Quản lý công tác hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH VĂN HẢI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐINH VĂN HẢI QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: GS,TS ĐINH XUÂN KHOA NGHỆ AN - 2015 LỜI CẢM ƠN Luận văn kết trình học tập, nghiên cứu công tác thân với hướng dẫn, giúp đỡ tận tình, chu đáo thầy cô giáo, quan, ban ngành có liên quan Bằng tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc, xin gửi lời cảm ơn tới: - Hội đồng khoa học chuyên ngành Quản lý giáo dục, Khoa Sau đại học Trường đại học Vinh, thầy cô giáo giảng dạy, tạo điều kiện động viên, giúp đỡ trình học tập nghiên cứu - Sở Giáo dục - Đào tạo Nghệ An, Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện Quỳnh Lưu, Phòng Giáo dục Quỳnh Lưu, trường THPT Quỳnh Lưu 1, THPT Quỳnh Lưu 2, THPT Quỳnh Lưu 3, THPT Quỳnh Lưu 4, THPT Nguyễn Đức Mậu, THPT dân lập Cù Chính Lan, THPT tư thục Lý Tự Trọng, TTGDTX Quỳnh Lưu ban, ngành có liên quan cung cấp tài liệu, số liệu cần thiết cho luận văn - Xin cảm ơn gia đình, đồng nghiệp, bạn bè động viên, khích lệ giúp đỡ nhiều trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới người hướng dẫn khoa học: GS TS Đinh Xuân Khoa - Người thầy tận tình hướng dẫn, bảo, vạch đề cương cụ thể, rõ sửa sai sai sót luận văn, điều đó- Thầy tạo động lực, niềm tin cho trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng trình thực hoàn thành luận văn, song nhiều lý khách quan chủ quan nên chắn luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận thông cảm ý kiến đóng góp quý báu thầy, cô giáo, cán quản lý bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! i BẢNG CÁC CHỮ CÁI VIẾT TẮT BCH BGH BTV CB CBQL DADH ĐH, CĐ, THCN CNH, HĐH CNTT CSVC GDNGLL GDHN GV GVCN GVBM GS.TS HĐGHN HL HS KH-XH LĐSX NGLL PP QL TDTT THPT TN TTGDTX SXCN XH Ban chấp hành Ban giám hiệu Ban thường vụ Cán Cán quản lý Dự án dạy học Đại học, cao đẳng, trung học chuyên nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Giáo dục lên lớp Giáo dục hướng nghiệp Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Giáo sư, tiến sĩ Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Học lực Học sinh Kinh tế - Xã hội Lao động sản xuất Ngoài lên lớp Phương pháp Quản lý Thể dục - thể thao Trung học phổ thông Tốt nghiệp Trung tâm Giáo dục thường xuyên Sản xuất công nghiệp Xã hội DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU TT Bảng Tên Số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn Trang 28 Bảng huyện Quỳnh Lưu tính đến tháng năm học 2014 - 2015 Tổng hợp ý kiến cán quản lý giáo viên chủ 31 Bảng Bảng đề tổ chức Đánh giá học sinh chủ đề tổ chức thực Đánh giá giáo viên hs mức độ hiệu 33 35 phương pháp sử dụng việc thực chương trình Bảng HĐGDHN Ý kiên giáo viên cán quản lý yếu tố ảnh ii 38 Bảng hưởng đến việc thực chương trình HĐGDHN Nhận thức HS THPT huyện Quỳnh Lưu tính hiệu 43 Bảng hình HĐGDHN nhà trường áp dụng Kết vào trường ĐH, CĐ, THCN & dạy nghề HS 44 hết lớp 12 trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, Bảng năm học 2012 - 2013 Kết vào trường ĐH, CĐ, THCN & dạy nghề HS 45 hết lớp 12 trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu, Bảng năm học 2013 - 2014 Thống kê học sinh tham dự kì thi TNTHPT Quốc gia năm học 45 Bảng 10 2014-2015 trường THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu Kết quả trưng cầu ý kiến học sinh về mức độ cần thiết và mực 67 Bảng 11 độ khả thi của các giải pháp thực hiện chương trình HĐGDHN Kết quả trưng cầu ý kiến giáo viên về mức độ cần thiết và mức 68 độ khả thi của các giải pháp thực hiện chương trình HĐGDH Bảng 12 Kết quả trưng cầu ý kiến từ cán bộ quản lý về mức độ cần thiết 69 và mức độ khả thi và các giải pháp thực hiện HĐGDHN MỤC LỤC 3.1 Khách thể nghiên cứu 3.2 Đối tượng nghiên cứu 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận .2 6.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 6.3 Phương pháp thống kê toán học 7.1 Về mặt lý luận 7.2 Về mặt thực tiễn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước iii 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hướng nghiệp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT .7 1.2.1.1 Hướng nghiệp 1.2.1.2 Giáo dục hướng nghiệp 1.2.2 Quản lý quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 10 1.2.2.1 Quản lý .10 1.2.2.2 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 11 1.2.3 Giải pháp giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 11 1.2.3.1 Giải pháp 11 1.2.3.2 Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông .11 1.3 Một số vấn đề công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 1.3.2 Nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 12 1.3.3 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 14 1.3.4 Các đường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 15 1.3.4.1 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học môn văn hóa khoa học .15 1.3.4.2 Hướng nghiệp qua hoạt động dạy học kỹ thuật, dạy nghề phổ thông lao động sản xuất (LĐSX) 15 iv 1.3.4.3 Hướng nghiệp qua sinh hoạt hướng nghiệp .16 1.3.4.4 Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan ngoại khóa, phương tiện thông tin đại chúng, gia đình, tổ chức xã hội nhà trường 16 1.3.5 Phương pháp giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 16 1.3.5.1 Thuyết trình nêu vấn đề: 16 1.3.5.2 Dạy học theo tình : 17 1.3.5.3 Dạy học theo dự án: 17 1.3.5.4 Dạy học theo nhóm nhỏ: 18 1.3.5.5 Tổ chức thảo luận lớp nội dung hướng nghiệp .19 1.3.5.6 Tổ chức trò chơi theo chủ đề hướng nghiệp 19 1.3.5.7 Đóng vai (diễn kịch ), mô .19 1.4 Một số vấn đề quản lý công tác giáo dụchướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 20 1.4.2 Nội dung quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 22 1.4.2.1 Xây dựng kế hoạch .22 1.4.2.2 Tổ chức đạo 23 1.4.2.3 Kiểm tra đánh giá kết 23 1.4.2.4 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ban đạo HĐGDHN 24 1.4.2.5 Xây dựng điều kiện hoạt động 24 Chương CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 26 2.1.1 Vị trí địa lý 26 v 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hoá - xã hội .26 2.1.3.Tình hình giáo dục huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 27 2.2.1 Thực trạng việc sử dụng phương pháp tổ chức thực chương trình HĐGDHN số trường THPT huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 34 2.2.2.Thực trạng việc đánh giá kết tổ chức HĐGDHN 36 36 2.2.3 Thực trạng đánh giá lực lượng giáo dục yếu tố ảnh hưởng đến việc thực chương trình HĐGDHN 37 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông .40 2.3.2 Tổ chức, đạo giáo dụchướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 40 2.3.3 Kiểm tra, đánh giá giáo dụchướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông 41 2.4.1 Những mặt thành công .45 2.4.2 Những hạn chế, thiếu sót 45 2.4.3 Nguyên nhân 46 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 48 HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 48 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu .48 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .48 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 48 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 48 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên HS tầm quan trọng HĐGDHN 49 3.2.1.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 49 vi 3.2.1.2 Nội dung .49 3.2.1.3 Cách thức thực giải pháp 50 3.2.2 Xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDHN theo phân phối chương trình, sách giáo khoa 51 3.2.2.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 51 3.2.2.2 Nội dung .51 3.2.2.3 Cách thức thực giải pháp 52 3.2.3 Bồi dưỡng kỹ nghiệp vụ đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDHN cho lực lượng giáo dục trường 52 3.2.3.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 52 3.2.3.2 Nội dung .52 3.2.3.3 Tổ chức thực 53 3.2.4 Chỉ đạo BTV Đoàn phối hợp với tổ HN tăng cường quản lý, tổ chức tư vấn hướng nghiệp hàng năm 59 3.2.4.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 59 3.2.4.2 Nội dung .59 3.2.4.3.Tổ chức thực 59 3.2.5 Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 62 3.2.5.1 Mục tiêu, ý nghĩa giải pháp 62 3.2.5.2 Nội dung .63 3.2.5.3 Tổ chức thực .64 3.3.1 Mục đích khảo sát .65 3.3.2 Đối tượng khảo sát 65 3.3.3 Nội dung khảo sát 66 3.3.4 Phương pháp tiến hành 66 3.3.5 Kết quả thăm dò 66 3.3.5.1 Kết quả trưng cầu ý kiến từ học sinh 66 3.3.5.3 Kết quả trưng cầu ý kiến từ cán bộ quản lý .68 vii viii sở vật chất phục vụ HĐGDHN, bất cập nhận thức, chế quản lý HĐGDHN 1.2 HĐGDHN trường THPT phận cấu thành hệ thống hoạt động giáo dục nhà trường THPT nên chiếm vị trí, vai trò then chốt trình giáo dục, đặc biệt tương lai nghề nghiệp em Thông qua HĐGDHN học sinh đối chiếu, kiểm nghiệm tri thức học làm cho tri thức trở thành em; phát huy cao độ tính chủ thể, tính chủ động, tính tích cực chọn nghề học sinh; biến trình giáo dục thành trình tự giáo dục; tạo hội phát triển kỹ lực cho học sinh: góp phần vào mục tiêu chung bổ sung nguồn nhân lực chất lượng cho đất nước; hướng hứng thú học tập học sinh qua hoạt động bổ ích; giảm thiểu tình trạng yếu đạo đức sau việc làm; giúp nhà giáo dục sớm phát huy khiếu học sinh từ có kế hoạch bồi dưỡng; đường gắn lý thuyết với thực hành, gắn giáo dục nhà trường với thực tiễn xã hội Bởi HĐGDHN tích cực hịệu nhân tố quan trọng góp phần vào hình thành nhân cách học sinh, nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, thiết thực thực mục tiêu kinh tế - xã hội quốc phòng đất nước giai đoạn CNH - HĐH 1.3 Trên sở lý luận quản lý GD & ĐT nói chung, với kết khảo sát thực trạng công tác quản lý HĐGDHN trường THPT huyện Quỳnh Lưu Từ kết nghiên cứu thực trạng chung đề giải pháp: Nâng cao nhận thức cho cán bộ, giáo viên, công nhân viên HS tầm quan trọng HĐGDHN; Xây dựng kế hoạch đạo việc thực HĐGDHN theo phân phối chương trình, sách giáo khoa; Bồi dưỡng kỹ phương pháp tổ chức HĐGDHN cho lực lượng giáo dục trường; Đổi phương pháp, hình thức tổ chức HĐGDHN; Chỉ đạo BTV đoàn, giáo viên chủ nhiệm tham gia HĐGDHN; Tăng cường sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài cho công tác quản lý HĐGDHN; Tăng cường quản lý, tổ chức công tác tư vấn hướng nghiệp hàng năm 71 Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ GD -ĐT - Bộ Giáo dục Đào tạo cần đổi cách thi cử, đánh giá tuyển dụng người lao động để người học không trọng học văn hóa mà trọng tới việc rèn luyện kỹ năng, cách ứng xử, khả tự biết chọn ngành nghề khả thích ứng trước hoàn cảnh thay đổi - Bộ Giáo dục Đào tạo nên đưa HĐGDHN vào trường sư phạm trở thành chuyên ngành đào tạo riêng, có đảm bảo chất lượng đội ngũ giáo viên tất giáo viên chưa đào tạo cách có bản, có giáo viên chưa hiểu rõ chương trình nên việc tổ chức không mang lại hiệu mong muốn - Cần bổ sung nhiều sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn đặc biệt tài liệu tham khảo để giáo viên, học sinh chủ động áp dụng cho phù hợp với điều kiện trường, địa phương Khuyến khích giáo viên có sáng kiến kinh nghiệm HĐGDHN mang tính ứng dụng cao để họ tích cực tìm tòi nâng cao lực thực chương trình HĐGDHN 2.2 Đối với Sở GD & ĐT - Sở GD&ĐT cần tăng cường hoạt động tập huấn nâng cao trình độ, kĩ cho đội ngũ làm công tác tuyển sinh GDHN sở để hoạt động GDHN ngày hiểu hơn; kế hoạch, công tác tổ chức Tuyển sinh, GDHN cần báo cáo Sở - Các sở Giáo dục Đào tạo cần có văn đạo sát việc thực chương trình HĐGDHN thống có chiều sâu Lãnh đạo nhà trường cần quan tâm thường xuyên, kịp thời tới việc thực chương trình HĐGDHN giáo viên học sinh - Sở cần có tổng kết, đánh giá công tác GDHN trường phổ thông qua báo cáo, kiểm tra kết học sinh thi vào trường ĐH, CĐ, TC chuyên nghiệp dạy nghề 2.3 Đối với CBQL trường 72 CBQL trường nên có hoạt động giao lưu học hỏi kinh nghiệm trình thực chương trình HĐGDHN, đồng thời tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng tham gia HĐGDHN, huy động lực lượng xã hội đóng góp trang bị sở vật chất cần thiết cho HĐGDHN, thống triển khai đồng kế hoạch để thực chương trình HĐGDHN cách có hiệu 2.4 Đối với GV Giáo viên cần tham dự lớp bồi dưỡng nghiệp vụ HĐGDHN (nếu có) để nâng cao lực tổ chức HĐGDHN 2.5 Đối với cha mẹ học sinh - Gia đình cần nhận thức đầy đủ việc quan tâm đến công tác GDHN cho em mình, nhắc nhở động viên em học tập nội dung hướng nghiệp đầy đủ, nắm bắt nhu cầu nguồn lực xã hội - Phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập GDHN có hiệu cao TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê Vân Anh (2003), Kinh nghiệm quốc tế định hướng phát triển giáo dục trung học Tạp chí giáo dục số 56/2003, Hà Nội Tạ Thị Hoàng Anh, Một số vấn đề quản lý hành nhà nước Đặng Danh Ánh (2002), “Hướng nghiệp trường phổ thông”, Tạp chí Giáo dục Báo nhân dân số 21235 ngày 6/11/2013 Bộ Giáo dục & Đào tạo (2001) Tài liệu “Danh mục dạy nghề cho học sinh nhà trường PTCS,PTTH” Bộ Giáo dục & Đào tạo(2003) Chỉ thị số 33/2003/CT-BGD&ĐT ngày 23/07/2003 việc “ Tăng cường công tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thông” 73 Chính phủ (1981) Quyết định 126/CP ngày 19/03/1981 “Công tác giáo dục HN trường phổ thông việc sử dụng hợp lý HS cấp PTCS,PTTH tốt nghiệp trường” Chính phủ “Chiến lược phát triển giáo dục 2001- 2010” Phạm Tất Dong (1989) “ Nghề nghiệp tương lai giúp bạn chọn nghề” NXB GD 10 Trần Khánh Đức - (2002) - Giáo dục kỹ thuật nghề nghiệp phát triển nguồn nhân lực, NXB Giáo dục Hà Nội 11 “Góp ý dự thảo đề án Luận khoa học cho việc phát triển đột phát KT-XH tỉnh Nghệ An giai đoạn 2015-2020 tầm nhìn 2030” P.V, báo KHXH & nhân văn, số năm 2014 12 Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyền (2006) - Hoạt động giáo dục hướng nghiệp giảng dạy kỹ thuật trường THPT, NXB Giáo dục, Hà Nội 13 Lưu Xuân Mới (2003) - Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 14 “Quản lý hoạt động GD hướng nghiệp nghề trường dạy nghề theo hướng đáp ứng yêu cầu thị trường lao động” - thạc sĩ Bùi Văn Hưng, TCGD số 319 trang 19, kì tháng 5/2013 15 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội Chủ nghĩa Việt Nam(2005), Luật giáo dục, NXB trị quốc gia, Hà Nội 16 Sổ tay tư vấn Hướng nghiệp chọn nghề - Bộ giáo dục Đào tạo, Dự án phát triển giáo dục Trung học phổ thông(Nhà xuất giáo dục-2009) 17 Tài liệu Quản lý hướng nghiệp cấp TH (Dự án GD phát triển WWW.VVOB/Việt Nam, NXB Đại học Sư Phạm, năm 2013) 18.Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 19 Phạm Huy Thụ (1998), Đổi hoạt động lao động – hướng nghiệp học sinh phổ thông” Bộ Giáo dục Đào tạo Trung tâm Lao động – Hướng nghiệp, Hà Nội 20 “Thực trạng dạy nghề số đề xuất sửa đổi, bổ sung vào luật dạy nghề” TS Vũ Xuân Hùng,TCGD số 305, kì tháng năm 2013 74 PHỤ LỤC Phiếu xin ý kiến số lượng CB GV, trình độ đào tạo cấp THPT địa bàn huyện Quỳnh Lưu năm học 2014 - 2015 Trường THPT Tổng số Nữ CB GV Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu Quỳnh Lưu 75 Trình độ chuyên môn (%) Dưới Đạt Trên chuẩn chuẩn chuẩn Nguyễn Đức Mậu Cù Chính Lan Lý Tự Trọng TTGDTX Phiếu lấy ý kiến cán quản lý giáo viên chủ đề tổ chức Chủ đề Nội dung Quy mô Không Đúng Mở Lớp Khối Trường đúng quy rộng quy định định Chủ đề 1: Em thích nghề gì? Chủ đề 2: Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Chủ đề 3: Nghề dạy học Chủ đề 4: Vấn đề giới chọn nghề Chủ đề 5: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nông lâm ngư nghiệp Chủ đề 6: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Chủ đề 7: Tìm hiểu thực tế sở SX Công nghiệp nông nghiệp 76 Chủ đề 8: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành xây dựng Chủ đề 9: Nghề tương lai Phiếu xin kiến học sinh chủ đề tổ chức thực Đã học Các chủ đề khối 10 Chủ đề 1: Em thích nghề gì? Chủ đề 2: Năng lực nghề nghiệp truyền thống nghề nghiệp gia đình Chủ đề 3: Nghề dạy học Chủ đề 4: Vấn đề giới chọn nghề Chủ đề 5: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực nông lâm ngư nghiệp Chủ đề 6: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Y Dược Chủ đề 7: Tìm hiểu thực tế sở SX Công nghiệp nông nghiệp Chủ đề 8: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành xây dựng Chủ đề 9: Nghề tương lai Khối 11 Chủ đề 1: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành Giao thông vận tải địa chất Chủ đề 2: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực kinh doanh, dịch vụ 77 Chưa học Chủ đề 3: Tìm hiểu số nghề thuộc ngành lượng, bưu viễn thông, công nghệ thông tin Chủ đề 4: Tìm hiểu số nghề thuộc lĩnh vực an ninh quốc phòng Đã học Các chủ đề khối 11 Chủ đề 5: Giao lưu với gương vượt khó, điển hình sản xuất, kinh doanh giỏi Chủ đề 6: Nghề nghiệp với nhu cầu thị trường lao động Chủ đề 7: Tôi muốn đạt ước mơ Chủ đề 8: Tìm hiểu số trường ĐH, CĐ, TCCN địa phương Khối 12 Chủ đề 1: Định hướng phát triển kinh tế- xã hội Chủ đề 2: Những điều kiện để thành đạt nghề Chủ đề 3: Tìm hiểu hệ thống đào tạo TCCN dạy nghề Chủ đề 4: Tìm hiểu hệ thống đào tạo ĐH cao đẳng Chủ đề 5: Tư vấn chọn nghề Chủ đề 6: Hướng dẫn học sinh chọn nghề, làm hồ sơ tuyển sinh Chủ đề 7: Thanh niên lập thân, lập nghiệp Chủ đề 8: Tổ chức tham quan, giao lưu 78 Chưa học Phiếu đánh giá giáo viên hs mức độ hiệu phương pháp sử dụng việc thực chương trình HĐGDHN TT Các phương pháp Mức độ Thường Thỉnh xuyên thoảng Thuyết trình Trò chơi Đóng vai Thảo luận Giao nhiệm vụ Diễn đàn Hiệu quả Không bao giờ Cao Trung Thấp bình Giải quyết vấn đề Ý kiên giáo viên cán quản lý yếu tố ảnh hưởng đến việc thực chương trình HĐGDHN 79 TT Các yếu tố ảnh hưởng đến Đánh giá của quý thầy cô HĐGDHN Nhận thức của các lực lượng giáo dục Hình thức tổ chức và nội dung hoạt động Cơ sở vật chất Sự động viên về vật chất tinh thần của tập thể lãnh đạo nhà trường Năng lực tổ chức của giáo viên Định hướng đổi mới giáo dục Thời gian học môn học khóa Sự đánh giá các HĐGDHN Tính tích cực, chủ động của học sinh Đánh giá HS THPT huyện Quỳnh Lưu tính hiệu hình HĐGDHN nhà trường áp dụng TT Các hình thức GD HN cho HS 80 Hiệu Không hiệu HĐGDHN qua tổ phụ trách công tác GDHN HĐGDHN qua giảng môn HĐGDHN qua sinh hoạt lớp, Đoàn HĐGDHN qua hoạt động thể thao, quân HĐGDHN qua hoạt động văn hóa, văn nghệ HĐGDHN qua hoạt động GVCN HĐGDHN qua hoạt động thời sự, trị HĐGDHN thông qua trao đổi với bạn bè HĐGDHN qua trao đổi với người thân gia đình Đánh giá CB GV trường THPT huyện Quỳnh Lưu tầm quan trọng công tác GDHN cho HS TT Nhận thức Rất cần thiết Cần thiết Ý kiến đánh giá 81 Không cần thiết Bảng Nhận thức HS THPT huyện Quỳnh Lưu tính hiệu hình thức GD HN nhà trường áp dụng TT Các hình thức GD HN cho HS HĐGDHN qua tổ phụ trách công tác GDHN HĐGDHN qua giảng môn HĐGDHN qua sinh hoạt lớp, Đoàn HĐGDHN qua hoạt động thể thao, quân HĐGDHN qua hoạt động văn hóa, văn nghệ HĐGDHN qua hoạt động GVCN HĐGDHN qua hoạt động thời sự, trị HĐGDHN thông qua trao đổi với bạn bè Hiệu Chưa hiệu HĐGDHN qua trao đổi với người thân gia đình Bảng 8: Đánh giá GV, HS mức độ thực HĐGDHN cho HS trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Mức độ thực Ý kiến GV 82 Ý kiến HS Tốt Tương đối tốt Chưa tốt Bảng Nhận thức công tác QL GDHN cho HS trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Đánh giá Mức độ Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Không quan trọng Hoàn toàn không quan trọng Bảng 10 Các loại kế hoạch họat động HN xây dựng trường THPT huyện Quỳnh Lưu TT Các loại kế hoạch xây dựng Kế hoạch GV lên lớp Kế hoạch BGH cho học kỳ Kế hoạch BGH tháng Có CL tốt 83 CL chưa tốt Kế hoạch BGH cho tuần Kế hoạch BGH cho năm học Bảng 11 Tổng hợp kết thăm dò tính cần thiết giải pháp QL GDHN cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu Các giải pháp Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Lưỡng lự Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Bảng 12 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi giải pháp QL GDHN cho HS THPT huyện Quỳnh Lưu TT Các giải pháp Tính khả thi (%) Rất khả thi Khả thi Ít khả thi Không khả thi Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp 84 Bài báo khoa học tác giả công bố liên quan đến luận văn " Một số biện pháp tích cực công tác quản lý, tổ chức tuyển sinhvà GDHN trường THPT Quỳnh Lưu 4, tỉnh Nghệ An”, Bài đăng Số báo đặc biệt, Tạp chí Giáo dục, tháng 10 - 2014 85 [...]... cứu lý luận và thực tiễn, đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 3.1 Khách thể nghiên cứu Vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung. .. cho học sinh trường Trung học phổ thông - Nghiên cứu cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An - Đề xuất một số giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 6 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 6.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Nhóm phương... chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông - Chương 2: Cơ sở thực tiễn của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 3 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƯỜNG THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1... Quỳnh Lưu là một trong những huyện có phong trào giáo dục phát triển của tỉnh Nghệ An Tuy nhiên, công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông cũng như quản lý công tác này đang còn những bất cập nhất định Từ những lý do trên, chúng tôi chọn đề tài: Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An để nghiên cứu 1 2 MỤC ĐÍCH... Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 4 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC Có thể nâng cao hiệu quả quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An, nếu đề xuất và thực hiện được các giải pháp có cơ sở khoa học, có tính khả thi 5 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu cơ sở lí luận của vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường. .. và các yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động hướng nghiệp trong các trường Trung học phổ thông 25 Chương 2 CƠ SỞ THỰC TIỄN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN QUỲNH LƯU, TỈNH NGHỆ AN 2.1 Khái quát về tình hình kinh tế - xã hội, văn hoá, giáo dục của huyện Quỳnh Lưu tỉnh Nghệ An 2.1.1 Vị trí địa lý Quỳnh Lưu là huyện đồng bằng ven biển, với... phổ thông “Giáo dục hướng nghiệp có vai trò rất quan trọng, giúp học sinh có định hướng nghề nghiệp đúng đắn, lựa chọn con đường 9 lập nghiệp sau khi học xong THPT, GDHN phải hướng đến hứng thú cá nhân, năng lực bản thân, điều kiện gia đình và nhu cầu xã hội.” [5] 1.2.2 Quản lý và quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.2.1 Quản lý Về nội dung, thuật ngữ quản lý có... của chương trình hướng nghiệp và nhu cầu thực tiễn của người học trong nhà trường 1.2.3 Giải pháp và giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.2.3.1 Giải pháp Theo từ điển Tiếng Việt thì “Giải pháp là cách làm, cách giải quyết một vấn đề cụ thể” [13] 1.2.3.2 Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Giải pháp quản... hợp lý, phát huy các mặt tích cực của các giải pháp thì chất lượng hiệu quả của HĐGDHN sẽ được nâng cao đạt được mục tiêu công tác hướng nghiệp 1.3 Một số vấn đề về công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông 1.3.1 Mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông Mục tiêu chung của chương trình là “phát hiện và bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh. .. sau: Quản lý là sự tác động có mục đích, có kế hoạch của chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý nhằm đạt được mục tiêu đề ra 1.2.2.2 Quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông Quản lý HĐGDHN là hoạt động của nhà quản lý tác động lên tập thể giáo viên, cán bộ, học sinh nhằm tổ chức điều hành để đưa HĐGDHN vào nền nếp, phục vụ cho việc thực hiện mục tiêu của chương trình hướng ... dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ. .. trạng quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông huyện Quỳnh Lưu, tỉnh Nghệ An 2.3.1 Quản lý xây dựng kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học phổ thông - Ban đạo... đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông - Chương 2: Cơ sở thực tiễn vấn đề quản lý công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường Trung học phổ thông