Thực trạng và giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống tại trường thcs bình đức – tp mỹ tho

Trường THCS Bình Đức – một ngôi trường với bề dày truyền thống và đổi mới giáo dục, đặt tại TP Mỹ Tho, đang đối mặt với những thách thức không nhỏ trong việc triển khai và quản lý chương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

VÕ TUẤN KHẢI HUYỀN

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH ĐỨC – TP MỸ THO

TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN (QGKM521) QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

Tiền Giang, 2024

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC TRÀ VINH

VÕ TUẤN KHẢI HUYỀN

THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG

GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG TẠI TRƯỜNG THCS BÌNH ĐỨC – TP MỸ THO

TIỂU LUẬN KẾT THÚC HỌC PHẦN (QGKM521)

QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG

Chuyên ngành: Quản lý giáo dục

Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN THỊ THÚY

Tiền Giang, 2024

MỤC LỤC

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ 2

1.1 Giới thiệu về sự cần thiết của kỹ năng sống: 2

1 2 Thách thức trong giáo dục kỹ năng sống tại Trường THCS Bình Đức: 3

1.3 Mục tiêu của nghiên cứu: 4

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN 6

2.1 Định nghĩa và phân loại kỹ năng sống: 7

2.2 Lý thuyết giáo dục kỹ năng sống: 8

2.3 Vai trò của giáo dục kỹ năng sống: 9

2.4 Các mô hình giáo dục kỹ năng sống thành công: 10

PHẦN 3: THỰC TRẠNG 12

3.1 Thực trạng giáo dục kỹ năng sống tại Trường THCS Bình Đức: 12

3.2 Nhận thức của giáo viên, học sinh và phụ huynh: 13

3.4 Các thách thức và rào cản: 15

3.4.1 Thiếu Nhận Thức và Sự Đồng Thuận: 15

3.4.2 Hạn Chế về Ngân Sách và Tài Chính: 15

3.4.3 Thiếu Cơ Sở Vật Chất và Thiết Bị: 16

3.4.4 Thiếu Đào Tạo và Phát Triển Chuyên Môn cho Giáo Viên: 16

3.4.5 Sự Đánh Giá và Theo Dõi Chưa Rõ Ràng: 16

3.4.6 Khó Khăn trong Việc Tích Hợp Chương Trình vào Khung Chương Trình Học Chính Khóa: 16

PHẦN 5: KẾT LUẬN 19

5.1 Tổng kết: 19

5.2 Đề xuất giải pháp: 20

5.3 Phát triển chương trình giáo dục kỹ năng sống đặc thù: 21

5.4 Kế hoạch triển khai và đánh giá: 21

5.4.1 Tích Hợp Văn Hóa Địa Phương vào Chương Trình Giáo Dục: 21

5.4.2 Phát Triển Cá Nhân Hóa Chương Trình Giáo Dục: 21

5.4.3 Sử Dụng Công Nghệ và Phương Tiện Đa Phương Tiện: 21

5.4.4 Kết Nối với Chuyên Gia và Tổ Chức: 22

5.4.5 Đánh Giá và Điều Chỉnh: 22

5.4.6 Phát Triển Năng Lực Giáo Viên: 22

5.4.7 Tạo Điều Kiện Cho Học Sinh Áp Dụng Kỹ Năng 22

5.4.8 Thúc Đẩy Sự Tham Gia của Phụ Huynh và Cộng Đồng: 23

PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ

Trong bối cảnh giáo dục đang dần chuyển mình mạnh mẽ để đáp ứng nhu cầu của thế kỷ 21, vai trò của việc dạy và học kỹ năng sống ngày càng được nhấn mạnh Trường THCS Bình Đức – một ngôi trường với bề dày truyền thống và đổi mới giáo dục, đặt tại TP Mỹ Tho, đang đối mặt với những thách thức không nhỏ trong việc triển khai và quản lý chương trình giáo dục

kỹ năng sống cho học sinh của mình

Kỹ năng sống không còn là thuật ngữ xa lạ, nhưng làm thế nào để học sinh hiểu và áp dụng chúng vào đời sống hàng ngày là một câu hỏi lớn đang được đặt ra Kỹ năng sống – bao gồm tự nhận thức, tự quản lý, nhận thức xã hội, kỹ năng quan hệ và ra quyết định có chất lượng – là nền tảng cho sự phát triển cá nhân và xã hội, đặc biệt quan trọng trong giai đoạn vị thành niên Tại Trường THCS Bình Đức, chúng ta cần nhìn nhận thẳng thắn rằng, việc giáo dục kỹ năng sống không chỉ là trách nhiệm của nhà trường mà còn phải là sự kết hợp đồng bộ giữa gia đình, nhà trường và xã hội Sự phối hợp này không mấy suôn sẻ khi mà nhận thức của mỗi bên về tầm quan trọng và cách thức triển khai chưa thực sự đồng nhất Phụ huynh có thể chưa thấy được việc đầu tư thời gian và nguồn lực vào lĩnh vực này là cần thiết, trong khi đó, các em học sinh chưa hiểu rõ giá trị thực sự của việc học kỹ năng sống cùng với kiến thức sách vở

1 1 Giới thiệu về sự cần thiết của kỹ năng sống:

Tầm quan trọng trong giáo dục hiện đại: Mô tả sự chuyển dịch của hệ thống giáo dục từ việc tập trung chủ yếu vào kiến thức sách giáo khoa sang việc cân nhắc đến sự phát triển kỹ năng sống Giải thích cách mà kỹ năng sống giúp học sinh không chỉ thành công trong học tập mà còn trong cuộc sống cá nhân và nghề nghiệp sau này

Phát triển cá nhân của học sinh: Phân tích về vai trò của kỹ năng sống trong việc hỗ trợ học sinh phát triển tự tin, tự lập, và khả năng tự quản lý

Trình bày về mối liên hệ giữa kỹ năng sống và sự tự chủ, cũng như khả năng thích ứng với những thay đổi và thách thức trong cuộc sống

Góp phần vào sự thành công học thuật: Từ việc tăng cường khả năng tập trung, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và quản lý thời gian, giáo dục kỹ năng sống cung cấp một nền tảng vững chắc cho học sinh, giúp họ đạt được thành tích học tập tốt hơn và chuẩn bị cho sự nghiệp sau này

Tác động tích cực đến môi trường xã hội: Giải thích làm thế nào giáo dục kỹ năng sống giúp học sinh phát triển khả năng giao tiếp, nhận thức xã hội và hiểu biết về văn hóa, từ đó tạo ra một tác động tích cực đến môi trường xung quanh họ và xây dựng một cộng đồng học tập và làm việc hiệu quả hơn Đáp ứng nhu cầu của thế kỷ 21: Nhấn mạnh sự cần thiết của việc giáo dục kỹ năng sống trong bối cảnh thế giới đang thay đổi nhanh chóng, nơi mà các kỹ năng như sự sáng tạo, tư duy phê phán, và khả năng hợp tác trở thành những yếu tố quan trọng để thành công trong nhiều lĩnh vực

Đức:

Nhận thức và sự ủng hộ từ phụ huynh và cộng đồng: Phân tích thách thức liên quan đến việc một số phụ huynh và thành viên cộng đồng chưa hoàn toàn nhận thức được giá trị và tầm quan trọng của giáo dục kỹ năng sống Một

số có thể coi trọng giáo dục học thuật truyền thống hơn và do đó, không ủng

hộ đủ mức độ cần thiết cho chương trình giáo dục kỹ năng sống

Tích hợp chương trình giáo dục kỹ năng sống vào khung giáo dục chính khóa: Mô tả những khó khăn trong việc tìm kiếm sự cân bằng giữa giáo dục nền tảng và giáo dục kỹ năng sống, đặc biệt là trong việc tích hợp các kỹ năng sống vào chương trình giáo dục chính khóa mà không làm giảm sút chất lượng giáo dục

Thiếu nguồn lực: Trình bày về sự thiếu hụt nguồn lực, bao gồm cơ sở vật chất, nguồn tài chính và nhân sự chuyên môn cần thiết để thiết kế và thực hiện các chương trình giáo dục kỹ năng sống chất lượng cao Điều này bao gồm

thiếu các phòng học đa năng, thiết bị và công cụ học tập, cũng như giáo viên

có kỹ năng và đào tạo chuyên sâu về kỹ năng sống

Đánh giá hiệu quả chương trình: Thách thức trong việc xây dựng các phương pháp đánh giá có hiệu quả để đo lường tiến bộ và ảnh hưởng của chương trình giáo dục kỹ năng sống đối với học sinh Điều này bao gồm khó khăn trong việc thiết kế các tiêu chí đánh giá phù hợp và thực hiện các phương pháp đánh giá đa chiều

Kháng cự từ học sinh: Một số học sinh có thể không nhận ra được giá trị của việc học kỹ năng sống và do đó, không thể hiện sự quan tâm hoặc tham gia tích cực trong các hoạt động liên quan Điều này đặt ra một thách thức trong việc tạo ra các chương trình và hoạt động giáo dục kỹ năng sống hấp dẫn và liên quan đến cuộc sống thực tế của học sinh

Sự thay đổi trong quy hoạch giáo dục: Thách thức trong việc thích ứng với các yêu cầu và quy định mới về giáo dục, cũng như trong việc cập nhật chương trình giáo dục kỹ năng sống để phản ánh các thay đổi trong xã hội và thế giới lao động

1 3 Mục tiêu của nghiên cứu:

Xác định và Định Hình Các Kỹ Năng Sống Cần Thiết: Đầu tiên, nghiên cứu nhằm mục đích xác định một bộ kỹ năng sống cơ bản và thiết yếu mà học sinh cần phát triển để thành công trong học tập, cuộc sống cá nhân, và sự nghiệp tương lai Điều này bao gồm việc xác định các kỹ năng như tự nhận thức, quản lý cảm xúc, làm việc nhóm, giải quyết vấn đề, và kỹ năng giao tiếp

Phát Triển Chương Trình Đào Tạo Đặc Thù: Mục tiêu thứ hai là phát triển một chương trình đào tạo kỹ năng sống được thiết kế riêng cho Trường THCS Bình Đức, dựa trên nhu cầu, điều kiện văn hóa, xã hội và giáo dục đặc thù của trường và cộng đồng địa phương Chương trình này sẽ tích hợp cả lý thuyết và thực hành, đồng thời được tích hợp linh hoạt vào chương trình học chính khóa

Tăng Cường Năng Lực và Nhận Thức: Mục tiêu này tập trung vào việc tăng cường năng lực và nhận thức của giáo viên, học sinh và phụ huynh về giáo dục kỹ năng sống Bao gồm việc đào tạo và phát triển năng lực giáo viên trong việc giảng dạy và đánh giá kỹ năng sống, cũng như nâng cao nhận thức của học sinh và phụ huynh về tầm quan trọng của việc học và áp dụng các kỹ năng này

Đề Xuất và Thực Hiện Các Giải Pháp Cải Thiện: Dựa trên việc phân tích thực trạng và nhu cầu, nghiên cứu sẽ đề xuất các giải pháp cải thiện và phát triển chương trình giáo dục kỹ năng sống, bao gồm việc cải thiện cơ sở vật chất, phát triển nguồn lực, và thiết kế các hoạt động ngoại khóa sáng tạo và thực tiễn

Đánh Giá và Điều Chỉnh Liên Tục: Cuối cùng, nghiên cứu nhằm mục tiêu thiết lập một quy trình đánh giá và điều chỉnh liên tục chương trình giáo dục kỹ năng sống, để đảm bảo chất lượng giáo dục và sự phát triển toàn diện của học sinh

PHẦN 2: CƠ SỞ LÝ LUẬN

Trong bức tranh lớn của giáo dục toàn cầu, kỹ năng sống đóng vai trò là những "công cụ" không thể thiếu giúp học sinh vượt qua các thử thách và nắm bắt cơ hội trong thế kỷ 21 Cơ sở lý luận cho việc giáo dục kỹ năng sống tại Trường THCS Bình Đức được xây dựng trên nền tảng của nhiều nghiên cứu, chính sách giáo dục toàn cầu và cả hiểu biết sâu sắc về văn hóa, xã hội địa phương

Kỹ năng giao tiếp không chỉ là khả năng ngôn ngữ mà còn bao gồm cả

kỹ năng phi ngôn ngữ như ngôn ngữ cơ thể, giao tiếp qua ánh mắt, và cách thức chúng ta phản hồi thông tin Nó ảnh hưởng đến khả năng học tập, tương tác xã hội và sau này là cơ hội nghề nghiệp của học sinh Làm việc nhóm đòi hỏi khả năng lắng nghe, tôn trọng ý kiến của người khác và xây dựng mối quan hệ hợp tác Kỹ năng giải quyết vấn đề liên quan đến việc nhận diện vấn

đề, đánh giá thông tin, sáng tạo các phương án và quyết định phương án tối

ưu Tự quản lý bản thân nghĩa là tự ý thức về mục tiêu, tự kiểm soát cảm xúc

và hành vi, và phát triển thái độ tích cực

UNESCO đã nhấn mạnh rằng, giáo dục kỹ năng sống không chỉ hỗ trợ việc học tập mà còn giúp học sinh thích nghi với môi trường thay đổi liên tục

Trong một thế giới đầy biến động, học sinh cần phải được chuẩn bị để đối mặt với những không chắc chắn và tìm kiếm giải pháp cho những vấn đề mới mà thế giới hiện đại mang lại

Tuy nhiên, để giáo dục kỹ năng sống hiệu quả, không đủ chỉ dựa vào việc truyền đạt kiến thức một chiều Môi trường học tập cần phải kích thích

sự tò mò, sáng tạo và khả năng tự học hỏi Điều này yêu cầu một cách tiếp cận giáo dục toàn diện, nơi mà kiến thức và kỹ năng cùng tồn tại một cách hài hòa và tương hỗ

Phương pháp giảng dạy phải đủ linh hoạt để thích ứng với từng cá nhân, nhận diện và phát triển thế mạnh cũng như định hình khả năng vượt qua khó khăn của mỗi học sinh Điều này đòi hỏi một đội ngũ giáo viên được đào tạo

kỹ lưỡng, không chỉ trong việc truyền đạt kiến thức mà còn trong cách thức tạo ra một môi trường học tập lý tưởng, nơi học sinh có thể thực hành và mài giũa kỹ năng sống của mình

Ngoài ra, cần có sự đánh giá định kỳ về chương trình giáo dục kỹ năng sống để đảm bảo rằng nó đáp ứng được nhu cầu thực tế của học sinh và xã hội Việc đánh giá cũng cần phản ánh mức độ học sinh có thể áp dụng những

kỹ năng này trong cuộc sống hàng ngày, không chỉ trong môi trường học đường mà còn khi họ tương tác với cộng đồng và môi trường xã hội rộng lớn hơn

2 1 Định nghĩa và phân loại kỹ năng sống:

Định Nghĩa Kỹ Năng Sống: Kỹ năng sống được hiểu là những kỹ năng cần thiết giúp cá nhân đối mặt và vượt qua các thách thức trong cuộc sống hàng ngày một cách hiệu quả Chúng bao gồm khả năng quản lý cảm xúc, tư duy phê phán, giải quyết vấn đề, và xây dựng mối quan hệ lành mạnh Kỹ năng sống không chỉ giúp cá nhân tự tin và tự lập hơn trong cuộc sống cá nhân mà còn hỗ trợ họ trong việc học tập và làm việc

Phân Loại Kỹ Năng Sống:

Kỹ Năng Cá Nhân: Bao gồm tự nhận thức, tự quản lý, kiểm soát cảm xúc, và khả năng thích ứng Kỹ năng này giúp học sinh hiểu và quản lý bản thân một cách hiệu quả, đối mặt với thách thức, và duy trì sự cân bằng tinh thần

Kỹ Năng Xã Hội: Bao gồm kỹ năng giao tiếp, làm việc nhóm, và xây dựng mối quan hệ Những kỹ năng này quan trọng trong việc tạo dựng và duy trì các mối quan hệ lành mạnh, cũng như làm việc hiệu quả trong một nhóm

Kỹ Năng Quyết Định và Giải Quyết Vấn Đề: Bao gồm tư duy phê phán,

ra quyết định, và giải quyết vấn đề Kỹ năng này giúp học sinh phân tích

thông tin, đánh giá các lựa chọn, và đưa ra quyết định sáng suốt cũng như giải quyết các vấn đề một cách sáng tạo

Kỹ Năng Quản Lý: Bao gồm quản lý thời gian, quản lý tài nguyên và tự học Những kỹ năng này giúp học sinh sắp xếp và ưu tiên công việc, sử dụng

hiệu quả các nguồn lực có sẵn, và phát triển khả năng tự học mà không cần sự giám sát trực tiếp

2 2 Lý thuyết giáo dục kỹ năng sống:

Lý Thuyết Học Tập Xã Hội (Social Learning Theory) của Albert Bandura: Lý thuyết này nhấn mạnh vai trò của việc quan sát, mô phỏng, và áp dụng các mẫu hành vi mà người khác thể hiện Trong bối cảnh giáo dục kỹ năng sống, điều này có nghĩa là học sinh có thể học được các kỹ năng như làm việc nhóm, giao tiếp, và giải quyết vấn đề thông qua việc quan sát và mô phỏng các hành vi tích cực từ giáo viên và bạn bè

Lý Thuyết Phát Triển Của Jean Piaget: Lý thuyết này chia quá trình phát triển nhận thức của trẻ em thành bốn giai đoạn Nó nhấn mạnh tầm quan trọng của việc tương tác với môi trường để phát triển nhận thức Điều này ủng hộ việc giáo dục kỹ năng sống thông qua các hoạt động thực hành, cho phép học sinh áp dụng lý thuyết vào các tình huống thực tế, từ đó thúc đẩy sự phát triển nhận thức

Lý Thuyết Xây Dựng Kiến Thức (Constructivism): Lý thuyết này coi học viên là trung tâm, khuyến khích học sinh tích cực xây dựng kiến thức của mình thông qua trải nghiệm Trong giáo dục kỹ năng sống, điều này đề xuất việc sử dụng các phương pháp học tương tác và dựa trên dự án, nơi học sinh

có thể thực hành và phản ánh trên những trải nghiệm của mình để phát triển

kỹ năng

Lý Thuyết Đa Trí Tuệ (Multiple Intelligences) của Howard Gardner: Lý thuyết này nhấn mạnh rằng con người có nhiều loại trí tuệ khác nhau, không chỉ giới hạn ở lĩnh vực học thuật Giáo dục kỹ năng sống ủng hộ việc này bằng cách khuyến khích phát triển toàn diện, từ trí tuệ cảm xúc, trí tuệ xã hội, đến trí tuệ thể chất và trí tuệ logic

Lý Thuyết Học Tập Dựa Trên Vấn Đề (Problem-Based Learning): Lý thuyết này tập trung vào việc học sinh giải quyết các vấn đề phức tạp, thực tế thông qua quá trình nghiên cứu và hợp tác Điều này khuyến khích việc phát

triển kỹ năng tư duy phê phán và giải quyết vấn đề một cách sáng tạo, là những kỹ năng quan trọng trong giáo dục kỹ năng sống

2 3 Vai trò của giáo dục kỹ năng sống:

Giáo dục kỹ năng sống đóng một vai trò không thể phủ nhận trong việc

hỗ trợ sự phát triển toàn diện của học sinh, từ việc nâng cao khả năng học tập đến việc tạo dựng nền tảng cho một cuộc sống cá nhân và xã hội lành mạnh Dưới đây là một số vai trò cụ thể:

Phát Triển Cá Nhân: Kỹ năng sống giúp học sinh tự nhận thức và tự quản lý bản thân một cách hiệu quả Qua đó, học sinh có khả năng kiểm soát cảm xúc, đặt mục tiêu cá nhân và đạt được chúng, từ đó tăng cường sự tự tin

Thúc Đẩy Sức Khỏe Tinh Thần: Việc giáo dục kỹ năng sống còn giúp học sinh phát triển khả năng đối mặt và quản lý stress, từ đó hỗ trợ sức khỏe

tinh thần và cảm xúc

Phát Triển Tư Duy Phê Phán: Kỹ năng sống khuyến khích học sinh tư duy một cách độc lập và phê phán, giúp họ trở thành những công dân có trách nhiệm, có khả năng đánh giá thông tin và đưa ra quyết định sáng suốt

Xây Dựng Nền Tảng Đạo Đức và Trách Nhiệm Xã Hội: Qua việc học kỹ năng sống, học sinh học được tầm quan trọng của việc tôn trọng người khác,

trách nhiệm cá nhân và xã hội, đồng thời phát triển lòng trắc ẩn và sự đồng cảm

2 4 Các mô hình giáo dục kỹ năng sống thành công:

Mô Hình Giáo Dục Kỹ Năng Sống Của Phần Lan: Phần Lan là một trong những quốc gia hàng đầu thế giới về giáo dục, với chương trình giáo dục kỹ năng sống được tích hợp một cách tự nhiên vào chương trình học chính khóa Các kỹ năng như làm việc nhóm, giải quyết vấn đề và tư duy phê phán được dạy thông qua các dự án, hoạt động thực hành, và là một phần của đánh giá học sinh

Mô Hình "Whole Child Approach" của ASCD (Hiệp hội Phát triển Giáo dục): Mô hình này nhấn mạnh việc phát triển toàn diện cho học sinh, bao gồm mặt cảm xúc, xã hội, thể chất, và nhận thức Mô hình khuyến khích việc tạo ra một môi trường học tập an toàn, hỗ trợ và kích thích, nơi mà giáo dục kỹ năng sống được coi trọng ngang bằng với kiến thức học thuật

Mô Hình "Life Skills Education" của UNESCO: UNESCO đã phát triển chương trình "Life Skills Education" nhằm trang bị cho học sinh các kỹ năng cần thiết để đối mặt với thách thức của cuộc sống Chương trình này bao gồm các kỹ năng như giao tiếp hiệu quả, quản lý cảm xúc, ra quyết định và giải quyết vấn đề Mô hình này được thiết kế để dễ dàng tích hợp vào hệ thống giáo dục hiện hữu

Mô Hình "Service Learning": Mô hình học tập thông qua phục vụ cộng đồng kết hợp giáo dục kỹ năng sống với việc tham gia vào các dự án phục vụ cộng đồng Học sinh không chỉ học cách áp dụng kỹ năng sống trong môi trường thực tế mà còn phát triển tinh thần trách nhiệm và ý thức cộng đồng

Mô Hình "Social and Emotional Learning" (SEL) của CASEL: Mô hình này tập trung vào việc phát triển khả năng cảm xúc và xã hội của học sinh, bao gồm tự nhận thức, quản lý cảm xúc, nhận thức xã hội, kỹ năng quan hệ và

ra quyết định có trách nhiệm CASEL cung cấp một khuôn khổ và nguồn lực

để tích hợp SEL vào chương trình giáo dục

Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com)

Tại Trường THCS Bình Đức, việc xác định cụ thể những kỹ năng cần được ưu tiên phát triển dựa trên đánh giá nhu cầu của học sinh và sự phản ánh

từ cộng đồng là cần thiết Cần phải có sự đối thoại giữa nhà trường và học sinh, giữa giáo viên và phụ huynh để xác định những kỹ năng sống nào là thiết yếu nhất, từ đó tạo ra một chương trình giáo dục linh hoạt và phù hợp Cuộc sống ngày càng phức tạp đòi hỏi chúng ta không chỉ trang bị cho học sinh kiến thức sách vở mà còn cả bộ kỹ năng để tự bảo vệ, tự phát triển và

tự thích nghi với những thay đổi không ngừng Việc giáo dục kỹ năng sống đúng đắn và toàn diện sẽ giúp học sinh Trường THCS Bình Đức không chỉ vững vàng về mặt trí thức mà còn mạnh mẽ, linh hoạt, và sáng tạo trước những thách thức của tương lai

Downloaded by tran quang (quangsuphamhoak35@gmail.com)