Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện lâm bình, tỉnh tuyên quang

Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang .... Thực trạng thực hiện

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN TRƢỜNG GIANG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2022 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHAN TRƢỜNG GIANG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM BÌNH, TỈNH TUYÊN QUANG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: Tiến sĩ Vũ Đình Chuẩn Thái Nguyên, năm 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan bản luận văn này là kết quả nghiên cứu của cá nhân tôi Các số liệu và tài liệu được trích dẫn trong luận văn là trung thực Kết quả nghiên cứu này không trùng với bất cứ công trình nào đã được công bố trước đó Tôi chịu trách nhiệm với lời cam đoan của mình Tác giả luận văn Phan Trường Giang i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin được cảm ơn sâu sắc đến Ban giám hiệu trường ĐHSP Thái Nguyên, khoa Sau đại học, khoa Quản lý giáo dục cùng toàn thể các thầy, cô giáo đã tận tình giảng dạy, tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tác giả trong suốt quá trình học tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn Tác giả xin được bày tỏ sự biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Vũ Đình Chuẩn - người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ, chỉ bảo ân cần cho tác giả trong suốt quá trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Mặc dù đã rất cố gắng và dành nhiều tâm huyết cho quá trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn, nhưng do khả năng có hạn nên khó tránh khỏi những thiếu sót, tác giả rất mong nhận được những ý kiến chỉ bảo của quý thầy cô và ý kiến đóng góp chân tình các bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Phan Trường Giang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích của đề tài 3 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3 4 Giả thuyết khoa học 4 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 6 Giới hạn nghiên cứu của đề tài 4 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Các nghiên cứu về phát triển chương trình nhà trường 6 1.1.2 Các nghiên cứu về quản lý phát triển chương trình nhà trường 9 1.1.3 Đánh giá chung 11 1.2 Một số khái niệm cơ bản của đề tài 11 1.2.1 Chương trình giáo dục 11 1.2.2 Chương trình giáo dục nhà trường phổ thông 12 1.2.3 Phát triển chương trình nhà trường phổ thông cấp trung học cơ sở 14 1.2.4 Phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 1.2.5 Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở 17 iii 1.3 Một số vấn đề cơ bản về phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.3.1 Ý nghĩa của phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 18 1.3.2 Nội dung phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 21 1.3.3 Quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 23 1.4 Quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.4.1 Mục tiêu, nguyên tắc quản lí phát triển chương trình cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 26 1.4.2 Nội dung quản lí phát triển chương trình cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 31 1.4.3 Chủ thể quản lí phát triển chương trình cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 37 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lí phát triển chương trình cấp trung học cơ sở theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 38 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 38 1.5.2 Các yếu tố khách quan 39 Kết luận chương 1 41 Chƣơng 2 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM BÌNH, TUYÊN QUANG 42 2.1 Khái quát về địa bàn khảo sát 42 2.2.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội của huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 42 2.2.2 Tình hình chung về giáo dục của huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 42 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 45 2.2.1 Mục đích khảo sát 45 iv 2.2.2 Đối tượng, địa bàn khảo sát 45 2.2.3 Nội dung khảo sát 45 2.2.4 Thời gian khảo sát 45 2.2.5 Phương pháp, công cụ khảo sát 45 2.2.6 Đánh giá kết quả khảo sát 46 2.3 Thực trạng phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 47 2.3.1 Thực trạng nhận thức của cán bộ quản lí, giáo viên về phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 47 2.3.2 Thực trạng thực hiện mục tiêu phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo Chương trình giáo dục phổ thông 2018 ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 49 2.3.3 Thực trạng thực hiện nội dung phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 52 2.3.4 Thực trạng thực hiện quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 56 2.4 Thực trạng quản lí phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 61 2.4.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang .61 2.4.2 Thực trạng tổ chức phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 63 2.4.3 Thực trạng chỉ đạo phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 66 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực hiện phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 69 v 2.5 Thực trạng các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 72 2.6 Đánh giá chung về thực trạng quản lý phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 74 2.6.1 Những điểm mạnh 74 2.6.2 Những điểm yếu 75 2.6.3 Nguyên nhân của những điểm yếu 76 Chƣơng 3 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN LÂM BÌNH, TUYÊN QUANG 78 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 78 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 79 3.2 Các biện pháp phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 80 3.2.1 Tổ chức nâng cao nâng cao nhận thức cho cán bộ quản lý, giáo viên về hoạt động phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 80 3.2.2 Bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 83 3.2.3 Xây dựng và thực hiện quy trình phát triển chương trình giáo dục nhà trường theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 phù hợp với đặc điểm cụ thể của các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang 85 vi 3.2.4 Huy động các nguồn lực thực hiện chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 89 3.2.5 Giám sát, đánh giá và điều chỉnh chương trình giáo dục nhà trường ở các trường trung học cơ sở huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 91 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp đề xuất 94 3.4 Khảo sát tính cấp thiết và tính khả thi của các giải pháp đã đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Nội dung và đối tượng khảo nghiệm 95 3.4.3 Cách tiến hành 95 Kết luận chương 3 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 1 Kết luận 100 2 Kết luận 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC vii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT CBQL Cán bộ quản lý CSVC Cơ sở vật chất CTGD Chương trình giáo dục GDĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HT Hiệu trưởng PTDTNT Phổ thông dân tộc nội trú PHT Phó Hiệu trưởng QLGD Quản lý giáo dục SGK Sách giáo khoa TTCM Tổ trưởng chuyên môn TW Trung ương THCS Trung học cơ sở UBND Ủy ban nhân dân iv