Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông huyện krông pắc, tỉnh đắk lắk

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN KIM PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC VINH PHAN KIM PHƢỢNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học PGS.TS THÁI VĂN THÀNH NGHỆ AN - 2017 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận đƣợc động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trƣờng Đại học Vinh trƣờng Đại học Tây Nguyên, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Đắk Lắk, Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Pắc, đội ngũ cán quản lí thầy cô giáo, đông đảo bạn đồng nghiệp trƣờng trung học phổ thông huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sƣ – Tiến sĩ Thái Văn Thành, Ngƣời hƣớng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dƣỡng kiến thức, phƣơng pháp nghiên cứu, lực tƣ trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng q trình nghiên cứu nhƣng luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận đƣợc lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Đắk Lắk, tháng năm 2017 Tác giả Phan Kim Phượng MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 3 KHÁCH THỂ VÀ ĐỐI TƢỢNG NGHIÊN CỨU GIẢ THUYẾT KHOA HỌC NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN CẤU TRÖC CỦA LUẬN VĂN CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 11 1.3 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 12 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường trung học phổ thông 14 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 14 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 15 1.4 MỘT SỐ VẤN ĐỀ VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 22 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 22 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 26 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 29 2.1 KHÁI QUÁT VỀ ĐIỀU TRA THỰC TRẠNG 29 2.1.1 Mục đích điều tra 29 2.1.2 Nội dung điều tra 29 2.1.3 Đối tượng điều tra 29 2.1.4 Phương pháp điều tra 30 2.2 KHÁI QUÁT ĐẶC ĐIỂM KINH TẾ - XÃ HỘI, GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 30 2.2.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 30 2.2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 34 2.2.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học phổ thơng huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 35 2.3 THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 38 2.3.1 Về số lượng, cấu 38 2.3.2 Phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chun mơn 38 2.3.3 Trình độ chun mơn 43 2.3.4 Năng lực lãnh đạo, quản lí 46 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 49 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 49 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 55 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM 57 2.4.4 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 59 2.5 ĐÁNH GIÁ CHUNG VỀ THỰC TRẠNG 61 2.5.1 Ưu điểm 61 HT trường THPT xác định rõ vị trí, vai trị quan trọng TTCM nhà trường, ln quan tâm đến đội ngũ TTCM Từ đó, đề nhiều nội dung biện pháp quản lí phù hợp 62 2.5.2 Tồn 62 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 63 CHƢƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 65 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2 CÁC GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN KRÔNG PẮC, TỈNH ĐẮK LẮK 67 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải phát triển đội ngũ TTCM cho cán quản lí giáo viên trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 67 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng miễn nhiệm đội ngũ TTCM trường THPT huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 71 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 77 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 81 3.2.5 Hồn thiện chế độ sách khuyến khích, đãi ngộ, tạo điều kiện thuận lợi để phát huy vai trò đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường Trung học phổ thông 87 3.2.6 Đổi công tác đánh giá đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 92 3.3 THĂM DÕ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ ĐỀ XUẤT 95 3.3.1 Mục đích thăm dị 95 3.3.2 Nội dung thăm dò 95 3.3.3 Đối tượng thăm dò 95 3.3.4 Phương pháp thăm dò 96 3.3.5 Kết thăm dò 96 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lí GD Giáo dục GDTHPT Giáo dục Trung học phổ thơng CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất GD&ĐT Giáo dục Đào tạo UBND Ủy ban nhân dân GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng NXB Nhà xuất KT - XH Kinh tế - Xã hội PPDH Phương pháp dạy học QLGD Quản lí giáo dục QLNT Quản lí nhà trường TCM Tổ chun mơn TTCM Tổ trưởng chuyên môn THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, HS cấp THPT 36 Bảng 2.2Trình độ chun mơn GV THPT 37 Bảng 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học, lí luận trị GV THPT (năm học 2016 - 2017) 37 Bảng 2.4 Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 39 Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 40 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lí TTCM 43 Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 44 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lí TTCM 46 Bảng 2.9 Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM 49 Bảng 2.10 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 53 Bảng 2.11 Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 55 Bảng 2.12 Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM 55 Bảng 2.13 Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM 57 Bảng 2.14 Kết khảo sát hình thức thơng báo kết kiểm tra TTCM 58 Bảng 2.15 Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc 59 HT TTCM 59 Bảng 2.16 Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức, đoàn thể nhà trường 60 Bảng 2.17 Kết khảo sát chế độ tiền lương, phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM trường THPT 60 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 96 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 98 Biểu đồ 3.1: Biểu tính cần thiết khả thi giải pháp 99 677390346493577990 MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hội nghị Trung ương khóa XI tiếp tục khẳng định: “Giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, nghiệp Đảng, Nhà nước toàn dân Đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển, ưu tiên trước chương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội” Hội nghị Trung ương khóa XI thông qua Nghị số 29/NQ_TW “Về đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Một mười giải pháp phát triển kinh tế xã hội năm 20162020 Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII thông qua “Nâng cao chất lượng nguồn nhân lực tăng cường tiềm lực khoa học, công nghệ” Hiện nay, cơng cơng nghiệp hóa – đại hóa (CNH-HĐH) đất nước tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn chứng minh CNH-HĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Có thể nói GD&ĐT yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp CNH-HĐH đất nước Thật vậy, q trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh đại Chính mà CNH-HĐH địi hỏi phải có lực lượng lao động có chất lượng cao Khơng khác, ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hàng loạt hệ công dân đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước tiến lên theo kịp trào lưu giới 107 24 Huỳnh Thị Thu Hằng (2007), Phƣơng pháp nghiên cứu khoa học, Đại học sư phạm - Đại học Đà Nẵng 25 Trần Kiểm (1997), Giáo trình Quản lý giáo dục trƣờng học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2006), Khoa học Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội 28 M.I.Konđakôp (1983), Quản lý quốc dân địa bàn huyện, Trường Cán QLGD Trung ương I, Hà Nội 29 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Tủ sách Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I 30 Chu Trọng Lương (2002), Thế kỷ XXI làm lãnh đạo nhƣ nào, NXB Hà Nội 31 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Krông Pắc, Báo cáo tổng kết năm học 2014-2015; 2015-2016 32 Phịng Giáo dục Đào tạo huyện Krơng Pắc, Phƣơng hƣớng nhiệm vụ năm học 2016-2017 33 Nguyễn Ngọc Quang(1998), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục Trung ương I 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trƣờng, NXB Đại học Huế 35 Thái Duy Tuyên (2003), Những vấn đề chung giáo dục học, Đại học sư phạm Hà Nội 36 Ủy ban Nhân dân huyện Krông Pắc, Báo cáo quy hoạch tổng thể phát triển kinh tế - xã hội huyện Krông Pắc đến năm 2020 37 Viện Ngôn ngữ học (1996), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 108 PHỤ LỤC Bảng 2.1 Số lượng trường, lớp, HS cấp THPT Số HS học Năm học Số trƣờng Số lớp Số HS buổi/ ngày SL TL 2014 – 2015 2015 – 2016 2016 – 2017 Bảng 2.2 Trình độ chun mơn GV THPT Chưa đạt Năm học ĐH chuẩn Tổng số SL TL SL Sau ĐH TL SL TL Bảng 2.3 Trình độ ngoại ngữ, tin học, lí luận trị GV THPT (năm học 2016 - 2017) Tổng số GV Trình độ ngoại ngữ Trình độ tin học ( khơng tính GV ( khơng tính GV dạy tin dạy ngoại ngữ ) học) CC CC CC CC CC CC CNUD A B B1 C A B CNTT KTV CĐ Trình độ lý luận trị Sơ Trung Cao cấp cấp cấp 109 Bảng 2.4 Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM Mức độ đánh giá (%) TT PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Đối Tƣợng Đạt Tốt Khá Yêu cầu Chấp hành tốt đường lối, chủ BGH 01 trương, sách Đảng, TTCM pháp luật Nhà nước 02 03 Có quan điểm, lập trường tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức – kỉ luật GV BGH TTCM GV BGH TTCM GV Chƣa đạt yêu cầu 110 Bảng 2.5 Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM Mức độ đánh giá (%) TT PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Đối Đạt Tƣợng Tốt Khá Yêu cầu 01 02 Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ BGH TTCM GV BGH TTCM GV BGH 03 Tiên phong công việc TTCM GV BGH 04 Phong cách lãnh đạo dân chủ TTCM GV 05 Trung thực báo cáo BGH TTCM GV 06 Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí BGH TTCM GV Chƣa đạt yêu cầu 111 Bảng 2.6 Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lí TTCM Kết khảo sát (%) Trình độ Trình Trình độ Ngoại ngữ độ Đào tạo Quản lí GD chuyên môn (Tiếng Tin Đối Anh) học tƣợng Quản Quản Chƣa Trên Chuẩn B1 lí lí qua lớp chuẩn A B A B (ĐHSP) Giáo nhà đào tạo (Ths) dục nƣớc Quản lí TTCM Bảng 2.7 Kết khảo sát lực chun mơn TTCM NĂNG LỰC CHUN MƠN TT 01 Hiểu biết vững vàng chuyên môn 02 Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chuyên 03 môn cho thành viên tổ 04 Tích cực đổi phương pháp dạy học 05 Có sáng tạo chun mơn Đối Tƣợng Tốt Mức độ đánh giá (%) Đạt Chƣa đạt Khá Yêu cầu yêu cầu 112 Bảng 2.8 Kết khảo sát lực quản lí TTCM Mức độ đánh giá (%) TT 01 02 NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Đối Tƣợng BGH TTCM GV BGH TTCM GV BGH 03 Làm việc khoa học TTCM GV Năng động, sáng tạo, dám BGH 04 nghĩ, dám làm, dám chịu trách TTCM nhiệm GV BGH Năng lực tổng kết kinh 05 TTCM nghiệm, nghiên cứu khoa học GV BGH Năng lực tham mưu với Hiệu 06 TTCM trưởng GV Năng lực ứng xử giao tiếp BGH để vận động, phối hợp lực TTCM 07 lượng nhà trường tham gia công tác giáo GV dục Tốt Khá Đạt Yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu 113 Mức độ đánh giá (%) TT NĂNG LỰC QUẢN LÍ Đối Tƣợng Tốt Khá Đạt Yêu cầu Chƣa đạt yêu cầu Khả xử lí tình BGH 08 huống, mâu thuẩn xảy TTCM tổ GV BGH Khả huy động tập thể 09 TTCM thành khối đoàn kết GV Khả tổ chức hoạt BGH 10 động tập thể quy mơ TTCM tổ GV Khả phân tích tổng hợp, BGH 11 xử lí thơng tin xác, kịp TTCM thời GV Bảng 2.9 Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM TT 01 Những Đối tiêu chí tƣợng Thâm niên giảng dạy BGH TTCM GV BGH 02 03 Năng lực chuyên môn TTCM GV BGH Đạo đức TTCM Kết khảo sát (xếp ƣu tiên theo thứ tự) (%) 01 02 03 04 05 06 07 08 114 nghề nghiệp 04 Có ý thức trách nhiệm cao GV BGH TTCM GV BGH 05 Sức khoẻ TTCM GV 06 07 Được tổ viên tín nhiệm BGH TTCM GV Có khả tổ BGH chức TTCM quản lí GV BGH 08 Trình độ đào tạo TTCM GV 115 Bảng 2.10 Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM TT Hình thức bổ nhiệm Đối tƣợng Kết (%) BGH 01 Hiệu trưởng định tổ trưởng TTCM GV 02 Giáo viên tổ bỏ phiếu tín BGH nhiệm, Hiệu trưởng định TTCM cơng nhận 03 GV Liên tịch nhà trường thống nhất, BGH Hiệu trưởng định công TTCM nhận 04 GV Chi ủy, BGH trao đổi định BGH TTCM GV BGH 05 Hình thức khác TTCM GV Bảng 2.11 Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM Nội dung Việc quy hoạch đội ngũ TTCM Đối tƣợng BGH Mức độ ( %) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 116 Bảng 2.12 Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM Kết TT Nội dung biện pháp Đối tƣợng khảo sát (%) 01 02 03 Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục BGH TTCM GV Bồi dưỡng TTCM qua đợt BGH bồi dưỡng Bộ, Sở, Phòng TTCM Giáo dục Đào tạo GV Cử đào tạo trình độ cao BGH TTCM GV 04 05 Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục BGH TTCM GV BGH TTCM GV 117 Bảng 2.13 Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM Kết Hình thức TT Đối tƣợng khảo sát (%) BGH 01 Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra TTCM GV BGH 02 Kiểm tra định kì TTCM GV BGH 03 Kiểm tra đột xuất TTCM GV 04 05 Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất BGH TTCM GV Khơng thiết kiểm tra tin BGH vào tự giác hoạt động TTCM thành viên tổ GV BGH 06 Hình thức khác TTCM GV 118 Bảng 2.14 Kết khảo sát hình thức thơng báo kết kiểm tra TTCM Đối tƣợng Hình thức thông báo TT 01 Trong họp Liên tịch (gồm BGH TTCM, phận nhà trường) 02 Trong Hội đồng sư phạm 03 Gặp riêng TTCM 04 Hình thức khác Kết khảo sát ( %) BGH TTCM BGH TTCM BGH TTCM BGH TTCM Bảng 2.15 Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc HT TTCM TT Thời gian Đối tƣợng Kết khảo sát (%) 01 Một tháng lần BGH 02 Một tháng lần BGH 03 Một tháng lần BGH 04 Một tháng lần BGH Bảng 2.16 Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức, đoàn thể nhà trường Đối tƣợng BGH TTCM GV Kết khảo sát (%) Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết 119 Bảng 2.17 Kết khảo sát chế độ tiền lương, phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM trường THPT Chế độ phụ cấp chức vụ TT cho TTCM trƣờng trung Đối tƣợng Kết khảo sát ( %) học phổ thông BGH 01 Phù hợp TTCM BGH 02 Chưa phù hợp TTCM BGH 03 Ý kiến khác TTCM 120 Bảng 3.1 Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất Các giải pháp Mức độ cần thiết giải pháp (%) Rất Ít Khơng Cần Khơng cần cần cần thiết trả lời thiết thiết thiết TT Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm,miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường THPT Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM trường THPT Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT Trung bình chung: 121 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp TT Rất Khả thi Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, miễn nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường trung học phổ thông Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THPT Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường THPT Đổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT Hồn thiện chế độ sách đội ngũ TTCM trường THPT Trung bình chung Khả Ít khả Khơng Khơng thi thi khả thi trả lời ... trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk 5.3 Đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Huyện Krông Pắc, tỉnh Đắk Lắk. .. đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông Huyện Krông Pắc, tỉnh. .. ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học phổ thông 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn