NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÃNH

Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm trong cuộc sống đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đề cao và phát huy mạnh mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội. Việc nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ dạy môn học Đạo đức trong trường Tiểu học là trách nhiệm và là việc làm vô cùng cần thiết của mỗi cán bộ giáo viên. Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ không thể nào là thuyết giảng hay áp đặt các bài học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháptrong những đó phương pháp để đạt hiệu quả cao trong tiết học Đạo đức là thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh. Ở lứa tuổi Tiểu học phần lớn các em ở độ tuổi 6 11 tuổi, các em bắt đầu có ý thức tự hình thành các hành vi đạo đức cũng như hình thành nhân cách cho mình. Đặc biệt ở giai đoạn này, các em đang có xu hướng bộc lộ một cách rõ rệt “cái tôi” của mình. Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học là một việc làm rất quan trọng, nhất là các em mới bước vào lớp Một.

TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÃNH

-ĐỀ TÀI:

NÂNG CAO HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH LỚP 1 THÔNG QUA PHƯƠNG PHÁP TRÒ CHƠI TẠI TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐẠI LÃNH

(Bộ sách kết nối tri thức)

Tên tác giả: LÊ THỊ MINH CHÂU Chức vụ: Giáo viên

SÁNG KIẾN

Năm học: 2023 - 2024

A MỞ ĐẦU 1

1 Lý do chọn đề tài 1

2 Mục đích nghiên cứu 1

3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu 1

4 Giả thuyết nghiên cứu 2

5 Nhiệm vụ nghiên cứu 2

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu 2

7 Phương pháp nghiên cứu 2

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 2

Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu 2

1 Cơ sở khoa học 2

2 Cơ sở thực tiễn 3

Chương 2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu 3

1 Đặc điểm tình hình 3

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu 5

Chương 3 Giải pháp nghiên cứu 5

1 Mục tiêu của giải pháp 5

2 Mô tả bản chất của giải pháp 6

3 Các bước thực hiện giải pháp 6

Chương 4 Kết quả hoặc hiệu quả sáng kiến 11

C KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 12

1 Kết luận 12

2 Khuyến nghị 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO 13

A MỞ ĐẦU

1 Lý do chọn đề tài

Giáo dục đạo đức là một mặt giáo dục mà xã hội cần phải quan tâm trong cuộc sống đổi mới hiện nay khi yếu tố con người được đề cao và phát huy mạnh

mẽ trong mọi lĩnh vực xã hội Việc nâng cao chất lượng hiệu quả của giờ dạy môn học Đạo đức trong trường Tiểu học là trách nhiệm và là việc làm vô cùng cần thiết của mỗi cán bộ giáo viên Với đặc điểm tâm sinh lý học sinh Tiểu học giáo dục đạo đức cho trẻ không thể nào là thuyết giảng hay áp đặt các bài học đạo đức mà cần phải sử dụng nhiều phương pháptrong những đó phương pháp

để đạt hiệu quả cao trong tiết học Đạo đức là thiết kế tổ chức trò chơi cho học sinh

Ở lứa tuổi Tiểu học phần lớn các em ở độ tuổi 6 - 11 tuổi, các em bắt đầu

có ý thức tự hình thành các hành vi đạo đức cũng như hình thành nhân cách cho mình Đặc biệt ở giai đoạn này, các em đang có xu hướng bộc lộ một cách rõ rệt

“cái tôi” của mình Vì vậy, việc giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Tiểu học

là một việc làm rất quan trọng, nhất là các em mới bước vào lớp Một

Nhận thức học sinh lớp Một còn thiên về cảm tính, trực tiếp và cụ thể vì vậy các nội dung giáo dục cần phải chuyển đến học sinh một cách nhẹ nhàng, sinh động Dù không phải là hoạt động chủ đạo, song vui chơi vẫn giữ một vai trò rất quan trọng trong hoạt động sống của em, có một ý nghĩa lớn lao đối với các em Lý luận và thực tiễn đã chứng minh rằng: Nếu biết tổ chức cho trẻ vui chơi một cách hợp lý, đúng đắn thì đều mang lại hiệu quả giáo dục Qua trò chơi, trẻ không những được phát triển về mặt trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ mà còn được hình thành nhiều phẩm chất và hành vi đạo đức Chính vì vậy, trò chơi được sử dụng trong các tiết dạy Đạo đức như là một phương pháp dạy học quan trọng để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh Xuất phát từ những lý do trên

tôi đã chọn đề tài: Nâng cao hứng thú học tập môn Đạo đức cho học sinh lớp

1 thông qua phương pháp tổ chức trò chơi tại trường Tiểu học Đại Lãnh.

2 Mục đích nghiên cứu

Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lí của học sinh lớp 1

Đưa ra một số giải pháp về việc dạy các bài Đạo đức lớp 1 thông qua các trò chơi giúp hình thành nhân cách giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho học sinh thông qua môn Đạo đức

3.Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Đối tượng nghiên cứu

Năm học 2022-2023 tôi được phân công giảng dạy lớp 1/1, trường Tiểu học Đại Lãnh nên đối tượng tôi chọn để nghiên cứu là học sinh lớp 1/1

3.2.Khách thể nghiên cứu

Học sinh lớp 1/1và giáo viên đang giảng dạy môn đạo đức lớp 1

4 Giả thuyết nghiên cứu

Nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 1 và tâm sinh lí của học sinh lớp 1/1 trường Tiểu học Đại Lãnh

Một số kinh nghiệm dạy Đạo đức cho học sinh lớp 1 thông qua việc tổ chức trò chơi học tập

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

5.1 Nghiên cứu cơ sở lý luận

Nắm chắc cơ sở lí luận, nội dung chương trình môn Đạo đức lớp 1 và tâm sinh lí của học sinh lớp 1 từ đó đưa ra một số giải pháp về việc dạy các bài Đạo đức lớp 1 thông qua các trò chơi giúp hình thành nhân cách giáo dục hành vi, phẩm chất đạo đức cho học sinh tại trường Tiểu học Đại Lãnh

5.2 Nghiên cứu thực trạng

Thông qua khảo sát thực trạng việc dạy môn Đạo đức cho học sinh lớp 1 trong đơn vị hiện nay từ đó tìm ra những khó khăn, vướng mắc mà học sinh và giáo viên gặp phải trong quá trình học tập cũng như giảng dạy môn Đạo đức

5.3 Đề xuất giải pháp

Nâng cao hứng thú học tập môn Đạo đức cho học sinh lớp 1 thông qua phương pháp tổ chức trò chơi tại trường Tiểu học Đại Lãnh

6 Phạm vi và giới hạn nghiên cứu

Nghiên cứu tài liệu và sách môn Đạo đức lớp 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống

Học sinh lớp 1/1 trường Tiểu học Đại Lãnh

7 Phương pháp nghiên cứu

Phương pháp nghiên cứu, phương pháp điều tra khảo sát thực tế, thu thập thông tin

Phương pháp thống kê, xử lý số liệu

Phương pháp trực quan

B NỘI DUNG NGHIÊN CỨU

Chương 1 Cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu

1 Cơ sở khoa học

1.1 Mục tiêu môn Đạo đức của Tiểu học

Môn Đạo đức ở lớp 1 hình thành những cơ sở ban đầu các phẩm chất đạo đức cho học sinh theo 3 mục tiêu: Kiến thức, năng lực và phẩm chất

* Về kiến thức

Môn Đạo đức cung cấp cho học sinh có hiểu biết ban đầu về một số chuẩn mực hành vi đạo đức, pháp luật và sự cần thiết thực hiện theo các chuẩn mực đó

trong quan hệ với bản thân và người khác, với cộng đồng, đất nước, nhân loại và môi trường tự nhiên; thái độ tự trọng, tự tin; những tình cảm và hành vi tích cực: yêu gia đình, quê hương, đất nước, yêu thương, tôn trọng con người; đồng tình với cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái ác, cái sai, cái xấu; chăm học, chăm làm; trung thực; có trách nhiệm với thái độ, hành vi của bản thân

* Về năng lực

Năng lực tự chủ, tự học, giải quyết vấn đề và sáng tạo, giao tiếp và hợp tác

* Về phẩm chất

Phẩm chất nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm

2 Cơ sở thực tiễn

2.1.Tác dụng và ý nghĩa của trò chơi trong môn Đạo đức.

Trò chơi học tập trong thực tiễn dạy học ở Tiểu học được coi là một trong những phương tiện, biện pháp hay như là một hình thức tổ chức dạy học hiệu quả đối với việc lĩnh hội tri thức của học sinh, có có những tác dụng cơ bản như sau:

Một số trò chơi sẽ minh họa một cách sinh động cho các mẫu hành vi đạo đức Nhờ vậy, những hành vi này sẽ tạo được những biểu tượng rõ rệt ở học sinh, giúp các em ghi nhớ rõ ràng và lâu dài

Qua trò chơi học sinh được luyện tập những kỹ năng, những thao tác hành

vi đạo đức, được thể hiện hành vi một cách đúng đắn tự nhiên

Qua trò chơi học sinh sẽ được rèn luyện khả năng biết lựa chọn cho mình cách ứng xử đúng đắn, phù hợp trong tình huống

Qua trò chơi học sinh được hình thành năng lực quan sát, được rèn luyện

kỹ năng nhận xét, biết đánh giá hành vi của người khác là phù hợp hay không phù hợp với chuẩn mực đạo đức xã hội

Bằng trò chơi việc luyện tập hành vi đạo đức được tiến hành một cách nhẹ nhàng, sinh động, không khô khan, nhàm chán Học sinh được lôi cuốn vào quá trình luyện tập một cách tự nhiên, hứng thú và có tinh thần trách nhiệm, đồng thời giải tỏa được những mệt mỏi, căng thẳng

Chương 2 Thực trạng của vấn đề nghiên cứu

1 Đặc điểm tình hình

1.1.Thuận lợi

- Về phía nhà trường

Trường Tiểu học Đại Lãnh là trường có truyền thống Dạy tốt – Học tốt, đạt nhiều thành tích cao trong các hoạt động chuyên môn và các hội thi văn nghệ thể dục thể thao Nhà trường có đội ngũ giáo viên khá vững vàng về chuyên môn nghiệp vụ, có kinh nghiệm trong dạy học Trong những năm thực hiện thay

sách, đội ngũ giáo viên đã được tập huấn kỹ càng, được trao đổi, học tập trong các tổ khối chuyên môn đặc biệt có sự chỉ đạo của Ban giám hiệu nên đội ngũ giáo viên nhanh chóng tiếp cận được phương pháp giảng dạy của chương trình thay sách, tất cả các môn học nói chung và môn Đạo đức nói riêng

Mặc dù là khuôn viên diện tích trường còn hẹp, song nhà trường đã cải tạo khuôn viên, trang trí lớp học, tổ chức các hoạt động tập thể tạo không khí thân thiện, học sinh tích cực, phấn khởi trong các hoạt động của nhà trường

- Về phía giáo viên

Đội ngũ giáo viên trong nhà trường được sự quan tâm chỉ đạo, giúp đỡ của Ban giám hiệu đã được tập huấn về Chuẩn kiến thức kỹ năng; Rèn kỹ năng sống; Giáo dục bảo vệ môi trường; Phương pháp giảng dạy các môn … Đa số giáo viên nhiệt tình trong công tác giảng dạy, yêu nghề, có năng lực sư phạm luôn khắc phục mọi khó khăn để phục vụ cho công tác dạy – học đạt kết quả tốt

- Về phía học sinh

Phần lớn các em ngoan, vâng lời thầy cô giáo, đoàn kết, thương yêu giúp

đỡ lẫn nhau trong học tập Đa số học sinh học đúng độ tuổi, đã qua mẫu giáo, sách vở và đồ dùng học tập đầy đủ

1.2 Khó khăn

Trong giờ học Đạo đức, giáo viên ít khi tổ chức các trò chơi cho học sinh nếu có thì các hình thức chơi còn nghèo nàn, mang tính hình thức, đối phó

Về phía học sinh, sĩ số lớp đông lại không được tiếp xúc thường xuyên với các trò chơi trong giờ học Đạo đức nên nhìn chung khả năng diễn đạt, ứng

xử, giải quyết các tình huống có vấn đề chưa thể hiện được tính linh hoạt, sáng tạo Giờ học Đạo đức đang còn đơn điệu, chưa tạo ra sự hứng thú, hấp dẫn vì vậy học sinh chưa có điều kiện để bộc lộ và thể hiện mình, chưa phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo trong học tập

Đối với học sinh ở lứa tuổi lớp 1 các em chưa phân biệt được những việc làm nào là đúng, những việc làm nào là sai, những cử chỉ nào là tốt hay xấu mà chưa có sự dìu dắt, nhắc nhở của gia đình Khi đến lớp, các em chưa được giáo viên giải thích rõ ràng về hành vi đúng, sai của chuẩn mực đạo đức vì thế các em còn gặp nhiều khó khăn trong việc thực hiện tốt các hành vi đạo đức

Trong thực tế ở nhiều gia đình hiện nay chưa thực sự là tấm gương sáng

để các em noi theo mà họ còn có những hành vi đạo đức không hay, những lời nói không hay ngay trước mặt các em mà ở lứa tuổi các em lại nhạy cảm với những điều không tốt từ người lớn nên các em nhanh chóng học theo, các em không biết những điều các em bắt chước là không hay

2 Thực trạng vấn đề nghiên cứu

Muốn học sinh học tập đạt kết quả thì vấn đề cần đề cập đến là phương pháp giảng dạy, là cách thức tổ chức hoạt động học tập cho học sinh và quan trọng hơn cả là người giáo viên có trình độ kiến thức, chuyên môn, nghiệp vụ và kinh nghiệm giảng dạy,…

Để nghiên cứu sáng kiến này tôi đã khảo sát chất lượng học sinh ngay từ đầu năm học 2022-2023 có kết quả như sau:

Lớp Tổng số

học sinh

Hoàn thành tốt Hoàn thành Tổng số Tỉ lệ Tổng số Tỉ lệ

Chương 3 Giải pháp nghiên cứu

1 Mục tiêu của giải pháp

Mỗi trò chơi học tập góp phần thực hiện mục tiêu dạy học Nói cách khác mục đích trò chơi phải hướng vào việc hình thành các chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học sinh Trò chơi học tập phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể là trò chơi học tập phải xác định rõ mục đích của bài học là xây dựng các chuẩn mực, hành vi đạo đức

Ngoài việc xác định mục tiêu bài học giáo viên phải xác định mục tiêu từng hoạt động cụ thể Trong một bài học mỗi hoạt động có mục tiêu riêng và là một mục tiêu nhỏ của bài học Mục tiêu hoạt động chính là cái đích cần đạt của hoạt động đó Mục tiêu hoạt động sẽ chi phối việc lựa chọn phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động Vì vậy giáo viên cần xác định mục tiêu từng hoạt động cho mỗi tiết học Đạo đức ở lớp 1 mà không phụ thuộc sách giáo viên Từ việc xác định mục tiêu hoạt động giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp

Ví dụ: Khi bài 11 "Học bài và làm bài đầy đủ" (trang 30 Đạo đức 1 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Với mục tiêu là giúp học sinh nhận biết ích lợi của việc tự giác học bài và làm bài, tôi đã cho học sinh tham gia trò chơi “Tặng hoa” thông qua trò chơi này học sinh thấy được bạn tặng nhiều hoa là bạn đã biết chăm chỉ, tự giác học và làm bài đầy đủ

Với mục tiêu để học sinh phân biệt đúng – sai trong việc tự giác học và làm bài, tôi cho học sinh chơi trò chơi “ Tiếp sức” (Được thiết kế ở mục thiết kế một số trò chơi)

2 Mô tả bản chất của giải pháp

Giải pháp này là giải pháp kĩ thuật Sử dụng phương pháp trò chơi học tập nhằm giúp học sinh từng bước hình thành thái độ tự trọng, tự tin, yêu thương, tôn trọng con người, yêu cái thiện, cái đúng, cái tốt, không đồng tình với cái sai

và cái xấu

Giáo viên nắm vững các kiến thức, kĩ năng môn Đạo đức lớp 1

Giáo viên thiết kế và ứng dụng phương pháp trò chơi học tập để các em có hứng thú, say mê học tập từ đó nâng cao kết quả học tập môn Đạo đức

Hướng dẫn và tổ chức trò chơi cho các em Các hình thức tổ chức trò chơi ngày càng đa dạng, phong phú, lôi cuốn học sinh tự giác, tích cực phát huy hết khả năng từ đó các em sẽ hăng hái học tập

3 Các bước thực hiện giải pháp

3.1 Xác định rõ mục tiêu của bài học để lựa chọn trò chơi cho phù hợp

Mỗi trò chơi học tập góp phần thực hiện mục tiêu dạy học Nói cách khác mục đích trò chơi phải hướng vào việc hình thành các chuẩn mực, hành vi đạo đức cho học sinh Trò chơi học tập phải mang rõ tính chất học tập, cụ thể là trò chơi học tập phải xác định rõ mục đích của bài học là xây dựng các chuẩn mực, hành vi đạo đức đã được xây dựng Nội dung của trò chơi phải là một phần nội dung của bài học

Ngoài việc xác định mục tiêu bài học giáo viên phải xác định mục tiêu từng hoạt động cụ thể Trong một bài học mỗi hoạt động có mục tiêu riêng và là một mục tiêu nhỏ của bài học Vì vậy giáo viên cần xác định mục tiêu từng hoạt động cho mỗi tiết học Đạo đức ở lớp 1 mà không phụ thuộc sách giáo viên lựa chọn trò chơi cho phù hợp

Ví dụ: Khi bài 11 "Học bài và làm bài đầy đủ" (trang 30 Đạo đức 1 Bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)

Với mục tiêu là giúp học sinh nhận biết ích lợi của việc tự giác học bài và làm bài tôi đã cho học sinh tham gia trò chơi “Tặng hoa”, thông qua trò chơi này học sinh thấy được bạn tặng nhiều hoa là bạn đã biết chăm chỉ, tự giác học và làm bài đầy đủ (Được thiết kế ở mục thiết kế một số trò chơi)

3.2 Giáo viên cần chuẩn bị đồ dùng, phương tiện phục vụ cho việc tổ chức trò chơi

Trò chơi học tập phải chuẩn bị chu đáo và phù hợp với đối tượng học sinh Trò chơi học tập chỉ có thể đạt được mục đích mong muốn khi giáo viên có

sự chuẩn bị chu đáo các phương tiện cũng như điều kiện vật chất cho trò chơi

đó Để việc tổ chức trò chơi học tập có hiệu quả không thể không có sự góp mặt của đồ dùng dạy học và đặc biệt là các phương tiện phục vụ cho trò chơi như băng hình, máy chiếu, bảng nhóm, bút dạ, phiếu học tập, thẻ màu, tranh ảnh, bảng con … Trong thiết kế phương tiện, đồ dùng phục vụ trò chơi, người giáo viên cần chú ý tới tính khoa học, tính thẩm mĩ, tính giáo dục và đặc biệt tính tiện dụng trong quá trình sử dụng các phương tiện đó trong quá trình tổ chức trò chơi

Ví dụ:

Khi tổ chức trò chơi “Tiếp sức”, “Ai nhanh, ai đúng” giáo viên cần chuẩn

bị bảng phụ, bút dạ, hệ thống câu hỏi, tình huống hay bộ tranh của các bài tập trong sách giáo khoa

Khi tổ chức trò chơi “Hái hoa dân chủ”, trò chơi “Kết hoa cho cây” giáo viên cần chuẩn bị cây cảnh, các bông hoa giấy có ghi câu hỏi cho tình huống

Ngoài việc tổ chức trò chơi trong tiết học giáo viên còn tổ chức trò chơi cho học sinh trong các tiết thực hành Đạo đức

3.3 Thiết kế một số trò chơi

Trò chơi để giáo dục hành vi đạo đức cho học sinh lớp 1 rất phong phú, đa dạng có thể là: Trò chơi tiếp sức, hay hái hoa dân chủ, kết hoa cho cây, em làm phóng viên, chơi tặng hoa, sắm vai, kể chuyện, tiểu phẩm … Sau đây tôi xin giới thiệu một số trò chơi tiêu biểu mà tôi đã áp dụng trong quá trình dạy học môn Đạo đức lớp 1

Trò chơi 1 : Cây nở hoa

Khi dạy bài: Không tự ý lấy và sử dụng đồ của người khác (trang 50

Đạo đức 1 bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống)