Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU Đ
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM TRẦN THỊ THANH PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG THCS THÀNH PHỐ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Quý Nhẫn THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan rằng số liệu và các kết quả nghiên cứu trong luận văn này là hoàn toàn trung thực, khách quan, không trùng lặp với các luận văn khác Thông tin trích dẫn trong luận văn đã được ghi rõ nguồn gốc Nếu sai tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, em xin bày tỏ lòng biết ơn và sự kính trọng tới Lãnh đạo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên, các Thầy giáo Cô giáo đã tham gia giảng dạy và cung cấp những kiến thức cơ bản, sâu sắc, tạo điều kiện giúp đỡ em trong quá trình học tập và nghiên cứu tại nhà trường Đặc biệt, với tấm lòng thành kính, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc nhất đến TS Nguyễn Quý Nhẫn, người đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình chỉ bảo, giúp đỡ em trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn này Trong quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn, mặc dù bản thân em đã luôn cố gắng nhưng chắc chắn không tránh khỏi những khiếm khuyết Kính mong được sự góp ý, chỉ dẫn của các Thầy, các Cô và các bạn đồng nghiệp Em xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 6 năm 2023 Tác giả luận văn Trần Thị Thanh ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 5 Giả thuyết khoa học 4 6 Giới hạn phạm vi nghiên cứu: 5 7 Phương pháp nghiên cứu 5 8 Cấu trúc luận văn 6 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 7 1.1 Tổng quan nghiên cứu 7 1.1.1 Nghiên cứu về năng lực của tổ trưởng chuyên môn 7 1.1.2 Nghiên cứu về phát triển năng lực tổ trưởng chuyên môn 9 1.2 Một số khái niệm cơ bản 11 1.2.1 Tổ chuyên môn 11 1.2.2 Tổ trưởng chuyên môn 12 1.2.3 Năng lực và năng lực quản lý tổ chuyên môn 13 1.2.4 Phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 15 iii 1.3 Bối cảnh đổi mới giáo dục Trung học cơ sở và yêu cầu đặt ra đối với năng lực quản lý và phát triển năng lực quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn ở nhà trường Trung học cơ sở 16 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp Trung học cơ sở và yêu cầu đặt ra đối với quản lý tổ chuyên môn 16 1.3.2 Yêu cầu đặt ra đối với năng lực quản lý và phát triển năng lực quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn ở nhà trường Trung học cơ sở 19 1.4 Nội dung phát triển năng lực quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học cơ sở 24 1.4.1 Vai trò của hiệu trưởng trường Trung học cơ sở trong phát triển năng lực quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường THCS 24 1.4.2 Lập kế hoạch phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cơ sở 26 1.4.3 Tổ chức, chỉ đạo triển khai hoạt động phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cơ sở 27 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động phát triển năng lực quản lý tổ chuyên môn cho tổ trưởng chuyên môn trường Trung học cơ sở 30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn các trường Trung học cơ sở 32 1.5.1 Bối cảnh đổi mới giáo dục thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 32 1.5.2 Năng lực cán bộ quản lý 33 1.5.3 Năng lực đội ngũ Tổ trưởng chuyên môn 33 1.5.4 Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động chuyên môn 33 1.5.5 Sự quan tâm của cán bộ quản lý cấp trên 34 Kết luận chương 1 36 Chương 2: THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH 37 iv 2.1 Khái quát về địa bàn khảo sát 37 2.2 Tổ chức khảo sát Tổ trưởng chuyên môn các trường Trung học cơ sở thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Đối tượng khảo sát 38 2.3 Kết quả khảo sát 38 2.3.1 Thực trạng những năng lực cần bồi dưỡng, phát triển cho tổ trưởng chuyên môn các trường Trung học cơ sở thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 38 2.3.2 Thực trạng phát triển năng lực quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn các trường Trung học cơ sở thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 47 2.4 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn các trường THCS thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 57 2.5 Đánh giá 60 2.5.1 Thuận lợi 60 2.5.2 Tồn tại 60 Kết luận chương 2 62 Chương 3: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC QUẢN LÝ CHO TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ TỪ SƠN, TỈNH BẮC NINH 63 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 63 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 63 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 64 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả 64 3.2 Các biện pháp phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ở các trường Trung học cơ sở thành phố Từ Sơn, tỉnh Bắc Ninh 65 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho Giáo viên và Cán bộ quản lý về tầm quan trọng của phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ở các trường Trung học cơ sở 65 v 3.2.2 Xây dựng kế hoạch phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ở trường Trung học cơ sở 68 3.2.3 Xây dựng kế hoạch triển khai các hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trong nhà trường Trung học cơ sở/cụm trường Trung học cơ sở 71 3.2.4 Hoàn thiện các tiêu chí kiểm tra, giám sát hoạt động phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 73 3.2.5 Tăng cường cơ sở vật chất cho hoạt động phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 75 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn ở các trường Trung học cơ sở 76 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp đề xuất 77 3.4.1 Đánh giá về mức độ cần thiết của các biện pháp đề xuất 77 3.4.2 Đánh giá về mức độ khả thi của các biện pháp đề xuất 79 Kết luận chương 3 81 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 82 1 Kết luận 82 2 Khuyến nghị 84 2.1 Đối với Sở Giáo dục và đào tạo 84 2.2 Đối với Phòng Giáo dục và đào tạo 84 2.3 Đối với các trường Trung học cơ sở 84 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 85 PHỤ LỤC vi CBQL DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CM Cán bộ quản lý CNTT Chuyên môn GD&ĐT Công nghệ thông tin GV Giáo dục và đào tạo HT Giáo viên NL Hiệu trưởng PPDH Năng lực QL Phương pháp dạy học TCM Quản lý TTCM Tổ chuyên môn THCS Tổ trưởng chuyên môn Trung học cơ sở iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đánh giá của CBQL, GV về năng lực quản lý của Tổ trưởng chuyên môn trường THCS 39 Bảng 2.2 Thực trạng những năng lực cần bồi dưỡng, phát triển cho tổ trưởng chuyên môn 44 Bảng 2.3 Đánh giá của CBQL, GV về lập kế hoạch phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 48 Bảng 2.4 Đánh giá của CBQL, GV về Tổ chức triển khai hoạt động phát triển năng lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn 50 Bảng 2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá công tác phát triển năng lực quản lý cho TTCM ở trường THCS 55 Bảng 2.6 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến phát triển năng lực quản lý cho Tổ trưởng chuyên môn 58 Bảng 3.1 Đánh giá của CBQL, GV về tính cần thiết của các biện pháp 77 Bảng 3.2 Đánh giá của CBQL, GV về tính khả thi của các biện pháp 79 v