Quản lý hoạt động dạy học môn tin học ở các trường trung học cơ sở huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN LÊ VĂN LẠI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan luận văn “Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường trung học sở huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” cơng trình nghiên cứu thực Các thông tin, số liệu đƣợc sử dụng, kết nghiên cứu luận án hồn tồn trung thực, xác, có xuất xứ rõ ràng Học viên Lê Văn Lại LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến lãnh đạo quý thầy cô giảng viên khoa Khoa học xã hội Nhân văn, phòng Sau Đại học trường Đại học Quy Nhơn tham gia quản lý, giảng dạy tận tâm, động viên giúp đỡ tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Đặc biệt, tác giả xin trân trọng cảm ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người trực tiếp hướng dẫn, tận tình bảo, giúp đỡ động viên tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến đội ngũ quản lý, giáo viên môn Tin học trường trung học sở địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định giúp đỡ nhiệt tình, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi hồn thành cơng việc nghiên cứu Dù thân cố gắng hạn chế trình độ kinh nghiệm nghiên cứu khoa học nên chắn luận văn cịn nhiều thiếu sót Tác giả mong nhận quan tâm, góp ý quý thầy (cơ) đồng nghiệp để tiếp tục hồn chỉnh luận văn có đóng góp thiết thực chuyên ngành khoa học Quản lý giáo dục Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, ngày 10 tháng năm 2022 Tác giả Lê Văn Lại MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, HÌNH ẢNH MỞ ĐẦU 1.Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu: Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học giới 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học Việt Nam 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý giáo dục 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng 10 1.2.4 Hoạt động dạy học 11 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Trƣờng trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 15 1.3.1 Vị trí 15 1.3.2 Nhiệm vụ quyền hạn 15 1.3.3 Mục tiêu giáo dục 16 1.4 Hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS 16 1.4.1 Mục tiêu mơn Tin học chƣơng trình giáo dục THCS 17 1.4.2 Nội dung chƣơng trình mơn Tin học trƣờng THCS 18 1.4.3 Hoạt động giảng dạy môn Tin học trƣờng THCS 19 1.4.4 Hoạt động học tập môn Tin học trƣờng THCS 20 1.4.5.Phƣơng pháp dạy học môn Tin học trƣờng THCS 21 1.4.6 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học 21 1.4.7 Đổi giáo dục THCS yêu cầu hoạt động dạy học môn Tin học 22 1.5 Quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS 23 1.5.1 Quản lý mục tiêu dạy học môn Tin học 23 1.5.2 Quản lý nội dung, chƣơng trình môn Tin học 25 1.5.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên môn Tin học 26 1.5.4 Quản lý hoạt động học tập môn Tin học học sinh 33 1.5.5 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 38 1.5.6 Quản lý điều kiện hỗ trợ dạy học môn Tin học trƣờng THCS 39 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến học động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS 39 1.6.1 Các yếu tố khách quan 39 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 40 Tiểu kết chƣơng 42 CHƢƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 43 2.1 Khát quát trình khảo sát thực trạng 43 2.1.1 Mục đích khảo sát 43 2.1.2 Nội dung khảo sát 43 2.1.3 Đối tƣợng khảo sát 43 2.1.4 Phƣơng pháp khảo sát 43 2.2 Khát quát yếu tố kinh tế - xã hội ảnh hƣởng đến phát triển giáo dục bậc THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 44 2.2.1 Tình hình phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội huyện Tuy Phƣớc 44 2.2.2 Tình hình chung giáo dục đào tạo huyện Tuy Phƣớc 44 2.2.3 Tình hình chung giáo dục THCS huyện Tuy Phƣớc 45 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng trung học sở huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 47 2.3.1 Mục tiêu 47 2.3.2 Thực trạng đội ngũ giáo viên dạy Tin học 48 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy giáo viên môn Tin học 49 2.3.4 Thực trạng hoạt động học môn Tin học HS 54 2.3.5 Cơ sở vật chất phục vụ cho hoạt động dạy học môn Tin học 58 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 60 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Tin học 60 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh 73 2.4.3 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ HĐDH môn Tin học 75 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 78 2.5.1 Ƣu điểm 78 2.5.2 Hạn chế 79 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 79 Tiểu kết chƣơng 81 CHƢƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN TUY PHƢỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH 82 3.1 Cơ sở nguyên tắc xác lập biện pháp 82 3.1.1 Cơ sở xác lập biện pháp 82 3.1.2.Định hƣớng phát triển nhiệm vụ ngành Giáo dục Đào tạo tỉnh Bình Định 84 3.1.3 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 86 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 87 3.2.1 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học giáo viên 87 3.2.2 Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh 100 3.2.3 Nhóm biện pháp quản lý điều kiện hỗ trợ cho HĐDH môn Tin học 104 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 109 3.4 Khảo nghiệm nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp 109 Tiểu kết chƣơng 112 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 113 1.Kết luận 113 1.1.Về lý luận 113 1.2.Về thực tiễn 113 Khuyến nghị 114 2.1 Đối với Sở GD&ĐT tỉnh Bình Định Phịng GD&ĐT huyện Tuy Phƣớc 115 2.2 Đối với cán quản lý trƣờng THCS 115 2.3 Đối với tổ (nhóm) mơn Tin học 116 2.4 Đối với giáo viên Tin học 116 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 117 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO TÊN ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (bản sao) DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT CHỮ VIẾT ĐẦY ĐỦ CHỮ VIẾT TẮT 01 Cán quản lý CBQL 02 Công nghệ thông tin CNTT 03 Cơ sở vật chất CSVC 04 Giáo dục Đào tạo GD&ĐT 05 Giáo viên GV 06 Giáo viên chủ nhiệm GVCN 07 Giáo viên môn GVBM 08 Hiệu trƣởng HT 09 Học sinh HS 10 Hoạt động dạy học HĐDH 11 Hình thức tổ chức dạy học HTTCDH 12 Phát triển lực PTNL 13 Phƣơng pháp dạy học PPDH 14 Phƣơng tiện dạy học PTDH 15 Quá trình dạy học QTDH 16 Quản lý giáo dục QLGD 17 Sách giáo khoa SGK 18 Trung học sở THCS 19 Tổ trƣởng chuyên môn TTCM 20 Phát triển lực học sinh PTNLHS 21 Nghị NQ 22 Trung ƣơng TW DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Nội dung chƣơng trình Tin học cấp THCS 18 Bảng 1.2 Nội dung giáo dục môn Tin học cấp THCS 18 Bảng 2.1 Thống kê số lớp, số học sinh 45 Bảng 2.2 Kết xếp loại hạnh kiểm 46 Bảng 2.3 Kết xếp loại học lực 46 Bảng 2.4 Đội ngũ GV môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc 48 Bảng 2.5 Kết khảo sát thực trạng hoạt động giảng dạy GV 49 Bảng 2.6 Kết khảo sát thực trạng HS đánh giá hoạt động GV Tin học 50 Bảng 2.7 Kết đánh giá mức độ sử dụng PPDH GV môn Tin học 52 Bảng 2.8 Kết khảo sát thực trạng mức độ sử dụng PTDH GV Tin học 53 Bảng 2.9 Mức độ thực hoạt động học tập môn Tin học HS 54 Bảng 2.10 Thực trạng kết học Tin học HS năm học 2019-2020 56 Bảng 2.11 Thực trạng kết học Tin học HS năm học 2020-2021 57 Bảng 2.12 Thực trạng kết học Tin học HS cuối HK1 năm học 2021-2022 57 Bảng 2.13 Khảo sát thực trạng sở vật chất phục vụ cho HĐDH môn Tin 13 trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định, năm học 20202021 58 Bảng 2.14 Thực trạng phân công giáo viên môn Tin học 60 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy học GV Tin học 61 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý việc thực nội dung, chƣơng trình giảng dạy giáo viên môn Tin học 62 PL-1 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên Tin học trường THCS) Nhằm thu thập thông tin thực trạng dạy học môn Tin học quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định Xin Thầy/Cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề dƣới cách đánh dấu (X) vào ô đƣợc chọn bổ sung ý kiến (nếu có)! (Thơng tin phục vụ cho cơng tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) I Thực trạng dạy học môn Tin học trường THCS Sự cần thiết phải dạy học môn Tin học nhà trƣờng là: A Rất cần thiết C Không cần thiết B Cần thiết D Hồn tồn khơng cần thiết *Lý do: Mục tiêu dạy học môn Tin học trƣờng THCS có phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội mục tiêu đào tạo hay không? A Rất phù hợp C Chƣa phù hợp B Phù hợp D Hồn tồn khơng phù hợp Chƣơng trình giảng dạy mơn Tin học trƣờng THCS có phù hợp với yêu cầu thực tiễn xã hội mục tiêu đào tạo hay không? A Rất phù hợp C Chƣa phù hợp B Phù hợp D Hồn tồn khơng phù hợp Bộ sách giáo khoa môn Tin học Thầy (Cô) sử dụng: A Rất phù hợp C Tƣơng đối phù hợp B Phù hợp D Không phù hợp Tinh thần, thái độ học tập môn Tin học học sinh nhà trƣờng là: A Tốt C Trung bình B Khá D Yếu PL-2 Đánh giá thực hoạt động giảng dạy Thầy (Cô): TT Nội dung đánh giá Xây dựng kế hoạch dạy học Soạn (thiết kế kế hoạch dạy) theo yêu cầu Nền nếp vào lớp Cập nhật kiến thức cho giảng Thực quy định kiểm tra, đánh giá HS (số lƣợng kiến thức, thời gian kiểm tra theo chuẩn) Hƣớng dẫn HS phƣơng pháp tự học Tin học Kiểm tra việc làm tập, thực hành HS Quản lý HS học Hoạt động dự thân Chuẩn bị trƣớc lên lớp Thực dạy theo kế hoạch dạy(giáo án) Tổ chức, kiểm tra đánh giá HS Hồ sơ dạy học 10 11 12 13 Mức độ đánh giá Tốt Khá Trung Yếu bình Đánh giá mức độ thực hoạt động lớp HS? TT Nội dung hoạt động Hiểu biết kiến thức cũ trƣớc đến lớp Làm hết tập học cũ trƣớc đến lớp Đọc, tìm hiểu trƣớc đến lớp Làm tập trƣớc đến lớp Trong học chăm nghe giảng ghi chép Tích cực tham gia hoạt động lớp GV hƣớng dẫn Hoàn thành tập GV giao học Đặt câu hỏi thắc mắc học Dụng cụ đồ dùng phục vụ cho học Đánh giá chung ý thức học tập HS 10 Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình PL-3 Đánh giá nội dung, phƣơng pháp thực lớp giáo viên? A Tốt B Khá D Yếu C Trung Bình Đánh giá phƣơng pháp dạy học giáo viên? * Nắm nội dung phương pháp dạy học A Tốt B Khá D Yếu C Trung Bình * Mức độ sử dụng phương pháp dạy học Phƣơng pháp giảng dạy TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Thuyết trình, vấn đáp Thuyết trình, vấn đáp, thảo luận nhóm Sử dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Phối hợp nhuần nhuyễn phƣơng pháp 10 Đánh giá mức độ sử dụng phƣơng tiện dạy học Nội dung sử dụng TT Mức độ sử dụng Thƣờng Thỉnh Không xuyên thoảng Bảng, phấn, thƣớc kẽ Phiếu học tập Máy chiếu Thiết bị, phần mềm mơ hình trực quan Bảng tƣơng tác thông minh 11 Đánh giá điều kiện dạy-học mơn Tin học nay: *Tình hình trang thiết bị phương tiện phục vụ dạy-học A Tốt B Khá D Yếu C Trung Bình *Các đầu sách phục vụ dạy-học Tin học theo quan điểm tự học hướng dẫn giáo viên thư viện trường: A Đủ B Không đủ C Không biết * Số tiết dạy Tin học lớp nay: A Nhiều B Phù hợp C Ít *Thời khóa biểu dạy Tin học: A Rất phù hợp B Phù hợp C Không phù hợp PL-4 12 Tổ chức kiểm tra đánh giá học sinh: * Ra đề kiểm tra bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ A Tốt B Khá C Trung Bình D Yếu C Trung Bình D Yếu *Ra đề kiểm tra phân loại học sinh A Tốt B Khá *Việc tổ chức kiểm tra A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc *Việc chấm kiểm tra A Chi tiết, xác, cơng B Chƣa chi tiết, xác, cơng C Chƣa công * Việc trả kiểm tra A Nhanh, nhận xét chi tiết B Nhanh, nhận xét chƣa chi tiết C Chậm, nhận xét chi tiết D Chậm, nhận xét chƣa chi tiết II Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trường THCS 13.Thực trạng quản lý hoạt động lập kế hoạch giáo viên: Mức độ thực TT Nội dung Tốt Khá Trung bình CBQL GV CBQL GV CBQL GV Xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn Xây dựng kế hoạch dạy học GV Xây dựng kế hoạch giáo dục trải nghiệm môn Tin học Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lƣợng giáo dục Tổ chức kiểm tra việc xây dựng kế hoạch Tổ chuyên môn, kế hoạch GV Sử dụng kết kiểm tra để đánh giá, xếp loại, xét thi đua CBQL, GV Yếu CBQL GV PL-5 14.Quản lý phân công giáo viên Tin học vào: TT Nội dung đánh giá Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình Năng lực chun mơn Theo nhiệm vụ nhà trƣờng Theo đề nghị Tổ Toán-Tin Mỗi GV dạy khối Dạy ổn định 1-2 khối nhiều năm Dạy bám theo lớp (Từ lớp đến lớp 9) Theo đối tƣợng HS Nguyện vọng cá nhân 15 Quản lý việc thực nội dung, chương trình TT Nội dung Chỉ đạo tổ chun mơn chi tiết hóa kế hoạch quy định thực chƣơng trình giảng dạy mơn Tin học Chỉ đạo tổ chuyên môn hƣớng dẫn GV thực nếp sinh hoạt chuyên môn Kiểm tra việc thực chƣơng trình GV qua lịch báo giảng, sổ ghi đầu Quản lý nếp lên lớp GV Tin học Sử dụng kết thực nếp đánh giá xếp loại thi đua GV Mức độ thực Trung Tốt Khá bình Yếu 16 Quản lý hoạt động dự giáo viên TT Nội dung Quy định dự Tổ chức chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học Kiểm tra sổ dự Chỉ đạo rút kinh nghiệm sau dự Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên PL-6 17.Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học TT Nội dung Tổ chức hội thi GV dạy giỏi Tổ chức chuyên đề đổi phƣơng pháp dạy học Bồi dƣỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho GV theo tinh thần đổi Bồi dƣỡng kỹ sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại giảng dạy Tổ chức dự thƣờng xuyên, đột xuất đánh giá sau dự Mức độ thực Trung Tốt Khá bình Yếu 18 Quản lý việc chuẩn bị lên lớp TT Nội dung Quản lý soạn bài, chuẩn bị lên lớp theo chuẩn kiến thức kỹ Kiểm tra việc chuẩn bị đồ dùng, thiết bị dạy học Kiểm tra định kỳ đột xuất kế hoạch dạy GV Bồi dƣỡng phƣơng pháp soạn kế hoạch dạy theo chuẩn kiến thức kỹ chuẩn bị trƣớc lên lớp Lấy kết kiểm tra kế hoạch dạy để đánh giá GV Kiểm tra hồ sơ GV Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 19 Quản lý việc lên lớp sau lên lớp Mức độ thực TT Nội dung Quản lý nếp vào lớp GV CBQL dự GV Kiểm tra sổ báo giảng sổ ghi đầu lớp Giám sát việc dạy lớp GV Tốt Khá Trung bình Yếu PL-7 20 Quản lý hoạt động học môn Tin học học sinh TT Nội dung hoạt động Giáo dục động cơ, thái độ học tập HS Bồi dƣỡng phƣơng pháp học tập tích cực Xây dựng quy định cụ thể nếp học tập lớp việc tự học môn Tin học HS Phối hợp với GVCN, GVBM, Đoàn niên để quản lý nếp học tập môn Tin học HS Thông báo kết học Tin học cho phụ huynh HS Kiểm tra việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tin học HS Khen thƣởng kỷ luật kịp thời Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 21 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Tin học TT Nội dung Xây dựng kế hoạch phân công GV bồi dƣỡng học sinh giỏi Tin học Tổ chức thực bồi dƣỡng học sinh giỏi Tin học trƣờng THCS Tổ chức thi học sinh giỏi Tin học Kiểm tra, đánh giá bồi dƣỡng học sinh giỏi Tin học Khen thƣởng học sinh giỏi Tin học đạt giải Khen thƣởng GV bồi dƣỡng HS đạt giải Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình 22 Quản lý hoạt động nâng cao chất lượng học sinh yếu môn Tin học TT Nội dung Xây dựng kế hoạch phụ đạo HS yếu, môn Tin học Chỉ đạo GV phân loại HS yếu, môn Tin học Xây dựng hệ thống tập phù hợp với đối tƣợng HS Tổ chức HS khá, giỏi kèm HS yếu, môn Tin học GV thƣờng xuyên theo dõi tiến HS Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình PL-8 23 Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá học sinh giáo viên Tin học TT Nội dung Mức độ thực Không Thƣờng Không thƣờng xuyên thực xuyên Bồi dƣỡng nâng cao lực đổi phƣơng pháp đề, hình thức kiểm tra, đánh giá Tổ chức kiểm tra sổ điểm, học bạ theo định kỳ, đột xuất Thanh tra, kiểm tra việc đề kiểm tra, chấm trả quy chế Kiểm tra đánh giá HS dạy Thu thập thông tin qua kiểm tra đánh giá để điều chỉnh hoạt động dạy học Sử dụng kết thực kiểm tra đánh giá để xếp loại GV 24 Quản lý CSVC, PTDH môn Tin học TT Nội dung hoạt động Xây dựng kế hoạch tăng cƣờng CSVC, PTDH môn Tin học Bồi dƣỡng lực sử dụng CSVC PTDH Tin học cho GV Kiểm tra sử dụng CSVC phƣơng tiện dạy học Tin học cho GV Kiểm tra tài liệu học Tin học HS Kiểm tra SGK Kiểm tra việc đọc sách, nghiên cứu tài liệu tham khảo Tin học HS Khen thƣởng kỷ luật kịp thời Mức độ thực (%) Trung Tốt Khá Yếu bình 25 Quản lý mối quan hệ Thầy-Trị học Tin học TT Nội dung Chỉ đạo GV xây dựng mối quan hệ thân thiện với HS Yêu cầu HS ln kính trọng thầy u cầu HS thực tốt nhiệm vụ học tập Tạo bầu khơng khí cởi mở học Ln động viên, khuyến khích HS học tập Mức độ thực Trung Tốt Khá bình Yếu PL-9 26 Những thuận lợi khó khăn Thầy/Cơ dạy học mơn Tin học (hoặc quản lý HĐDH môn Tin học)? *Thuận lợi: *Khó khăn: * Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân - Trường Thầy/Cô công tác: - Vị trí đảm nhiệm: Xin cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL-10 Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý giáo viên môn Tin học trường THCS) Đánh giá Thầy/Cơ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lƣợng dạy học môn Tin học trƣờng THCS dƣới cách đánh dấu (X) vào ô đƣợc chọn bổ sung ý kiến (nếu có)! (Thơng tin phục vụ cho công tác nghiên cứu khoa học, không đánh giá người trả lời) TT Biện pháp Tăng cƣờng quản lý thực nội dung, kế hoạch chƣơng trình giảng dạy mơn Tin học Quản lý đổi PPDH, hình thức tổ chức dạy học mơn Tin học Bồi dƣỡng nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên môn Tin học Tăng cƣờng quản lý hoạt động tổ chun mơn Tốn-Tin nhóm Tin học Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Tin học học sinh Tăng cƣờng giáo dục động cơ, thái độ nếp học tập môn Tin học cho học sinh Bồi dƣỡng phƣơng pháp, kỹ học tập môn Tin học cho học sinh Tăng cƣờng đạo học Rất cấp thiết Tính cấp thiết Cấp Ít Khơng thiết cấp cấp thiết thiết Rất khả thi Tính khả thi Khả Ít Khơng thi khả khả thi thi PL-11 10 11 sinh xây dựng phong trào học Tin học Tăng cƣờng quản lý CSVC, phƣơng tiện hỗ trợ dạy học môn Tin học Tăng cƣờng hoạt động tạo mối quan hệ thân thiện “Thầy-Trò” Tăng cƣờng ứng dụng CNTT quản lý HĐDH mơn Tin học *Biện pháp bổ sung (nếu có): * Xin Thầy/Cô cho biết số thông tin cá nhân - Trường Thầy/Cô công tác: - Vị trí đảm nhiệm: Xin cảm ơn giúp đỡ quý Thầy/Cô! PL-12 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho học sinh THCS) Em đánh dấu (X) vào ô tƣơng ứng mà em cho Họ tên: (có thể khơng ghi) Lớp: Trƣờng: Mục đích học mơn Tin học em là: A u thích mơn học B Để tiếp tục học lên C Do có chƣơng trình D Khác Em thấy chƣơng trình, sách giáo khoa mơn Tin học trƣờng em học nay: A Quá khó C Bình thƣờng B Khó D Dễ Em thƣờng học làm với ai? A Một B Với Thầy/Cơ dạy kèm C Do có chƣơng trình D Với bạn Em có muốn Thầy/Cơ cho nhiều tập khơng? A Có B Khơng Hằng ngày em thƣờng tự học môn Tin học thời gian bao lâu? A 30 phút B 60 phút C Trên 60 phút D Không xác định Số lƣợng tập Thầy/Cô cho nhà em là: A Rất nhiều B Nhiều C Phù hợp D Ít Em làm hết tập sách giáo khoa sách tập khơng? A Có B Khơng Em có loại sách để học tập? A SGK, sách tập B SGK, sách tập, sách tham khảo Dụng cụ, đồ dùng để học Tin học em nhƣ nào? A Đầy đủ B Chƣa đầy đủ 10 Khi học môn Tin học em thƣờng gặp khó khăn điểm nào? A Không định hƣớng đƣợc bƣớc để làm tập B Khơng có tài liệu hƣớng dẫn để làm tập mẫu sau làm tƣơng tự PL-13 tập dạng C Thiếu hƣớng dẫn giải gặp tốn khơng có dạng tƣơng tự nhƣ SGK D Không biết cách để đƣa mối liên hệ dạng tập 11 Em thấy mức độ thực hoạt động học tập thân: Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình TT Nội dung hoạt động Nghiên cứu kỹ lý thuyết cũ trƣớc đến lớp Hoàn thành tập GV cho trƣớc đến lớp Đọc trƣớc đến lớp Làm tập trƣớc đến lớp Trong học chăm nghe giảng ghi chép Tích cực tham gia hoạt động lớp GV hƣớng dẫn Hoàn thành tập GV giao học Đặt câu hỏi thắc mắc nội dung học Dụng cụ đồ dùng phục vụ cho học Làm tập sách tham khảo Hệ thống lại kiến thức học Hệ thống lại dạng tập lý thuyết tập thực hành học Ý thức học tập lớp em? 10 11 12 12 Em có kế hoạch tự học khơng? A Có B Khơng 13 Ở lớp học Thầy/Cơ có hƣớng dẫn em lập kế hoạch học tập khơng? A Có B Thỉnh thoảng C Thƣờng xun D Khơng 14 Em có học thêm ngồi nhà trƣờng khơng? A Có B Không C Thỉnh thoảng 15 Em thấy hoạt động Thầy/Cô giáo thực hiện: TT Nội dung đánh giá Thực nghiêm túc nếp vào lớp Thƣờng xuyên kiểm tra việc học HS dạy Thƣờng xuyên cung cấp kiến thức bổ sung ngồi SGK Khuyến khích HS phát biểu ý kiến xây dựng Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình PL-14 Mức độ thực Tốt Khá Trung Yếu bình TT Nội dung đánh giá Tổ chức nhiều hoạt động học Thƣờng xuyên kiểm tra việc tự học HS Thƣờng xuyên cho tập thực hành SGK, tập theo chuyên đề Quan tâm tới HS dạy Thƣờng xuyên cho HS lên bảng làm bài, kiểm tra phiếu học tập Thƣờng xuyên kiểm tra tập HS Hoạt động kiểm tra, đánh giá HS Tổ chức kiểm tra Quản lý chung học GV Ý thức thực giảng GV 10 11 12 13 14 16 Em thấy phƣơng án dạy học Thầy/Cơ: A Dễ hiểu B Bình thƣờng C Hiểu D Khó hiểu 17 Em thấy mức độ phƣơng tiện dạy học Thầy/Cô sử dụng: Mức độ sử dụng Nội dung sử dụng TT Thƣờng xuyên Bảng, phấn, thƣớc kẽ Phiếu học tập Máy chiếu Thiết bị, phần mềm mơ hình trực quan Bảng tƣơng tác thông minh Thỉnh thoảng 18 Em thấy việc kiểm tra Thầy/Cô: * Việc tổ chức kiểm tra: A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc * Việc chấm kiểm tra: A Chi tiết, xác, cơng B Chƣa chi tiết, xác, cơng C Chƣa cơng * Việc kiểm tra bài: A Nhanh, nhận xét chi tiết Không B Nhanh, nhận xét chƣa chi tiết PL-15 C Chậm, nhận xét chi tiết D Chậm, nhận xét chƣa chi tiết 19 Em thấy việc tổ chức thi nhà trƣờng: A Nghiêm túc B Khá nghiêm túc C Không nghiêm túc Xin cảm ơn em! ... Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS Huyện Tuy Phƣớc, Tỉnh Bình Định 5 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN TIN HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan... 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS Huyện Tuy Phƣớc, Tỉnh Bình Định Chƣơng 3: Biện pháp quản. .. trạng quản lý hoạt động dạy học môn Tin học trƣờng THCS huyện Tuy Phƣớc, tỉnh Bình Định 60 2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy giáo viên môn Tin học 60 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động