Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn ở các trường trung học phổ thông tỉnh trà vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG PHẠM HỮU NGHĨA PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƯỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 TÓM TẮT LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Đà Nẵng - Năm 2016 Cơng trình hồn thành ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS TRẦN XUÂN BÁCH Phản biện 1: TS HỒ VĂN LIÊN Phản biện 2: TS NGUYỄN QUANG GIAO Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận văn Thạc sĩ họp Đại học Trà Vinh, vào hồi 16 ngày 21 tháng 10 năm 2016 * Có thể tìm hiểu luận văn tại: - Trung tâm Thông tin - Học liệu, Đại học Đà Nẵng - Thư viện Trường Đại học Sư phạm, Đại học Đà Nẵng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua, ngành giáo dục (GD) có chiến lược giải pháp để tăng cường hiệu công tác xây dựng phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục (CBQLGD) Đặc biệt, công tác xây dựng quản lý đội ngũ TTCM đạt kết đáng khích lệ Tuy vậy, GD&ĐT tỉnh Trà Vinh trình hội nhập phát triển cịn gặp nhiều khó khăn thách thức, chất lượng giáo dục cịn thấp; lực chun mơn phận TTCM hạn chế, chưa ý thức cách đầy đủ vai trò, nhiệm vụ người TTCM giai đoạn Một số CBQL chưa chủ động công tác quản lý, chưa theo kịp phát triển kinh tế - xã hội thời kỳ Người Hiệu trưởng nhận thức vai trị, vị trí TTCM biện pháp xây dựng quản lý đội ngũ TTCM chưa phù hợp Việc bố trí tổ trưởng cịn mang tính chủ quan, chưa có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng cách Việc tổ chức kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn chưa thật cụ thể; chưa phát huy vai trò đội ngũ TTCM nhà trường Từ nguyên nhân ảnh hưởng định đến chất lượng giáo dục nhà trường Xuất phát từ nguyên nhân trên, tác giả chọn nghiên cứu đề tài: “Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT tỉnh Trà Vinh” Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận khảo sát, đánh giá thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tronh tỉnh Khách thể đối tƣợng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu: Đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh - Đối tượng nghiên cứu: Công tác quản lý Hiệu trưởng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh Giả thuyết khoa học Nếu phân tích rõ lý luận quản lý nhân Hiệu trưởng trường THPT, thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh đề xuất biện pháp phát triển phù hợp để phát triển đội ngũ TTCM trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh 5.3 Đề xuất biện pháp tăng cường công tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trường THPT tỉnh Trà Vinh Phạm vi nghiên cứu - Khảo sát công tác phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh - Đề tài sử dụng số liệu giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh từ năm 2012- 2015, đề xuất biện pháp cho giai đoạn từ 2015-2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Phân tích, tổng hợp, hệ thống hoá tài liệu, văn nhằm xây dựng sở lý luận vấn đề nghiên cứu 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn: - Phương pháp điều tra bảng hỏi: Phát bảng câu hỏi tới Hiệu trưởng trường để tham khảo công tác phát triển đội ngũ TTCM - Phương pháp vấn: Trao đổi với chuyên gia, lãnh đạo phòng ban, chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng, TTCM GV để có sở đánh giá thực trạng cơng tác phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh - Phương pháp chuyên gia: Tham khảo ý kiến số chuyên gia, lãnh đạo phòng ban, chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng trường THPT tỉnh - Phương pháp quan sát: Tham khảo hoạt động sinh hoạt tổ số TTCM để đánh giá thực trạng lực quản lý, điều hành tổ chun mơn - Phương pháp thống kê tốn học: Để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn bố trí chương sau: Chương Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Chương Thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh Chương Biện pháp phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh giai đoạn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ Với quan điểm giáo dục quốc sách hàng đầu, Đảng Nhà nước ta ban hành nhiều nghị quyết, thị, phát triển giáo dục, coi trọng việc xây dựng, phát triển đội ngũ nhà giáo, cán QLGD Chỉ thị số 40CT/TW ngày 15/6/2004 Ban thu TW Ðảng việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 Chính phủ, Nghị 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Từ trước đến có nhiều tác Phạm Minh Hạc, Nguyễn Ngọc Quang, Đặng Vũ Hoạt, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Trần Kiểm, … đề cập sâu vấn đề quản lý trường học Ngoài ra, số luận văn cao học đề cập đến công tác xây dựng đội ngũ CBQL Cho đến nay, theo tài liệu chúng tơi đượcc, chưa có cơng trình đề cập đến công tác phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh cách hệ thống Trong khuôn khổ luận văn này, muốn hệ thống sở lý luận, khảo sát thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT, để sở đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh giai đoạn Thiết nghĩ, hướng nghiên cứu có nghĩa cấp thiết 1.2 KHÁI NIỆM CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI 1.2.1 Quản lý Quản lý q trình tác động có tổ chức, có hướng đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đạt mục tiêu tổ chức, phù hợp với quy luật khách quan 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD tác động ý thức, có mục đích chủ thể quản lý tới đối tượng quản lý nhằm đưa hoạt động hệ thống giáo dục đạt tới mục tiêu quản lý cách hiệu 1.2.3 Quản lý nhà trƣờng Quản lý nhà trường hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật chủ thể quản lý nhà trường đến khách thể quản lý nhà trường (giáo viên, nhân viên, học sinh…) nhằm làm cho hoạt động giáo dục dạy học nhà trường đạt tới mục tiêu giáo dục, ngày phát triển bền vững 1.2.4 Tổ trƣởng chuyên môn TTCM người đứng đầu tổ tổ chức thành tổ chun mơn theo mơn học, nhóm mơn học nhóm hoạt động cấp học THCS, THPT Mỗi tổ chun mơn có tổ trưởng từ đến tổ phó chịu quản lý đạo Hiệu trưởng, Hiệu trưởng bổ nhiệm sở giới thiệu tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học 1.2.5 Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT việc tổ chức học tập, tạo điều kiện để TTCM có khả thực nhiệm vụ Muốn hồn thành tốt nhiệm vụ, TTCM phải có trình độ quản lý Ở góc độ chức quản lý, công việc quản lý TTCM tập trung khả thực mức độ hiệu việc thực chức quản lý tổ chuyên môn 1.3 QUAN ĐIỂM CỦA ĐẢNG, NHÀ NƢỚC VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ CÁN BỘ QUẢN LÝ Đảng, Nhà nước ta khẳng định tầm quan trọng đội ngũ QLGD Đặc biệt giai đoạn toàn ngành giáo dục chuẩn bị thực đổi trương trình, sách giáo khoa vai trị trách nhiệm cán QLGD cấp lại quan trọng hết Nghị Trung ương (khoá VIII), Hội nghị lần thứ BCH TW Đảng (khoá IX) nêu giải pháp cần tập trung làm tốt “Xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục vững mạnh tồn diện chun mơn nghiệp vụ, đạo đức nghề nghiệp tư tưởng theo hướng chuẩn hoá, đại hoá” Đại hội XI Đảng đề quan điểm: “Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa hội nhập quốc tế, đổi chế quản lý giáo dục đào tạo, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo, coi trọng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, khả lập nghiệp Đổi chế tài giáo dục Đổi mạnh mẽ nội dung, chương trình, phương pháp dạy học” 1.4 TRƢỜNG THPT VÀ QUẢN LÝ TRƢỜNG THPT 1.4.1 Trƣờng trung học phổ thông Nhà trường THPT tổ chức sư phạm - xã hội, sở giáo dục thuộc hệ thống giáo dục quốc dân, có mối quan hệ đặc biệt mật thiết với cộng đồng xã hội Trường THPT coi trung tâm giáo dục, văn hố, khoa học kỹ thuật cộng đồng, góp phần tích cực vào q trình phát triển kinh tế xã hội cộng đồng 1.4.2 Hoạt động trƣờng THPT Trường THPT dạy mơn học mang tính phổ thơng, ngày bên trường cịn tổ chức hoạt động như: Ngoại khóa, Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp, Hoạt động giáo dục lên lớp 1.4.3 Các nội dung quản lý trƣờng THPT Quản lý hoạt động dạy học Quản lý hoạt động giáo dục Quản lý nguồn nhân lực- nhân Quản lý nguồn lực vật chất tài Quản lý hoạt động kiểm tra thông tin quản lý Quản lý mối quan hệ (giữa thành viên nhà trường nhà trường với cộng đồng) 1.5 TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở TRƢỜNG THPT 1.5.1 Vị trí, vai trị TTCM - Tổ trưởng CM trường trung học theo quy định Hiệu trưởng bổ nhiệm vào đầu năm học Nhiệm kỳ TTCM theo năm học, hết năm học bổ nhiệm lại bổ nhiệm tùy theo điều kiện yêu cầu trường - Sau có định bổ nhiệm Hiệu trưởng, TTCM người chịu trách nhiệm cao chất lượng giảng dạy lao động sư phạm GV phạm vi môn học TCM phân công đảm trách - Tổ trưởng CM CBQL hưởng phụ cấp chức vụ theo văn quy định hành 1.5.2 Nhiệm vụ tổ trƣởng chun mơn Người TTCM có nhiệm vụ thực nội dung điều 16 Điều lệ trường Trung học Trong nhấn mạnh đến nhiệm vụ trọng tâm: Quản lý giảng dạy GV - Xây dựng kế hoạch hoạt động chung tổ theo tuần tháng, học kì năm học nhằm thực chương trình, kế hoạch dạy học hoạt động khác theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình mơn học Bộ GD&ĐT kế hoạch năm học nhà trường - Xây dựng kế hoạch cụ thể dạy chuyên đề, tự chọn, ôn thi tốt nghiệp, dạy bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo HS yếu - Xây dựng kế hoạch cụ thể sử dụng đồ dùng dạy học, thiết bị dạy học đúng, đủ theo tiết phân phối chương trình - Hướng dẫn kiểm tra việc soạn giảng tổ viên - Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho GV tổ - Điều hành hoạt động tổ - Quản lý, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn GV - Dự GV tổ theo quy định - Các hoạt động khác (đánh giá, xếp loại GV; đề xuất khen thưởng, kỉ luật GV ) Quản lý học tập học sinh - Nắm kết học tập HS thuộc môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng dạy học, giáo dục - Đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa cho học sinh để thực mục tiêu giáo dục Quản lý sở vật chất TCM Các hoạt động khác (theo phân công Hiệu trưởng) Nhiệm vụ TTCM đa dạng, phong phú nhiều công việc, khơng khó khăn Các loại cơng việc kết hợp chuyên môn với công tác quản lý Tổ trưởng vừa có trách nhiệm với thành viên tổ, vừa có trách nhiệm trước lãnh đạo trường 1.5.3 Những phẩm chất lực cần có ngƣời TTCM Yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống; giỏi chun mơn, nghiệp vụ, trình độ tổ chức; nghệ thuật quản lý, lãnh đạo Yêu cầu phẩm chất trị, đạo đức, lối sống: Nắm đường lối, chủ trương sách Đảng Nhà nước giáo dục Có quan điểm lập trường rõ ràng, cương đấu tranh bảo vệ quan điểm, đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước, ứng xử tốt với đồng nghiệp, học sinh, có lối sống, tác phong mẫu mực Yêu cầu lực chun mơn, nghiệp vụ: Là người có lực chun môn, nghiệp vụ đủ khả tổ chức đạo nâng cao chất lượng dạy học, biết tổ chức lao động chuyên môn cách khoa học Yêu cầu lực giao tiếp hoạt động xã hội: Người TTCM trường THPT phải có lực giao tiếp, khả phối hợp với gia đình học sinh cộng đồng, tham gia hoạt động trị xã hội Yêu cầu lực quản lý, lãnh đạo: Người TTCM có lực phân tích dự báo, kế hoạch hóa định hướng triển khai, lập kế hoạch hoạt động, đốn có lĩnh đổi mới, quản lý hoạt động dạy học, lực kiểm tra đánh giá 1.5.4 Yêu cầu đội ngũ TTCM trƣờng THPT Yêu cầu số lượng, cấu: Số lượng TTCM phải phù hợp với tình hình thực tế nhà trường, cấu TTCM phải giáo viên có trình độ trội so với giáo viên khác môn tổ, giáo viên có kinh nghiệm, có uy tín u cầu chất lượng: Người TTCM cần có số phẩm chất như: Gương mẫu, cơng bằng, kiên trì, nhẫn nại, kiên giải công việc, nghiêm khắc với thân rộng lượng với người khác, trung thực, khiêm tốn, khéo léo đối xử, nhiệt tình cơng tác biết quan tâm đến đồng nghiệp Ngồi ra, người TTCM cần có hiểu biết cơng tác quản lý trường học, hiểu biết hoạt động giáo dục Người TTCM cần có lực như: Năng lực chuyên môn, lưc quản lý, lực kế hoạch hóa, lực tổ chức, lực đạo, lực kiểm tra - đánh giá 1.6 PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM Ở CÁC TRƢỜNG THPT 1.6.1 Công tác quy hoạch Công tác quy hoạch đội ngũ hoạt động quản lý người quản lý Quy hoạch có tác dụng làm cho người quản lý biết số lượng, chất lượng, cấu độ tuổi, trình độ, chun mơn, giới tính, … TTCM, đội ngũ TTCM xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ 1.6.2 Công tác bổ nhiệm Công tác bổ nhiện phải thực quy trình, bổ nhiệm thơng qua đề án xây dựng tổ chun mơn Bổ nhiệm xác TTCM có đủ phẩm chất lực hành động có kết quả, yếu tố quan trọng để phát triển tổ chuyên môn thực chất tạo điều kiện tiên cho TCM đạt đến mục tiêu, kế hoạch đề 1.6.3 Kiểm tra, đánh giá tổ trƣởng chuyên môn Kiểm tra đánh giá công tác TTCM chức quản lý Đặc biệt, đánh giá chất lượng đội ngũ TTCM công việc thiếu công tác quản lý quan quản lý Việc KT-ĐG hoạt động TTCM vừa có tác dụng phịng ngừa, vừa có tác dụng thúc đẩy hoạt động quản lý đội ngũ TTCM theo hướng phát triển giáo dục 1.6.4 Đào tạo bồi dƣỡng Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ khâu quan trọng công tác Đảng Nhà nước ta, có liên quan chặt chẽ đến tất khâu công tác cán như: Đánh giá, lựa chọn, bố trí sử dụng thực sách đãi ngộ đội ngũ Công tác đào tạo, bồi dưỡng phải tiến hành thường xuyên cán bộ, công chức, bồi dưỡng chủ yếu Bồi dưỡng nhằm nâng cao cập nhật kiến thức, kỹ công tác chuyên môn nhằm đáp ứng kịp thời đòi hỏi ngày cao nhiệm vụ giao 10 chuyên gia, dùng phiếu hỏi trưng cầu ý kiến lãnh đạo, chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQLGD, TTCM GV trường THPT tỉnh, trò chuyện với CBQL trường THPT có trình độ, có kinh nghiệm công tác QL, sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến 2.1.4 Đối tƣợng khảo sát Trưởng, Phó phịng chức năng, chun viên Sở GD&ĐT, CBQL, TTCM GV trường THPT tỉnh, cụ thể: Sử dụng phiếu trưng cầu ý kiến giải pháp (Phụ lục 4,5) hỏi Trưởng, Phó phịng chức Chuyên viên Sở GD&ĐT 22 người Phiếu hỏi ý kiến giáo viên TTCM (Phụ lục 3) phiếu trưng cầu ý kiến giải pháp (Phụ lục 4,5) 230 người Phiếu hỏi ý kiến TTCM (Phụ lục 1) phiếu trưng cầu ý kiến giải pháp (Phụ lục 4,5) 208 người Phiếu hỏi ý kiến Hiệu trưởng TTCM (Phụ lục 2) phiếu trưng cầu ý kiến giải pháp (Phụ lục 4,5) 33 người 2.1.5 Xử lý kết khảo sát Dùng phương pháp thống kê toán học để xử lý kết nghiên cứu 2.2 KHÁI QUÁT VỀ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TỈNH TRÀ VINH 2.2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên Tỉnh Trà Vinh thuộc khu vực Đồng sơng Cửu Long, có diện tích tự nhiên 234.115,53 ha, dân số 1.007.743 người, toàn tỉnh có huyện, thị xã thành phố Trà Vinh tỉnh ven biển đồng sông Cửu Long, nằm Quốc lộ 53, cách Thành phố Hồ Chí Minh gần 200 km cách thành phố Cần Thơ 100 km Được bao bọc sông Tiền, sông Hậu với hai cửa Cung Hầu Định An nên giao thơng đường thủy có điều kiện phát triển Diện tích đất nơng nghiệp chiếm 186.170 Phía đơng giáp biển Đơng, phía tây giáp Vĩnh Long, phía nam giáp Sóc Trăng, phía bắc giáp tỉnh Bến Tre, có 65 km bờ biển Dân số Trà Vinh có triệu người, người kinh (69%), người Khmer (29%) người Hoa chiếm phần lại Tốc độ tăng trưởng GDP hàng năm (từ 2005 đến nay) 8% Thu nhập bình quân đầu người đạt 19,325 triệu đồng, tương đương 920 USD 2.2.2 Khái quát tình hình Giáo dục đào tạo 11 Giáo dục Trà Vinh quan tâm mức không ngừng phát triển, yêu cầu thực tiễn GD đời sống xã hội, công tác GD đạo đức pháp luật trọng nhiều cụ thể trường học với nhiều hình thức sinh động Từ năm học 2009 - 2010 đến Trà Vinh thực chủ trương phân luồng HS sau THCS, theo HS tốt nghiệp THCS phải dự kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, có 70% HS trúng tuyển vào trường THPT, 30% lại vào học Trung tâm Giáo dục thường xuyên - hướng nghiệp dạy nghề học Trường Trung cấp nghề Về hạnh kiểm, tỷ lệ HS xếp loại trung bình, yếu giảm dần qua năm (từ 8,69% năm học 2011 - 2012 đến năm học 2015 - 2016 giảm 3,86%) cho thấy phần lớn HS có ý thức phấn đấu tốt phận HS thiếu ý thức tu dưỡng, rèn luyện, lối sống chưa nghiêm nói công tác GD đạo đức cho HS nhà trường vấn đề cần quan tâm, hình thức GD trường THPT phần chưa thúc đẩy em HS chấp hành tốt nề nếp, nội quy nhà trường Năm học 2015 - 2016 Trà Vinh có 214 trường tiểu học, 97 trường THCS, 33 trường THPT Tỷ lệ GV lớp cấp học cao, tiểu học là:1,38; THCS 2,37, THPT 2,78; tỷ lệ trình độ đào tạo GV đạt chuẩn chuẩn bình quân ba cấp học đạt 99,58% Ngồi ra, tỉnh cịn có trung tâm GD thường xuyên - hướng nghiệp dạy nghề 01 trung tâm GD thường xuyên tỉnh 2.2.3 Về số lƣợng cấu đội ngũ TTCM Có 100% TTCM đạt chuẩn trình độ đào tạo, số TTCM đạt chuẩn chiếm tỷ lệ 44.2% Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi giáo dục nay, cần nâng cao tỷ lệ trình độ đào tạo chuẩn cho đội ngũ TTCM Cơ cấu độ tuổi 40 chiếm tỷ lệ cao (62%), cho thấy đội ngũ TTCM trẻ hóa, độ tuổi dễ thích ứng với mới, phù hợp với phát triển chung Nhưng độ tuổi trẻ, việc trải qua thời gian giảng dạy làm công tác quản lý ngắn, chưa tích lũy nhiều kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ, lực quản lý Tỷ lệ nữ thấp, chiếm 19.5% tổng số đội ngũ TTCM trường 12 THPT Số lượng so với ngành GD&ĐT có số lượng nữ cán bộ, giáo viên, nhân viên chiếm tỷ lệ cao Số TTCM có đào tạo, bồi dưỡng, bồi dưỡng quản lý giáo dục chiếm 95,5%, số TTCM có chứng quản lý nhà nước chiếm 3.2%, trình độ lý luận trị sơ cấp (75%), trung cấp (24%), cử nhân (1%), có chứng ngoại ngữ A, B 93.3%, chứng tin học A, B 96.6% 2.2.4 Về chất lƣợng đội ngũ Đánh giá thực trạng chất lượng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, tiến hành lấy ý kiến 230 giáo viên, 208 TTCM trường THPT, 33 Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh phẩm chất lực TTCM trường THPT Kết khảo sát sau : Nhóm 1: Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống Trung bình tiêu chí đánh giá nhóm cho thấy số TTCM có phẩm chất trị, đạo đức, lối sống đạt m ức tốt đạt 95.5%, mức 4.5%, trung bình 0.0% 0,0% mức yếu, Nhóm 2: Trình độ chun mơn nghiệp vụ Qua tổng hợp kết khảo sát tiêu chí nhóm 2, tính bình qn đối tượng trưng cầu ý kiến đánh giá trình độ chuyên môn nghiệp vụ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh mức tốt đạt 59.2%, mức đạt 34.8%, mức trung bình đạt 6% mức yếu , 0% Nhóm 3: Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh “Năng lực giao tiếp hoạt động xã hội” đạt mức tốt 49.1%, đạt mức 41.5%, mức trung bình 9,4% mức yếu, 0,0% Nhìn chung tiêu chí đạt gần trung bình mức độ tốt, khá, riêng tiêu chí “Phát giải vấn đề nảy sinh thực tiễn” “Giải xung đột tạo động lực cho giáo viên” thấp, mức tốt 31.7% 34.1% Nhóm 4: Năng lực quản lý, lãnh đạo Kết khảo sát nhóm (bảng 2.10) cho thấy, khả hoàn thành nhiệm vụ mức tốt đạt 63.8%, mức đạt 32.9%, mức trung bình đạt 3.3% mức yếu, đạt 0.0% Tiêu chí “Kế hoạch hóa định hướng triển khai” tiêu chí “Kiểm tra, đánh giá” đánh giá cao mức tốt đạt 92.8% 90.8%; 13 tiêu chí “Phân tích, dự báo” “Quyết đốn, có lĩnh đổi mới” đánh giá nhiều hạn chế, mức tốt đạt 46% 31% Các tiêu chí lập kế hoạch hoạt động quản lý hoạt động dạy học mức tốt đạt tỷ lệ trung bình Đánh giá chung: Điểm mạnh phẩm chất trị, đạo đức, có tinh thần trách nhiệm, yêu nghề, gương mẫu có uy tín với tập thể, với nhà trường Về lực, nói đội ngũ TTCM tham gia lớp bồi dưỡng nghiệp vụ theo chế độ dài hạn ngắn hạn nhờ đáp ứng công việc trước mắt Tuy nhiên, xét góc độ trình độ tính chun nghiệp cịn có hạn chế như: tính chun nghiệp chưa cao; trình độ lực điều hành quản lý cịn bất cập; kiến thức pháp luật, tổ chức máy, quản lý nhân tài cịn hạn chế; số TTCM lớn tuổi thiếu kiến thức cơng nghệ thơng tin, khoa học kỹ thuật, trình độ ngoại ngữ 2.3 THỰC TRẠNG VIỆC PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TTCM CÁC TRƢỜNG THPT TỈNH TRÀ VINH 2.3.1 Công tác quy hoạch phát triển đội ngũ TTCM Hiện ngành GD&ĐT Trà Vinh chưa xây dựng quy hoạch có tính chất dự báo dài hạn mà việc làm có tính chất nhỏ lẻ, rời rạc, chưa mang tầm chiến lược Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng hẫng hụt TTCM trường THPT thời gian qua, yếu tố có tác động hạn chế đến việc phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh 2.3.2 Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm, bổ nhiệm lại sử dụng đội ngũ TTCM Ðộ tuổi trung bình TTCM cao (độ tuổi từ 39 trở xuống chiến tỷ lệ 62%), tuổi đời, tuổi nghề cịn nên chưa có nhiều kinh nghiệm công tác quản lý Công tác đánh giá tuyển chọn, bổ nhiệm, miễn nhiệm sử dụng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh bất cập, cần có biện pháp thích hợp nhằm giải bất cập góp phần phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh 2.3.3 Công tác đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ TTCM Hiện nay, công tác đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn với quy hoạch chiến lược; với bố trí, sử dụng đội ngũ TTCM Hình thức, thời gian nội dung đào tạo, bồi dưỡng chưa đa dạng, chưa gắn liền với yêu cầu xây dựng đội ngũ chuẩn 14 hóa, đại hố 2.3.4 Công tác tra, kiểm tra, đánh giá đội ngũ TTCM trƣờng THPT Kết đánh giá, xếp loại tập thể, cá nhân chung chung, thiếu tiêu chí đặc thù nghề nghiệp, chưa vào vị trí cơng tác, đặc thù trường Việc đánh giá, cho điểm, xếp loại TTCM cịn mang tính hình thức, mang tính chất động viên Cơng tác tra, kiểm tra TTCM đơi cịn nể nan, TTCM lớn tuổi 2.3.5 Tạo sách, mơi trƣờng phát triển đội ngũ TTCM Thực trạng việc thực chế độ sách đội ngũ TTCM bước đầu có tác dụng thiết thực việc nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, động viên khuyến khích đội ngũ TTCM trường THPT nỗ lực lao động sáng tạo, cống hiến cho giáo dục Tuy nhiên, hệ thống chế độ, sách cịn hạn chế, bị động, thiếu đồng chưa tạo động lực để tập hợp, thu hút nhân tài, người cơng tác vùng sâu, vùng có điều kiện kinh tế - xã hội khó khăn Đa số trường khơng có phịng làm việc riêng cho TTCM Điều kiện hỗ trợ làm việc cho TTCM hạn chế, chưa có chế độ, sách, biện pháp phát triển TTCM theo lực 2.3.6 Đánh giá chung điểm mạnh, hạn chế đội ngũ TTCM trƣờng THPT tỉnh Trà Vinh Ðiểm mạnh: Các trường THPT có quy hoạch CBQL, có quy hoạch TTCM Các đơn vị bổ nhiệm, bổ nhiệm lại TTCM có tham khảo ý kiến tổ chun mơn Quy trình bổ nhiệm theo quy định Sở GD&ĐT Trà Vinh có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng CBQL thời gian qua tốt Ủy ban nhân dân tỉnh ban hành sách đãi ngộ phù hợp với điều kiện KT-XH thực tế phát triển giáo dục địa phuơng, có hiệu thiết thực việc góp phần phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh, biểu qua hiệu việc đào tạo, bồi dưỡng việc tuyển chọn, sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm TTCM trường THPT Hạn chế: Chưa có kế hoạch quy hoạch tổng thể toàn ngành GD&ĐT tỉnh Trà 15 Vinh đề án phát triển đội ngũ TTCM Danh sách TTCM đưa vào quy hoạch chưa bổ sung, rà soát, điều chỉnh hàng năm Quy hoạch chưa thật gắn với đào tạo, phân công, giao việc để thử thách, rèn luyện, bồi dưỡng Cơ cấu độ tuổi duới 40 chiếm tỷ lệ cao (60%), độ tuổi trẻ, nổ, nhiệt tình, thời gian giảng dạy làm cơng tác quản lý ít, chưa tích lũy đuợc kinh nghiệm chuyên môn, nghiệp vụ lực quản lý TTCM nữ chiếm tỷ lệ thấp (25.5)% Việc đào tạo, bồi dưỡng chưa gắn với quy hoạch chiến lược; với bố trí, sử dụng TTCM Hệ thống chế độ, sách cịn hạn chế, bị động, thiếu đồng chưa tạo động lực để tập hợp, thu hút nhân tài Đa số trường khơng có phịng làm việc riêng cho TTCM chưa có chế độ, sách, biện pháp phát triển TTCM theo lực CHƢƠNG BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ TỔ TRƢỞNG CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH TRÀ VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 3.1 ĐỊNH HƢỚNG VÀ NGUYÊN TẮC XÂY DỰNG CÁC BIỆN PHÁP 3.1.1 Một số định hƣớng phát triển giáo dục THPT Trà Vinh Thực Nghị Đại hội lần thứ XII Đảng, Nghị Đại hội Đảng Tỉnh Trà Vinh lần thứ X nhiệm kỳ 2015-2020 Giáo dục & Đào tạo; nhằm phát huy kết đạt được; khắc phục khó khăn, hạn chế; nâng cao bước chất lượng giáo dục phổ thông; Sở Giáo dục & Đào tạo Trà Vinh xây dựng Chương trình hành động thực Nghị Đại hội Đảng Tỉnh lần thứ X sau: Mục tiêu chung: Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh cấp học; tăng tỷ lệ học sinh khá, giỏi giảm tỷ lệ học sinh yếu, kém; tăng cường công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh; đạt chất lượng giáo dục tỉnh đạt mức nước vào năm 2020 Mục tiêu cụ thể cấp THPT: 16 Thu hút 90% học sinh tốt nghiệp THCS vào lớp 10 THPT; 100% học sinh THPT giáo dục hướng nghiệp dạy nghề Chất lượng: Trên % học lực giỏi; 40% học lực khá, số học sinh yếu giảm xuống 5%; có 95% học sinh xếp loại hạnh kiểm khá, tốt; 15% học sinh tốt nghiệp THPT loại khá, giỏi; 40% học sinh thi đỗ vào trường Đại học, Cao đẳng; 35% học sinh dự thi chọn học sinh giỏi cấp quốc gia, khu vực đạt giải 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp phát triển a Đảm bảo tính kế thừa Các biện pháp đưa nhằm xây dựng, bổ sung phát triển đội ngũ hoàn thiện hơn; khắc phục tồn yếu để xây dựng đội ngũ TTCM theo hướng chuẩn hóa nhằm thực tốt nhiệm vụ nhà trường giai đoạn b Đảm bảo tính cấp thiết Các biện pháp có ý nghĩa giúp cho việc phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Hiệu trưởng có hiệu c Đảm bảo tính khả thi Các biện pháp phải phù hợp với yêu cầu đổi mới, có tác dụng nâng cao lực quản lý cho họ phù hợp với địa phương d Đảm bảo tính hiệu Nhờ phát triển, mà chất lượng đội ngũ CBQL trường THPT nâng cao 3.2 CÁC BIỆN PHÁP CỤ THỂ 3.2.1 Xây dựng Chuẩn đánh giá TTCM Mục tiêu biện pháp Để TTCM tự đánh giá, từ xây dựng kế hoạch học tập, rèn luyện, tự hoàn thiện nâng cao lực lãnh đạo, quản lý tổ chuyên môn Làm để quan quản lý giáo dục đánh giá, xếp loại TTCM phục vụ cho công tác sử dụng, bổ nhiệm, miễn nhiệm, đào tạo, bồi dưỡng đề xuất, thực chế độ, sách TTCM Nội dung thực biện pháp Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để đánh giá xếp loại TTCM sau: Tiêu chuẩn 1: Về phẩm chất trị đạo đức nghề nghiệp 17 Tiêu chí Phẩm chất trị Tiêu chí Đạo đức nghề nghiệp Tiêu chí Lối sống Tiêu chí Tác phong làm việc Tiêu chí Giao tiếp, ứng xử Tiêu chuẩn 2: Về lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Hiểu biết chương trình giáo dục phổ thơng Tiêu chí Trình độ chun mơn Tiêu chí Nghiệp vụ sư phạm Tiêu chí Tự học sáng tạo Tiêu chí 10 Năng lực ngoại ngữ ứng dụng công nghệ thông tin Tiêu chuẩn 3: Về lực quản lí tổ chun mơn Tiêu chí 11 Phân tích dự báo Tiêu chí 12 Thiết kế định hướng triển khai Tiêu chí 13 Quyết đốn, có lĩnh đổi Tiêu chí 14 Lập kế hoạch hoạt động, kế hoạch dạy học Tiêu chí 15 Quản lý hoạt động dạy học Tiêu chí 16 Phát triển mơi trường giáo dục Tiêu chí 17 Quản lý hành Tiêu chí 18 Xây dựng hệ thống thơng tin Tiêu chí 19 Kiểm tra đánh giá Việc đánh giá, xếp loại TTCM phải đảm bảo khách quan, toàn diện, khoa học, công dân chủ; phản ánh phẩm chất, lực, hiệu công tác, phải đặt phạm vi công tác điều kiện cụ thể tổ, nhà trường Cuối năm học, Hiệu trưởng tổ chức đánh giá xếp loại TTCM, từ kết xây dựng kế hoạch phát triển đội ngũ cho năm 3.2.2 Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM Mục tiêu biện pháp Xây dựng, phát triển đội ngũ TTCM trường THPT đủ số lượng, đồng cấu, có phẩm chất, lực, chuẩn hố trình độ, bảo đảm chuyển tiếp liên tục hệ TTCM nhằm kiện toàn tổ chức máy, thực tốt yêu cầu nhiệm vụ trường THPT nói riêng, mục tiêu chiến lược ngành GD&ĐT tỉnh Trà Vinh nói chung 18 Nội dung thực biện pháp Các trường phải xây dựng kế hoạch dự báo phát triển giáo dục THPT địa phương, dự báo dân số để chủ động số lượng học sinh tiểu học, mạng lưới trường lớp, đội ngũ CBQL giáo viên, công tác bồi dưỡng CBQL, GV, xây dựng sở vật chất Đồng thời tiến hành điều tra, khảo sát, đánh giá đội ngũ TTCM trường THPT: số lượng, cấu loại đối tượng; trình độ kiến thức đào tạo bồi dưỡng theo chuẩn (chuyên mơn, nghiệp vụ, lý luận trị, quản lý giáo dục, ngoại ngữ, tin học, …); độ tuổi, thâm niên cơng tác Sử dụng hệ thống tiêu chí đánh giá TTCM làm để từ có hướng quy hoạch, đề bạt bổ nhiệm tốt Theo kế hoạch đến năm 2020, tỉnh Trà Vinh tăng thêm 03 trường THPT Theo bảng 2.6a tình hình đội ngũ TTCM trường THPT, số TTCM có độ tuổi từ 50 trở lên 27 người, tính đến năm 2020 số TTCM tăng lên 35 người tăng thêm 03 trường 55 người Để chuẩn bị đội ngũ TTCM trường THPT đến năm 2020, trường THPT cần quy hoạch TTCM từ 5- người, tổ phó từ -5 người Cần trọng đến tỷ lệ nữ, tỷ lệ cịn thấp (chỉ có 25.5)% 3.2.3 Tăng cƣờng đào tạo, bồi dƣỡng nâng cao chất lƣợng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực quản lý Mục tiêu biện pháp Chất lượng đội ngũ TTCM hình thành nhiều yếu tố tác động, phần lớn thông qua đường giáo dục, đào tạo, bồi dưỡng Chính để phát triển đội ngũ TTCM , điều quan trọng phải chăm lo công tác đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ TTCM quy hoạch kế cận, dự nguồn Nội dung thực Khảo sát thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, đánh giá đội ngũ, dự báo quy mô trường lớp, nhu cầu TTCM trường THPT đến năm 2020 Căn thực trạng độ tuổi đội ngũ TTCM, theo thống kê bảng 2.6a, số TTCM từ 50 tuổi trở lên 27 người, chiếm 13% (năm 2016), đến năm 2020 tồn tỉnh số TTCM có độp tuổi 50 đến tuổi nghỉ hưu khoảng 35 người Vì vậy, số TTCM kế cận cần bổ sung 35 người thêm 50 người 19 trường lớp tăng thêm, số TTCM thay tương ứng Từ xây dựng kế hoạch đào tào, bồi dưỡng đội ngũ TTCM kế cận dự nguồn Công tác đào tạo, bồi dưỡng TTCM cần kết hợp phương thức đào tạo, bồi dưỡng phù hợp đối tượng cán như: Đào tạo quy, đào tạo chức, bồi dưỡng trình độ chun mơn, nghiệp vụ QLGD theo hình thức: Học tập trung trường Đại học; tổ chức lớp học ngắn hạn, hội thảo, tập huấn trường từ đầu năm học, năm học, tự nghiên cứu tài liệu, tự học qua mạng Internet, qua trực tuyến, … để cập nhật kiến thức chuyên môn nghiệp vụ, QLGD Đồng thời, tổ chức đợt tham quan, thực tế, giao lưu học hỏi kinh nghiệm điển hình cơng tác quản lý TCM trường ngồi tỉnh 3.2.4 Đổi cơng tác tra, kiểm tra, đánh giá TTCM trƣờng THPT Mục tiêu biện pháp Thanh tra phải đánh giá hoạt động thực tế để người TTCM phát huy mặt mạnh, mặt tốt, khắc phục tồn tại, yếu công tác Sau đợt tra phải có phúc tra để xem TTCM sửa chữa, khắc phục hạn chế, tồn nào, đồng thời tra để biểu dương, khen ngợi, phát nhân tố mà có kế hoạch đề bạt bổ nhiệm lại Mục đích tra, kiểm tra góp phần phát triển đội ngũ TTCM nhà trường Nội dung thực biện pháp Trên sở tiêu chuẩn tiêu chí TTCM, nhà trường lập kế hoạch kiểm tra TTCM theo tiêu chuẩn trên, đánh giá phẩm chất nang lực đội ngũ TTCM theo nhiều hình thức Chú trọng kiểm tra, đánh giá phẩm chất đạo đức nghề nghiệp; lực chuyên môn, nghiệp vụ; khả quản lý, lãnh đạo tổ chuyên môn Các trường THPT xây dựng cụ thể hố kế hoạch triển khai nội dung, quy trình đánh giá, xếp loại giáo viên, đạo TTCM thực tốt công tác KT-ĐG xếp loại giáo viên năm cấp TCM Hiệu trưởng nhà trường cần cụ thể hoá nội dung KT-ĐG, xếp loại giáo viên học kỳ năm học 3.2.5 Xây dựng chế độ sách tạo mơi trƣờng thuận lợi cho phát triển đội ngũ TTCM 20 Mục tiêu biện pháp Đây điều kiện để phát triển nhà trường, phát triển đội ngũ TTCM Do vậy, cần xây dựng mối quan hệ lành mạnh môi trường sư phạm nhằm phát huy tốt vai trò tổ chức lực đội ngũ TTCM, đội ngũ GV nhằm tạo đồng tâm hợp lực thực nhiệm chung, điều kiện tốt làm cho người TTCM thực tốt chức nhiệm vụ phấn đấu trưởng thành Nội dung biện pháp thực Hiệu trưởng giao quyền cho TTCM, tạo điều kiện để TTCM phát huy hết vai trò người đứng đầu tổ để thực tốt chức năng, nhiệm vụ giao trí cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường cách hợp lý làm cho hệ thống có sức mạnh tổng hợp lớn Xây dựng hồn thiện sách đãi ngộ, chế độ khen thưởng TTCM trường THPT Đồng thời tạo mơi trường văn hóa trường học lành mạnh tạo điều kiện cho việc phát triển đội ngũ TTCM Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị cho công tác quản lý tổ chuyên môn Đầu tư xây dựng tổ có phịng sinh hoạt riêng, đảm bảo phịng tổ chun mơn tổ chức hội họp, trưng bày thành tích tổ hồ sơ tổ chun mơn Đầu tư thích đáng cho việc đào tạo, bồi dưỡng TTCM, giáo viên ưu tú thành TTCM giỏi nguồn đầu tư ngân sách nhà nước Thực sách lựa chọn, bố trí, sử dụng quản lý TTCM trường THPT phù hợp với sở trường, lực 3.3 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP Các biện pháp nêu đóng vai trò quan trọng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Tuy biện pháp có vị trí, vai trị chức khác nhau, song có mối quan hệ chặt chẽ, tác động qua lại hỗ trợ lẫn Các biện pháp phải thực cách đồng thống trình QL Nếu tách bạch biện pháp riêng lẻ cách tuyệt đối khơng có tác dụng đem lại lợi ích, giá trị cơng tác phát triển đội ngũ TTCM hoạt động QLGD Trong trình phát triển đội ngũ TTCM cần phải ý vận dụng 21 biện pháp phát triển phù hợp với thời điểm, giai đoạn cụ thể, phù hợp với điều kiện cụ thể địa phương, đơn vị đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh phát triển cách đồng bộ, chất lượng ngày nâng cao, đáp ứng với yêu cầu phát triển đất nước 3.4 KHẢO SÁT MỨC ĐỘ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT Chúng tiến hành vấn trực tiếp chuyên gia, dùng phiếu hỏi trưng cầu ý kiến CBQL, chuyên viên Sở GD&ĐT, CBQLGD, TTCM GV trường THPT, trò chuyện với CBQL trường THPT có trình độ, có kinh nghiệm công tác QL, sử dụng phiếu điều tra trưng cầu ý kiến của: Trưởng, Phó phịng chức Sở GD&ĐT 08 người; Chuyên viên Sở GD&ĐT 14 người; CBQL trường THPT 37 người; Tổ trưởng chuyên môn, GV trường THPT tỉnh 253 người Tổng cộng 312 phiếu Tổng hợp phiếu xin ý kiến tính cấp thiết tính khả thi biện pháp, kết thu sau: Tính cấp thiết TT Biện pháp Rất cần thiết% SL Cần thiết % SL Tính khả thi Không cần Sthiết % Biện pháp 142 58.0 96 39.1 L7 Biện pháp 145 59.2 Biện pháp 164 67.0 81 33 0 Biện pháp 127 51.8 118 48.2 Biện pháp 133 54.3 112 45.7 98 40.0 Rất Khả thi% SL Khả Không khả thi SLthi % SL % 2.9 136 55.5 10 0.8 145 59.2 10 0 151 61.6 94 0 43 40 38 129 52.7 11 47 123 50.2 12 49 1.2 0 0 0 0 Kết cho thấy: - Về mức độ cần thiết: Các biện pháp đề phiếu xin ý kiến đánh giá cần thiết cho việc phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh, mức độ “Rất cần thiết” chiếm tỉ lệ cao (tất 50%) Riêng số phiếu cho không cần thiết biện pháp Xây dựng chuẩn đánh giá TTCM chiếm 2.9% biện pháp Đổi công tác quy 22 hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM 0.8% - Về tính khả thi: Nhìn chung, giải pháp đánh giá có tính khả thi mức độ khác nhau, tính trung bình mức độ “Rất cần thiết” đạt (55.8%), tính khả thi đạt (43.9%) Riêng tính khơng khả thi biện pháp Xây dựng chuẩn đánh giá TTCM chiếm 1.2% Các biện pháp đề xuất luận văn kết nghiên cứu tổng hợp kinh nghiệm thực tế trường THPT tỉnh Trà Vinh, có trường có thành tích xuất sắc, có bề dày truyền thống, kết dạy học tốt, có trường mức trung bình có trường v ng sâu, v ng xa chất lượng thấp Như vậy, việc triển khai ứng dụng biện pháp đề xuất vào thực tế khả thi cao Tóm lại, qua nghiên cứu kết phiếu điều tra, qua việc vấn, trao đổi với đồng chí cán quản lý giỏi, giàu kinh nghiệm, thấy rằng: Các biện pháp triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh mà đề xuất cần thiết khả thi, đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục theo hướng chuẩn hóa, đại hóa KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Phát triển đội ngũ TTCM nhiệm vụ cấp bách để nâng cao kĩ quản lý cho họ nhằm nâng cao chất lượng hoạt động quản lý chuyên môn TCM nhà trường phổ thông Để phát triển đội ngũ TTCM phải thực nhiều nội dung, bồi dưỡng đội ngũ tổ TTCM nội dung quan trọng Để cơng tác bồi dưỡng có hiệu phải vào thực trạng đội ngũ TTCM yêu cầu hoạt động, nhân cách người TTCM tác động nhân tố như: Những chủ trương đổi ngành GD thời gian qua tới đổi chương trình sách giáo khoa, yêu cầu vê nâng cao chất lượng đội ngũ, tiến khoa học công nghệ ứng dụng vào nhà trường phổ thông… Trên sở nghiên cứu thực trạng đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh, số lượng, trình độ, thực trạng việc quản lý đội ngũ TTCM thực trạng công tác phát triển đội ngũ TTCM trường 23 THPT địa bàn tỉnh Trà Vinh thời gian qua, thành công, hạn chế nguyên nhân hạn chế, xác định biện pháp để phát triển đội ngũ TTCM thông qua việc bồi dưỡng là: Biện pháp Xây dựng Chuẩn để đánh giá TTCM Biện pháp Đổi công tác quy hoạch, bổ nhiệm đội ngũ TTCM Biện pháp Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng đội ngũ TTCM đáp ứng yêu cầu chuyên môn lực quản lý Biện pháp Tăng cường kiểm tra, đánh giá cơng tác quản lý trình độ chun môn nghiệp vụ TTCM Biện pháp Tạo môi trường điều kiện thuận lợi để đội ngũ TTCM phát huy tốt trình độ chun mơn lực quản lý Kết khảo nghiệm cho thấy: Các biện pháp đề xuất nhận đồng thuận đông đảo chuyên viên Sở GD&ĐT, Hiệu trưởng, TTCM giáo viên trường THPT tỉnh hầu hết đánh giá có tính cần thiết khả thi cao Nếu biện pháp đề xuất luận văn Hiệu trưởng trường THPT vận dụng phù hợp vào điều kiện thực tế trường góp phần vào việc đẩy mạnh đổi công tác QLGD, nâng cao chất lượng giáo dục THPT tỉnh Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục & Đào tạo - Tham mưu với Chính phủ ban hành chế độ, sách phù hợp, kịp thời đồng bộ; ưu tiên đào tạo cán có trình độ cao nhằm thực mục tiêu Chiến lược phát triển giáo dục quốc gia giai đoạn 2011- 2020 - Trong Ðiều lệ trường trung học, cần tăng thêm nhiệm kỳ TTCM từ năm lên năm để có đủ thời gian đào tạo, bồi dưỡng phát huy hết vai trò người TTCM - Ban hành Chuẩn đánh giá TTCM 2 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Tham mưu với Uỷ ban nhân dân Tỉnh ban hành sách, chế độ, quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng TTCM trường THPT tỉnh - Có biện pháp để động viên, khích lệ, khen thưởng kịp thời TTCM giỏi trường THPT 24 - Phối hợp với trường Đại học tổ chức đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho TTCM cán nguồn - Quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất, trang thiét bị đáp ứng yêu cầu việc bồi dưỡng cao lực quản lý cho tổ trưởng chuyên môn trường phổ thông tỉnh 2.3 Đối với Hiệu trưởng trường trung học phổ thông - Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn lực để phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường - Hiệu trưởng trọng tới công tác quy hoạch, bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu quản lý cho đội ngũ TTCM Có biện pháp động viên khuyến khích khen thưởng tổ trưởng chuyên môn tham gia tới hoạt động bồi dưỡng nâng cao hiệu quản lý./ ... sở lý luận phát triển đội ngũ TTCM trường THPT Chương Thực trạng phát triển đội ngũ TTCM trường THPT tỉnh Trà Vinh Chương Biện pháp phát triển đội ngũ TTCM Hiệu trưởng trường THPT tỉnh Trà Vinh. .. để phát triển đội ngũ TTCM trường, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục THPT tỉnh Trà Vinh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa sở lý luận phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn Hiệu trưởng trường. .. tổ chuyên môn giao nhiệm vụ vào đầu năm học 1.2.5 Phát triển đội ngũ tổ trƣởng chuyên môn Phát triển đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THPT việc tổ chức học tập, tạo điều kiện để TTCM có khả