Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân ở các trường thpt tỉnh xay nhạ bu ly, nước cộng hòa dân chủ nhân dân lào

Trang 1 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUALOY ONTA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH XAY NHẠ BU L

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUALOY ONTA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH XAY NHẠ BU LY, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2023 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM BOUALOY ONTA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH XAY NHẠ BU LY, NƯỚC CỘNG HÒA DÂN CHỦ NHÂN DÂN LÀO Ngành: LL&PPDH Bộ môn Lý luận chính trị Mã số: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN HỮU TOÀN THÁI NGUYÊN - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi là Boualoy ONTA xin cam đoan rằng đây là công trình nghiên cứu của tôi, dưới sự hướng dẫn của Tiến sĩ Nguyễn Hữu Toàn Các nội dung nghiên cứu và kết quả trong đề tài này là trung thực và chưa từng được ai công bố trong bất cứ công trình nghiên cứu nào trước đây Những số liệu trong các bảng biểu phục vụ cho việc phân tích, nhận xét, đánh giá được chính tác giả khảo sát thu thập từ các nguồn khác nhau Nếu phát hiện có bất kỳ sự gian lận nào tôi xin hoàn toàn chịu trách nhiệm trước Hội đồng cũng như kết quả luận văn của mình Thái Nguyên, tháng 06 năm 2023 Tác giả BOUALOY ONTA i LỜI CẢM ƠN Đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD ở các trường THPT tỉnh Xay Nhạ Bu Ly, nước Cộng hòa Dân chủ Nhân dân Lào” là nội dung mà em đã nghiên cứu và làm luận văn tốt nghiệp sau thời gian theo học tại Khoa Giáo dục chính trị, Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên Trong quá trình nghiên cứu và hoàn thiện luận văn, em đã nhận được nhiều sự quan tâm, giúp đỡ từ quý thầy cô, anh chị đồng nghiệp, gia đình và bạn bè Để luận văn thành công, em xin gửi lời cảm ơn chân thành đến với: Khoa Giáo dục chính trị, Trường Đại học Sư phạm Đại học Thái Nguyên đã tạo môi trường học tập và rèn luyện rất tốt, cung cấp cho tôi những kiến thức và kỹ năng bổ ích giúp tôi có thể áp dụng và thuận lợi thực hiện luận văn Giảng viên hướng dẫn TS Nguyễn Hữu Toàn là người thầy tâm huyết, đã tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ em trong suốt quá trình nghiên cứu và thực hiện đề tài Thầy đã có những trao đổi và góp ý để em có thể hoàn thành tốt đề tài nghiên cứu này Thầy, cô phản biện những người đã góp ý chân thành, thẳng thắn để chúng tôi hoàn thành luận văn tốt hơn Sở Giáo dục và Thể thao, Trường THPT Xay Nhạ Bu Ly - THPT Na Tác - THPT Xôn Phau đã giúp đỡ và tạo điều kiện thuận lợi cho tôi trong suốt quá trình thu nhập dữ liệu, khảo sát và thực nghiệm để có thông tin hữu ích cho luận văn Cuối cùng, tôi xin cảm ơn gia đình, bạn bè đã luôn động viên và tạo điều kiện tốt nhất để tôi có thể nỗ lực hoàn thành tốt Thái Nguyên, tháng 06 năm 2023 Tác giả BOUALOY ONTA ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 1 Lý do chọn đề tài 1 2 Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài 2 3 Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của đề tài 2 4 Giả thuyết nghiên cứu 2 5 Phương pháp nghiên cứu của đề tài 3 6 Những đóng góp mới của đề tài 3 7 Kết cấu của đề tài 3 Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 4 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 4 1.1.1 Những công trình nghiên cứu nước ngoài 4 1.1.2 Những công trình nghiên cứu trong nước 5 1.2 Cơ sở lý luận chung của việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD ở trường THPT 7 1.2.1 Khái niệm 7 1.2.2 Các hình thức thảo luận nhóm 14 1.3 Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD ở trường THPT 15 1.3.1 Khái quát chương trình GDCD ở trường THPT 15 1.3.2 Ưu điểm và nhược điểm của phương pháp thảo luận nhóm 18 iii 1.3.3 Một số nguyên tắc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học Giáo dục công dân 20 Kết luận chương 1 24 Chương 2: THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD LỚP 11 Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH XAY NHẠ BU LY 25 2.1 Khái quát đặc điểm các trường THPT ở huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 25 2.2 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 29 2.2.1 Thực trạng vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 29 2.2.2 Những vấn đề đặt ra từ thực trạng và sự cần thiết của việc nâng cao hiệu quả vận dụng PP TLN trong dạy học môn giáo dục công dân lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 38 2.3 Xây dựng quy trình vận dụng PP TLN trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 41 2.3.1 Lập kế hoạch vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 41 2.3.2 Xác định nội dung dạy học 42 2.3.3 Quy trình thiết kế bài dạy thảo luận nhóm 43 2.3.4 Thực hiện bài giảng trên lớp theo phương pháp thảo luận nhóm 46 2.4 Điều kiện để thực hiện quy trình vận dụng PP TLN trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 49 2.4.1 Điều kiện đối với giáo viên 49 2.4.2 Điều kiện đối với học sinh 51 2.4.3 Điều kiện đối với các cấp quản lý 51 2.4.4 Điều kiện về cơ sở vật chất 52 iv Kết luận chương 2 53 Chương 3: THỰC NGHIỆM VÀ GIẢI PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN LỚP 11 Ở CÁC TRƯỜNG THPT TỈNH XAY NHẠ BU LY 54 3.1 Thực nghiệm sư phạm 54 3.1.1 Kế hoạch thực hiện 54 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 56 3.1.3 Quy trình thực nghiệm 58 3.1.4 Kết quả thực nghiệm và trưng cầu ý kiến 58 3.1.5 Đánh giá chung về kết quả thực nghiệm 69 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 ở các trường THPT huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 70 3.2.1 Nhận diện, xóa bỏ các rào cản của đổi mới phương pháp dạy học nói chung và phương pháp thảo luận nhóm nói riêng 70 3.2.2 Bồi dưỡng phương pháp học tập tích cực cho học sinh 71 3.2.3 Nâng cao nhận thức của đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên về yêu cầu đổi mới phương pháp dạy học 72 3.2.4 GV cần kết hợp nhiều phương pháp dạy học và hình thức dạy học 73 3.2.5 Tăng cường bồi dưỡng GV thông qua sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học 73 Kết luận chương 3 75 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 76 1 Kết luận 76 2 Một số kiến nghị 77 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 78 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các chữ viết tắt Viết đầy đủ 1 2 CHDCND Cộng hòa Dân chủ Nhân dân 3 4 ĐC Đối chứng 5 6 GDCD Giáo dục công dân 7 8 GV Giáo viên 9 10 HS Học sinh 11 12 NXB Nhà xuất bản 13 14 PP Phương pháp 15 16 PP TLN Phương pháp thảo luận nhóm 17 PPDH Phương pháp dạy học SL Số lượng STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông THPT Trung học phổ thông TL Tỷ lệ TLN Thảo luận nhóm TN Thực nghiệm TS Tổng số iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1 Chương trình môn GDCD THPT 16 Bảng 2.1 Danh sách các trường THPT trong tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 26 Bảng 2.2 HS tự đánh gá về thái độ học tập môn GDCD lớp 11 31 Bảng 2.3 Kết quả điều tra về thực trạng nhận thức của GV về sự cần thiết của phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn GDCD lớp 11 31 Bảng 2.4 Kết quả đánh giá của GV về mục đích sử dụng PP TLN trong dạy học môn GDCD lớp 11 32 Bảng 2.5 Kết quả đánh giá của GV và HS về mức độ sử dụng các PP dạy học đối với môn GDCD lớp 11 34 Bảng 2.6 Đánh giá hiệu quả sử dụng PP TLN trong dạy học môn GDCD lớp 11 35 Bảng 2.7 Kỹ năng chia nhóm của GV khi dạy môn GDCD theo phương pháp thảo luận nhóm 36 Bảng 2.8 Kết quả tìm hiểu những khó khăn khi vận dụng PP TLN trong dạy học môn GDCD 37 Bảng 3.1 Các lớp thực nghiệm và đối chứng 56 Bảng 3.2: Điểm điều tra đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở trường THPT Xay Nhạ Bu Ly 59 Bảng 3.3: Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC trường THPT Xôn Phau 59 Bảng 3.4: Điểm điều tra đầu năm môn GDCD giữa lớp TN và ĐC ở trường THPT Na Tác 60 Bảng 3.5 Kết quả mức độ hiểu bài của HS lớp TN và lớp ĐC về môn học GDCD lớp 11 ở một số trường THPT trên huyện Xay Nhạ Bu Ly, tỉnh Xay Nhạ Bu Ly 62 v Bảng 3.6: Kết quả khảo sát mức độ hứng thú với quá trình học tập của HS sau khi TN 63 Bảng 3.7: Mức độ cảm nhận của HS về giờ học môn GDCD khi sử dụng PP TLN 64 Bảng3.8: Việc sử dụng phương pháp thảo luận nhóm giúp HS rèn luyện các kỹ năng 64 Bảng 3.9: Mức độ ghi nhớ kiến thức của HS trong giờ học giữa lớp TN sử GV sử dụng PPTLN và lớp ĐC GV sử dụng PPDH khác 65 Bảng 3.10: Kết quả khảo sát về mức độ mong muốn tiếp tục được học PP TLN trong chương trình GDCD lớp 11 của HS lớp TN 66 Bảng 3.11: Kết quả kiểm tra 1 tiết của học sinh lớp TN 67 Bảng 3.12: Kết quả kiểm tra 1 tiết của HS lớp ĐC 68 vi