ĐỀ TÀI 2 UB NHÂN HUYỆN PHÒNG GD ĐT HUYỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Biện pháp gây hứng thú học tập môn Toán cho học sinh lớp 1 thông qua trò chơi” Lĩnh vực Môn Toán học Cấp học Tiểu học Tác giả Chức vụ Giáo viên Đơn vị công tác Trường Tiểu học NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Lí do chọn đề tài 2 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Phạm vi nghiên cứu 5 Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 1 Thực trạng 1 1 Thuận lợi 1 2 Khó khăn 1 3 Về Giáo viên 1 4 Về học sinh 1 5 Nguyên nhân c.
UB NHÂN HUYỆN PHÒNG GD & ĐT HUYỆN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” Lĩnh vực/ Mơn: Tốn học Cấp học: Tiểu học Tác giả: … Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường Tiểu học …… NĂM HỌC 2021 – 2022 MỤC LỤC ĐẶT VẤN ĐỀ Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng: 1.1.Thuận lợi 1.2.Khó khăn 1.3 Về Giáo viên 1.4 Về học sinh 1.5 Nguyên nhân thực trạng Các biện pháp giải quyết: 2.1 Biện pháp 1: Giáo viên 2.2 Nguyên tắc tổ chức trò chơi qua dạy học Toán: 2.3 Kết quả: KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Lí chọn đề tài “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trò chơi” Hiện đất nước ta giai đoạn cơng nghiệp hố, đại hố hội nhập quốc tế nên đòi hỏi nguồn nhân lực cao với lao động sáng tạo tất lãnh vực kinh tế, văn hoá, giáo dục, y tế, xã hội, Muốn làm điều này, giáo dục phải tạo điều kiện để học sinh phát huy khiếu tiềm ẩn, đồng thời giúp trẻ khơi nguồn sáng tạo từ ngồi ghế nhà trường tiểu học, từ tạo nên mặt dân trí cao sau 20 năm đổi mới, hình thành phận học sinh tiểu học có khả học tập hiểu biết ngang với nước khu vực giới Trên xuất ngày nhiều nhân tài phục vụ thời kì cơng nghiệp hố, đại hố đất nước Con đường để hoàn thành sứ mệnh nâng cao chất lượng giáo dục, đổi cách dạy học Mục tiêu tốn học chương trình tiểu học nói chung mục tiêu tốn học lớp nói riêng Đặc biệt trọng việc hình thành phát triển kĩ thực hành tính, đo lường, giải tốn có nhiều ứng dụng thiết thực để góp phần bước đầu phát triển lực tư duy, khả suy luận hợp lí Từ đó, hình thành bước đầu phương pháp tự học làm việc có kế hoạch, khoa học, chủ động, linh hoạt, sáng tạo Bên cạnh đó, giáo viên phải nắm u cầu cần đạt mơn Tốn, đảm bảo phù hợp tâm lí lứa tuổi khả học tâp học sinh Đối với học sinh tiểu học, chơi nhu cầu thiếu Vì việc sử dụng trị chơi học tập học Toán cần thiết bổ ích Trị chơi học tập hoạt động tổ chức có tính chất vui chơi, giải trí có nội dung gắn với học hay hoạt động học tập học sinh Trò chơi học tập có tác dụng giúp học sinh: Thay đổi động hình, chống mệt mỏi, tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học Phát triển hứng thú, tập thói quen tập trung, tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận Khi chơi, trẻ tưởng tượng, suy ngẫm, thử nghiệm, lập luận để đạt kết mà lại khơng nghĩ học Sự “khơ khan” học Tốn giảm nhẹ, trình học tập diễn cách tự nhiên hơn, hấp dẫn Muốn cho học sinh Tiểu học học tốt mơn Tốn người Giáo viên truyền đạt, giảng giải theo tài liệu có sẵn Sách giáo khoa, sách hướng dẫn thiết kế giảng cách rập khn, máy móc làm cho học học tập thụ động Nếu dạy việc học tập học sinh diễn thật đơn điệu, tẻ nhạt kết học tập khơng cao Đó “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trò chơi” nguyên nhân gây việc cản trở đào tạo em thành người động, tự tin, sáng tạo sẵn sàng thích ứng với việc diễn ngày Chính lí nên tơi chọn đề tài: “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốncho học sinh lớp thơng qua trị chơi” Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp gây hứng thú cho học sinh học tốn lớp thơng qua trị chơi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn lớp Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận việc dạy học Toán lớp Tiểu học - Nghiên cứu thực trạng việc dạy học học Toán lớp địa phương - Nghiên cứu đề xuất biện pháp áp dụng tổ chức dạy học thực nghiệm nâng cao chất lượng dạy học học Tốn lớp Tiểu học địa phương cơng tác Phạm vi nghiên cứu - Lĩnh vực nghiên cứu: Phương pháp dạy học Toán lớp Tiểu học - Địa bàn nghiên cứu: Lớp trường Tiểu học địa phương nơi công tác - Đối tượng khảo sát thực nghiệm: Học sinh khối lớp - Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2021 đến tháng năm 2022 Phương pháp nghiên cứu 5.1 Phương pháp khảo sát: - Đối tượng khảo sát học sinh lớp 1; Giáo viên giảng dạy lớp - Phương pháp điều tra khảo sát học sinh dự giáo viên - Phương pháp đàm thoại, vấn đáp trao đổi chuyên môn với đồng nghiệp - Phương pháp quan sát: quan sát cách thức giảng dạy; kiểm tra đánh giá; cách thức làm để thu thập chứng phục vụ SKKN - Phương pháp thống kê số liệu nhằm đánh giá chất lượng học tập môn toán trước sau áp dụng SKKN 5.2 Phương pháp nghiên cứu tài liệu: Nghiên cứu tài liệu thực thơng qua, tìm hiểu đọc tài liệu liên quan đến giảng dạy mơn Tốn, tổ chức trị chơi Toán học 5.3 Phương pháp tổng kết, đánh giá “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” Thông qua việc tổng kết đánh giá thực trạng công tác giảng dạy mơn Tốn cho học sinh lớp trình nghiên cứu phương pháp, tìm hiểu tài liệu SKKN thử nghiệm số biện pháp đề xuất nhằm đánh giá phù hợp biện pháp tổ chức trị chơi q trình dạy học mơn Tốn theo hướng phát triển lực “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng: 1.1 Thuận lợi - Trường Tiểu học nơi công tác thuộc địa bàn nông thôn, nhân dân đa số làm nông nghiệp, phận dân cư có nghề thủ cơng, chuyển dịch cấu kinh tế giúp kinh tế - xã hội địa phương ngày có nhiều chuyển biến, đời sống nhân dân ngày nâng cao, công tác giáo dục quan tâm - Những năm gần nhà trường đặt nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện lên hàng đầu việc đẩy mạnh việc triển khai chương trình GDPT mới, tích cực vận dụng phương pháp mới, ứng dụng CNTT vào giảng dạy từ nâng cao thương hiệu nhà trường - Cán quản lý có phẩm chất đạo đức tốt; có lực, kinh nghiệm nhiệt tình cơng tác; có khả lập kế hoạch, xây dựng giải pháp thực phù hợp thực tiễn nhà trường - Trình độ chun mơn đội ngũ giáo viên ngày nâng cao đáp ứng đổi chương trình GDPT có 80% số giáo viên đạt trình độ đại học, 20% đạt trình độ cao đẳng - Cơ sở vật chất nhà trường ngày nâng cấp đáp ứng yêu cầu dạy học - Học sinh có ý thức học tập, ham học hỏi, thích tìm tịi, khám phá mơn khoa học tự nhiên 1.2 Khó khăn - Điều kiện nguồn lực chưa đảm bảo cho hoạt động Năng lực, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên chưa thực đồng Nhân tố điển hình Lực lượng giáo viên trẻ bổ sung năm gần có cố gắng song cịn thiếu kinh nghiệm - Trình độ ngoại ngữ, tin học cán giáo viên hạn chế Đây trở ngại lớn việc vận dụng phương pháp dạy học đại - Chất lượng học sinh chưa đồng đều; chất lượng học sinh đầu vào thấp “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” - Cơ sở vật chất: Trường chia làm nhiều khu, thiết bị dạy học phục vụ cho việc dạy học nói chung cịn nhiều hạn chế, thiếu tranh ảnh, mơ hình, sa bàn,…đã cũ khơng cịn phù hợp gian đoạn nay, sở vật chất: phòng học, ánh áng, máy tính, máy chiếu,…thiết bị số thiếu chưa đồng 1.3 Về phía giáo viên: Mặc dù tiếp thu chuyên đề đổi phương pháp dạy học Song để tổ chức trò chơi dạy học Toán cho mang lại hiệu giáo viên mong muốn điều khơng đơn giản Nó cần nhiều thời gian để đầu tư suy nghĩ, tìm tịi, chuẩn bị phương tiện, đồ dùng, … Mặt khác, tổ chức trò chơi học tập cho HS tiếp xúc cảm thấy hấp dẫn thích thú phụ thuộc hồn tồn vào công tác tổ chức giáo viên mà kĩ tổ chức trò chơi giáo viên nhiều hạn chế Muốn chất lượng mơn Tốn lớp 1được nâng cao, yếu tố quan HS phải u thích học Tốn, phải có hứng thú học Tốn thực Bởi đòi hỏi người giáo viên phải đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học vận dụng linh hoạt trị chơi học tập Tốn vào tiết học ưu tiên số việc cần làm 1.4.Về phía học sinh: Mơn Tốn – mơn học từ xưa đến xem khơ khan hóc búa, mang tính trừu tượng cao Vì vậy, việc lĩnh hội tri thức tốn học khó khăn học sinh tiểu học nói chung lớp nói riêng Điều dể hiểu vì: để lĩnh hội tri thức tốn học học sinh cần phải biết so sánh, phân tích, tổng hợp, trừu tượng hoá khái quát hoá mà chức trừu tượng hoá khái quát hoá trẻ lớp chưa phát triển đầy đủ Thêm vào lượng kiến thức mơn Tốn đưa vào chương trình lớn dẫn đến thực trạng học sinh tiếp nhận kiến thức vất vả, thụ động học sinh ngại phát biểu, tiếp thu chậm; em cảm thấy sợ, cảm thấy căng thẳng, nặng nề bắt đầu học Cuối tiết học, học sinh thường uể oải, tập trung ý vào học đặc điểm học sinh lớp “Dễ nhớ, mau quên, chóng chán” Bởi vậy, chất lượng học tập tốn nhìn chung chưa cao Mặt khác, đặc điểm tư học sinh lớp 1chủ yếu tư trực quan, vật thật hay thông qua hành động cụ thể để hình thành khái niệm, kiến “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” thức, kĩ Học sinh lớp dễ xúc động thích tiếp xúc với vật, tượng vật tượng gây cảm xúc mạnh 1.5 Nguyên nhân thực trạng Do nhiều nguyên nhân, việc tổ chức trị chơi dạy học Tốn nhiều giáo viên chưa đồng bộ, chưa đổi phương pháp dạy học cách triệt để, chưa coi trọng hoạt động học tập học sinh trung tâm trình dạy học hoạt động phát huy tác dụng Hầu như, học sinh chơi học Toán để chiếm lĩnh kiến thức Bên cạnh đó, khơng giáo viên tổ chức trò chơi chưa lúc, chỗ, mức độ nội dung học, nhiều lại lạm dụng Chính từ thực tế tơi thấy việc tổ chức trị chơi thơng qua dạy học Tốn Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng có vị trí quan trọng nhận thức học sinh tuổi cịn mang đậm tính vui chơi gắn với học tập Trong kiến thức tốn học lại mang tính khơ khan, dễ chán Tổ chức trị chơi qua học Tốn giúp học sinh có hứng thú hơn, tập trung học Toán Từ nguyên nhân nên chọn đề tài “Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học Toán lớp thơng qua trị chơi.” Các biện pháp giải quyết: 2.1 Đối với thân giáo viên: Trước hết giáo viên phải hiểu được: Hướng dạy học tác động vào người học, nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Dạy học theo hướng tổ chức “hoạt động dạy học”, chừng học sinh có “hoạt động học” q trình dạy học có hiệu Việc đưa trị chơi học Toán đến học sinh, em hứng thú tự suy nghĩ tìm kết học tập, tức tạo “mơi trường học Tốn” tốt, tạo hội để em “hoạt động học tập”, tạo hợp tác trò trò, thầy trị, việc học lơi cuốn, hấp dẫn em vào chương trình học cách tự giác, tự nhiên phù hợp với đặc điểm tâm sinh lí học sinh Tiểu học Hoạt động vui chơi hoạt động mà động nằm q trình hoạt động thân trị chơi không nằm kết chơi Chơi nhu cầu cần thiết học sinh Tiểu học, nói quan trọng ăn, ngủ, học tập đời sống em Chính em ln tìm cách tranh thủ thời gian điều kiện để chơi Được chơi em “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” tham gia tự giác chủ động Khi chơi em biểu lộ tình cảm rõ ràng niềm vui thắng lợi buồn bã thất bại Vui mừng thấy đồng đội hoàn thành nhiệm vụ, thân em thấy có lỗi khơng làm tốt nhiệm vụ Vì tập thể mà em khắc phục khó khăn, phấn đấu hết khả để mang lại thắng lợi cho tổ, nhóm có Đây đặc tính thi đua cao trị chơi Vì tham gia trò chơi, học sinh thường vận dụng hết khả sức lực, tập trung ý, trí thơng minh sáng tạo Thơng qua trị chơi, giáo viên rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo, thúc đẩy hoạt động trí tuệ, nhờ sử dụng Trị chơi học tập mà q trình dạy học trở thành hoạt động vui hấp dẫn hơn, hội học tập đa dạng a Trò chơi “Tơ hình đúng, màu đẹp”: * Muc đích: Củng cố khả nhận dạng tam giác, hình vng, hình trịn, rèn luyện khéo tay, óc thẩm mĩ * Chuẩn bị: + GV chuẩn bị sẵn lên giấy khổ lớn nhóm sau: * Cách chơi: Chia lớp thành đội, đội cử bạn đại diện lên chơi GV phát cho đội bút màu (xanh, đỏ,vàng) Yêu cầu quan sát kĩ hình vẽ Khi GV hơ: ‘Tơ màu đỏ vào hình tam giác, tơ màu xanh vào hình vng, tơ màu vàng vào hình trịn” Trong phút đội tơ đúng, đẹp (khơng bị nh màu ngồi hình, khơng to màu chồng lên màu nhầm) đội thắng b Trị chơi “Xếp hình theo mẫu”: *Mục đích: + Củng cố nhận dạng hình tam giác, hình trịn + Rèn khả quan sát, nhận xét quy luật dãy hình “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 10 * Chuẩn bị: + Mỗi HS lấy sẵn hình trịn, hình tam giác (trong đồ dùng học toán 1) đặt bàn + GV chuẩn bị dãy hình mẫu sau (có thể vẽ đính sẵn bảng phụ): * Cách chơi: Cả lớp chơi + GV đưa dãy hình mẫu cho lớp quan sát thời gian ngắn (có thể đếm từ đến 10), sau đo cất + Khi GV hiệu lệnh, HS dùng hình chuẩn bị sẵn để xếp thành dãy hình theo mẫu GV đưa + Trong khoảng thời gian định trước (1 phút phút), HS xếp đúng, đẹp thưởng c Trò chơi “Xếp thứ tự”: * Mục đích: + Củng cố so sánh thứ tự số phạm vi 10 (hoặc phạm vi 100) *Chuẩn bị: + Học sinh chuẩn bị bìa, có ghi số: 0; 6; 3; 8; (dạng quân bài) Có thể chuẩn bị số khác + Ví dụ: *Cách chơi: Chơi theo cá nhân Mỗi học sinh để sẵn bìa bàn Giáo viên hiệu lệnh “Hãy! xếp số theo thứ tự từ bé đến lớn (hoặc từ lớn đến bé)” Các bạn xếp lại quân theo hiệu lệnh giáo viên Ai làm xong trước thắng *Lưu ý: Để tránh bị nhàm chán giáo viên thay đổi số khác Trị chơi áp dụng nhiều d Trị chơi “Xì điện”: “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 11 * Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ làm phép tính cộng trừ phạm vi 10 + Luyện phản xạ nhanh em *Chuẩn bị: Không cần chuẩn bị đồ dùng *Cách chơi: Cả lớp chơi.Giáo viên hỏi, chẳng hạn “ + = ?”( – =? “mấy cộng ?” ….) bạn trả lời Bạn trả lời xong, lại hỏi (tương tự trên) bạn khác trả lời Cứ tiếp tục giáo viên hiệu lệnh dừng lại Bạn định phải trả lời thật nhanh Bạn trả lời sai phải nhảy cò cò * Lưu ý: + Trị chơi khơng cần phải chuẩn bị đồ dùng + Trị chơi áp dụng vào nhiều (Ví dụ: Luyện tập bảng cộng trừ) thay đổi hình thức “Xì điện” Ví dụ: em hô to + vào em để truyền em việc nói kết hay – vào em để truyền em việc nói kết 7… + Trị chơi khơng cầu kỳ gây khơng khí vui, sôi nổi, hào hứng học cho em đ Trị chơi “Vua phá lưới”: * Mục đích: + Luyện tập củng cố kỹ cộng phạm vị 10 + Tập cho học sinh cách đánh giá, cho điểm *Chuẩn bị: - Giáo viên chuẩn bị sẵn giấy khổ lớn hình vẽ sau: “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 12 *Cách chơi: Giáo viên nêu toán: “Các thỏ chơi bóng sút tung lưới thủ mơn thỏ Xám thỏ mang số áo mà cộng với 10 Đố bạn tìm số thỏ nào? “ Hai bạn đại diện cho bạn chơi Các bạn lại cỗ vũ giám sát Mỗi bạn chơi tìm cách nối khung thành với thỏ mang số áo thích hợp với câu trả lời toán Bạn làm nhanh bạn phong làm “Vua phá lưới” *Lưu ý: Để tránh nhàm chán, giáo viên thay số số đeo áo thỏ để tiếp tục tiến hành chơi e.Trị chơi “Ong tìm nhụy”: (Trị chơi áp dụng bảng cộng, trừ phạm vi 10.) *Mục đích: + Rèn tính tập thể + Giúp cho học sinh thuộc bảng cộng, trừ phạm vi 10 * Chuẩn bị: + hoa cánh, màu, cánh hoa ghi số sau, mặt sau gắn nam châm + 10 Ong ghi phép tính, mặt sau có gắn nam châm 2+3 10 – 10 – 8–2 4+4 + Phấn màu *Cách chơi: + Chọn đội, đội em + Giáo viên chia bảng làm 2, gắn bên bảng hoa Ong, bên không theo trật tự, đồng thời giới thiệu trò chơi “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 13 Cơ có bơng hoa cánh hoa kết phép tính, cịn Ong chở phép tính tìm kết Nhưng Ong khơng biết phải tìm nào, muốn nhờ giúp, có giúp khơng? Hai đội xếp thành hàng Khi nghe hiệu lệnh "bắt đầu" bạn lên nối phép tính với số thích hợp Bạn thứ nối xong phép tính đầu tiên, trao phấn cho bạn thứ lên nối, nối hết phép tính Trong vịng phút, đội nối nhanh đội chiến thắng * Lưu ý: Sau học sinh chơi xong, giáo viên chấm hỏi thêm số câu hỏi sau để khắc sâu học + Tại Ong – khơng tìm đường nhà? + Phép tính " – " có kết bao nhiêu? + Muốn Ong tìm phải thay đổi số cánh hoa nào? g Trị chơi “Đối đáp tốn học”: *Mục đích: Luyện tập tính nhẩm cộng trừ phạm vi 10 Củng cố nhận biết quan phép tính cộng phép tính trừ * Chuẩn bị: HS cần học thuộc lòng bảng cộng, trừ phạm vi 10 Một bảng phép tính, ví dụ: 4+5=… 9–5=… 5+4=… 9–4=… 8+2=… 10 – = … 2+8=… 10 – = … *Cách chơi: Chia thành nhóm hai bạn chơi Một bạn hỏi, chẳng hạn: “Bốn cộng năm mấy?” Bạn trả lời: “Bằng chín” đố lại: “chín trừ năm mấy?” Lưu ý, người đố phép cộng người trả lời phải đố lại phép trừ, ngược với phép tính vừa đố Bạn trả lời nhanh ghi điểm Bạn nhiều điểm khen thưởng Nếu trả lời sai quyền hỏi, bạn có quyền hỏi quy tắc nêu “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 14 h.Trò chơi “Đố biết số nào”: * Mục đích: Củng cố cấu tạo số có hai chữ số Củng cố vẻ so sánh số tự nhiên số phạp vi 100 * Chuẩn bị: Mỗi học sinh chuẩn bị bảng gài số, bìa ghi số từ đến 10 (trong đồ dùng tốn học) + Ví dụ Bảng gài 10 * Cách chơi: Cả lớp chơi + Giáo viên lệnh, yêu cầu lớp tìm số theo hiệu lệnh của! giáo viên, chẳng hạn như: - Số gồm chục đơn vị - Số gồm chục 5đơn vị - Số liền trước số 15 - Số liền sau số 19 - Số bé có hai chữ số - Số lớn có chữ số + Cả lớp lấy bìa ghi số, cài vào bảng tạo thành số theo hiệu lệnh giáo viên giơ lên + Bạn làm sai bị phạt (nhảy lò cò đứng lên, ngồi xuống chỗ lần ….) i Trò chơi “Làm tính tiếp sức”: “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trò chơi” 15 *Mục đich: - Rèn kĩ tính cộng, trừ phạm vi * Chuẩn bị: - Kẻ sẵn lên bảng sau: +2 -1 +0 + +1 -3 * Cách chơi: - Hai đội chơi, đội bạn Khi giáo viên lệnh bắt đầu chơi bạn đội lên điền kết phép tính vào hình tam giác, nhanh chóng trao lại bút cho người thứ hai Cứ tiếp tục … Bạn thứ lên điền kết phép tính cuối vào bơng hoa + Đội nhanh thắng *Lưu ý: Trò chơi áp dụng nhiều k.Trị chơi “Thợ chỉnh đồng hồ”: *Mục đích: + Củng cố kỹ xem đồng hồ + Củng cố nhận biết đơn vị thời gian (giờ) *Chuẩn bị: mơ hình đồng hồ ( hình vẽ ) * Cách chơi: + Chia lớp thành đội (4 tổ theo lớp học) + Lần thứ nhất: Gọi em lên bảng (4 em đại diện cho đội), phát cho em mơ hình đồng hồ, chuẩn bị quay kim đồng hồ theo hiệu lệnh giáo “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 16 viên Khi nghe giáo viên hơ to đó, em phải quay kim đến Em quay chậm sai lệch bị loại khỏi chơi + Lần thứ hai: Các đội lại thay người chơi khác + Cứ chơi - 10 lần Đội nhiều thành viên đội đội thắng * Lưu ý: Để em chơi nhanh, vui thử phản ứng nhanh giáo viên cần chuẩn bị sẵn số viết giấy (không phải nghĩ lâu) để hô cho nhanh Ví dụ: 5giờ, 10giờ, 8giờ, 1giờ, 4giờ, … 3.2 Tổ chức trị chơi thơng qua dạy học phù hợp nội dung yêu cầu học: Nói đến tổ chức trị chơi qua dạy học ta khơng quan tâm đến trò chơi người thầy mà thái độ học tập trị giữ vị trí quan trọng việc hình thành kiến thức kỹ cho thân em Bởi dạy học tổ chức hoạt động học tập để học sinh tự hình thành kiến thức Như trị chơi học tập học sinh phương tiện, điều kiện vật chất để đổi phương pháp dạy học Nói cách khác đổi phương pháp dạy học phải đổi cách học tập cho học sinh Nhận thức tầm quan trọng việc gây hứng thú cho học sinh học toán Ngay từ đầu năm học buổi sinh hoạt chuyên môn , giành thời gian thảo luận vấn đề Ví dụ: Với học sinh lớp Một học Tốn khơ khan dễ chán nên tổ chức trị chơi thơng qua học toán gây hứng thú hơn, học sinh tập trung học tập “chơi mà học, học mà chơi” 2.2 Nguyên tắc tổ chức trò chơi qua dạy học Tốn: Do đặc điểm tâm lý trình độ học tập học sinh lớp (Một), việc sử dụng loại hình minh hoạ loại hình dạy học nào, với mức độ trực quan cân nhắc kĩ lưỡng Cần phải vào đối tượng học sinh cụ thể để lựa chọn nội dung phương pháp dạy học cho hỗ trợ học sinh đạt mục tiêu học Đối với trò chơi dạy học Toán lớp Một, giáo viên phải tổ chức mức, không coi nhẹ phải tránh “lạm dụng” Vì giáo viên nên tìm hiểu kĩ, cân nhắc tổ chức trò chơi qua dạy học Toán dạng bài, giai đoạn học tập “Biện pháp gây hứng thú học tập môn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 17 Một điều cuối muốn nói muốn tổ chức trị chơi tơi phải tn thủ theo nguyên tắc sau - Gắn với nội dung sách giáo khoa - Phù hợp với hình thức dạy học môn - Phù hợp với kế hoạch học - Đúng mục đích, lúc, chỗ - Đúng đặt điển tâm lí trình độ học sinh - Tổ chức trị chơi học tốn phải phù hợp với điều kiện kinh tế phải đảm bảo tính xác, khoa học, thẩm mỹ - Giúp học sinh manh dạn giáo dục nhiều mặt thơng qua trị chơi 2.3 Kết quả: Sau áp dụng giải pháp trên, thấy trị chơi học tập loại hình hoạt động vui chơi có nhiều tác dụng học học sinh tiểu học “học mà chơi, chơi mà học” Trị chơi học tập tạo khơng khí vui tươi, hồn nhiên, sinh động học Nó cịn kích thích trí tưởng tượng, tị mị, ham hiểu biết trẻ Từ khích lệ em phát triển khiếu, lực, hạn chế tính ỷ lại,nhút nhát học sinh Vì vậy, nói việc tổ chức trị chơi học tốn vô cần thiết Song không nên lạm dụng phương pháp này, học ta nên tổ chức cho em chơi từ đến trò chơi khoảng từ đến phút 10 phút Do người Giáo viên cần có kỹ tổ chức, hướng dẫn em thực trò chơi thật hợp lý đồng bộ, phát huy tối đa vai trò học sinh Khi tổ chức trị chơi học tập nói chung mơn tốn lớp nói riêng, phải dựa vào nội dung học, vào điều kiện sở vật chất trường, thời gian tiết học mà lựa chọn thiết kế trò chơi cho phù hợp Song để tổ chức trị chơi tốn học có hiệu địi hỏi người thầy phải có kế hoạch, chuẩn bị thật chu đáo cho trị chơ “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 18 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận - Dựa biện pháp mà đưa thực lớp Một/1 Tôi nhận thấy kết đạt mức độ cao theo mục đích đề rút số kinh nghiệm sau: - Việc tổ chức trị chơi q trình dạy Tốn Tiểu học nói chung lớp Một nói riêng phù hợp với đường nhận thức học sinh, với đặc thù môn học, bậc học Tuy nhiên việc tổ chức cho lúc, chỗ, mức độ đối tượng học sinh “bài toán mở” giáo viên đứng lớp - Qua thực thực tế đề tài, thấy dạy học tiết toán, gợi ý sách giáo khoa sách giáo viên việc thực ý tưởng dạy “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 19 học giáo viên lại mang tính sáng tạo, đa dạng, phong phú mức độ định Điều mang lại kết khác cho tiết học mà khơng có tài liệu nói đủ Có thể nói “Tổ chức trị chơi thơng qua học Tốn” q trình thể nhuần nhuyễn yếu tố: Trình độ chun mơn giáo viên với thao tác thực hành khéo léo, ngôn ngữ giảng giải ngắn gọn, rõ ràng Tất điều khơng thể hình thành hai mà phải có q trình tích lũy lâu dài, liên tục Đây vấn đề đặt mà tơi tiếp tục suy nghĩ ngày hồn thiện năm học - Tích cực đổi phương pháp giảng dạy học tập, có ý thức, thái độ giảng dạy động học tập đắn, không dạy lệch, học lệch Việc dạy học phải hướng đến tính chân, thiện, mỹ, biết tiếp thu tích luỹ tinh hoa văn hố nhân loại, đồng thời phải biết bảo tốn gìn giữ phát huy sắc văn hoá đất nước địa phương - Để góp phần nâng cao chất lượng dạy học, thân người giáo viên cần nâng cao trình độ chun mơn mình, có kĩ tổ chức trị chơi học tập có hiệu Khơng thế, người giáo viên cần có tâm huyết với nghề nghiệp, khơng ngừng tìm tịi, sáng tạo để khắc phục khó khăn q trình học tập học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Thường xuyên tổ chức hội thảo chun đề tổ chức trị chơi tốn học để giáo viên có hội giao lưu học hỏi, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy 2.2 Nhà trường BGH nhà trường cần quan tâm xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học đồng đáp ứng xu dạy học đại: củng cố mạng internet, xây dựng kho học liệu số, kho giảng Eleaning, video phần mềm hỗ trợ dạy học MS Power Point, Class Point, Adobe Presenter, iSpring presenter,… khuyến khích giáo viên tự bồi dưỡng CNTT, làm đồ dùng dạy học áp dụng vào giảng dạy có hiệu Tổ chức phong trào thi đua đổi PPDH dạy học, có nhiều hình thức nhằm khích lệ giáo viên tích cực áp dụng SKKN vào giảng dạy môn học Tổ chức phổ biến kinh nghiệm hay, cách làm sáng tạo nhằm nâng cao hiệu giảng dạy mơn Tốn 2.3 Tổ chun mơn “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trị chơi” 20 Tổ chun mơn cần phát huy hết vai trị trách nhiệm tích cực đẩy mạnh nâng cao hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn, đặc biệt đổi SHCM theo hướng nghiên cứu học, giáo viên tự giác trao đổi bàn bạc, phổ biến kinh nghiệm tổ chức dạy học mơn Tốn , cách tháo gỡ khó khăn giảng dạy đồng thời bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, đảm bảo đồng CM 2.4 Giáo viên Giáo viên cần thực triệt để việc đổi PPDH, vận dụng kĩ thuật dạy học, phương pháp dạy học, ứng dụng CNTT cách có hiệu Tạo học thật thoải mái, tự nhiên hình thức tổ chức dạy học đa dạng phù hợp mà học sinh có điều kiện bộc lộ hết p h ẩ m c h ấ t n ă n g l ự c em Trên số biện pháp tơi đề xuất để giúp học sinh lớp có hứng thú học tập mơn Tốn nhà trường góp phần nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện Tơi xin trân trọng cảm ơn! “Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốn cho học sinh lớp thơng qua trò chơi” ... chọn đề tài: ? ?Biện pháp gây hứng thú học tập mơn Tốncho học sinh lớp thơng qua trị chơi? ?? Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp gây hứng thú cho học sinh học tốn lớp thơng qua trị chơi nhằm góp... chức trị chơi qua học Tốn giúp học sinh có hứng thú hơn, tập trung học Toán Từ nguyên nhân nên chọn đề tài ? ?Biện pháp gây hứng thú cho học sinh học Tốn lớp thơng qua trò chơi. ” Các biện pháp giải... trị chơi thơng qua học tốn gây hứng thú hơn, học sinh tập trung học tập ? ?chơi mà học, học mà chơi? ?? 2.2 Nguyên tắc tổ chức trị chơi qua dạy học Tốn: Do đặc điểm tâm lý trình độ học tập học sinh lớp