Đang tải... (xem toàn văn)
Bài báo đã tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực trạng phát triển ĐNTTCM ở các trường tiểu học TP. Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh để làm cơ sở thực tiễn đề xuất các biện pháp phát triển đội ngũ này một cách hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.
VJE Tạp chí Giáo dục, Số 486 (Kì - 9/2020), tr 43-47 ISSN: 2354-0753 THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂY NINH, TỈNH TÂY NINH Bùi Thị Hà1,+, Trần Văn Hiếu2 Article History Received: 15/7/2020 Accepted: 18/8/2020 Published: 20/9/2020 Keywords staff development, professional group leader, primary schools, Tay Ninh city Trường Tiểu học Võ Thị Sáu, thành phố Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế +Tác giả liên hệ ● Email: buiha79vts@gmail.com ABSTRACT Currently, the work of developing a contingent of professional group leaders in primary schools in Tay Ninh city has not been given proper attention; the arrangement of the group leader is still subjective, and there is no methodical training and retraining plan The survey results show that the workforce development in primary schools in Tay Ninh city, Tay Ninh province has been focused and has reached a pretty good level But in addition, this work still has certain limitations in such contents as planning, selecting and appointing, using, training and retraining, evaluating and implementing the preferential treatment regime, building a working environment for the team of professional group leaders The results of the study are the basis for proposing a number of measures to effectively develop a contingent of professional team leaders, meeting the current educational innovation requirements Mở đầu Tiểu học cấp học tảng, đặt sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt móng vững cho giáo dục phổ thơng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 ban hành kèm theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 hướng đến mục tiêu bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức bản, thiết thực, đại; hài hịa đức, trí, thể, mĩ; trọng thực hành, vận dụng kiến thức để giải vấn đề học tập đời sống; tích hợp cao lớp học dưới, phân hóa dần lớp học trên; thơng qua phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục phát huy tính chủ động tiềm học sinh, phương pháp kiểm tra, đánh giá phù hợp với mục tiêu giáo dục phương pháp giáo dục để đạt mục tiêu (Bộ GD-ĐT, 2018) Để thực yêu cầu công đổi GD-ĐT theo tinh thần Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương (2013), việc phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn (ĐNTTCM) trở thành người có phẩm chất tốt, có lực chun mơn vững vàng, có khả quản lí giỏi, nhiệt tình, mẫu mực, động, sáng tạo, tổ chức tốt hoạt động dạy học giáo dục yếu tố quan trọng góp phần định thành cơng việc triển khai Chương trình giáo dục phổ thơng Bài báo tiến hành nghiên cứu, khảo sát thực trạng phát triển ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh để làm sở thực tiễn đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ cách hiệu quả, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Kết nghiên cứu 2.1 Đối tượng phương pháp khảo sát Đối tượng khảo sát bao gồm 38 cán quản lí (gồm hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn (TTCM), tổ phó tổ chuyên môn) 121 giáo viên trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh Các khách thể khảo sát lựa chọn ngẫu nhiên đảm bảo tính đại diện Để làm rõ thực trạng phát triển ĐNTTCM, sử dụng phương pháp điều tra bảng hỏi làm phương pháp nghiên cứu Bảng hỏi gồm 29 nhận định nhằm đo nội dung phát triển ĐNTTCM: Quy hoạch; tuyển chọn bổ nhiệm; sử dụng; đào tạo bồi dưỡng; đánh giá ĐNTTCM thực chế độ đãi ngộ; xây dựng môi trường làm việc cho ĐNTTCM Phương án trả lời thiết kế theo thang đo với mức độ: Yếu, Trung bình, Khá, Tốt Bên cạnh đó, nghiên cứu sử dụng phương pháp vấn để thu thập thêm thông tin bổ sung cho liệu từ phương pháp điều tra bảng hỏi Các liệu thu thập từ phương pháp điều tra bảng hỏi xử lí phần mềm SPSS 22.0 Hoạt động khảo sát tiến hành từ tháng 3/2020 đến tháng 4/2020 43 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 486 (Kì - 9/2020), tr 43-47 ISSN: 2354-0753 2.2 Kết khảo sát 2.2.1 Thực trạng công tác quy hoạch đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Quy hoạch cán công tác phát sớm nguồn cán trẻ có đức, có tài, có triển vọng khả lãnh đạo, quản lí, đưa vào quy hoạch để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, tạo nguồn nhằm đáp ứng nhiệm vụ trước mắt lâu dài đơn vị Quy hoạch vừa chức năng, vừa cơng cụ quản lí Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên công tác quy hoạch ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Xác định mục tiêu quy hoạch ĐNTTCM nhà trường 3,36 0,82 Xây dựng chuẩn TTCM dựa yêu cầu ngành đổi giáo dục 3,25 0,90 Nguồn quy hoạch TTCM hợp lí số lượng đảm bảo chất lượng 3,45 0,81 Quy hoạch TTCM nhà trường đảm bảo tính tập trung lãnh đạo thống 3,48 0,81 cấp ủy Đảng, dân chủ công khai Quy hoạch TTCM nhà trường xem xét, bổ sung, điều chỉnh, bảo 3,48 0,81 đảm tính khoa học thực tiễn Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Kết thống kê bảng cho thấy, nội dung công tác quy hoạch ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh nhìn chung đánh giá mức tốt, nghiêng mức nhiều Nội dung đánh giá cao “Quy hoạch TTCM nhà trường đảm bảo tính tập trung lãnh đạo thống cấp ủy Đảng, dân chủ công khai” (ĐTB = 3,48) “Quy hoạch TTCM nhà trường xem xét, bổ sung, điều chỉnh, bảo đảm tính khoa học thực tiễn” (ĐTB = 3,48) Nội dung đánh giá thấp “Xây dựng chuẩn TTCM dựa yêu cầu ngành đổi giáo dục” (ĐTB = 3,25) Nguyên nhân chưa có quy định quy định cụ thể chuẩn TTCM, trường vận dụng quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông (Bộ GD-ĐT, 2018a), chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông (Bộ GD-ĐT, 2018b) nhiệm vụ tổ chuyên môn quy định Điều lệ trường tiểu học (Bộ GD-ĐT, 2014) để cụ thể hóa thành tiêu chuẩn phẩm chất lực ĐNTTCM Đây khó khăn công tác phát triển ĐNTTCM trường tiểu học 2.2.2 Thực trạng công tác tuyển chọn, bổ nhiệm đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Tuyển chọn bổ nhiệm ĐNTTCM trường tiểu học trình đánh giá, xác định ứng viên đủ tiêu chuẩn bổ nhiệm vào vị trí TTCM Tuyển chọn bổ nhiệm TTCM thực chức tổ chức hiệu trưởng Tuyển chọn bổ nhiệm TTCM sở quan trọng cho việc thực hiệu hoạt động giáo dục giảng dạy nhà trường Kết khảo sát thực trạng công tác thể bảng Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên cơng tác tuyển chọn, bổ nhiệm ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Xây dựng tiêu chí tuyển chọn phù hợp phẩm chất lực 3,09 0,95 ĐNTTCM Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển ĐNTTCM theo quy định 3,50 0,81 Đảm bảo việc bổ nhiệm, luân chuyển, bãi miễn hợp lí, hồn cảnh nguyện 3,48 0,82 vọng ĐNTTCM Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Trong số nội dung công tác tuyển chọn, bổ nhiệm ĐNTTCM, nội dung đánh giá cao “Thực bổ nhiệm, bổ nhiệm lại, luân chuyển ĐNTTCM theo quy định” (ĐTB = 3,50 - mức tốt) Ngoài ra, trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh thực tốt việc bổ nhiệm, ln chuyển, bãi miễn ĐNTTCM hợp lí, hồn cảnh nguyện vọng đội ngũ (ĐTB = 3,48) Tuy nhiên, việc xây dựng tiêu chí tuyển chọn phù hợp phẩm chất lực ĐNTTCM chưa đối tượng khảo sát đánh giá cao (ĐTB = 3,09), nội dung cần chủ thể quản lí có biện pháp khắc phục thời gian tới 2.2.3 Thực trạng công tác sử dụng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ĐNTTCM lực lượng quan trọng, hỗ trợ đắc lực cho hiệu trưởng việc quản lí chun mơn giáo viên tổ Chính vậy, sau tuyển chọn định bổ nhiệm TTCM, nhà trường cần giúp TTCM thích ứng với mơi trường làm việc, trước hết giúp TTCM có thơng tin cơng việc đảm nhận để định hướng cho hoạt động cơng việc họ Từ đó, tạo điều kiện cho TTCM làm quen với hoạt động chuyên môn 44 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 486 (Kì - 9/2020), tr 43-47 ISSN: 2354-0753 tổ, nhà trường Thực trạng công tác sử dụng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh thể bảng Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên cơng tác sử dụng ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Hiệu trưởng phân công nhiệm vụ cho TTCM bảo đảm phù hợp với lực, sở 3,50 0,81 trường cá nhân Cung cấp đầy đủ văn bản, thơng tin cần thiết có liên quan cho ĐNTTCM 3,52 0,81 Kiểm tra, đôn đốc việc thực nhiệm vụ TTCM 3,50 0,82 Bảo đảm điều kiện cần thiết để TTCM thực nhiệm vụ 3,28 0,91 Hỗ trợ TTCM việc thực nhiệm vụ 3,51 0,82 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Kết khảo sát bảng cho thấy, nhóm khách thể khảo sát đánh giá nội dung công tác sử dụng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh mức tốt Nội dung đánh giá cao “Cung cấp đầy đủ văn bản, thơng tin cần thiết có liên quan cho ĐNTTCM” (ĐTB = 3,52) Bên cạnh đó, ĐNTTCM Hiệu trưởng hỗ trợ việc thực nhiệm vụ giao, nhiệm vụ phân công cho TTCM bảo đảm phù hợp với lực, sở trường cá nhân Tuy nhiên, để nâng cao hiệu công tác sử dụng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, cấp quản lí cần quan tâm đến việc bảo đảm điều kiện cần thiết để TTCM thực nhiệm vụ 2.2.4 Thực trạng công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM nội dung đặc biệt quan trọng phát triển ĐNTTCM trường tiểu học Do xuất phát điểm ĐNTTCM giáo viên giỏi chuyên môn, chưa đào tạo nghiệp vụ quản lí nên đội ngũ thiếu kiến thức, kinh nghiệm quản lí Việc đào tạo bồi dưỡng cần thực trước, quy hoạch sau bổ nhiệm, từ giúp ĐNTTCM trang bị kĩ năng, kiến thức để hoàn thành tốt nhiệm vụ cương vị người TTCM Công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học có nhiều chủ thể liên quan: quan quản lí giáo dục (cụ thể Phòng GD-ĐT cấp tiểu học), sở đào tạo bồi dưỡng, Ban Giám hiệu nhà trường tiểu học thân TTCM Thực trạng đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh trình bày bảng Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Xác định trạng, nhu cầu trước thực đào tạo, bồi dưỡng TTCM 3,28 0,91 Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng TTCM mang tính khả thi 3,49 0,81 Nhà trường cử TTCM học đảm bảo nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng 3,50 0,81 Đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng TTCM sau khóa học 3,26 0,90 Sử dụng hợp lí ĐNTTCM sau học kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng 3,28 0,91 Quản lí việc tự bồi dưỡng TTCM 3,28 0,91 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Kết thống kê bảng cho thấy, nội dung công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh đối tượng khảo sát đánh giá mức tốt, nghiêng mức nhiều Nội dung đánh giá cao “Nhà trường cử TTCM học đảm bảo nội dung cần đào tạo, bồi dưỡng” (ĐTB = 3,50) Ngoài ra, trường tiểu học TP Tây Ninh thực tốt việc “Xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng TTCM mang tính khả thi” (ĐTB = 3,49) Tuy nhiên, qua trao đổi với số cán quản lí, giáo viên thân TTCM, nhận thấy, để nâng cao hiệu công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, cấp quản lí cần quan tâm đến nội dung sau: - Cần xác định trạng, nhu cầu trước thực đào tạo, bồi dưỡng TTCM; - Thực việc đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng TTCM sau khóa học; - Sử dụng hợp lí ĐNTTCM sau học kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng; - Quản lí tốt việc tự bồi dưỡng TTCM 2.2.5 Thực trạng công tác đánh giá đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Đánh giá lực, đánh giá việc hoàn thành nhiệm vụ nội dung quan trọng để tạo động lực lao động thành viên toàn nguồn nhân lực sở giáo dục Việc đánh giá phải dựa sở pháp lí hệ 45 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 486 (Kì - 9/2020), tr 43-47 ISSN: 2354-0753 thống văn quy định đánh giá viên chức chuẩn nghề nghiệp viên chức Kết đánh giá ĐNTTCM tiếp tục bố trí, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng, khen thưởng, kỉ luật thực chế độ, sách đội ngũ Kết đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh thể bảng Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên cơng tác đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá TTCM năm 3,52 0,81 Xây dựng chuẩn đánh giá ĐNTTCM 3,28 0,91 Hình thức, phương pháp đánh giá ĐNTTCM nhà trường thực phù 3,52 0,81 hợp, quy định Công khai kết kiểm tra, đánh giá TTCM 3,52 0,81 Kết kiểm tra, đánh giá nhà trường dùng làm sở cho việc khen thưởng, 3,50 0,81 kỉ luật TTCM Tổ chức rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, đánh giá TTCM 3,52 0,81 Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Dữ liệu bảng cho thấy, công tác đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh thực mức tốt, từ việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá TTCM năm, việc công khai kết kiểm tra, đánh giá tổ chức rút kinh nghiệm sau lần kiểm tra, đánh giá TTCM Ngoài ra, trường tiểu học TP Tây Ninh sử dụng phù hợp, quy định hình thức, phương pháp đánh giá ĐNTTCM, kết kiểm tra, đánh giá nhà trường dùng làm sở cho việc khen thưởng, kỉ luật TTCM Tuy nhiên, để nâng cao hiệu công tác đánh giá, chủ thể quản lí cần xây dựng chuẩn đánh giá ĐNTTCM 2.2.6 Thực trạng việc thực chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Chế độ đãi ngộ, môi trường làm việc điều kiện để động viên, khuyến khích thành viên cống hiến tốt việc thực nhiệm vụ nhà trường Một chế độ, sách đãi ngộ, môi trường làm việc tốt cơng cụ quản lí hữu hiệu phương thức quản lí Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên việc thực chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho ĐNTTCM trường tiểu học TT Nội dung ĐTB ĐLC Mức lương, thưởng TTCM đảm bảo mức trung bình chung trở lên so 3,23 0,89 với loại hình nghề nghiệp khác Bảo đảm đầy đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc thực công tác 3,25 0,90 giảng dạy, quản lí TTCM Cải thiện chế độ, sách tiền lương, khen thưởng, kỉ luật, đào tạo, bồi 3,26 0,90 dưỡng,… TTCM Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, dân chủ, đồng thuận, tạo động lực cho 3,50 0,81 ĐNTTCM chuyên tâm với nghề Ghi chú: ĐTB: Điểm trung bình; ĐLC: Độ lệch chuẩn; ≤ ĐTB ≤ Kết khảo sát bảng cho thấy, nội dung đánh giá cao việc thực chế độ đãi ngộ, xây dựng môi trường làm việc cho ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh “Xây dựng môi trường làm việc thân thiện, dân chủ, đồng thuận, tạo động lực cho ĐNTTCM chuyên tâm với nghề” (ĐTB = 3,50) Các nội dung khác đánh giá mức (ĐTB từ 3,23-3,26) Để tạo động lực cho ĐNTTCM n tâm cống hiến, gắn bó với cơng việc, chủ thể quản lí cần quan tâm đến việc “Cải thiện chế độ, sách tiền lương, khen thưởng, kỉ luật, đào tạo, bồi dưỡng,… TTCM” (ĐTB = 3,26), “Bảo đảm đầy đủ điều kiện sở vật chất phục vụ cho việc thực cơng tác giảng dạy, quản lí TTCM” (ĐTB = 3,25) đặc biệt “Mức lương, thưởng TTCM đảm bảo mức trung bình chung trở lên so với loại hình nghề nghiệp khác” (ĐTB = 3,23) Kết luận Kết nghiên cứu cho thấy, công tác phát triển ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh trọng đánh giá mức tốt Bên cạnh đó, cơng tác cịn tồn hạn chế định như: - Trong công tác quy hoạch ĐNTTCM, việc xây dựng chuẩn TTCM dựa yêu cầu ngành đổi giáo dục chưa quan tâm mức; - Trong công tác tuyển chọn, bổ nhiệm ĐNTTCM, tiêu chí tuyển 46 VJE Tạp chí Giáo dục, Số 486 (Kì - 9/2020), tr 43-47 ISSN: 2354-0753 chọn ĐNTTCM nhiều hạn chế, bất cập việc xây dựng tiêu chí đến việc sử dụng tiêu chí; - Trong cơng tác sử dụng ĐNTTCM, cần quan tâm nhiều đến việc bảo đảm điều kiện cần thiết để TTCM thực nhiệm vụ Ngồi ra, cơng tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh hạn chế như: - Chưa thực tốt việc xác định nhu cầu trước thực đào tạo, bồi dưỡng TTCM; - Chưa coi trọng việc đánh giá hiệu đào tạo, bồi dưỡng TTCM sau khóa học; - Việc sử dụng hợp lí ĐNTTCM sau học kết thúc khóa đào tạo, bồi dưỡng chưa quan tâm mức; - Chưa có nhiều biện pháp tác động đến việc tự bồi dưỡng ĐNTTCM; - Trong công tác đánh giá ĐNTTCM, cấp quản lí cịn lúng túng việc xây dựng ch̉n đánh giá ĐNTTCM; - Chế độ đãi ngộ, môi trường làm việc chưa thực tương xứng với vai trò, cống hiến ĐNTTCM chế độ, sách tiền lương, khen thưởng, kỉ luật, đào tạo, bồi dưỡng,… điều kiện sở vật chất mức lương, thưởng Để nâng cao hiệu công tác phát triển ĐNTTCM thời gian tới nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, Hiệu trưởng trường tiểu học TP Tây Ninh cần thực tốt biện pháp sau: - Hồn thiện cơng tác lập quy hoạch ĐNTTCM trường tiểu học; - Đổi công tác tuyển chọn bổ nhiệm ĐNTTCM; - Tăng cường công tác đào tạo, bồi dưỡng ĐNTTCM trường tiểu học theo hướng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục phổ thông; - Đổi công tác đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học; - Xây dựng môi trường phát triển nghề nghiệp tạo động lực làm việc cho ĐNTTCM Tài liệu tham khảo Ban Chấp hành Trung ương (2013) Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng u cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Bộ GD-ĐT (2006) Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên đổi quản lí giáo dục tiểu học (Dự án Phát triển giáo viên tiểu học) NXB Giáo dục Bộ GD-ĐT (2014) Văn hợp số 03/VBHN-BGD-ĐT ngày 22/01/2014 ban hành Điều lệ trường tiểu học Bộ GD-ĐT (2018a) Thông tư số 14/2018/TT-BGDĐT ngày 20/7/2018 ban hành Quy định chuẩn hiệu trưởng sở giáo dục phổ thông Bộ GD-ĐT (2018b) Thông tư số 20/2018/TT-BGDĐT ngày 22/8/2018 ban hành Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên sở giáo dục phổ thông Bộ GD-ĐT (2018c) Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26/12/2018 ban hành Chương trình giáo dục phổ thơng Lê Văn Dũng (2019) Quản lí đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học khu vực Đồng sông Cửu Long Luận án tiến sĩ Khoa học giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Mai Quang Tâm (chủ biên), Đinh Thị Mai, Nguyễn Ngọc Hằng Minh, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Minh Thu (2007) Giáo trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học: Dùng trường trung học chuyên nghiệp NXB Hà Nội Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học quận Hai Bà Trưng, Hà Nội Tạp chí Giáo dục, số 383, tr 16-18; 27 Phùng Quang Dương (2020) Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học tỉnh Nghệ An theo tiếp cận lực Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học Vinh Trần Thị Ánh Tuyết (2018) Thực trạng phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học quận Tân Phú, Thành phố Hồ Chí Minh Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt kì tháng 5, tr 34-40 47 ... (2020) Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học tỉnh Nghệ An theo tiếp cận lực Luận án tiến sĩ Quản lí giáo dục, Trường Đại học Vinh Trần Thị Ánh Tuyết (2018) Thực trạng phát triển đội. .. thưởng, kỉ luật thực chế độ, sách đội ngũ Kết đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học TP Tây Ninh, tỉnh Tây Ninh thể bảng Bảng Đánh giá cán quản lí, giáo viên cơng tác đánh giá ĐNTTCM trường tiểu học. .. trình bồi dưỡng tổ trưởng chuyên môn trường tiểu học: Dùng trường trung học chuyên nghiệp NXB Hà Nội Nguyễn Thị Lệ Thủy (2016) Quản lí đội ngũ tổ trưởng chun mơn trường tiểu học quận Hai Bà Trưng,