Phiếu nhận xét, đánh giá sách giáo khoa môn lịch sử và địa lý 9 (1)

TRƯỜNG THCS THỊ TRẦN HÀNG TRẠM CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TỔ KHOA HỌC XÃ HỘI Độc lập - Tự do - Hạnh phúc PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁCH GIÁO KHOA MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÝ (Phục vụ cho việc lựa chọn SGK trong các cơ sở giáo dục phổ thông) Họ và tên: QUÁCH THỊ THANH BÌNH Chức vụ: Giáo viên Môn dạy: Lịch Sử và Địa Lí 6,8,9 Số điện thoại:0978426569 Địa chỉ email: moxanh.yt@gmail.com I Nhận xét từng tiêu chí Ghi chú: - Người đánh giá đánh dấu (x) vào ô đáp ứng mức độ từng tiêu chí đối với mỗi bộ sách, trong đó: + ĐT: Đáp ứng tốt các tiêu chí + Đ: Đáp ứng được các tiêu chí ở mức độ bình thường + K: Không đáp ứng được tiêu chí Nội dung đánh giá Bộ sách Bộ sách Kết Bộ sách Cánh Chân trời sáng nối Diều tạo tri thức ĐT Đ K ĐT Đ K ĐT Đ K Tiêu chí 1 Sách giáo khoa phù hợp với đặc điểm kinh tế-xã hội của địa phương a) Ngôn ngữ và cách thức thể hiện phù hợp, gần gũi với văn hóa, lịch x x x sử, địa lý tỉnh Hòa Bình; đảm bảo quy định chung về văn phạm, chính tả b) Cấu trúc, nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khoa học, logic; thể x x x hiện đầy đủ phẩm chất, năng lực chung và năng lực đặc thù môn học (theo Thông tư số 32/2018/TT- BGDĐT ngày 26/12/2018 của Bộ GDĐT); có tính mở tạo cơ hội để nhà trường, tổ/nhóm chuyên môn và giáo viên xây dựng kế hoạch giáo dục thích hợp, sát với thực tế của địa phương c) Các chủ đề/bài học trong sách giáo khoa khi triển khai phù hợp với x x x điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị và các điều kiện dạy học hiện tại của các đơn vị trường học trên địa bàn tỉnh Hòa Bình d) Sách giáo khoa có giá hợp lí, phù hợp với điều kiện kinh tế của tỉnh x x x Hòa Bình Tiêu chí 2 Sách giáo khoa phù hợp với điều kiện tổ chức dạy và học tại cơ sở giáo dục trung học trên địa bàn tỉnh 2.1 Phù hợp với điều kiện tổ chức học tập của học sinh a) Nội dung các chủ đề/bài học trong x x x sách giáo khoa có những hoạt động học tập thiết thực, giúp người học rèn luyện khả năng tự học, tự tìm tòi kiến thức, bồi dưỡng năng lực phẩm chất, vận dụng kiến thức liên môn thông qua giải quyết nhiệm vụ học tập đặt ra trong mỗi bài học b) Các hoạt động học tập trong sách x x x giáo khoa phải có hướng dẫn rõ ràng x giúp người học xác định được mục tiêu học tập, đáp ứng các yêu cầu cần đạt c) Cấu trúc sách giáo khoa tạo cơ hội học tập tích cực, chủ động, sáng tạo, x x rèn kỹ năng hợp tác, phát triển tiềm năng và khả năng tư duy của người học d) Tăng cường các bài tập vận dụng, trải nghiệm thực tiễn, hình thành x x x năng lực giải quyết vấn đề cuộc sống 2.2 Phù hợp với điều kiện tổ chức dạy học của giáo viên a) Chủ đề/bài học trong sách giáo x x x khoa được thiết kế theo phương án mở, giúp giáo viên dễ lựa chọn phương án, hình thức tổ chức và phương pháp dạy học tích cực; có thể bổ sung những nội dung dạy học phù hợp với điều kiện thực tế của địa phương (lễ hội, nghệ thuật truyền thống, di tích lịch sử, danh nhân văn hóa, phong tục tập quán; các nội dung về kinh tế, xã hội; giáo dục tư x x tưởng, đạo đức, lối sống, kỹ năng x x sống trong một số môn học/bài học) x x b) Sách giáo khoa có các nội dung, chủ đề kiến thức phong phú, giúp x x x giáo viên có thể thực hiện dạy học tích hợp, gắn kết nội dung bài học x x với thực tiễn x c) Nội dung sách giáo khoa đảm bảo tính khả thi, phù hợp với năng lực x chung của đội ngũ giáo viên; đảm bảo mục tiêu phân hóa; xây dựng nhiều hình thức và phương pháp đánh giá tạo thuận lợi cho giáo viên trong việc lựa chọn công cụ đánh giá năng lực học sinh d) Cấu trúc sách giáo khoa thuận tiện x cho tổ/nhóm chuyên môn xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của học sinh, phù hợp với kế hoạch giáo dục của nhà trường theo định hướng phát triển năng lực, phẩm chất người học Tiêu chí 3 Các yếu tố đi kèm với sách giáo khoa a) Đồng bộ với sách giáo khoa, có các website (cung cấp nguồn học x liệu) hỗ trợ người học, phụ huynh học sinh trong quá trình học tập, nghiên cứu; hỗ trợ giáo viên và cán bộ quản lý trong việc thiết kế bài học; sử dụng các thiết bị, tài nguyên, tranh ảnh, thí nghiệm ảo phù hợp với danh mục thiết bị dạy học tối thiểu kèm theo sách giáo khoa b) Có kế hoạch bồi dưỡng, tập huấn, hỗ trợ đội ngũ giáo viên, cán bộ quản x lý nhà trường trong việc sử dụng sách giáo khoa hiệu quả, đảm bảo chất lượng c) Tác giả viết sách giáo khoa là các nhà khoa học; chuyên gia đầu ngành; x giảng viên sư phạm tham gia đào tạo sinh viên sư phạm, bồi dưỡng giáo viên phổ thông; giáo viên cốt cán năng lực chuyên môn tốt d) Chất lượng sách giáo khoa tốt (giấy in, khổ sách, cỡ chữ, phông x x x chữ) e) Kênh phân phối, phát hành sách giáo khoa đủ lớn, đáp ứng yêu cầu x x x kịp thời II Nhận xét chung 1 Bộ sách Chân trời sáng tạo 1.1 Ưu điểm - Kênh hình phù hợp, màu sắc hài hòa, có đánh số rõ ràng giúp học sinh dễ theo dõi, kênh chữ to, rõ ràng - Bố cục khoa học, thể hiện rõ tên chủ đề, tên bài, mục tiêu và nội dung bài học, hệ thống ký hiệu, biểu tượng - Sách tập trung khai thác hệ thống tư liệu, chú trọng các kĩ năng giải mã tư liệu, kĩ năng đọc - hiểu, vận dụng tri thức để cụ thể hoá yêu cầu cần đạt của Chương trình GDPT 2018 1.2 Tồn tại - Bài 3, Trang 17 , Hình 3.2, Chưa trình bày đậm và rõ các mảng màu, khó quan sát - Hoạt động của Nguyễn Ái Quốc và sự thành lập Đảng cộng sản Việt Nam, Trang 29, chưa có lược đồ hoạt động của Nguyễn Ái Quốc ở nước ngoài, không rèn kĩ năng sử dụng lược đồ để khắc sâu nội dung bài học - Bài 6, Trang 30-31, Các hình, ảnh trắng đen, nhỏ và chưa rõ nét - Bài 10, Trang 59, Mục 1, Nội dung dài chưa có bảng liệt kê sự kiện LS, mất nhiều thời gian khai thác kiến thức và khó hiểu - Bài 12, Trang 60, Lược đồ 12.1, màu sắc nhạt và chưa rõ ràng, HS khó quan sát và tìm hiểu 2 Bộ sách sách Kết nối tri thức 2.1 Ưu điểm - Hình thức: Sách thiết kế có hình ảnh đẹp, tranh ảnh cụ thể, rõ ràng, sinh động, thu hút học sinh, bài giảng đỡ nhàm chán - Nội dung: Nội dung bài học từng phần rõ ràng, phân rõ từng mục có phần trọng tâm, củng cố rành mạch 2.2 Tồn tại - Bài 2, Trang 34, 35, Mục 3 Sự hình thành CNPX, nội dung dài - Bài 8, Trang 60,65, Các lược đồ 83,84,85,86,87, nhỏ và chưa rõ ràng, HS khó quan sát, tìm hiểu - Chủ đề 3, Trang 241, Hình 35, nhỏ và chưa rõ ràng hơn, HS khó quan sát, tìm hiểu 3 Bộ sách Cánh Diều 3.1 Ưu điểm - Hình ảnh đa dạng, phù hợp; kênh chữ rõ ràng; Phần hướng dẫn sử dụng sách cụ thể: mỗi phần đều có logo hướng dẫn các hoạt động - Nội dung phong phú, nhiều phần nâng cao, mở rộng kiến thức: Em có biết, Góc khám phá, Góc mở rộng phát triển được năng khiếu cho những học sinh có tố chất; Có mục tiêu cụ thể cho từng bài giúp giáo viên chủ động trong việc giảng dạy 3.2 Tồn tại - Bài 5, Trang 21, Nét chính các PT Dân tộc, Dân chủ 1918-1930, không làm bảng liệt kê tóm tắt các sự kiện theo mốc thời gian; chưa tập trung vào sự kiện thành lập Đảng, nội dung dài HS khó nhớ và tư duy về lịch sử - Bài 13, Trang 62, Lược đồ 13.5 ; 13.6, phông chữ nhỏ và màu chưa đậm nét; Các địa danh xanh lợt, HS khó đọc trên lược đồ - Bài 13, Trang 70, Đoạn trích của CT Hồ Chí Minh, đặt dưới phần ý nghĩa : khổ chữ nhỏ và màu sắc chưa rõ nét , chưa sinh động làm sáng tỏ vấn đề LS III Kết quả lựa chọn sách: (bộ sách Kết nối tri thức với cuộc sống, Tổng chủ biên Vũ Minh Giang ( Lịch sử), Đào Ngọc Hùng ( Địa lí), Nhà Xuất bản NXB Giáo dục Việt Nam) Hàng Trạm, ngày 13 tháng 3 năm 2024 NGƯỜI ĐÁNH GIÁ (Ký và ghi rõ họ tên) Quách Thị Thanh Bình