố ảnh hƣởng đến Đánh giá quý thầy cô HĐGDHN Nhận thức lực lƣợng giáo dục Hình thức tổ chức nội dung hoạt động Cơ sở vật chất Sự động viên vật chất tinh thần tập thể lãnh đạo nhà trƣờng Năng lực tổ chức giáo viên Định hƣớng đổi giáo dục Thời gian học mơn học khóa Sự đánh giá HĐGDHN Tính tích cực, chủ động học sinh Đánh giá HS THPT huyện Quỳnh Lƣu tính hiệu hình HĐGDHN nhà trƣờng áp dụng 82 TT Các hình thức GD HN cho HS HĐGDHN qua tổ phụ trách công tác GDHN HĐGDHN qua giảng môn HĐGDHN qua sinh hoạt lớp, Đoàn HĐGDHN qua hoạt động thể thao, quân HĐGDHN qua hoạt động văn hóa, văn nghệ HĐGDHN qua hoạt động GVCN HĐGDHN qua hoạt động thời sự, trị HĐGDHN thông qua trao đổi với bạn bè Hiệu Không hiệu HĐGDHN qua trao đổi với ngƣời thân gia đình Đánh giá CB GV trƣờng THPT huyện Quỳnh Lƣu tầm quan trọng công tác GDHN cho HS 83 Nhận thức TT Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Ý kiến đánh giá Bảng Nhận thức HS THPT huyện Quỳnh Lƣu tính hiệu hình thức GD HN nhà trƣờng áp dụng TT Các hình thức GD HN cho HS HĐGDHN qua tổ phụ trách công tác GDHN HĐGDHN qua giảng môn HĐGDHN qua sinh hoạt lớp, Đoàn HĐGDHN qua hoạt động thể thao, quân HĐGDHN qua hoạt động văn hóa, văn nghệ HĐGDHN qua hoạt động GVCN HĐGDHN qua hoạt động thời sự, trị HĐGDHN thông qua trao đổi với bạn bè HĐGDHN qua trao đổi với ngƣời thân gia đình 84 Hiệu Chƣa hiệu Bảng 8: Đánh giá GV, HS mức độ thực HĐGDHN cho HS trƣờng THPT huyện Quỳnh Lƣu Ý kiến GV TT Ý kiến HS Mức độ thực Tốt Tƣơng đối tốt Chƣa tốt Bảng Nhận thức công tác QL GDHN cho HS trƣờng THPT huyện Quỳnh Lƣu Đánh giá Mức độ TT Rất quan trọng Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng Hồn tồn khơng quan trọng 85 Bảng 10 Các loại kế hoạch họat động HN đƣợc xây dựng trƣờng THPT huyện Quỳnh Lƣu TT Có Các loại kế hoạch đƣợc xây dựng Kế hoạch GV lên lớp Kế hoạch BGH cho t ng học kỳ Kế hoạch BGH t ng tháng Kế hoạch BGH cho t ng tuần Kế hoạch BGH cho năm học CL tốt Khơng có CL chƣa tốt Bảng 11 Tổng hợp kết thăm dị tính cần thiết giải pháp QL GDHN cho HS THPT huyện Quỳnh Lƣu Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 86 Không cần thiết Lƣỡng lự Bảng 12 Tổng hợp kết thăm dị tính khả thi giải pháp QL GDHN cho HS THPT huyện Quỳnh Lƣu TT Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Khơng khả thi Bài báo khoa học tác giả đƣợc công bố liên quan đến luận văn " Một số biện pháp tích cực cơng tác quản lý, tổ chức tuyển sinhvà GDHN trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An”, Bài đăng Số báo đặc biệt, Tạp chí Giáo dục, tháng 10 - 2014 87 ... trạng quản lý giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An 2.3.1 Quản lý xây dựng kế ho ch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông - Ban đạo... hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trƣờng Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lƣu, tỉnh Nghệ An. .. số vấn đề quản lý công tác giáo dục hƣớng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông
Ngày đăng: 09/09/2021, 20:19
Xem thêm:
