Quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh đồng nai (tt)

THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI .... Thực trạng

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

NGUYỄN VĂN HÒA

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH

GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG

Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP –

GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Mã số: 60140114

LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN

Thừa Thiên Huế, năm 2018 Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan, những vấn đề viết trong luận án là nghiên cứu của bản thân Các số liệu đƣợc trình bày trong luận án là trung thực, khách quan Kết quả nghiên cứu của luận án chƣa đƣợc công bố trong bất cứ một công trình nghiên cứu nào khác

Tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm về những gì đã cam đoan

TÁC GIẢ

Nguyễn Văn Hòa

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Với sự biết ơn sâu sắc và tình cảm chân thành, tác giả xin cảm ơn các thầy giáo,

cô giáo, Khoa Tâm lý – Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau đại học Trường Đại học Sư phạm, Đại học Huế đã tận tình giảng dạy và giúp đỡ chúng tôi trong suốt thời gian học tập và nghiên cứu tại trường

Xin chân thành cảm ơn Ban Giám đốc, giáo viên, học viên các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai đã tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ, động viên tôi đồng thời cung cấp thông tin, tham gia trả lời phiếu khảo sát để tác giả thực hiện được công trình nghiên cứu của mình

Đặc biệt, tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn

đã tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, động viên để tác giả có thể hoàn thành luận văn này

Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè và đồng nghiệp đã ủng hộ, chia sẻ, động viên tôi trong suốt quá trình học tập và nghiên cứu

Trong quá trình nghiên cứu thực hiện, mặc dù đã hết sức cố gắng nhưng chắc chắn rằng luận văn sẽ không tránh khỏi những thiếu sót và hạn chế Tác giả rất mong nhận được sự chỉ dẫn, những góp ý quý báu từ quý thầy cô giáo và đồng nghiệp

Rất trân trọng và xin chân thành cảm ơn!

TÁC GIẢ

Nguyễn Văn Hòa

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT 5

DANH MỤC CÁC BẢNG, SƠ ĐỒ 6

MỞ ĐẦU 7

1 Lý do chọn đề tài 7

2 Mục đích nghiên cứu 8

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 9

4 Giả thuyết khoa học 9

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 9

6 Phương pháp nghiên cứu 9

7 Phạm vi nghiên cứu 10

8 Cấu trúc của luận văn 10

NỘI DUNG 11

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CỦA GIÁM ĐỐC TRUNG TÂM GDNN-GDTX 11

1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11

1.2 Một số khái niệm cơ bản 14

1.2.1 Quản lý 14

1.2.2 Quản lý giáo dục 15

1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học 16

1.3 Trung tâm GDNN-GDTX trong hệ thống giáo dục quốc dân 18

1.3.1 Trung tâm GDNN-GDTX 18

1.3.2 Nhiệm vụ của Trung tâm GDNN-GDTX 19

1.3.3 Quyền hạn của Trung tâm GDNN - GDTX 20

1.3.4 Cơ cấu tổ chức của Trung tâm GDNN - GDTX 21

1.3.5 Nhiệm vụ, quyền hạn của giám đốc trung tâm GDNN - GDTX 21

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT của giám

đốc các trung tâm GDNN-GDTX 23

1.4.1 Quản lý hoạt động dạy của giáo viên 23

1.4.2 Quản lý hoạt động học tập của học viên 29

1.4.3 Quản lý các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 31

1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học của giám đốc trung tâm GDNN-GDTX 32

Tiểu kết chương 1 34

Chương 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI 35

2.1 Khái quát về địa lý tự nhiên, kinh tế - xã hội - giáo dục và đào tạo của tỉnh Đồng Nai 35

2.1.1 Đặc điểm địa lí tự nhiên và kinh tế - xã hội 35

2.1.2 Tình hình giáo dục và đào tạo 36

2.1.3 Quá trình hình thành và phát triển của các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 36

2.2 Khái quát về quá trình khảo sát thực trạng 38

2.2.1 Mục đích khảo sát 38

2.2.2 Đối tượng khảo sát 38

2.2.3 Nội dung khảo sát 38

2.2.4 Phương pháp khảo sát 38

2.3 Thực trạng HĐDH ở các TT GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 38

2.3.1 Quy mô phát triển học viên 38

2.3.2 Thực trạng đội ngũ cán bộ quản lý và giáo viên 39

2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy học 40

2.3.4 Thực trạng về cơ sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy và học 40

2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 44

2.4.1 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học của giáo viên 44

Demo Version - Select.Pdf SDK

2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động học tập của học viên 54

2.4.3 Thực trạng quản lý các điều kiện hỗ trợ HĐDH 58

2.5 Đánh giá chung về thực trạng quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 60

2.5.1 Ưu điểm 60

2.5.2 Hạn chế 61

2.5.3 Thuận lợi 61

2.5.4 Khó khăn 62

Tiểu kết chương 2 63

Chương 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP THPT CỦA GIÁM ĐỐC CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP – GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH ĐỒNG NAI 64

3.1 Định hướng và nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 64

3.1.1 Định hướng xác lập các biện pháp 64

3.1.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68

3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giám đốc các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 69

3.2.1 Nâng cao năng lực nhận thức của cán bộ quản lý và giáo viên về yêu cầu của đổi mới giáo dục 69

3.2.2 Biện pháp nâng cao hiệu quả công tác quản lý chuyên môn của đội ngũ giáo viên 72

3.2.3 Biện pháp tăng cường quản lý hoạt động học tập của học viên 77

3.2.4 Biện pháp quản lý việc xây dựng, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên và các lực lượng khác trong trung tâm GDTX 79

3.2.5 Biện pháp quản lý có hiệu quả các điều kiện hỗ trợ HĐDH 82

3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 88

3.4 Khảo nghiệm nhận thức về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 89

3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 89

3.4.2 Đối tượng, nội dung và phương pháp khảo nghiệm 89

3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 89

Tiểu kết chương 3 91

Demo Version - Select.Pdf SDK

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92

1 Kết luận 92

2 Khuyến nghị 92

DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC CÁC BẢNG

Trang

Bảng 2.1 Quy mô phát triển HV của các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 38 Bảng 2.2 Thống kê biên chế, trình độ đội ngũ CBQL, GV, NV năm học 2016-2017 39 Bảng 2.3 Thống kê CSVC, thiết bị các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 41 Bảng 2.4 Kết quả xếp loại học lực học viên các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh

Đồng Nai năm học 2016 - 2017 42 Bảng 2.5 Kết quả thi TN THPT của các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai 43 Bảng 2.6 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL phân công giảng dạy cho GV 44 Bảng 2.7 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL việc lập kế hoạch dạy học, thực hiện

chương trình của GV 46 Bảng 2.8 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL thực hiện việc soạn bài, chuẩn bị giờ lên

lớp của GV 47 Bảng 2.9.Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL việc thực hiện dạy trên lớp của GV 48 Bảng 2.10 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL việc đổi mới PPDH và đánh giá giờ

dạy của GV 49 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL hoạt động kiểm tra, đánh giá kết quả

học tập của HV 50 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL thực hiện nề nếp hồ sơ chuyên môn

của GV 51 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL sinh hoạt tổ chuyên môn 52 Bảng 2.14 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL hoạt động đào tạo và bồi dưỡng đội

ngũ GV 53 Bảng 2.15 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL nền nếp, động cơ, thái độ HT cho HV 54 Bảng 2.16 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL việc hình thành PP học tập cho HV 55 Bảng 2.17 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL hướng dẫn HV lựa chọn môn thi

tốt nghiệp 56 Bảng 2.18 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL phối hợp các lực lượng tham gia quản

lý hoạt động học tập của HV 57 Bảng 2.19 Tổng hợp ý kiến đánh giá về QL các điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 58 Bảng 3.1 Tổng hợp ý kiến về tính cấp thiết và tính khả thi của các biện pháp 89

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Với xu thế toàn cầu hóa của đầu thế kỷ XXI, sự hội nhập quốc tế đã trở thành một quá trình tất yếu đối với tất cả các quốc gia Sự giao thoa giữa các nước, các châu lục nhằm chuyển giao công nghệ đã làm tăng trưởng kinh tế cho xã hội một cách rõ rệt Sự hội nhập quốc tế là một thách thức, đòi hỏi sự nỗ lực của các quốc gia trong việc xây dựng xã hội học tập cho mọi người; phải đảm bảo cho công dân được học tập suốt đời

Phát triển GDNN- GDTX như là một hình thức huy động tiềm năng của cộng đồng để xây dựng xã hội học tập nhằm đáp ứng nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời của mọi người ở mọi trình độ, mọi lứa tuổi với nhiều nội dung, chương trình và hình thức học tập Được bồi dưỡng ngắn hạn định kỳ theo các chương trình giáo dục, chương trình kỹ năng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu người học, nâng cao năng suất lao động tăng thu nhập hoặc chuyển đổi nghề nghiệp, góp phần nâng cao dân trí và chất lượng nguồn nhân lực cho địa phương và đất nước

TT GDNN-GDTX với tư cách là một cơ sở GD&ĐT, hoạt động dạy học (HĐDH) là hoạt động trọng tâm cơ bản, giữ vai trò chủ đạo trong việc chi phối mọi hoạt động giáo dục khác trong TT TT cần phải đặc biệt chú trọng đến HĐDH và để HĐDH đạt kết quả tốt nhất, cần có những biện pháp QL phù hợp, hiệu quả Đây cũng chính là điều mà các cấp QL, các nhà QL luôn trăn trở, quan tâm

Chiến lược phát triển giáo dục 2011 – 2020, nêu mục tiêu của GDTX: Phát triển GDTX tạo cơ hội cho mọi người có thể học tập suốt đời, phù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của mình; bước đầu hình thành xã hội học tập Chất lượng GDTX được nâng cao, giúp người học có kiến thức, kỹ năng thiết thực để tự tạo việc làm hoặc chuyển đổi nghề nghiệp, nâng cao chất lượng cuộc sống vật chất và tinh thần

Những năm gần đây, ngành GD & ĐT của tỉnh Đồng Nai đã có sự phát triển

cả về số lượng và chất lượng GD & ĐT nói chung và GDNN-GDTX của tỉnh nói riêng đã góp phần quan trọng trong việc nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực và tạo đà cho sự phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh nhà Trong đó, các TT GDNN-GDTX trong tỉnh đã góp phần tích cực trong việc tổ chức dạy học, nâng cao trình độ nghề

Demo Version - Select.Pdf SDK

nghiệp, học vấn cho người dân trên địa bàn, chuẩn hóa trình độ cho cán bộ công

chức ở các cơ quan, ban ngành, đoàn thể của tỉnh Nhìn chung, chất lượng GD trong

các TT GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai đã có những tiến bộ, tuy nhiên, đứng trước những yêu cầu mới của sự phát triển GD trong thời kỳ công nghiệp hoá - hiện đại hoá đất nước, các TT GDNN-GDTX còn nhiều hạn chế và bất cập, đó là: Đội ngũ

GV còn nhiều bất cập về số lượng, chất lượng và cơ cấu Chất lượng chuyên môn của GV có mặt vẫn chưa đáp ứng được yêu cầu của đổi mới giáo dục Một số GV vẫn dạy theo lối cũ, nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến sự phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực hành và khả năng thích ứng với môi trường xã hội của học viên trong TT Trình độ của GV không đồng đều và nhìn chung còn thấp, khả năng nghiên cứu khoa học, khả năng tự học, tự bồi dưỡng của đội ngũ GV chưa cao Một số GV chậm đổi mới PPDH, ý thức học tập của HV chưa cao, còn thiếu tính tự giác trong học tập

Về chất lượng học tập của HV các TT GDNN-GDTX qua các năm học, số yếu kém chiếm tỉ lệ khá cao Nhìn chung, nhận thức của HV còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự rèn luyện chưa cao, điều kiện học tập còn nhiều thiếu thốn, gia đình một số em chưa quan tâm đúng mức Việc nâng cao chất lượng về mặt học tập cho

HV là một điều rất trăn trở của các cấp QL cũng như GV giảng dạy ở TT

Để khắc phục những hạn chế trên đây, việc tìm kiếm các biện pháp QL hoạt động dạy và học tại các TT GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai là vô cùng cấp bách và cần thiết để hoạt động các TT GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai phát triển bền vững, đa dạng và đạt hiệu quả thiết thực

Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm giáo dục nghề nghiệp – giáo dục thường xuyên tỉnh Đồng Nai”

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, phân tích, đánh giá thực trạng của vấn đề nghiên cứu, luận văn đề xuất các biện pháp QL hoạt động dạy học nhằm nâng cao chất lượng và mang lại hiệu quả cao trong giai đoạn hiện nay

Demo Version - Select.Pdf SDK

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu

Quá trình quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm GDNN-GDTX

3.2 Đối tượng nghiên cứu

Biện pháp quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm GDNN-GDTX của các giám đốc trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai

4 Giả thuyết khoa học

Hiện nay, công tác quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở các TT GDNN-GDTX ở tỉnh Đồng Nai đã đạt được những kết quả nhất định; tuy nhiên vẫn còn nhiều bất cập, chưa đáp ứng được yêu cầu đổi mới giáo dục trong giai đoạn tới và yêu cầu của thực tiễn đào tạo nguồn nhân lực cho địa phương Nếu đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình GDTX cấp THPT ở các TT GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục một cách hợp lý và khả thi thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng đào tạo của các trung tâm, đáp ứng được yêu cầu phát triển KT – XH của địa phương

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT ở trung tâm GDNN-GDTX

5.2 Phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai

5.3 Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động dạy học chương trình giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Đồng Nai nhằm nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong giai đoạn hiện nay

6 Phương pháp nghiên cứu

6.1 Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận: Sử dụng các phương

pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa tài liệu, phân loại tài liệu có liên quan đến

đề tài nghiên cứu nhằm xác lập cơ sở lý luận của vấn đề quản lý hoạt động dạy học

ở trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện

6.2 Nhóm các phương pháp nghiên cứu thực tiễn: Sử dụng các phương

pháp quan sát sư phạm, điều tra giáo dục, tổng kết kinh nghiệm nhằm khảo sát, đánh giá thực trạng việc dạy học và việc quản lý hoạt động dạy học ở các trung tâm

Demo Version - Select.Pdf SDK