Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học môn giáo dục công dân phần công dân với kinh tế ở các trường trung học phổ thông trên địa bàn huyện việt yên tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ DUYÊN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN – PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐỖ THỊ DUYÊN VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN GIÁO DỤC CƠNG DÂN – PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG Ngành: LL&PPDH Bộ mơn Lý luận trị Mã ngành: 8.14.01.11 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN HỮU TOÀN THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn thân thực hướng dẫn khoa học TS Nguyễn Hữu Toàn - giảng viên khoa giáo dục chính trị - trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên Các kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Mọi thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 Tác giả Đỗ Thị Duyên i LỜI CẢM ƠN Để luận văn hồn thành phép bảo vệ tơi nhận quan tâm giúp đỡ nhiều cá nhân đơn vị Nhân dịp này, xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành, sâu sắc đến: - Giảng viên hướng dẫn Tiến sĩ Nguyễn Hữu Toàn - người dành nhiều thời gian quý báu để hướng dẫn, góp ý, chia sẻ giúp có định hướng đúng suốt thời gian thực luận văn - Thầy, cô phản biện - người góp ý chân thành, thẳng thắn để chúng tơi hồn thành luận văn tốt - Các thầy, cô giảng dạy lớp cao học lý luận phương pháp dạy học lý luận trị - giúp chúng tơi có tảng kiến thức để thực luận văn - Trường TH-THCS-THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm, Trường THPT Việt Yên số 1, Trường THPT Việt Yên số giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi cho chúng suốt quá trình khảo sát thực nghiệm - Sau cùng, tơi xin gửi lời cảm ơn đến người thân, người gia đình ln đợng viên, khuyến khích tạo điều kiện thuận lợi, giúp tơi hồn thành luận văn Thái Nguyên, tháng 11 năm 2021 Tác giả Đỗ Thị Duyên ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG vii MỞ ĐẦU Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu đề tài Những đóng góp đề tài Kết cấu đề tài CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC GDCD Ở THPT 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu nước 1.2 Lý luận chung vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD THPT 1.2.1 Khái niệm 1.2.2 Các hình thức thảo luận nhóm 13 1.3 Sự cần thiết vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD THPT 14 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lí lứa tuổi học sinh THPT 14 1.3.2 Đặc điểm môn GDCD trường THPT 15 1.3.3 Vai trò việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD THPT 20 Kết luận chương 27 iii CHƯƠNG THỰC TRẠNG VÀ QUY TRÌNH VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MÔN GDCD – PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG 28 2.1 Thực trạng việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD- Phần “Công dân với kinh tế” các trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, Tỉnh Bắc Giang 28 2.1.1 Khái quát chung 03 trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 28 2.1.2 Thực trạng yêu cầu việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD – Phần “Công dân với kinh tế các trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, Tỉnh Bắc Giang 32 2.2 Xây dựng quy trình vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD – Phần “Công dân với kinh tế” các trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, Tỉnh Bắc Giang 43 2.2.1 Một số nguyên tắc đảm bảo xây dựng quy trình 43 2.2.2 Quy trình thiết kế giảng 46 2.2.3 Thực giảng lớp 47 2.2.4 Điều kiện để thực vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD – Phần “Công dân với kinh tế” các trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, Tỉnh Bắc Giang 49 Kết luận chương 55 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM VÀ BIỆN PHÁP NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHĨM TRONG DẠY HỌC MƠN GDCD – PHẦN “CÔNG DÂN VỚI KINH TẾ” Ở CÁC TRƯỜNG THPT TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN VIỆT YÊN, TỈNH BẮC GIANG 56 3.1 Thực nghiệm sư phạm 56 iv 3.1.1 Kế hoạch thực 56 3.1.2 Nội dung thực nghiệm 58 3.1.3 Quy trình thực nghiệm 59 3.1.4 Kết thực nghiệm trưng cầu ý kiến 59 3.1.5 Đánh giá chung kết thực nghiệm 65 3.2 Một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu việc vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học môn GDCD – Phần “Công dân với kinh tế” các trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, Tỉnh Bắc Giang 66 3.2.1 Đối với giáo viên 66 3.3.2 Đối với học sinh 71 Kết luận chương 80 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 81 TÀI LIỆU THAM KHẢO 84 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Các chữ viết tắt Viết đầy đủ GDCD Giáo dục công dân ĐC Đối chứng GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học STT Số thứ tự THPT Trung học phổ thông TN Thực nghiệm vi DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 1.1.Số lượng GV giảng dạy môn GDCD một số trường THPT địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang 31 Bảng 1.2 Cơ sở vật chất phục vụ cho việc giảng dạy một số trường THPT huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang năm học 2019-2020 32 Bảng 1.3 Nhận thức GV HS vai trò môn GDCD hệ thống các môn học 32 Bảng 1.4 Lý HS cho môn GDCD có vai trò quan trọng quan trọng 33 Bảng 1.5 So sánh mức độ sử dụng phương pháp thảo luận nhóm các phương pháp dạy học khác 34 Bảng 1.6 Kết điều tra khó khăn vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học GDCD lớp 11 36 Bảng 1.7 Khảo sát thái độ học tập môn GDCD HS lớp 11 36 Bảng 2.1 Tên các trường các lớp thực nghiệm, các lớp đối chứng 58 Bảng 2.2 Sĩ số các lớp thực nghiệm, các lớp đối chứng 58 Bảng 2.3 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC trường THPT Việt Yên số 59 Bảng 2.4 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC trường THPT Việt Yên số 60 Bảng 2.5 Điểm khảo sát đầu năm môn GDCD lớp TN ĐC trường TH-THCS-THPT Nguyễn Bỉnh Khiêm 60 Bảng 2.6 Mức độ hứng thú với quá trình học tập HS sau thực nghiệm 63 Bảng 2.7 Thái độ học tập HS học thảo luận nhóm 64 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhân loại sống kỉ XXI – kỉ kinh tế tri thức Trong bối cảnh toàn cầu hóa hội nhập quốc tế, cách mạng khoa học – cơng nghệ đạt bước tiến thần kì với khối lượng thông tin, tri thức nhân loại tăng theo hàm số mũ, Để vận động phát triển theo đúng guồng quay nó buộc giới đại phải có thay đổi giáo dục Hầu hết các quốc gia, vùng lãnh thổ giới nhận thức giáo dục đào tạo chính nhân tố vừa tảng, vừa động lực góp phần định tương lai dân tộc Trong Văn kiện Đại hội đại biểu Toàn quốc lần thứ XII nước ta nêu rõ: “Giáo dục quốc sách hàng đầu”, nhấn mạnh người mục tiêu động lực phát triển kinh tế xã hợi Chính việc đổi giáo dục một việc làm cấp bách cần thiết Đổi đổi chương trình, nợi dung, đổi chế quản lí giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên, cán bộ quản lí, đó đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học bước đột phá, then chốt xuyên suốt quá trình đạt đến mục tiêu đổi giáo dục Xu hướng đổi giáo dục chính đổi phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nhằm phát huy vai trò người học, lấy người học làm trung tâm quá trình đào tạo, đáp ứng thực tiễn xã hội nay; mục tiêu giáo dục – đào tạo không tạo nhà khoa học giỏi tri thức chuyên môn mà còn trang bị cho họ phương pháp giải vấn đề một cách tích cực, chủ động hiệu Đặc biệt năm gần đây, thực chương trình đổi phương pháp dạy học môn Giáo dục công dân các trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Việt Yên, tỉnh Bắc Giang đạt kết định, song bên cạnh đó chưa đáp ứng yêu cầu ngày cao việc nâng cao chất lượng dạy học theo đúng tính chất một bộ môn khoa học mang tính chất xã hội cao Đổi phương pháp dạy học môn GDCD bậc Trung học phổ thông cần phải tập trung vào vấn đề trọng tâm làm để khơi dậy hứng thú, say mê học tập môn học cho học sinh, nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn GDCD các nhà trường, gạt bỏ quan niệm cho một môn học khô khan, trừu tượng, khó học, khó