Phát triển năng lực hợp tác giải quyết vấn đề cho học sinh lớp 1 thông qua dạy học số và phép tính

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ KHÁNH HỘI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC ĐÀ NẴNG – 2021 ` ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VŨ THỊ KHÁNH HỘI PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP TÁC GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ CHO HỌC SINH LỚP THÔNG QUA DẠY HỌC SỐ VÀ PHÉP TÍNH Chuyên ngành: Giáo dục học (GD Tiểu học) Mã ngành: 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ GIÁO DỤC HỌC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG NAM HẢI ĐÀ NẴNG – 2021 ` LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập nghiên cứu hồn thành luận văn này, tơi nhận giúp đỡ tận tình nhiều đơn vị cá nhân Tôi xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc, chân thành đến: - Thầy giáo TS Hoàng Nam Hải, Trưởng khoa Giáo dục tiểu học, Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng, người thầy trực tiếp hướng dẫn bảo suốt q trình thực hồn thành luận văn - Ban Giám hiệu Trường Đại học Sư phạm - ĐH Đà Nẵng, Phòng Đào tạo sau đại học, thầy cô Khoa Giáo dục Tiểu học, đặc biệt thầy giáo tận tình giảng dạy bổ sung cho nhiều kiến thức, kinh nghiệm quý báu hai năm học tập vừa qua - Ban Giám hiệu quý thầy cô Trường TH & THCS Quốc tế Việt Nam Singapore tạo điều kiện thuận lợi cho tiến hành khảo sát thực nghiệm sư phạm Sau cùng, xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm, ủng hộ, khích lệ, hỗ trợ tơi trình thực đề tài nghiên cứu Luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận hướng dẫn góp ý để cơng trình nghiên cứu hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Đà Nẵng, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Tác giả Vũ Thị Khánh Hội LỜI CAM ĐOAN Đề tài “Phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh lớp thông qua dạy học số phép tính” kết nghiên cứu riêng hướng dẫn thầy giáo TS Hồng Nam Hải khơng trùng với kết nghiên cứu khác Các số liệu, kết thu thập luận văn trung thực, xác chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu Nếu sai sót, tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Đà Nẵng, ngày 09 tháng 10 năm 2021 Xác nhận người hướng dẫn khoa học ` Tác giả TRANG THÔNG TIN LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: Phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh lớp thông qua dạy học số phép tính Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Họ tên học viên: Vũ Thị Khánh Hội Người hướng dẫn khoa học: TS Hoàng Nam Hải Cơ sở đào tạo: Trường Đại học Sư phạm – Đại học Đà Nẵng Tóm tắt: Những kết luận văn Luận văn làm rõ sở lý luận liên quan đến khái niệm lực, lực hợp tác, lực giải vấn đề, lực hợp tác giải vấn đề, biểu lực hợp tác giải vấn đề Đề xuất khung đánh giá lực hợp tác giải theo mức độ: Tốt, Đạt, Cần cố gắng Trên sở lý luận khảo sát thực trạng dạy học phát triển hợp tác giải vấn đề giáo viên học sinh, luận văn đề biện pháp sư phạm giúp giáo viên phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh lớp với hệ thống ví dụ minh họa rõ ràng cụ thể Qua trình thực nghiệm cho thấy, biện pháp sư phạm đề đạt hiệu có tính khả thi cao Kết thực nghiệm sư phạm chứng minh giả thuyết khoa học nêu đúng, là: “Trên sở lí luận thực tiễn, đề xuất biện pháp sư phạm hiệu vận dụng thích hợp vào trình dạy học tốn tiểu học khơng phát triển lực hợp tác giải vấn đề mà cịn góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp trường tiểu học.” Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực hóa hoạt động học sinh nhiệm vụ quan trọng cần thiết giai đoạn nay, dạy học phát triển lực đặc biệt trọng Trên sở lý luận thực tiễn, luận văn đề xuất biện pháp nhằm phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh, nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học Hệ thống biện pháp ví dụ minh họa đề tài nguồn tài liệu tham khảo cho giáo viên tiểu học nói chung giáo viện dạy tốn lớp nói riêng q trình dạy học giáo dục Hướng nghiên cứu đề tài Trên sở kết luận văn đem lại, tiếp tục xây dựng biện pháp phát triển lực hợp tác giải vấn đề cho học sinh lớp khác nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường tiểu học Từ khóa: Năng lực; lực hợp tác; lực giải vấn đề; lực hợp tác giải vấn đề Xác nhận giáo viên hướng dẫn Người thực đề tài INFORMATION PAGE ON MASTER’S THESIS Topic: Improving collaborative problem - solving competency for 1st grade students through teaching numbers and operations Major: Education Science (Primary Education) Author: Vu Thi Khanh Hoi Supervisor: PhD Hoang Nam Hai Training institution: The University of Danang, University of Science and Education Abstract: The main results of the thesis The thesis has clarified theoretical basis relating to the concepts of competency cooperation competency, problem - solving competency, collaborative problem solving competency, components of collaborative problem - solving competency Offering evaluation framework of collaborative problem - solving competency Building the assessment table of collaborative problem - solving competency On the basis of reasoning and results of surveying teaching situation to develop collaborative problem - solving competency of teachers and students, the thesis has proposed pedagogical measures to help teachers collaborative problem - solving capability for 1st grade students with a system of clear and specific examples Through empirical process shows, Pedagogical measures suggested effective and feasible The results of the educational test hypothesis have proved the scientific hypothesis stated is true, that is: “Based on theory and practice, if effective pedagogical measures are applied and appropriately applied in the process of teaching mathematics in elementary schools, it will not only develop the competency of collaborative problem - solving but also contribute to improving the quality of teaching and learning Math in elementary schools.” The scientific and pratical significance of the thesis Innovation of teaching methods towards positive activities of students is one of the most important and necessary tasks in the current period, in which competency development teaching is being paid special attention On the basis of theory and practice, the thesis proposes measures to develop the competency of collaborative problem - solving for students, improving the quality of teaching Maths in elementary schools The system of measures and illustrative examples of the topic will be a reference for elementary teachers in general and 1st grade math teachers in particular in their teaching and education process The next researches direction of the topic On the basis of the results of the thesis, we will continue to develop measures to develop collaborative problem - solving competency for students in other grades in order to contribute to improving the quality of teaching Mathematics at primary school Keywords: Competency; cooperation competency; problem - solving competency; collaborative problem - solving competency Supervisor PhD Hoang Nam Hai Author Vu Thi Khanh Hoi MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN DANH MỤC TỪ, CỤM TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Đối tượng phạm vi nghiên cứu 5.1 Đối tượng nghiên cứu 5.2 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 6.1 Các nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận 6.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các nghiên cứu nước 1.2 Các nghiên cứu nước 16 1.3 Kết luận chương 19 CHƯƠNG 20 CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 20 2.1 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp tác động đến q trình dạy học tốn 20 2.1.1 Tri giác 20 2.1.2 Chú ý 20 2.1.3 Trí nhớ 21 2.1.4 Tưởng tượng 21 ` 2.1.5 Tư 22 2.2 Đổi nhiệm vụ trường tiểu học 22 2.3 Mục tiêu, cấu trúc nội dung yêu cầu cần đạt chủ đề số phép tính chương trình mơn Tốn lớp 23 2.4 Nguyên tắc lựa chọn nội dung dạy học phát triển lực HTGQVĐ cho học sinh lớp 25 2.5 Năng lực, lực chung, lực toán học 25 2.5.1 Năng lực 25 2.5.2 Năng lực chung 27 2.5.3 Năng lực toán học 31 2.6 Năng lực hợp tác giải vấn đề 32 2.6.1 Khái niệm lực hợp tác giải vấn đề 32 2.6.2 Biểu lực hợp tác giải vấn đề 34 2.6.3 Khung đánh giá lực hợp tác giải vấn đề 37 2.7 Phương pháp đánh giá lực HTGQVĐ cho học sinh tiểu học 39 2.7.1 Đánh giá qua quan sát biểu lực HTGQVĐ 39 2.7.2 Đánh giá NL hợp tác giải vấn đề thông qua sản phẩm học sinh 40 2.8 Một số PPDH tích cực nhằm phát triển lực HTGQVĐ 41 2.8.1 Phương pháp dạy học phát giải vấn đề 41 2.8.2 Phương pháp dạy học kiến tạo 43 2.8.3 Phương pháp dạy học tìm tòi khám phá 44 2.8.4 Phương pháp dạy học hợp tác/ nhóm 45 2.9 Một số kĩ thuật dạy học tích cực nhằm phát triển lực HTGQVĐ 46 2.9.1 Kĩ thuật "Các mảnh ghép" 46 2.9.2 Kĩ thuật “Khăn trải bàn” 48 2.9.4 Kĩ thuật "Phòng tranh" 49 2.10 Kết luận chương 51 CHƯƠNG 53 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG DẠY HỌC PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỢP ` ... Trang 1. 1 Vòng kết nối học tập 1. 2 Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề 12 1. 3 Các thành tố lực hợp tác giải vấn đề 13 1. 4 Các bước hợp tác giải vấn đề 16 1. 5 Cấu trúc lực hợp tác giải vấn đề 18 2 .1. .. thuật dạy học DH Dạy học GD Giáo dục GQVĐ Giải vấn đề GV Giáo viên HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học 10 HTGQVĐ Hợp tác giải vấn đề 11 NL Năng lực 12 NLHT Năng lực hợp tác 13 NLHTGQVĐ Năng lực hợp. .. lực hợp tác, lực giải vấn đề, dạy học hợp tác, dạy học giải vấn đề Trong nghiên cứu khái niệm quan trọng: Năng lực gì? Năng lực hợp tác gì? Năng lực giải vấn đề gì? Các tiêu chí biểu lực hợp tác,