Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trugn học cơ sở quận 1, thành phố hồ chí minh

i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGỌC LÂM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN – 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN NGỌC LÂM MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS Thái Văn Thành NGHỆ AN – 2016 iii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng biết ơn sâu sắc giúp luận văn hoàn thành theo chương trình đào tạo Thạc sĩ chuyên ngành Quản lý Giáo dục trường Đại học Vinh tổ chức Nhân dịp này, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu trường Đại học Vinh, khoa Sau Đại học giảng viên, nhà sư phạm khoa học q thầy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Tác giả chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh; đồng chí lãnh đạo chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo Quận 1, q Thầy Cơ hiệu trưởng, phó hiệu trưởng trường trung học sở quận, bạn bè đồng nghiệp giúp đỡ tác giả trình học tập hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin chân thành cảm ơn Phó Giáo sư – Tiến sĩ Thái Văn Thành, người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu để hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, luận văn chắn tránh khỏi thiếu sót, tác giả mong nhận ý kiến dẫn quý Thầy Cô ý kiến đóng góp chân tình bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng năm 2016 Tác giả Trần Ngọc Lâm iv MỤC LỤC Trang Trang bìa phụ LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU vii MỞ ĐẦU Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 1.2.2 Đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 1.2.3 Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 1.2.4 Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 11 1.3 Một số vấn đề tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 12 1.3.1 Vị trí, vai trị tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 13 1.3.2 Chức năng, nhiệm vụ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 14 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực người tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 16 1.4 Một số vấn đề công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 18 v 1.4.1 Sự cần thiết phải phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 18 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 18 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 21 Kết luận chương 23 Chương 2: THỰC TRẠNG CÔNG TÁC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 24 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội, giáo dục Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 24 2.1.1 Vài nét khái quát đặc điểm kinh tế - xã hội Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 24 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục Quận 1,Thành phố Hồ Chí Minh 25 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 26 2.2 Khái quát điều tra thực trạng 29 2.2.1 Mục đích điều tra 29 2.2.2 Nội dung điều tra 29 2.2.3 Đối tượng điều tra 29 2.24 Phương pháp điều tra 30 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 30 2.3.1 Về số lượng, cấu 30 2.3.2 Về phẩm chất đạo đức, trị 32 2.3.3 Về trình độ chun mơn 36 2.3.4 Về lực lãnh đạo, quản lý 38 vi 2.4 Thực trạng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 41 2.4.1 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 41 2.4.2 Công tác bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 2.4.3 Công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 50 2.4.4 Xây dựng môi trường, điều kiện hỗ trợ tạo động lực làm việc cho tổ trưởng chuyên môn 52 2.5 Đánh giá chung thực trạng 55 2.5.1 Ưu điểm 55 2.5.2 Nhược điểm 56 2.5.3 Nguyên nhân thực trạng 56 Kết luận chương 57 Chương 3: MỘT SỐ GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN 1, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 59 3.1 Những nguyên tắc đề xuất giải pháp 59 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 60 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 60 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 61 3.2 Các giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.1 Tăng cường nhận thức tầm quan trọng công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 61 3.2.2 Xây dựng thực tốt công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 65 vii 3.2.3 Xây dựng tiêu chuẩn tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 68 3.2.4 Tăng cường bồi dưỡng nâng cao lực cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 74 3.2.5 Đổi công tác đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 79 3.2.6 Hồn thiện chế độ sách đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 83 3.3 Thăm dò cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 86 3.3.1 Mục đích thăm dị 86 3.3.2 Nội dung thăm dò 87 3.3.3 Đối tượng thăm dò 87 3.3.4 Phương pháp thăm dò 87 3.3.5 Kết thăm dò 87 Kết luận chương 91 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 92 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CĐ Cao đẳng ĐH Đại học GV Giáo viên HT Hiệu trưởng KTV Kỹ thuật viên SL Số lượng TL Tỷ lệ TTCM Tổ trưởng chuyên môn ix DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU Trang Bảng 2.1: Số lượng trường, lớp, học sinh cấp trung học sở Quận 28 Bảng 2.2: Trình độ chun mơn giáo viên cấp trung học sở Quận 28 Bảng 2.3: Trình độ ngoại ngữ, tin học, lý luận trị giáo viên cấp trung học sở (năm học 2014 - 2015) 29 Bảng 2.4: Kết khảo sát phẩm chất trị tổ trưởng chun mơn 32 Bảng 2.5: Kết khảo sát phẩm chất đạo đức tổ trưởng chuyên môn 33 Bảng 2.6: Kết khảo sát trình độ chun mơn, trình độ ngoại ngữ, tin học đào tạo quản lý tổ trưởng chuyên môn 36 Bảng 2.7: Kết khảo sát lực chuyên môn tổ trưởng chuyên môn 37 Bảng 2.8: Kết khảo sát lực quản lý tổ trưởng chuyên môn 38 Bảng 2.9: Kết khảo sát việc bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 42 Bảng 2.10: Kết khảo sát hình thức bổ nhiệm tổ trưởng chuyên môn 46 Bảng 2.11: Kết khảo sát việc quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 Bảng 2.12: Kết khảo sát biện pháp bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn 48 x Trang Bảng 2.13: Kết khảo sát hình thức mà hiệu trưởng sử dụng để kiểm tra, đánh giá tổ trưởng chuyên môn 50 Bảng 2.14: Kết khảo sát hình thức thơng báo kết kiểm tra tổ trưởng chuyên môn 51 Bảng 2.15: Kết khảo sát chế độ giao ban, báo cáo công việc hiệu trưởng tổ trưởng chuyên môn 53 Bảng 2.16: Kết khảo sát việc xây dựng mối quan hệ tổ trưởng chun mơn tổ chức, đồn thể nhà trường 53 Bảng 2.17: Kết khảo sát chế độ phụ cấp chức vụ cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 54 Bảng 3.1: Kết khảo sát cần thiết giải pháp đề xuất 87 Bảng 3.2: Kết khảo sát tính khả thi giải pháp đề xuất 89 Biểu đồ 2.1: Cơ cấu theo giới tính tổ trưởng chun mơn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh (năm học 2015 – 2016) 31 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu theo độ tuổi tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh (năm học 2015 – 2016) 31 Biểu đồ 3.1: Biểu tính cần thiết khả thi giải pháp 90 114 Mức độ đánh giá TT Phẩm chất, lực TTCM Đạt Tốt Khá yêu cầu Chưa đạt yêu cầu Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp lực lượng ngồi nhà trường tham gia cơng tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẫn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời III CƠNG TÁC CHỈ ĐẠO, QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ TTCM Theo Thầy (Cô), việc đạo hoạt động TTCM trường THCS Thầy (Cô) công tác thực nào?  Ban giám hiệu quản lý  Hiệu trưởng trực tiếp quản lý  Giao hẳn cho phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn  Giao cho phó hiệu trưởng phụ trách chun mơn (nhưng có kiểm tra) 115 a Tại trường Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho phó hiệu trưởng  Trao đổi với phó hiệu trưởng trực tiếp phân cơng giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng b Theo Thầy (Cô) phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, hiệu trưởng nên thực biện pháp:  Uỷ quyền cho phó hiệu trưởng  Trao đổi với phó hiệu trưởng trực tiếp phân công giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà hiệu trưởng tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THCS nơi Thầy (Cô) cơng tác: (Có thể đánh dấu X nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM  Bố trí, sử dụng hợp lý  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở Giáo dục Đào tạo  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục 116  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ…  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… IV CƠNG TÁC KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ ĐỘI NGŨ TTCM 1.a Trong kiểm tra công việc TTCM, hiệu trưởng ĐÃ sử dụng hình thức:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kỳ  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất  Khơng kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… b Theo Thầy (Cô), kiểm tra công việc TTCM, hiệu trưởng NÊN sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kỳ  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất  Không thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) 117 …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… Sau kiểm tra công việc TTCM, hiệu trưởng nên thơng báo kết kiểm tra qua hình thức sau đây:  Trong họp Liên tịch (Liên tịch gồm Ban giám hiệu, TTCM khối lớp, phận nhà trường)  Trong Hội đồng sư phạm  Gặp riêng TTCM  Hình thức khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… V GIẢI PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Qua nghiên cứu sở lý luận, khảo sát đánh giá thực trạng, đề xuất giải pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THCS Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi giải pháp sau: Tăng cường nhận thức tầm trọng quan công tác phát triển đội ngũ Không trả lời Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Khơng trả lời Khơng cần thiết giải pháp Ít cần thiết TT Cần thiết Các Rất cần thiết Mức độ cần thiết khả thi giải pháp 118 TTCM cho CBQL GV trường THCS Xây dựng thực công tác quy hoạch, bổ nhiệm, sử dụng đội ngũ TTCM trường THCS Xây dựng tiêu chuẩn TTCM trường THCS Tăng cường bồi nâng dưỡng, cao Không trả lời Không khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Không trả lời Khơng cần thiết giải pháp Ít cần thiết TT Rất cần thiết Các Cần thiết Mức độ cần thiết khả thi giải pháp 119 phẩm chất lực cho đội ngũ TTCM trường THCS Ðổi công tác đánh giá đội ngũ TTCM trường THCS Hồn thiện chế độ sách tạo môi trường làm việc thuận lợi cho đội ngũ TTCM trường THCS Không trả lời Khơng khả thi Ít khả thi Khả thi Rất khả thi Khơng trả lời Khơng cần thiết giải pháp Ít cần thiết TT Cần thiết Các Rất cần thiết Mức độ cần thiết khả thi giải pháp 120 Ngồi biện pháp trên, có đề xuất, bổ sung điều chỉnh biện pháp xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ? …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… VI NHỮNG NỘI DUNG KHÁC Chế độ phụ cấp trách nhiệm cho TTCM trường THCS học là:  Phù hợp  Chưa phù hợp  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… Những thuận lợi khó khăn Thầy (Cơ) quản lý tổ chuyên môn: * Thuận lợi: …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… * Khó khăn: …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… …… Để quản lý đội ngũ TTCM trường THCS đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………….……… ……………………………………………………………………………………  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi không): - Tên trường công tác: - Tổ trưởng tổ: ………… Bao gồm khối lớp: …………… - Về độ tuổi: 121 a Dưới 30 tuổi  b Từ 40 đến 50 tuổi c Từ 30 đến 40 tuổi  d Trên 50 tuổi  - Trình độ chun mơn: a Đại học  b Sau Đại học  - Đã bồi dưỡng, đào tạo theo học: a Quản lý giáo dục  b Quản lý nhà nước c Chưa qua lớp bồi dưỡng, đào tạo quản lý   - Số năm giảng dạy trước bổ nhiệm TTCM: a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  - Số năm làm Tổ trưởng chuyên môn: a Dưới năm  b Từ năm đến 10 năm  c Từ 11 - 20 năm  d Trên 20 năm  - Trình độ Ngoại ngữ:………………… - Trình độ Tin học:…………………… ………… ,ngày ………tháng…… năm……… 122 Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (DÀNH CHO GIÁO VIÊN TRƯỜNG THCS) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM trường THCS Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh, kính mong q Thầy (Cơ) cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng bên cạnh Xin trân trọng cảm ơn! Hiện nay, công tác bổ nhiệm TTCM trường Thầy (Cô) tiến hành theo hình thức nào?  Hiệu trưởng định tổ trưởng  Giáo viên tổ bỏ phiếu tín nhiệm, hiệu trưởng định cơng nhận  Liên tịch nhà trường thống nhất, hiệu trưởng định công nhận  Chi uỷ, BGH trao đổi định Khi bổ nhiệm TTCM, hiệu trưởng vào tiêu chí sau đây: (Xin xếp theo thứ tự ưu tiên 1, 2, 3…, vào ô trống bên cạnh)  Thâm niên giảng dạy  Năng lực chun mơn  Đạo đức nghề nghiệp  Có ý thức trách nhiệm cao  Sức khoẻ  Được tổ viên tín nhiệm  Có óc tổ chức quản lý  Trình độ đào tạo 123 Theo Thầy (Cơ) có nên thay đổi TTCM?  Khơng nên thay đổi TTCM  Thay đổi hàng năm  Thay đổi sau nhiệm kỳ năm  Thay đổi có ý kiến đề xuất thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… Ý kiến đánh giá Thầy (Cô) phẩm chất lực đội ngũ TTCM trường THCS nơi Thầy (Cô) công tác: Mức độ Các phẩm chất, lực TT người TTCM trường THCS Đạt Tốt Khá yêu cầu PHẨM CHẤT CHÍNH TRỊ Chấp hành tốt đường lối, chủ trương, sách Đảng, pháp luật Nhà nước Có quan điểm, lập trường - tư tưởng vững vàng Có ý thức chấp hành tổ chức – kỷ luật PHẨM CHẤT ĐẠO ĐỨC Gương mẫu lối sống, tận tuỵ công việc Quan tâm chia sẻ với thành viên tổ Tiên phong công việc Phong cách lãnh đạo dân chủ Chưa đạt yêu cầu 124 Mức độ Các phẩm chất, lực TT người TTCM trường THCS Đạt Tốt Khá yêu cầu Trung thực báo cáo Có ý thức tiết kiệm, chống tham ơ, lãng phí NĂNG LỰC CHUN MƠN Trình độ hiểu biết vững vàng chuyên môn Tinh thần tự học, tự bồi dưỡng Có lực tập huấn chun mơn cho thành viên tổ Tích cực đổi phương pháp dạy học Có sáng tạo chuyên môn NĂNG LỰC QUẢN LÝ Dự báo, thiết kế, tổ chức thực kế hoạch Quản lý xây dựng đội ngũ giáo viên Làm việc khoa học Năng động, sáng tạo, dám nghĩ, dám làm, dám chịu trách nhiệm Năng lực tổng kết kinh nghiệm, nghiên cứu khoa học Năng lực tham mưu với hiệu trưởng Năng lực ứng xử giao tiếp để vận động, phối hợp Chưa đạt yêu cầu 125 Mức độ Các phẩm chất, lực TT người TTCM trường THCS Đạt Tốt Khá yêu cầu Chưa đạt yêu cầu lực lượng nhà trường tham gia công tác giáo dục Khả xử lý tình huống, mâu thuẫn xảy tổ Khả huy động tập thể thành khối đoàn kết 10 Khả tổ chức hoạt động tập thể quy mô tổ 11 Khả phân tích tổng hợp, xử lý thơng tin xác, kịp thời Tại trường Thầy (Cô) công tác, phân công giáo viên giảng dạy tổ chuyên môn, hiệu trưởng thực biện pháp:  Uỷ quyền cho phó hiệu trưởng  Trao đổi với phó hiệu trưởng trực tiếp phân cơng giáo viên  Trực tiếp phân công cho giáo viên  Trao đổi với tổ trưởng  Giao toàn quyền cho tổ trưởng Các biện pháp mà hiệu trưởng tiến hành để xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ TTCM trường THCS nơi Thầy (Cơ) cơng tác (Có thể đánh dấu X nhiều biện pháp)  Lập kế hoạch theo dõi, tuyển chọn TTCM 126  Bố trí, sử dụng hợp lý  Thường xuyên kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM  Cử bồi dưỡng trị, nghiệp vụ quản lý giáo dục  Bồi dưỡng TTCM qua đợt bồi dưỡng Bộ, Sở, Phòng Giáo dục  Cử đào tạo trình độ cao  Tự bồi dưỡng đội ngũ TTCM  Tổ chức cho TTCM tham quan thực tế giáo dục  Tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động đội ngũ TTCM: thời gian, chế độ …  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… Trong kiểm tra công việc TTCM, hiệu trưởng ĐÃ sử dụng biện pháp:  Lập kế hoạch theo dõi, kiểm tra  Kiểm tra định kỳ  Kiểm tra đột xuất  Kết hợp kiểm tra định kỳ đột xuất  Không thiết phải kiểm tra tin vào tự giác hoạt động thành viên tổ  Ý kiến khác (Nếu có xin bổ sung) …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… Để quản lý đội ngũ TTCM trường THCS đạt hiệu cao, Thầy (Cơ) có đề nghị gì? …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………….……… …………………………………………………………………………………… …… 127  Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân: - Họ tên (có thể ghi khơng): - Tên trường công tác: - Giảng dạy lớp: ……; Môn: ………… ,ngày ………tháng…… năm……… ... thực giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 2.3 Thực trạng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh. .. 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG... Vấn đề phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường trung học sở Quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh Giả