Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông thành phố đồng hới tỉnh quảng bình

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ HẢI DIỆU M TS GIẢI PH P PH T TRIỂN Đ I NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PH ĐỒNG HỚI TỈNH QUẢNG BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GI O DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TH I VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc, tơi xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo Trường Đại học Vinh, Khoa đào tạo Sau Đại học, thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy, đặc biệt PGS.TS Thái Văn Thành - người hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn Xin trân trọng cảm ơn nhà khoa học Chủ tịch Hội đồng, phản biện uỷ viên Hội đồng chấm luận văn dành thời gian quý báu để đọc, nhận xét góp ý Nhân dịp này, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Lãnh đạo Sở phịng chun mơn trực thuộc Sở GD&ĐT Quảng Bình, Lãnh đạo UBND thành phố Đồng Hới; Phòng GD&ĐT thành phố Đồng Hới, Ban giám hiệu giáo viên trường THPT thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình, gia đình, bạn bè, đồng nghiệp ln động viên, khích lệ, hết lịng giúp đỡ tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu để hồn thành luận văn khóa học Mặc dù có nhiều cố gắng, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong nhận dẫn ý kiến góp ý quý thầy cô, bạn học viên để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Hải Diệu ii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA ……………………………………… LỜI CẢM ƠN ……………………………………………………… i MỤC LỤC ………………………………………………………… ii DANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT ……… vi DANH MỤC C C BẢNG ………………………………………… vii MỞ ĐẦU ………………………………………………………… 1 Lý chọn đề tài ………………………………………… Mục đích nghiên cứu ……………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu ………………………… 4 Giả thuyết khoa học ………………………………………… Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu ………………………… Phương pháp nghiên cứu …………………………………… Đóng góp luận văn …………………………………… Cấu trúc luận văn ……………………………………… Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PH T TRIỂN Đ I NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề …………………………………… 1.2 Một số khái niệm ……………………………………… 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 14 1.3 Người tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thơng 16 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chuyên môn 16 iii 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất lực tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.4 Một số vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông ………………………………………… 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển độ ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn hiệu trưởng trường trung học phổ thông 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển độ ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Kết luận Chƣơng ……………………………………………… 16 23 25 25 26 28 32 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG CÔNG T C PH T TRIỂN Đ I NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CỦA C C TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PH 33 ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 2.1 Khái quát khảo sát thực trạng ………………………………… 33 2.1.1 Mục đích khảo sát thực trạng 33 2.1.2 Nội dung khảo sát thực trạng 33 2.1.3 Đối tượng khảo sát thực trạng 33 2.1.4 Phương pháp khảo sát thực trạng 33 2.2 Tình hình phát triển giáo dục địa bàn thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 2.3 Thực trạng giáo dục trung học phổ thông địa bàn thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 2.4 Thực trạng đội tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 34 39 43 2.4.1 Về số lượng, cấu, trình độ đào tạo 43 2.4.2 Về chất lượng đội ngũ 44 2.5 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 iv hiệu trưởng trường trung học phổ thông địa bàn thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình ………………………………… 2.5.1 Công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 2.5.2 Bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng tổ trưởng chuyên môn 50 2.5.3 Đào tạo, bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn 51 2.5.4 Đánh giá tổ trưởng chuyên môn 53 2.5.5 Chế độ, sách tổ trưởng chuyên môn 54 2.5.6 Quản lý việc thực kế hoạch chuyên môn đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 56 2.6 Đánh giá chung thực trạng ……………………… 57 2.6.1 Ưu điểm 57 2.6.2 Hạn chế 58 2.6.3 Nguyên nhân 59 Kết luận Chƣơng …………………………………………………… 60 Chƣơng 3: C C GIẢI PH P PH T TRIỂN Đ I NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở C C TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PH 61 ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp …………………………… 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 61 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 61 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi hiệu 62 3.2 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 63 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông cho nhà giáo 63 cán quản lý giáo dục 3.2.2 Cải tiến công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.2.3 Cải tiến công tác bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn phù hợp với thực tiễn 65 69 v 3.2.4 Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.2.5 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá hiệu trưởng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 3.2.6 Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực để phát huy vai trò đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 73 79 84 3.3.Thăm dị tính cấp thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 89 3.3.1 Mục đích thăm dị 89 3.3.2 Nội dung thăm dò 89 3.3.3 Đối tượng thăm dò 89 3.3.4 Phương pháp thăm dò 90 3.3.5 Kết thăm dò 90 Kết luận Chƣơng …………………………………………………… 94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ……………………………………… 95 Kết luận …………………………………………………………… 95 Kiến nghị …………………………………………………………… 96 TÀI LIỆU THAM KHẢO ……………………………………… 99 PHỤ LỤC vi DANH MỤC C C CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt TT Chữ viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu CBQLGD Cán quản lý giáo dục CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin GV Giáo viên GD&ĐT Giáo dục đào tạo HS Học sinh HT Hiệu trưởng NG&CBQLGD Nhà giáo cán quản lý giáo dục 10 PP Phương pháp 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 PTDH Phương tiện dạy học 13 QLGD Quản lý giáo dục 14 TCM Tổ chuyên môn 15 TTCM Tổ trưởng chuyên môn 16 THCS Trung học sở 17 THPT Trung học phổ thông vii DANH MỤC C C BẢNG Ký hiệu Nội dung Trang Bảng 2.1 Số trường đạt chuẩn quốc gia cấp học 34 Bảng 2.2 Số học sinh cấp học 35 Bảng 2.3 Số lượng, chất lượng đội ngũ NG&CBQLGD trường THPT địa bàn thành phố Đồng Hới 40 Bảng kết xếp loại hạnh kiểm học sinh cấp học Bảng 2.4 THPT thành phố Đồng Hới từ năm học 2011-2012 41 đến 2015 - 2016 Bảng kết xếp loại học lực học sinh cấp học Bảng 2.5 THPT thành phố Đồng Hới từ năm học 2011-2012 41 đến 2015 - 2016 Th Thống kê số lượng, cấu trình độ đào tạo Bảng 2.6 đội ngũ TTCM 05 trường THPT thành phố Đồng 43 Hới năm 2016 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Tổng hợp kết khảo sát phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM Tổng hợp kết khảo sát lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm TTCM 44 45 Kết thăm dò lực giao tiếp hoạt động xã Bảng 2.9 hội đội ngũ TTCM trường THPT thành phố 46 Đồng Hới Bảng 2.10 Bảng 2.11 Bảng 2.12 Kết thăm dò lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM trường THPT thành phố Đồng Hới Kết khảo sát tiêu chí quy hoạch đội ngũ TTCM Kết khảo sát quy trình bổ nhiệm TTCM 47 48 50 viii Ký hiệu Bảng 2.13 Bảng 2.14 Nội dung Kết khảo sát chế độ, sách đãi ngộ TTCM Kết khảo sát công tác kiểm tra việc thực kế hoạch công tác TCM Hiệu trưởng Trang 55 56 Bảng 3.1 Thăm dị tính cấp thiết giải pháp 90 Bảng 3.2 Thăm dị tính khả thi giải pháp 91 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong q trình đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước để trở thành nước công nghiệp theo hướng đại, với thành tựu bật lĩnh vực Việt Nam đứng trước thách thức lớn đường phát triển hội nhập quốc tế Sự phát triển kinh tế - xã hội bối cảnh đặt yêu cầu người lao động, đặt yêu cầu cho nghiệp giáo dục hệ trẻ đào tạo nguồn nhân lực Vì mà, suốt năm qua Đảng, Nhà nước nhân dân ta quan tâm đến giáo dục đào tạo (GD&ĐT), thực coi GD&ĐT quốc sách hàng đầu, nghiệp tồn Đảng, tồn dân Hội nghị lần thứ hai (khố VIII) Ban chấp hành Trung ương Đảng khẳng định: “Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát triển mạnh GD&ĐT, phát huy nguồn lực người, yếu tố phát triển nhanh bền vững” [2, tr.5] Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khóa IX) khẳng định: “Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH, HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, toàn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục (NG&CBQLGD) lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọngTrường THPT” [1, tr.15] Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII Đảng Cộng sản Việt Nam tiếp tục định hướng: “Giáo dục quốc sách hàng đầu Tiếp tục đổi mạnh mẽ, đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phẩm chất, lực người học Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo 100 [11] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2003), Nghị số 117/2003/NQ-TTg ngày 19/02/2003 ban hành Quy chế bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển, từ chức, miễn nhiệm cán bộ, công chức lãnh đạo, Hà Nội [12] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2007), Quyết định số 27/2007/QĐ-TTg ngày 25/01/2007 phê duyệt Đề án Tăng cường ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hỗ trợ hoạt động dạy - học, nghiên cứu khoa học góp phần nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo giai đoạn 2016 - 2020, định hướng đến năm 2025”, Hà Nội [13] Chính phủ nước Cộng hịa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020, NXB Giáo dục, Hà Nội [14] Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ XII, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [15] Nguyễn Văn Đạm (1999), Từ điển Tiếng Việt tường giải liên tưởng, NXB Đà Nẵng [16] Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [17] Trần Khánh Đức (2010), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, NXB Giáo dục Việt Nam [18] Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội [19] Vũ Ngọc Hải (2010), Đào tạo cán quản lý giáo dục phát triển giáo dục Việt Nam đại hội nhập quốc tế, Tạp chí KHGD (số 57, tháng 6/2010) [20] Phan Văn Kha (2014), Đổi quản lý giáo dục Việt Nam - Một số vấn đề lý luận thực tiễn Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội 101 [21] Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý trường phổ thông, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [22] Nguyễn Lân (2002), Từ điển từ ngữ Hán Việt, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội [23] Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [24] Hà Thế Ngữ (1997), Quản lý trường phổ thông, vấn đề lý luận thực tiễn, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội [25] Hà Thế Ngữ (1973), Giáo dục học, tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội [26] Hoàng Phê (chủ biên) (1997), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [27] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật Giáo dục số 38/2005/QH11, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [28] Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Báo cáo tổng kết năm học 20112012, 2012-2013, 2013-2014, 2014-2015 2015-2016, Quảng Bình [29] Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình, Báo cáo sơ kết học kỳ I năm học 2016-2017, Quảng Bình [30] Nguyễn Bá Sơn (2000), Một số vấn đề khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội [31] Vũ Văn Tảo (1997), Chính sách định hướng chiến lược phát triển giáo dục đào tạo Việt Nam, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội [32] Hà Sĩ Hồ, Lê Tấn (1987), Những giảng quản lý trường học, tập 1, 2, 3, NXB Giáo dục, Hà Nội [33] Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [34] Viện Ngôn ngữ học (2002) Từ điển từ Tiếng Việt, Hà Nội [35] Website tham khảo: http://www.moet.gov.vn, Bộ Giáo dục Đào tạo 102 [36] Website tham khảo: https://sgddt.quangbinh.gov.vn, Sở Giáo dục Đào tạo Quảng Bình PHỤ LỤC Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến tự đánh giá, đánh giá tổ trƣởng chuyên môn Trƣờng trung học phổ thơng thành phố Đồng Hới Để có sở đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Thông tin thân: ( Xin vui lịng đánh dấu X vào phù hợp) - Giới tính: Nam Nữ - Dân tộc: : Kinh Khác - Đảng viên: Có Khơng Dưới 30 Dưới 50 Dưới 40 Từ 50 trở lên - Tuổi: - Trình độ chun mơn: (Ghi trình độ cao nhất) Cao đẳng Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ Trung cấp Cử nhân Cao cấp - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp - Khối ngành đào tạo: Khoa học tự nhiên Khoa học xã hội - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ B Trình độ C Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Đào tạo, bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý giáo dục: Lớp ngắn hạn ( tháng): Lớp dài hạn ( tháng): Cử nhân QLGD: Thạc sỹ QLGD: Chưa qua đào tạo, bồi dưỡng: Được bồi dưỡng trước bổ nhiệm: Được bồi dưỡng sau bổ nhiệm: - Thâm niên công tác quản lý: Dưới năm Từ 10 năm đến 15 năm Từ năm đến 10 năm Từ 15 năm trở lên - Các danh hiệu thi đua đạt được: Giáo viên giỏi cấp sở Giáo viên giỏi cấp tỉnh Giáo viên giỏi cấp quốc gia - Ngạch lương lương cá nhân: - Ngạch chuyên môn, nghiệp vụ: Giáo viên trung học phổ thông hạng I Giáo viên trung học phổ thông hạng II Giáo viên trung học phổ thông hạng III Ý kiến đề xuất ông, bà: Đánh giá tính phù hợp bổ nhiệm chức vụ TTCM đồng chí: Phù hợp Tương đối phù hợp Không phù hợp Nếu không phù hợp xin vui lòng nêu rõ nguyên nhân: Những khó khăn đồng chí gặp phải cơng tác quản lý TCM: Công tác lập kế hoạch Công tác xây dựng đội ngũ Công tác kiểm tra, đánh giá giáo viên Công tác quản lý dạy học Công tác phối hợp với tổ chức đồn thể trường Cơng tác tham mưu, phối hợp cấp quyền địa bàn Các vấn đề khác ( đề nghị nêu rõ): - Để làm tốt công tác quản lý hoạt động TCM, ông, bà thấy cần bồi dưỡng thêm vấn đề (chọn xếp theo thứ tự ưu tiên từ đến hết): Nội dung Thứ tự ƣu tiên Kiến thức chuyên môn Nghiệp vụ sư phạm Nghiệp vụ quản lý Kỹ lãnh đạo, quản lý Kiến thức trị - xã hội Quản lý hành chính, nhà nước Ngoại ngữ Tin học Phương pháp nghiên cứu khoa học Khác (nêu rõ): - Ông, bà lựa chọn hình thức đào tạo, bồi dưỡng đây? Tập trung Từ xa Tại chức Bồi dưỡng ngắn hạn Hội thảo Kèm cặp Tự bồi dưỡng Đi thực tế Những khó khăn đồng chí gặp phải việc nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ: - Phía nhà trường: Thiếu kinh phí: Chưa có chế, sách khuyến khích ĐTBD: Chưa cụ thể hóa tiêu chuẩn cán bộ: Chưa gắn đào tạo với sử dụng cán bộ: Khác ( đề nghị nêu rõ): - Phía thân: Khơng có khả tài chính: Khơng có thời gian: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu học thêm: Cá nhân cảm thấy khơng có nhu cầu phát triển: Tuổi tác, sức khỏe: Giảm thu nhập: Gánh nặng gia đình: Phải học xa nhà: Khác ( đề nghị nêu rõ): Đánh giá đồng chí cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình thời gian qua: - Sự quan tâm lãnh đạo Đảng, quyền cấp Rất quan tâm Quan tâm Tương đối quan tâm Chưa quan tâm - Việc tổ chức quán triệt văn Đảng, Nhà nước công tác xây dựng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác quy hoạch đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Công tác bổ nhiệm, miễn nhiệm đội ngũ TTCM Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt - Điều kiện để TTCM thực chức trách, nhiệm vụ ( CSVC,TB, thông tin) Rất tốt Tốt Tương đối tốt Chưa tốt 5.1.Đánh giá chung: Ưu điểm: Hạn chế: 5.2 Nguyên nhân: Theo đồng chí ngƣời làm cơng tác TTCM nên có: Đảng viên Quần chúng tích cực Đảng - Thời gian trực tiếp giảng dạy cấp THPT trước bổ nhiệm, tốt nhất: Ít năm Ít 10 năm Ít năm Khơng cần tính thời gian - Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sỹ - Trình độ lý luận trị: Sơ cấp Cao cấp Trung cấp Cử nhân - Trình độ ngoại ngữ: Trình độ A Trình độ C Trình độ B Đại học - Trình độ tin học: Trình độ A Kỹ thuật viên Trình độ B Từ cao đẳng trở lên - Trình độ nghiệp vụ quản lý giáo dục: Bồi dưỡng ngắn hạn ( tháng) Bồi dưỡng dài hạn Cử nhân QLGD Thạc sỹ QLGD Để phát triển đội ngũ TTCM trƣờng THPT đáp ứng yêu cầu giáo dục giai đoạn đồng chí có đề nghị gì? Trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến đánh giá Cán quản lý, giáo viên trƣờng trung học phổ thơng thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Để có sở đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT thời gian tới, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến đánh giá nội dung sau (đánh dấu X vào ô phù hợp) Thông tin chức vụ: - Hiệu trưởng: - TTCM: - Phó hiệu trưởng: - TPCM: - Giáo viên: Đồng chí cho biết ý kiến phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đội ngũ TTCM đơn vị mà đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Phẩm chất trị Đạo đức nghề nghiệp Ứng xử với đồng nghiệp Ứng xử với học sinh Lối sống, tác phong Tốt Khá Trung bình Yếu, Đồng chí cho biết ý kiến lực chun mơn, nghiệp vụ sƣ phạm đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Trình độ chun mơn Tốt Khá Trung bình Yếu, Nghiệp vụ sư phạm Tự học sáng tạo Năng lực ngoại ngữ tin học Xây dựng môi trường học tập Quản lý hồ sơ dạy học Đồng chí cho biết ý kiến lực giao tiếp hoạt động xã hội đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá Nội dung TT Tốt Khá Trung Yếu, bình Giao tiếp Phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng Tham gia hoạt động trị, xã hội Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên Đồng chí cho biết ý kiến lực quản lý, lãnh đạo đội ngũ TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Mức độ đánh giá TT Nội dung Phân tích dự báo Kế hoạch hóa định hướng triển khai Tốt Khá Trung Yếu, bình Lập kế hoạch hoạt động Quyết đốn, có lĩnh đổi Quản lý hoạt động dạy học, giáo dục Kiểm tra, đánh giá Đồng chí đánh giá nhƣ mức độ ƣu tiên tiêu chí dƣới lựa chọn để bổ nhiệm TTCM? Mức độ ưu tiên (theo thứ tự 1,2,3 7) (đơn vị tính: %) Yếu tố TT 1 Trình độ chun mơn Năng lực giảng dạy Nhiệt tình, có ý thức, trách nhiệm Tác phong mẫu mực, nghiêm túc Được GV, HS tơn trọng, tín nhiệm Có sức khỏe Các yếu tố khác Đồng chí cho biết hình thức bổ nhiệm TTCM đơn vị đồng chí cơng tác Hình thức bổ nhiệm TT Do hiệu trưởng định trực tiếp Tập thể Chi ủy, BGH nhà trường bàn bạc thống Hiệu trưởng định cơng nhận Lấy tín nhiệm từ TCM, Hiệu trưởng tham khảo để định Giáo viên tổ bầu, Hiệu trưởng định công nhận Ý kiến đ/c Theo đồng chí, việc phân cơng giảng dạy tổ chun mơn trƣờng đồng chí cơng tác đƣợc thực nhƣ nào? Hình thức phân công TT Giao quyền cho tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trực tiếp phân công Ý kiến đ/c Tổ trưởng chuyên môn đề xuất gửi Ban chuyên môn, ban chuyên môn BGH bàn bạc để phân công Ý kiến khác Đồng chí cho biết hình thức kiểm tra hoạt động Hiệu trƣởng TTCM trƣờng đồng chí cơng tác Hình thức kiểm tra TT Kiểm tra đột xuất Kiểm tra định kỳ Kết hợp hai hình thức Khơng kiểm tra tin vào TTCM Ý kiến đ/c Hình thức khác Theo đồng chí, đội ngũ TTCM tiến hành việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhƣ nào? Rất cần thiết, đầy đủ, đáp ứng tốt cho công tác Bình thường, làm cho có Khơng xây dựng khơng biết Trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! Phụ lục Phiếu trƣng cầu ý kiến tính cấp thiết khả thi giải pháp phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn hiệu trƣởng trƣờng trung học phổ thông thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất số giải pháp nhằm phát triển đội ngũ TTCM trường THPT, xin đồng chí cho biết ý kiến tính cấp thiết, tính khả thi giải pháp giải pháp đề xuất đồng chí (đánh dấu X vào ô phù hợp) Thông tin chức vụ: - Hiệu trưởng: - TTCM: - Phó hiệu trưởng: - TPCM: - Giáo viên: Tính cấp thiết TT Giải pháp Rất cấp thiết Tăng cường nhận thức tầm quan trọng việc phát triển đội ngũ TTCM trường THPT cho NG&CBQLGD Cải tiến công tác quy hoạch đội ngũ TTCM Cải tiến công tác bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM phù hợp với thực tiễn Bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ TTCM Tăng cường công tác kiểm Cấp thiết Tính khả thi Khơng Rất cấp khả thiết thi Khả thi Không khả thi tra, đánh giá HT đội ngũ TTCM Xây dựng môi trường, điều kiện hoạt động thuận lợi, tạo động lực phát triển đội ngũ TTCM Những giải pháp đề xuất đồng chí: Trân trọng cảm ơn ý kiến đồng chí! ... trường trung học phổ thông thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 5.1.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 5.2... 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 10 1.2.3 Phát triển, phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 11 1.2.4 Giải pháp, giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 14... luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng