Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường tiểu học quận bình tân, thành phố hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ ĐOAN TRANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔTRƯỞNG CHUYÊN MƠN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ PHẠM THỊ ĐOAN TRANG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔTRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Thái Văn Thành NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn khoa Sau Đại học, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh, Phịng Giáo dục Đào tạo Quận Bình Tân, đội ngũ cán quản lí thầy cô giáo, đông đảo bạn đồng nghiệp trường tiểu học Quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh tận tình giảng dạy, giúp đỡ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi sở thực tế, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc nghiên cứu đề tài Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Phó giáo sư - Tiến sĩ Thái Văn Thành, Người hướng dẫn khoa học cho tác giả, tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu, lực tư trực tiếp giúp đỡ tác giả suốt thời gian thực hoàn thành luận văn Mặc dù nhiều cố gắng q trình nghiên cứu luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, cô giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2016 Tác giả Phạm Thị Đoan Trang MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Dự kiến đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 11 1.3 Một số vấn đề tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 12 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chun mơn trường tiểu học 12 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 13 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 15 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 17 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 17 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 17 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 19 Kết luận chương 21 CHƯƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 22 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục - đào tạo quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 22 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 22 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục địa bàn quận 24 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục TH quận Bình Tân TP Hồ Chí Minh 25 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 31 2.2.1 Mục đích điều tra 31 2.2.2 Nội dung điều tra 31 2.2.3 Đối tượng điều tra 31 2.2.4 Phương pháp điều tra 32 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 32 2.3.1 Về số lượng, cấu 32 2.3.2 Phẩm chất trị, đạo đức đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 33 2.3.3 Trình độ chun mơn 37 2.3.4 Năng lực lãnh đạo, quản lí 39 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 42 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 42 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 49 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 52 2.4.4 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 55 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 2.5.1 Ưu điểm 57 2.5.2 Tồn 58 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 59 Kết luận chương 59 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN BÌNH TÂN, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 61 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 61 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 63 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Bình Tân, thành phố Hồ Chí Minh 63 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 63 3.2.2 Xây dựng thực tốt quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh 67 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học73 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất, lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 78 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 87 3.2.6 Hoàn thiện chế độ sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 90 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất95 3.3.1 Mục đích thăm dị 95 3.3.2 Nội dung thăm dò 96 3.3.3 Đối tượng thăm dò 96 3.3.4 Phương pháp thăm dò 96 3.3.5 Kết thăm dò 96 Kết luận chương 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Kiến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC BẢNG CHỮ VIẾT TẮT Viết đầy đủ STT Viết tắt Ban giám hiệu BGH Cán quản lí CBQL Cơng nghiệp hóa, đại hóa Cơng nghệ thơng tin CNTT Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục Đào tạo Giáo viên GV Học sinh HS Hiệu trưởng HT 10 Nhà xuất NXB 11 Phổ cập giáo PCGD dục 12 Phương pháp dạy học PPDH 13 Quản lí giáo dục QLGD 14 Quản lí nhà trường QLNT 15 Tổ chun mơn TCM 16 Tổ trưởng chuyên môn TTCM CNH-HĐH GD&ĐT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1: Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh, giáo viên TH quận Bình Tân từ năm 2010 - 2016 26 Bảng 2.2: Chất lượng học sinh trường TH quận Bình Tân từ năm 2010 2015 27 Bảng 2.3: Số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường TH quận Bình Tân từ năm 2010 - 2015 28 Bảng 2.4: Chất lượng đội ngũ giáo viên trường TH quận Bình Tân từ năm 2010 - 2015 29 Bảng 2.5: Kết khảo sát phẩm chất trị TTCM 34 Bảng 2.6: Kết khảo sát phẩm chất đạo đức TTCM 35 Bảng 2.7: Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lí TTCM 37 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực chuyên môn TTCM 38 Bảng 2.9: Kết khảo sát lực quản lí TTCM 39 Bảng 2.10: Kết khảo sát việc bổ nhiệm TTCM 43 Bảng 2.11: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm TTCM 47 Bảng 2.12: Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ TTCM 49 Bảng 2.13: Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ TTCM 49 Bảng 2.14: Kết khảo sát việc bồi dưỡng cho TTCM phương pháp hình thức tổ chức dạy học 51 Bảng 2.15: Kết khảo sát hình thức mà HT sử dụng để kiểm tra, đánh giá TTCM 53 Bảng 2.16: Kết khảo sát hình thức thơng báo kết kiểm tra TTCM54 Bảng 2.17: Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc HT TTCM 55 Bảng 2.18: Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ TTCM tổ chức, đoàn thể nhà trường 56 Bảng 2.19: Kết khảo sát chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ TTCM trường TH 56 Bảng 3.1: Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 97 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 98 Biểu đồ 3.1: Biểu tính cần thiết khả thi giải pháp 99 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2010-2020 Đại hội Đảng XI khẳng định: “Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hố, xã hội hố, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lí khâu then chốt” Hiện nay, cơng cơng nghiệp hóa - đại hóa (CNH-HĐH) đất nước tất yếu phát triển, trở thành sóng mạnh mẽ tác động đến tất nước giới mặt đời sống xã hội Kinh nghiệm thực tiễn chứng minh CNH-HĐH có mối quan hệ chặt chẽ với nghiệp giáo dục đào tạo (GD&ĐT) Có thể nói GD&ĐT yếu tố tác động mạnh mẽ đến quy mô, tốc độ thành công nghiệp CNH-HĐH đất nước Thật vậy, q trình mà sử dụng lực, kinh nghiệm, trí tuệ, lĩnh người để tạo sử dụng thành tựu khoa học kĩ thuật, công nghệ đại kết hợp với giá trị truyền thống dân tộc để đổi lĩnh vực đời sống xã hội nhằm hướng tới xã hội văn minh đại Chính mà CNH-HĐH địi hỏi phải có lực lượng lao động có chất lượng cao Khơng khác, ngành giáo dục có nhiệm vụ đào tạo hàng loạt hệ công dân đầy đủ tài năng, phẩm chất lĩnh để đưa đất nước tiến lên theo kịp trào lưu giới Để làm điều đó, năm qua ngành giáo dục khẳng định điều kiện định để nâng cao chất lượng giáo dục lực lượng cán quản lí (CBQL) đội ngũ giáo viên (GV) Chỉ thị số 40/CT-TW ngày 15 tháng năm 2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (Khoá IX) khẳng định: “Phát triển GD&ĐT quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp CNH-HĐH đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Hiệu chất lượng giáo dục trường phổ thông phụ thuộc vào nhiều yếu tố như: Nội dung chương trình, sách giáo khoa; đội ngũ CBQL GV; sở vật chất kĩ thuật trang thiết bị trường học; phối kết hợp lực lượng xã hội; quan tâm cha mẹ học sinh; môi trường giáo dục công tác xã hội hố giáo dục… đội ngũ CBQL GV yếu tố định chất lượng hiệu giáo dục rõ nét Trong nhà trường tiểu học (TH) có nhiều hoạt động hoạt động chuyên môn quan trọng nhất, tổ chuyên môn (TCM) hoạt động điều hành tổ trưởng Vai trị tổ trưởng chun mơn (TTCM) thủ lĩnh tổ, người trực tiếp quản lí nhiều mặt hoạt động GV khối lớp, người chịu trách nhiệm trước hiệu trưởng (HT) chất lượng giảng dạy GV kết học tập học sinh tổ Thực tế nói lên vai trị to lớn nhiệm vụ vô quan trọng TTCM Tuy nhiên, từ trước đến vấn đề bồi dưỡng cho cán lãnh đạo nói chung, TTCM nói riêng chưa đặt giải với vị trí Xác định tầm quan trọng đội ngũ TTCM “nguồn” cho CBQL ngành giáo dục sau Trong năm qua, quận Bình Tân Thành phố Hồ Chí Minh có nhiều cố gắng cơng tác xây dựng, quy hoạch, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CBQL, có đội ngũ TTCM Tuy nhiên, trước phát triển chung đất nước, trước đòi hỏi đổi ngành giáo  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi khơng): - Tên trường công tác: - Chức vụ đảm nhiệm: - Về độ tuổi:  a Dưới 30 tuổi c Từ 30 đến 40 tuổi  b Từ 40 đến 50 tuổi  d Trên 50 tuổi   - Trình độ trị: a Cao cấp  b.Trung cấp c Sơ cấp  d Chưa qua bồi dưỡng trị  a Trung cấp  b Cao đẳng  c Đại học  d Sau Đại học  - Trình độ chun mơn: - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học:  a Quản lý giáo dục b Quản lí nhà nước c Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lí   -Số năm làm cơng tác quản lí: a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  -Trước nhận chức danh Hiệu trưởng Phó hiệu trưởng, quý Thầy (Cô) làm TTCM năm? a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  e Chưa làm TTCM  -Trình độ Ngoại ngữ:……………… -Trình độ Tin học:…………………… ………… , ngày………tháng…… năm……… PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường Tiẻu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! I VỀ VIỆC BỔ NHIỆM TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MƠN 1.a/Theo ý kiến Thầy (Cơ), hình thức sau thích hợp để bổ nhiệm TTCM  Hiệu trưởng định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định cơng nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định b/Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trường Thầy (Cơ) tiến hành theo hình thức nào?  Hiệu trưởng định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trưởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Thâm niên giảng dạy  Năng lực chuyên môn  Đạo đức nghề nghiệp  Có ý thức trách nhiệm cao  Sức khoẻ  Được tổ viên tín nhiệm  Có lực tổ chức quản lí  Trình độ đào tạo II VỀ PHẨM CHẤT, NĂNG LỰC CỦA ĐỘI NGŨ TTCM Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác TT 3 Phẩm chất, lực TTCM PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường - tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức - kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Mức độ đánh giá Chưa Đạt đạt Tốt Khá yêu yêu cầu cầu NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phương pháp dạy học Có sáng tạo chun mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lí tình huống, mâu thuẩn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mơ tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin xác, kịp thời III CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO, QUẢN LÍ ĐỘI NGŨ TTCM Theo Thầy (Cô), việc đạo hoạt động TTCM trường Tiểu học Thầy (Cô) công tác thực nào?  Ban giám hiệu quản lí  HT trực tiếp quản lí  Giao hẳn cho Phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn  Giao cho Phó HT phụ trách chun mơn (nhưng có kiểm tra) 2.a/Tại trường Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng b/Theo Thầy (Cô) phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng nên thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cơ) cơng tác: (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lí  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở Giáo dục-Đào tạo  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ…  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… IV CÔNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ TTCM 1.a/Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng sử dụng hình thức:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… b/Theo Thầy (Cô), kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng nên sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Sau kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng nên thông báo kết kiểm tra qua hình thức sau đây:  Trong họp liên tịch (Liên tịch gồm Ban giám hiệu, TTCM khối lớp, phận nhà trường)  Trong hội đồng sư phạm  Gặp riêng TTCM  Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… V GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Qua nghiên cứu sở lí luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường Tiểu học Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau: Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ TTCM cho Khơng trả lời Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Không trả lời Khơng cần thiết Ít cần thiết Cần thiết TT Các giải pháp Rất cần thiết Mức độ cần thiết khả thi giải pháp CBQL GV trường Tiểu học Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường Tiểu học Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường Tiểu học Tăng cường bồi dưỡng, nâng cao phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường Tiểu học Ðổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường Tiểu học Hồn thiện chế độ sách tạo mơi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ TTCM trường Tiểu học Ngoài biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ? VI NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TTCM trường Tiểu học là:  Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lí tổ chun mơn: * Thuận lợi: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… * Khó khăn: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cô) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Tên trường công tác: - Tổ trưởng tổ:………… - Về độ tuổi: a.Dưới 30 tuổi  c.Từ 30 đến 40 tuổi  b.Từ 40 đến 50 tuổi  d.Trên 50 tuổi  - Trình độ chuyên môn: a.Trung cấp  b Cao đẳng  b Đại học  c Sau Đại học  - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học: a Quản lý giáo dục  b Quản lí nhà nước c Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lí   - Số năm giảng dạy trước bổ nhiệm TTCM: a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  - Số năm làm Tổ trưởng chuyên môn: a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  - Trình độ Ngoại ngữ:………………… - Trình độ Tin học:…………………… ………… ,ngày………tháng…… năm……… Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường Tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trường Thầy (Cơ) tiến hành theo hình thức nào?  Hiệu trưởng định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, Hiệu trưởng định công nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, Hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, Hiệu trưởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Thâm niên giảng dạy  Năng lực chuyên môn  Đạo đức nghề nghiệp  Có ý thức trách nhiệm cao  Sức khoẻ  Được tổ viên tín nhiệm  Có óc tổ chức quản lí  Trình độ đào tạo Theo Thầy (Cơ) có nên thay đổi TTCM?  Không nên thay đổi TTCM  Thay đổi hàng năm  Thay đổi sau nhiệm kỳ năm  Thay đổi có ý kiến đề xuất thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ TT Các phẩm chất, lực người TTCM trường Tiểu học Đạt Tốt Khá yêu cầu PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường - tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức - kỉ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí Chưa đạt u cầu NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phương pháp dạy học Có sáng tạo chuyên mơn NĂNG LỰC QUẢN LÍ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lí xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với Hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lí tình huống, mâu thuẩn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lí thơng tin xác, kịp thời Tại trường Thầy (Cơ) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, Hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho Phó hiệu trưởng  Trao đổi với Phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà HT tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường Tiểu học nơi Thầy (Cơ) cơng tác (Có thể đánh dấu x nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lí  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lí giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ…  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trong kiểm tra công việc TTCM, Hiệu trưởng sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kì  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kì đột xuất  Khơng thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Để quản lí đội ngũ TTCM trường Tiểu học đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì?  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Tên trường công tác: - Giảng dạy lớp:…… ………… ,ngày………tháng…… năm……… ... Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Giả... công tác phát triển đội ngũ TTCM trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường tiểu học quận Bình Tân, Thành phố Hồ Chí Minh - Kết... trường tiểu học 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học 11 1.3 Một số vấn đề tổ trưởng