Đây là nguồn luận văn được tác giả sư tầm tư nhiều nguồn thư viện đáng tin cậy. Luận văn chứa đầy đủ thông tin về lý thuyết cũng như số liệu đều chuẩn xác với tên đề tài nghiên cứu. Bố cục Luận văn được áp dụng theo chuẩn về hình thức lẫn nội dung.
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC PHÁI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2013 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM –––––––––––––––––– NGUYỄN NGỌC PHÁI PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH THÁI BÌNH Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Văn Hộ THÁI NGUYÊN - 2013 XÁC NHẬN CỦA KHOA TÂM LÝ GIÁO DỤC VÀ CÁN BỘ HƯỚNG DẪN KHOA HỌC Cán hướng dẫn GS.TS Nguyễn Văn Hộ Trưởng Khoa Tâm lý Giáo dục TS Phùng Thị Hằng LỜI CAM ĐOAN Luận văn "Phát triển đội ngũ giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình" thực từ tháng 11 năm 2012 đến tháng 08 năm 2013 Tôi xin cam đoan: - Tôi luôn nỗ lực, cố gắng trung thực suốt trình nghiên cứu đề tài - Luận văn sử dụng nhiều nguồn thông tin khác nhau, thông tin đă chọn lọc, phân tích, tổng hợp, xử lý đưa vào luận văn quy định - Số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực chưa sử dụng để bảo vệ học vị - Quyết tâm đưa đề tài vào thực tiễn giáo dục nhà trường Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả Nguyễn Ngọc Phái i LỜI CẢM ƠN Tôi xin trân trọng cảm ơn Đại học Thái Nguyên - trường Đại học Sư phạm, quý thầy môn Quản lý giáo dục tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu bảo vệ luận văn Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn tới thầy giáo, GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ tận tình hướng dẫn, giúp đỡ trình nghiên cứu hoàn thành luận văn Cảm ơn Sở Giáo dục Đào tạo Thái Bình, Trung tâm Giáo dục Thường xuyên đồng nghiệp giúp đỡ trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song thời gian nghiên cứu có hạn nên luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận góp ý, dẫn quý thầy, cô bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện hơn! Thái Nguyên, tháng 08 năm 2013 Tác giả luận văn Nguyễn Ngọc Phái ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BTTHCS CNH ĐNGV GDQP GDTX HĐH KT-XH THPT TTGDTX THCS TTHTCĐ TCCN XHHT XMC UBND Chữ đầy đủ Bổ túc trung học sở Công nghiệp hoá Đội ngũ Giáo viên Giáo dục Quốc phòng Giáo dục thường xuyên Hiện đại hoá Kinh tế-Xã hội Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục thường xuyên Trung học sở Trung tâm học tập cộng đồng Trung cấp chuyên nghiệp Xã hội học tập Xóa mù chữ Uỷ ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG v Thực tốt biện pháp giúp cho đồng chí Giáo viên thực nghiêm túc nội quy, quy chế Trung tâm, đồng thời nội dung quan trọng để giúp Giáo viên hoàn thiện phát huy lực chuyên môn 3.3 Mối quan hệ giải pháp Theo kết phân tích trên, giải pháp có vị trí, tầm quan trọng phạm vi tác động định đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX theo quy định Mỗi giải pháp thành phần thể thống nhất, quan hệ hữu với nhau, tương hỗ lẫn để thúc đẩy trình nâng cao hiệu quản lý phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT theo hướng thuận lợi Trong giải pháp đề xuất, giải pháp đào tạo, bồi dưỡng có tính chất then chốt, trực tiếp đảm bảo cho đội ngũ giáo viên đạt vượt chuẩn quy định Giải pháp 1, có tính chất tạo tiền đề cho giải pháp 4, giải pháp 5, có tính chất hỗ trợ cho giải pháp Tuy nhiên, xét mặt không gian, thời gian mức độ thực giải pháp, giải pháp có mức độ cần thiết tính khả thi khác nhau, giải pháp có tác động, chi phối, hỗ trợ lẫn nhau, tồn phát triển hệ thống trọn vẹn, vậy, thực giải pháp cách độc lập coi trọng giải pháp này, xem nhẹ giải pháp không phát huy tối đa tác dụng việc phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT theo quy định ban hành Phải thực đồng bộ, quán giải pháp nêu chỉnh thể thống thường xuyên, liên tục phát triển đội ngũ giáo viên TTGDTX tỉnh Thái Bình theo hướng chuẩn hoá Các giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT tỉnh Thái Bình có tính khách quan giữ vị trí quan trọng, vừa đáp ứng nhiệm vụ trước mắt vừa chuẩn bị cho chiến lược phát triển lâu dài Giáo dục Đào tạo tỉnh nhà nước 92 Tổng hợp giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình 1- Đổi công tác quy hoạch đội ngũ Giáo viên 2- Tuyển chọn, bổ sung sử dụng hợp lí đội ngũ Giáo viên 3- Tăng cường đạo đổi dạy - học 4- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Giáo viên 5- Xây dựng chế độ đãi ngộ Trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ Giáo viên 6- Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại đội ngũ Giáo viên 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi số giải pháp 3.4.1 Mục đích - Xác định mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất nhằm rút ưu điểm, tồn nguyên nhân trình đạo việc phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT Để kiểm tra, đánh giá khẳng định kết nghiên cứu mức độ cấp thiết khả thi số giải pháp, tác giả thiết kế phiếu hỏi (bảng 3.1, 3.2) làm công cụ để trưng cầu ý kiến; phiếu hỏi có câu hỏi mở để hoàn thiện giải pháp quản lý đề xuất Các đối tượng trưng cầu ý kiến là: cấp tỉnh gồm lãnh đạo, cán bộ, chuyên viên phòng ban liên quan Sở Giáo dục Đào tạo; cấp sở gồm CBQL, giáo viên TTGDTX số chuyên gia GDTX Cấp tỉnh 10 phiếu; Cấp sở TTGDTX phiếu; Chuyên gia GDTX (trung tâm nghiên cứu giáo dục không quy- viện khoa học giáo dục Việt Nam) phiếu Tổng số phiếu trưng cầu phát 63 phiếu, số phiếu thu về: 63 phiếu, chiếm 100%; kết trưng cầu ý kiến phiếu hỏi tổng hợp bảng 93 Bảng 3.4: Kết thăm dò, đánh giá tính cấp thiết giải pháp Giải pháp T.S phiếu Số điểm mức độ Tổng điểm Rất cần Cần Ít cần Không thiết thiết thiết cần thiết (4 đ) (3 đ) (2 đ) (1 đ) 63 (252) 232 15 0 247 63 140 45 16 206 63 120 60 20 206 63 220 24 0 244 63 100 60 20 188 63 112 66 26 204 Tỷ lệ (%) Thứ tự 98,01 81,75 81,75 96,83 74,60 80,95 3 Bảng 3.5: Kết thăm dò, đánh giá mức độ khả thi giải pháp Giải T.S pháp phiếu 63 (252) 63 63 63 63 63 Số điểm mức độ Tổng Khả thi Ít khả thi Không khả điểm thi (4 đ) (3 đ) (2 đ) thi (1 đ) 200 27 235 120 60 20 10 210 160 45 10 218 220 24 0 244 60 45 40 13 158 172 30 16 220 Rất khả Tỷ lệ Thứ (%) tự 93,25 83,33 86,5 96,82 62,70 87,3 3.5.2 Nhận xét kết Kết số liệu Bảng số 3.1, 3.2 nêu cho thấy: - Về tính cấp thiết giải pháp đánh giá cao, nhiên mức độ cấp thiết giải pháp đánh giá chưa đồng đều, có mức độ chênh lệch điểm rõ Riêng giải pháp “Triển khai công tác dự báo, quy hoạch tạo nguồn phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT” đánh giá cấp thiết (điểm cao 247 điểm = 98,01%) - Về tính khả thi giải pháp, mức độ khả thi khả thi không đánh giá cao tính cấp thiết 5/6 giải pháp điểm số cao Trong giải pháp có tỷ lệ đánh giá cao giải pháp “Tổ chức đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT ” 94 Các số liệu nói thể tính đắn giải pháp, triển khai đồng hiệu thúc đẩy phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT tỉnh Thái Bình theo hướng ngày đạt mức độ cao Với câu hỏi mở chuyên gia, CBQL giáo dục, giáo viên cho biết thêm ý kiến họ giải pháp tác giả đề xuất (có 48 phiếu tổng số 63 phiếu điều tra, chiếm 76,19%) Qua đó, tác giả thu hoạch số vấn đề hoàn thiện giải pháp qua ý kiến sau: - Phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT thực chất nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, nội dung công tác đào tạo Đảng Nhà nước phải quan tâm đến việc tổ chức thực Công tác Phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT quyền địa phương, Sở Giáo dục Đào tạo giữ vai trò tham mưu Cần đặc biệt quan tâm đến công tác quy hoạch, tổ chức kiểm tra - đánh giá, thực đào tạo, bồi dưỡng trước bổ nhiệm trình đảm nhiệm chức vụ, huy động lực lượng xã hội tham gia xây dựng đội ngũ, có chế, sách đãi ngộ, khuyến khích để họ yên tâm công tác, phát triển nghề nghiệp - Khi thực giải pháp nhằm nâng cao lực, phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT, đồng thời với công tác kiểm tra - đánh giá cấp trên, cần phải có tác động để giáo viên phát huy việc tự kiểm tra, đánh giá, sở tự điều chỉnh để hoàn thiện; đồng thời khuyến khích giám sát xã hội, đồng nghiệp trình chuẩn hóa, nâng cao lực đội ngũ - Chủ trương hội nhập kinh tế quốc tế bối cảnh toàn cầu hóa tác động không nhỏ đến kinh tế - xã hội nước ta, có giáo dục Một số ý kiến cho cần tranh thủ tác động tích cực trình hội nhập để thực nâng cao trình độ quản lý cho đội ngũ giáo viên tranh thủ nguồn viện trợ, chuyên gia nước ngoài, tham quan học tập nước để bồi dưỡng, làm cho đội ngũ giáo viên tiếp cận với phương pháp quản lý tiên tiến; mặt 95 khác, cần có giải pháp chế tài để ngăn chặn tác động xấu mặt trái chế thị trường đến giáo dục phát triển giáo dục mà không quan tâm giữ gìn sắc văn hóa Việt Nam - Cần có chế, sách tác động mạnh để sớm nâng cao trình độ tin học, ngoại ngữ cho đội ngũ giáo viên Bởi tin học ngôn ngữ điều kiện, phương tiện để giáo viên cập nhật kiến thức, nâng cao trình độ, đồng thời điều kiện, phương tiện để thực thi nhiệm vụ quản lý có hiệu Tiểu kết chương Việc đưa giải pháp nhằm xây dựng phát triển đội ngũ Giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình yêu cầu đòi hỏi cấp bách thực tế để đáp ứng nhu cầu học tập nhân dân Để làm việc cần có kiến thức Giáo dục khoa học công nghệ phải trước bước GDTX góp phần quan trọng: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, tạo nguồn nhân lực thực thành công mục tiêu chiến lược phát triển kinh tế xã hội Các giải pháp có mối liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết giải pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác Trong tiến hành công tác xây dựng phát triển đội ngũ Giáo viên, cần thực đồng giải pháp có nâng cao chất lượng Giáo dục đào tạo trung tâm 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Từ nội dung đề cập chương trên, luận văn hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu Tác giả luận văn rút số kết luận khuyến nghị sau đây: Kết luận Phát triển ĐNGV vừa có vai trò quan trọng việc xây dựng phát triển trung tâm GDTX, đồng thời phát triển ĐNGV mục đích, vừa động lực phát triển Trung tâm Các Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Thái Bình sở Giáo dục có vai trò cung cấp nguồn cán nguồn nhân lực có tri thức cho tỉnh Thái Bình giai đoạn năm Gần 40 năm qua tương lai Trung tâm phấn đấu cho nhiệm vụ đó, với yêu cầu ngày cao hơn, chất lượng ngày tốt Để thực điều đó, quan tâm xây dựng phát triển đội ngũ Giáo viên nhiệm vụ quan trọng cấp ngành nói chung Sở giáo dục Đào tạo Ban Giám đốc Trung tâm GDTX nói riêng Từ lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất giải pháp cần thiết có tính khả thi phát triển ĐNGV Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình là: 1- Đổi công tác quy hoạch đội ngũ Giáo viên 2- Tuyển chọn, bổ sung sử dụng hợp lí đội ngũ Giáo viên 3- Tăng cường đạo đổi dạy - học 4- Đẩy mạnh công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ Giáo viên 5- Xây dựng chế độ đãi ngộ trung tâm thực đầy đủ sách ưu đãi cho đội ngũ Giáo viên 6- Đổi công tác kiểm tra, đánh giá xếp loại đội ngũ Giáo viên 97 Khuyến nghị 2.1 Với Đảng Nhà nước Đảng Nhà nước cần có chế sách quan tâm đến GDTX 2.2 Với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tăng cường đạo công tác tuyên truyền, phổ biến sâu rộng phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT tới ngành, địa phương xã hội - Chỉ đạo, kiểm tra thường xuyên công tác phát triển đội ngũ giáo viên địa phương, cấp quản lý giáo dục - Tiếp tục hoàn thiện, phát triển đội ngũ giáo viên GDTX cấp THPT để đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế, đại hóa nâng cao chất lượng hoạt động giáo viên TTGDTX - Xây dựng, ban hành khung chương trình bồi dưỡng giáo viên theo tiêu chuẩn, tiêu chí giáo viên - Ban hành chế độ, sách hợp lý cho giáo viên TTGDTX để động viên họ yên tâm công tác, phấn đấu đạt chuẩn mức cao, hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 2.3 Với UBND Tỉnh Thái Bình Có chế độ sách để khuyến khích đồng chí Giáo viên đặc biệt Giáo viên trẻ đào tạo chuẩn, thạc sỹ, tiến sỹ Bổ sung giao thêm biên chế cho trung tâm để đáp ứng với chức nhiệm vụ quy mô phát triển Chuyển đổi Trung tâm GDTX Sở Giáo dục Đào tạo quản lý theo qui định Bộ Giáo dục Đào tạo 2.4 Với Sở Giáo dục Đào tạo Đề nghị cấp quản lý Giáo dục từ Trung ương đến địa phương thiết phải tiến hành đồng ba khâu “Đào tạo, bồi dưỡng sử dụng” Quan tâm đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để Giáo viên có điều kiện nâng cao chất lượng chuyên môn 98 Đầu tư kinh phí hàng năm để xây dựng chương trình bồi dưỡng Thường xuyên nhiều hơn, tập huấn thay sách Giáo khoa thiết bị giảng dạy cho đội ngũ Giáo viên Trung tâm GDTX huyện, thành phố 2.5 Với Trung tâm GDTX huyện, thành phố Xây dựng quy chế nội nhằm động viên, thu hút Giáo viên giỏi để họ chuyên tâm, cống hiến hết khả vào hoạt động chuyên môn điều kiện đảm bảo chất lượng Giáo dục Đào tạo Trung tâm sau Hàng năm cần có kế hoạch rà soát đội ngũ Giáo viên, với Giáo viên tuổi cao, lực chuyên môn yếu bố trí công tác khác cho phù hợp đề nghị cấp cho nghỉ hưu, đồng thời bổ sung thêm Giáo viên trẻ Trung tâm 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư, Chỉ thị số 40-CT/TW ngày 28/6/2004 Ban Bí thư việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà Giáo cán quản lý Giáo dục Đặng Quốc Bảo, 2010, Những vấn đề lãnh đạo, quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo, 2010, Chuyên đề phát triển nguồn nhân lực, phát triển người - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đặng Bá Lãm - Phạm Quang Sáng Bùi Đức Thiệp, Đổi quản lý nâng cao chất lượng Giáo dục Việt Nam, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số: 01/2007/QĐ-BGDĐT ngày 02 tháng 01 năm 2007 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy chế Tổ chức hoạt động Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo, Quyết định số: 09/2008/QĐ-BGDĐT ngày 24 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành qui chế Tổ chức hoạt động Trung tâm HTCĐ xã, phường, thị trấn Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Lý luận đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội, 1996 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội, 2010 Nguyễn Đức Chính, Thiết kế đánh giá Giáo dục- Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học quốc gia, Hà Nội, 2011 100 10 Nguyễn Đức Chính, Đo lường đánh giá Giáo dục - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2011 11 Vũ Cao Đàm, Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà nội, 2007 12 Nguyễn Tiến Đạt, Giáo dục so sánh, Nhà xuất Đại học quốc gia, Hà Nội, 2009 13 Nguyễn Tiến Đạt, Kinh nghiệm thành tựu phát triển Giáo dục đào tạo giới, Nhà xuất Giáo dục, 2004 14 Trần Khánh Đức, Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nhà xuất Giáo dục Việt Nam, 2009 15 Đặng Xuân Hải, Quản lý thay đổi vận dụng cho quản lý trường Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (20092011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2010 16 Đặng Xuân Hải, Quản lý hành nhà nước nói chung quản lý ngành Giáo dục nói riêng - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học Quốc gia Hà Nội, 2010 17 Nguyễn Trọng Hậu, Đại cương khoa học quản lý - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2010 18 Nguyễn Thị Phương Hoa, Lý luận dạy học đại -Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD Đại học Quốc gia, Hà Nội, 2010 19 Lê Ngọc Hùng, Xã hội học Giáo dục, Nhà xuất Đại học Quốc gia, 2009 20 Nghị Đại hội Đảng bộtỉnh Thái Bình lần thứ XIV, 2010 101 21 Nhà xuất Chính trị quốc gia, Báo cáo tổng kết 20 năm thực cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên chủ nghĩa xã hội (19912011) Nhà xuất Chính trị quốc gia, 2010 22 Nhà xuất Chính trị quốc gia, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2011 23 Nhà xuất Chính trị quốc gia, Luật Giáo dục Nhà xuất trị quốc gia, Hà Nội, 2010 24 Nhà xuất Đại học sư phạm, Chuẩn nghề nghiệp Giáo viên trung học sở các, trung học phổ thông Nhà xuất đại học sư phạm, 2010 25 Hà Nhật Thăng, Xu phát triển Giáo dục - Tập giảng lớp cao học chuyên ngành Quản lý Giáo dục, K9 (2009-2011), Trường ĐHGD - Đại học quốc gia, Hà Nội, 2009 26 Thủ tướng Chính phủ, Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg ngày 27/8/2001 Thủ tướng Chính phủ số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà Giáo hệ thống Giáo dục quốc dân 27 Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Báo cáo phát triển người Việt Nam, 2001 Trung tâm khoa học xã hội nhân văn Quốc gia, Hà Nội 2001 102 PHỤ LỤC PHIẾU HỎI Ý KIẾN (Dành cho cán Sở GD & ĐT, CBQL Giáo viên công tác Trung tâm GDTX) Để góp phần nâng cao hiệu quản lý công tác xây dựng, phát triển đội ngũ Giáo viên Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình, đề nghị đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cá nhân cách đánh dấu (x) vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí mức độ cần thiết khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu công tác xây dựng đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT Trung tâm GDTX: TT TÊN BIỆN PHÁP Mức độ cần thiết Rất cần Cần Phân Chưa thiết vân cần Mức độ khả thi Rất khả thi Khả Phân thi vân Chưa khả thi Qui hoạch đội ngũ Giáo viên theo yêu cầu phát triển Trung tâm Tuyển chọn, bổ sung, sử dụng GV tuân thủ sách ban hành phù hợp với tình hình Trung tâm Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy - học Tăng cường bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất, chế độ sách cho cán bộ, Giáo viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ GIẢI THÍCH VỀ NỘI DUNG CÁC BIỆN PHÁP NÊU Ở BẢNG TRÊN 1 Qui hoạch đội ngũ Giáo viên theo yêu cầu phát triển Trung tâm: Nâng cao nhận thức công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Xác định điều kiện để qui hoạch Xác định mục tiêu phấn đấu Trung tâm Mục tiêu nhiệm vụ năm học trung tâm Xây dựng qui hoạch chung cho công tác xây dựng đội ngũ Đề xuất biện pháp phân công thực kế hoạch Tuyển chọn, bổ sung, sử dụng Giáo viên tuân thủ sách ban hành phù hợp với tình hình Trung tâm * Tuyển chọn, bổ sung Lựa chọn, bố trí, phân công GV phù hợp với nhiệm vụ năm học Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho Giáo viên Lập kế hoạch tổ chức tuyển chọn Lựa chọn Giáo viên theo nhu cầu Trung tâm * Sử dụng đội ngũ Giáo viên có cách hợp lý Phân công Giáo viên phù hợp với điều kiện thực tế Trung tâm Phối hợp gữa Giáo viên môn Chỉ đạo phối hợp với quyền đoàn thể địa phương Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy - học Nâng cao nhận thức cho cán Giáo viên công tác đổi phương pháp giảng dạy Tổ chức có hiệu hoạt động dạy học theo hướng đổi Tăng cường phương tiện dạy học Tăng cường bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn * Công tác bồi dưỡng, tự bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Giáo viên Nâng cao lực tự học, tự bồi dưỡng Giáo viên Tổ chức cho Giáo viên thực tế Khuyến khích Giáo viên viết chuyên đề sáng kiến theo tinh thần đổi * Đẩy mạnh nghiên cứu khoa học Tạo điều kiện thời gian cho Giáo viên nghiên cứu khoa học Hỗ trợ kinh phí trang thiết bị cho Giáo viên Thẩm định đánh giá đề tài sáng kiến kinh nghiệm Chăm lo đời sống, tinh thần, vật chất cho cán bộ, Giáo viên *Chăm lo đời sống, tinh thần, vật chất Thực đúng, đủ chế độ sách Tổ chức buổi tham quan thực tế vào dịp hè, ngày lễ Quan tâm đến hoàn cảnh gia đình Giáo viên Thực công khai, công bằng, đảm bảo chế độ, quyền lợi nghĩa vụ * Phát triển Đảng đội ngũ Giáo viên Tăng cường công tác Đảng trường học Thông qua tổ chức đoàn thể Đổi công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ Đề thống tiêu chuẩn đánh giá công tác chuyên môn Công bằng, công khai kiểm tra đánh giá chuyên môn Muốn đánh giá xác cần có sổ ghi chép đầy đủ theo thời gian Muốn đánh giá khách quan, công cần lắng nghe ý kiến tập thể cán Giáo viên, đoàn thể Trung tâm Xin đồng chí cho biết đôi chút thông tin đồng chí: Họ tên:………………….……….… .…Năm sinh…… Đơn vị công tác:………………………… …………… Công tác phụ trách: Chức vụ (Đảng, quyền, đoàn thể)……… …………… Rất cám ơn đồng chí! BẢNG KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP (đơn vị tính %) TT Mức độ cần thiết Rất Cần Phân Chưa cần thiết vân cần Tên giải pháp Qui hoạch đội ngũ Giáo viên theo yêu cầu phát triển Trung tâm Tuyển chọn, bổ sung, sử dụng Giáo viên tuân thủ sách ban hành phù hợp với tình hình Trung tâm Tăng cường đổi phương pháp dạy - học Tăng cường bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất, chế độ sách cho cán bộ, Giáo viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ BẢNG KHẢO SÁT TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP (đơn vị tính %) TT Mức độ khả thi Tên giải pháp Rất khả thi Qui hoạch đội ngũ Giáo viên theo yêu cầu phát triển Trung tâm Tuyển chọn, bổ sung, sử dụng Giáo viên tuân thủ sách ban hành phù hợp với tình hình Trung tâm Tăng cường đổi phương pháp giảng dạy - học Tăng cường bồi dưỡng, tự bồi dưỡng để nâng cao trình độ chuyên môn Chăm lo đời sống tinh thần, vật chất, chế độ sách cho cán bộ, Giáo viên Đổi công tác kiểm tra đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ Khả thi Phân vân Chưa khả thi [...]... về phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại các Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tỉnh Thái Bình Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tỉnh Thái Bình 5 Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP THPT TỈNH THÁI... dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại tỉnh Thái Bình 3 3.2 Đối tượng nghiên cứu Phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại tỉnh Thái Bình 4 Nhiệm vụ nghiên cứu Xây dựng cơ sở lí luận về phát triển đội ngũ Giáo viên tại các cơ sở Giáo dục Thường xuyên Tìm hiểu, phân tích, đánh giá thực trạng đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại các Trung tâm Giáo dục Thường. .. Thường xuyên tỉnh Thái Bình; Khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại tỉnh Thái Bình; Đề xuất một số biện pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại tỉnh Thái Bình nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục trong giai đoạn hiện nay 5 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu các biện pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên. .. tế đội ngũ Giáo viên ở các Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình hiện nay, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: Phát triển đội ngũ giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp Trung học phổ thông tỉnh Thái Bình Trên cơ sở các nghiên cứu đề ra giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tại tỉnh Thái Bình, với mong muốn GDTX Thái Bình có chỗ đứng thực sự như nó vốn có đáp ứng được yêu cầu phát. .. xuyên cấp THPT ở tỉnh Thái Bình trong giai đoạn từ năm 2008 đến 2013 6 Giả thuyết khoa học Hiện nay công tác phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình còn có một số bất cập không phù hợp Do đó nếu đề xuất và triển khai đồng bộ những biện pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT theo lý thuyết thì các Trung tâm Giáo dục. .. cầu Giáo dục hiện nay” Với việc nghiên cứu của các tác giả chủ yếu tập trung vào việc phát triển đội ngũ nói chung của trung tâm GDTX cấp huyện Trong phạm vi nghiên cứu của mình tôi đề cập sâu hơn với việc phát triển đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDTX tỉnh Thái Bình 1.2 Những khái niệm cơ bản của đề tài 1.2.1 Khái niệm đội ngũ Giáo viên, Giáo viên Giáo dục Thường. .. gặp nhiều trở ngại Hiện tại đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp Trung học phổ thông (THPT) ở các trung tâm GDTX các huyện, thành phố thuộc tỉnh 2 Thái Bình còn nhiều bất cập, đó là: Giáo viên dạy văn hoá, dạy tin học, ngoại ngữ Giáo viên các bộ môn không cân đối; đặc biệt rất nhiều Giáo viên ở các các trung tâm GDTX xuất thân là Giáo viên dưới chuẩn; một số Giáo viên tuổi cao Thực trạng... chuẩn như quy định đối với Giáo viên dạy cùng cấp của Giáo viên hệ chính quy Đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT là những Giáo viên nằm trong đội ngũ nhà Giáo ở các Trung tâm GDTX Đội ngũ này có nhiệm vụ chủ yếu là giảng dạy văn hoá các môn văn hoá, các môn thuộc ban cơ bản của sách Giáo khoa bậc THPT Ngoài ra đội ngũ Giáo viên này còn làm các công tác như: Giáo viên chủ nhiệm, nhóm trưởng... phát triển Giáo dục trong thời đại công nghiệp hoá, hiện đại hoá, phát triển kinh tế, xã hội, góp phần thực hiện chiến lược Giáo dục theo Nghị quyết của Đảng bộ tỉnh Thái Bình lần thứ XVIII đã đề ra 2 Mục đích nghiên cứu Đề xuất biện pháp phát triển đội ngũ Giáo viên dạy THPT tại các trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Thái Bình 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Đội ngũ Giáo viên. .. lực chuyên môn Giáo viên ngành học Giáo dục Thường xuyên thành phố Hải Phòng nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới Giáo dục bổ túc trung học phổ thông ; Tác giả Nguyễn Đình Thắng nghiên cứu “Các biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng Giáo dục ở các Trung tâm Giáo dục Thường xuyên huyện Lục Nam tỉnh Bắc Giang”; 7 Tác giả Lê Hoài Thu nghiên cứu “Biện pháp quản lý phát triển Giáo dục Thường xuyên tỉnh Yên Bái ... đội ngũ Giáo viên dạy Giáo dục Thường xuyên cấp THPT Trung tâm Giáo dục Thường xuyên tỉnh Thái Bình; Khảo sát thực trạng công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tỉnh. .. luận phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT Trung tâm Giáo dục Thường xuyên Chương 2: Thực trạng công tác phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tỉnh Thái. .. Thái Bình Chương 3: Một số giải pháp phát triển đội ngũ Giáo viên Giáo dục Thường xuyên cấp THPT tỉnh Thái Bình Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP THPT TỈNH