Thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái .... Thực trạng nhận thức về bồi d
ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN QUANG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN XUÂN QUANG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Cán bộ hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu khoa học của riêng tôi Các số liệu, kết quả nêu trong luận văn là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình khoa học nào khác Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021 Ngƣời viết luận văn Nguyễn Xuân Quang i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, rèn luyện và nghiên cứu tại trường Đại học Thái Nguyên, em đã nhận được sự tận tình giúp đỡ, chia sẻ và tạo điều kiện về mọi mặt của các thầy giáo, cô giáo Em xin cảm ơn Ban giám hiệu trường Đại học Thái Nguyên cùng toàn thể các thầy cô lời cảm ơn chân thành nhất Đặc biệt em xin bày tỏ lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc nhất tới: GS.TS Phạm Hồng Quang người đã trực tiếp giúp đỡ, tận tình hướng dẫn em trong suốt quá trình nghiên cứu, thực hiện và hoàn thành luận văn tốt nghiệp Trân trọng cảm ơn các đồng chí lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo, Ủy ban nhân dân huyện Lục Yên; lãnh đạo và các cán bộ Phòng Giáo dục và Đào tạo huyện Lục Yên; cán bộ quản lý, giáo viên, nhân viên, học sinh, phụ huynh học sinh các trường phổ thông huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái; gia đình, bạn bè đã động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi cho việc hoàn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 8 năm 2021 Tác giả luận văn Nguyễn Xuân Quang ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN .ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích nghiên cứu 2 3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu .2 4 Giả thuyết khoa học 3 5 Nhiệm vụ nghiên cứu 3 6 Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 3 7 Phương pháp nghiên cứu 4 8 Cấu trúc luận văn 5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC 6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 6 1.1.1 Trên thế giới 6 1.1.2 Ở Việt Nam 11 1.2 Một số khái niệm cơ bản 14 1.2.1 Các khái niệm về phát triển chương trình giáo dục nhà trường 14 1.2.2 Khái niệm về năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường 19 1.2.3 Các khái niệm về bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường 19 1.2.4 Tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 21 1.3 Một số vấn đề lý luận về bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho hiệu trường phổ thông có nhiều cấp học 21 iii 1.3.1 Tính cần thiết của hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trường phổ thông có nhiều cấp học 21 1.3.2 Các thành tố của hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 24 1.4 Vai trò của phòng giáo dục trong tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 35 1.5 Nội dung tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trường phổ thông có nhiều cấp học của Phòng Giáo dục và Đào tạo 36 1.5.1 Bồi dưỡng cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học năng lực lập kế hoạch phát triển chương trình nhà trường 36 1.5.2 Năng lực tổ chức hoạt động bồi dưỡng phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 39 1.5.3 Năng lực chỉ đạo thực hiện hoạt động bồi dưỡng phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học .41 1.5.4 Năng lực kiểm tra, đánh giá kết quả hoạt động bồi dưỡng phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 42 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng tới tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học .43 1.6.1 Các yếu tố khách quan 43 1.6.2 Các yếu tố chủ quan .45 Tiểu kết chương 1 48 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 50 2.1 Khái quát về khách thể khảo sát và tổ chức khảo sát 50 2.1.1 Khái quát về giáo dục huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 50 iv 2.1.2 Tổ chức khảo sát 52 2.2 Thực trạng bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 54 2.2.1 Thực trạng nhận thức về bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 54 2.2.2 Nhận thức của cán bộ quản lý các cấp về mục tiêu của hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 58 2.2.3 Nội dung bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng phổ thông có nhiều cấp học ở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 61 2.2.4 Hình thức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng các trường phổ thông có nhiều cấp học, huyện Lục Yên 66 2.2.5 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng năng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng các trường phổ thông có nhiều cấp học, huyện Lục Yên 68 2.2.6 Đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học ở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 70 2.2.7 Thực trạng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường của hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 70 2.3 Thực trạng tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng các trường phổ thông có nhiều cấp học ở Lục Yên, tỉnh Yên Bái 72 2.3.1 Xây dựng kế hoạch tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng các trường phổ thông có nhiều cấp học ở Lục Yên, tỉnh Yên Bái 72 v 2.3.2 Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học ở huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 73 2.3.3 Công tác chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển CTNT cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên 75 2.3.4 Công tác kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên 78 2.4 Đánh giá chung về thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng năng lực phát triển CTNT cho HT trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 81 2.4.1 Mặt mạnh 81 2.4.2 Hạn chế 82 2.4.3 Nguyên nhân của những hạn chế 83 Tiểu kết chương 2 85 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP TỔ CHỨC BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC PHÁT TRIỂN CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC NHÀ TRƢỜNG CHO HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG PHỔ THÔNG CÓ NHIỀU CẤP HỌC HUYỆN LỤC YÊN, TỈNH YÊN BÁI 86 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 86 3.1.1 Đảm bảo đúng đường lối của Đảng và Nhà nước về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo 86 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 86 3.1.3 Đảm bảo tính mục đích 87 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn 88 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 88 3.2 Biện pháp tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho hiệu trường phổ thông có nhiều cấp học huyện Lục Yên, tỉnh Yên Bái 89 vi 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho hiệu trưởng các trường phổ thông có nhiều cấp học về phát triển chương trình giáo dục nhà trường .89 3.2.2 Phòng Giáo dục và Đào tạo khảo sát nhu cầu bồi dưỡng và xác định nội dung, hình thức bồi dưỡng về phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho Hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 92 3.2.3 Phòng Giáo dục và Đào tạo tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình giáo dục nhà trường cho hiệu trưởng dựa vào năng lực 95 3.2.4 Phòng Giáo dục và Đào tạo, Nhà trường thực hiện tốt việc huy động nguồn lực để tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển chương trình nhà trường cho hiệu trưởng trường phổ thông có nhiều cấp học 96 3.2.5 Đa dạng hóa hình thức tổ chức bồi dưỡng năng lực phát triển CTNT cho HT trường phổ thông có nhiều cấp học 99 3.2.6 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết quả bồi dưỡng thông qua phương thức lãnh đạo của người hiệu trưởng trong việc chỉ đạo xây dựng kế hoạch và tổ chức thực hiện 102 3.3 Mối quan hệ giữa các biện pháp 104 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết và khả thi của các biện pháp 104 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 104 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 105 3.4.3 Kết quả khảo nghiệm 105 Tiểu kết chương 3 110 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO 115 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CBQL : Cán bộ quản lý CNXH : Chủ nghĩa xã hội CSVC : Cơ sở vật chất CTGDPT : Chương trình giáo dục phổ thông CTNT : Chương trình nhà trường GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục và đào tạo GDCD : Giáo dục công dân GDPT : Giáo dục phát triển HS : Học sinh HT : Hiệu trưởng PT CTNT : Phát triển chương trình nhà trường PT DTNT THCS : Phổ thông dân tộc nội trú trung học cơ sở PTCT : Phát triển chương trình SGK : Sách giáo khoa TH&THCS : Tiểu học và Trung học cơ sở THCS : Trung học cơ sở TTCM : Tổ trưởng chuyên môn UBND : Ủy ban nhân dân iv