Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm trong dạy học chương i, phần 4 thủy sản môn công nghệ 7, trường trung học cơ sở

HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I, PHẦN 4: THỦY SẢN MÔN CÔNG NGHỆ 7, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Hà Nội – 2022 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM VÀ NGOẠI NGỮ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐỀ TÀI: VẬN DỤNG PHƯƠNG PHÁP THẢO LUẬN NHÓM TRONG DẠY HỌC CHƯƠNG I, PHẦN 4: THỦY SẢN MÔN CÔNG NGHỆ 7, TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Người thực VI VĂN VŨ Khóa 65 Ngành SƯ PHẠM KỸ THUẬT Người hướng dẫn ThS LÊ THỊ KIM THƯ Hà Nội – 2022 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành đề tài tốt nghiệp này, lời xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới giáo hướng dẫn: ThS Lê Thị Kim Thư – Khoa Sư phạm Ngoại ngữ - Học viện nông nghiệp Việt Nam tận tình giúp đỡ tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành khóa luận tốt nghiệp Tơi xin chân thành cảm ơn quan tâm, giúp đỡ mặt thầy cô môn Phương pháp Giáo dục thầy cô Ban Chủ nhiệm khoa Sư phạm Ngoại ngữ, Học viện nông nghiệp Việt Nam Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới Ban Giám hiệu, thầy cô giáo hướng dẫn chuyên môn, em học sinh trường THCS Giáp Sơn- Lục Ngạn- Bắc Giang tạo điều kiện giúp đỡ cộng tác tơi q trình thực nghiệm đề tài Cuối tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành đến gia đình, người thân bạn bè – người động viên, cổ vũ giúp đỡ để tơi hồn thành tốt đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn! Bắc Giang, ngày 30 tháng 04 năm 2022 Sinh viên Vi Văn Vũ i MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC HÌNH vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục 1.1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học Chương đại cương kỹ thuật nuôi thủy sản, phần thủy sản môn công nghệ lớp trường trung học sở 1.1.3 Xuất phát từ ưu điểm phương pháp thảo luận nhóm 1.2 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.3 GIẢ THUYẾT KHOA HỌC PHẦN II: TỔNG QUAN TÀI LIỆU 2.1 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 2.1.1 Trên giới 2.1.2 Tại Việt Nam 2.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN 2.2.1 Các khái niệm liên quan 2.2.2 Cơ sở lí luận phương pháp thảo luận nhóm 10 2.3 MỤC TIÊU, CẤU TRÚC NỘI DUNG DẠY HỌC 15 2.3.1 Mục tiêu dạy học phần - thủy sản, môn môn Công nghệ trung học sở 15 2.3.2 Cấu trúc nội dung phần - thủy sản môn Công nghệ 7, trung học sở 17 ii PHẦN III: ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 3.1 ĐỐI TƯỢNG NGHIỆN CỨU VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 21 3.1.1 Đối tượng nghiên cứu 21 3.1.2 Khách thể nghiên cứu 21 3.2 NỘI DUNG NGHIÊN CỨU 21 3.3 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 21 3.3.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết 21 3.3.2 Phương pháp quan sát sư phạm 22 3.3.3 Phương pháp điều tra 22 3.3.4 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 22 3.3.5 Phương pháp xử lý số liệu 24 3.4 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 26 PHẦN IV: KẾT QUẢ VÀ THẢO LUẬN 27 4.1 KHẢO SÁT THỰC TIỄN 27 4.1.1 Vài nét địa bàn trường THCS Giáp Sơn- Lục Ngạn- Bắc Giang 27 4.1.2 Tình hình giảng dạy môn công nghệ trường trung học sở Giáp Sơn- Lục Ngạn- Bắc Giang 27 4.1.3 Tình hình học tập mơn CN7 HS trường THCS Giáp Sơn- Lục Ngạn- Bắc Giang 28 4.2 SẢN PHẨM NGHIÊN CỨU 29 4.2.1 Kết xây dựng PP thảo luận nhóm dạy học phần 4- thủy sản mơn CN7, THCS 29 4.2.2 Kịch sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học 49, 50, 52 công nghệ 30 4.3 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 37 4.3.1 Kết phân tích định lượng 37 iii 4.3.2 Kết phân tích định tính 41 PHẦN V: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ NGHỊ 45 5.1 KẾT LUẬN 45 5.2 KIẾN NGHỊ 45 5.2.1 Đối với HS 45 5.2.2 Đối với GV 46 5.2.3 Đối với nhà trường 46 PHẦN VI: TÀI LIỆU THAM KHẢO 47 PHỤ LỤC 49 PHỤ LỤC 1: GIÁO ÁN THỰC NGHIỆM VÀ ĐỐI CHỨNG 49 PHỤ LỤC 2: CÁC ĐỀ KIỂM TRA VÀ ĐÁP ÁN 87 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH 97 iv DANH MỤC BẢNG Bảng 2.2 Cấu trúc nội dung phần 4- thủy sản 18 Bảng 3.1 So sánh học sinh lớp đối chứng lớp thực nghiệm 23 Bảng 3.2 Xếp loại điểm kiểm tra học sinh 26 Bảng 4.1 Số lượng phương pháp dạy học thảo luận nhóm thiết kế 30 Bảng 4.2 Thống kê kết kiểm tra trước TN 38 Bảng 4.3 Phân loại điểm số kiểm tra trước TN 38 Bảng 4.4 Thống kê kết kiểm tra TN 38 Bảng 4.5 Phân loại điểm số kiểm tra TN 39 Bảng 4.6 Đánh giá kết kiểm tra sau TN 39 Bảng 4.7 Thống kê kết kiểm tra sau TN 40 Bảng 4.8 Tổng hợp kiểm tra 40 Bảng 4.9 Điểm TB lần kiểm tra lớp TN ĐC 40 Bảng 4.10 Khơng khí lớp học học có vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 41 Bảng 4.11 Thái độ học tập học sinh học có vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 42 Bảng 4.12 Mức độ tập trung học sinh vào học có vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 42 Bảng 4.13 Mức độ ghi nhớ kiến thức học sinh vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 43 Bảng 14 Phương pháp dạy học thảo luận nhóm khuyến khích tị mị, tính hợp tác, trao đổi học HS 43 Bảng 4.15 Mức độ yêu thích học sinh vào học có vận dụng phương pháp dạy học thảo luận nhóm 43 v DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Mơ hình kỹ thuật khăn trải bàn 13 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Nghĩa tiếng Việt CN7 Công nghệ ĐC Đối chứng GD Giáo dục GV Giáo viên HĐN Hoạt động nhóm HS Học sinh PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học PPDHTC Phương pháp dạy học tích cực SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở TN Thực nghiệm VD Ví dụ vii PHẦN I: MỞ ĐẦU 1.1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1.1.1 Xuất phát từ yêu cầu đổi phương pháp giáo dục Thực Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014, Nghị số 51/2017/QH14 ngày 21/11/2017 Quốc hội Quyết định số 404/QĐ-TTg ngày 27/3/2015 thủ tướng Chính phủ, Bộ GD Đào tạo đạo xây dựng Chương trình GD phổ thơng 2018 thay cho Chương trình GD phổ thơng 2016 Ngày 26/12/2018, Chương trình GD phổ thơng 2018 ban hành theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT Bộ trưởng Bộ GD Đào tạo Chương trình GD phổ thông năm 2018 triển khai từ năm học 2020 2021 lớp đầu cấp tiểu học, từ năm học 2021 - 2022 lớp đầu cấp cấp trung học sở từ năm học 2022 - 2023 lớp đầu cấp THPT Về PP GD: Các môn học hoạt động GD nhà trường áp dụng PPDHTC hoạt động HS, GV thảo luận nhóm tổ chức, hướng dẫn hoạt động cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích HS tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển Cùng với Tốn học, Khoa học tự nhiên, mơn CN góp phần thúc đẩy giáo dục STEM phổ thông - xu hướng GD coi trọng Việt Nam nhiều quốc gia giới Chương trình GD CN xây dựng sở kế thừa phát triển chương trình mơn CN hành; cập nhật xu hướng quốc tế GD CN phổ thông; coi trọng GD hướng nghiệp môn học hai phương diện định hướng trải nghiệm nghề; tiếp cận giáo dục STEM phản ánh tinh B Giống vật ni nhóm vật nuôi gồm nhiều cá thể vật nuôi không chung nguồn gốc, ổn định tính di truyền người tạo Các cá thể giống giống ngoại hình sức sản xuất C Giống vật ni nhóm vật ni gồm nhiều cá thể vật ni có chung nguồn gốc, ổn định tính di truyền người tạo Các cá thể giống khác ngoại hình sức sản xuất D Giống vật ni nhóm vật ni gồm nhiều cá thể vật ni có chung nguồn gốc, ổn định tính di truyền tự nhiên vốn có Các cá thể giống giống ngoại hình sức sản xuất Câu 6: Mục đích cuối nhiệm vụ ngành chăn nuôi nước ta để: A Phát triển chăn ni tồn diện B Đẩy mạnh chuyển giao tiến kĩ thuật vào sản xuất C Tăng cường đầu tư cho nghiên cứu quản lý D Tăng nhanh khối lượng chất lượng sản phẩm chăn ni Câu 7: Con vật cung cấp sức kéo, trừ: A Trâu B Bò C Dê D Ngựa Câu 8: Con vật nuôi gia cầm? A Vịt B Bò C Lợn D Trâu Câu 9: Con vật nuôi gia súc? A Vịt B Gà C Lợn D Ngan Câu 10: Sản xuất vắc-xin thường hay thử nghiệm vật nào? A Lợn B Chuột C Tinh tinh D Gà Câu 11: Giống vật ni có vai trị chăn ni? A Giống vật nuôi định đến suất chăn nuôi B Giống vật nuôi định đến chất lượng sản phẩm chăn nuôi C Cả A B D Cả A B sai 88 Câu 12: Giống bò vàng Nghệ An giống phân loại theo hình thức: A Theo địa lý B Theo hình thái, ngoại hình C Theo mức độ hồn thiện giống D Theo hướng sản xuất Câu 13: Có cách phân loại giống vật nuôi? A B C D Câu 14: Giống Lợn Lan rát thuộc giống lợn theo hướng sản xuất nào? A Giống kiêm dụng B Giống lợn hướng mỡ C Giống lợn hướng nạc D Tất sai Câu 15: Giống lợn Đại Bạch giống phân loại theo hình thức: A Theo địa lý B Theo hình thái, ngoại hình C Theo mức độ hồn thiện giống D Theo hướng sản xuất Câu 16: Để công nhận giống gia cầm số lượng cần phải có khoảng con? A 40.000 B 20.000 C 30.000 D 10.000 Câu 17: Năng suất trứng giống Gà Lơ go là: A 150 – 200 quả/năm/con B 250 – 270 quả/năm/con C 200 – 270 quả/năm/con D 100 – 170 quả/năm/con Câu 18: Năng suất sữa giống Bò Hà Lan là: A 3500 – 4000 kg/chu kì ngày tiết sữa/con B 1400 – 2100 kg/chu kì ngày tiết sữa/con C 5500 – 6000 kg/chu kì ngày tiết sữa/con D 5000 – 5500 kg/chu kì ngày tiết sữa/con Câu 19: Tỉ lệ mỡ sữa giống bò Sin là: A 7,9% B 3,8 – 4% C – 4,5% D 5% Câu 20: Để phát triển chăn ni tồn diện, cần phải đa dạng hóa về: A Các loại vật ni C Thức ăn chăn nuôi B Quy mô chăn nuôi D Cả A B HẾT 89 II ĐÁP ÁN Đáp án: Câu 10 Đáp D C B D A D C A C B Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp C A B C D D B C C D án án B Đề đáp án kiểm tra thực nghiệm TRƯỜNG THCS GIÁP SƠN ĐỀ KIỂM TRA PHÚT Môn: Công Nghệ Lớp II Đề số ( 10 câu trắc nghiệm) Khoanh tròn vào đáp án em cho (Mỗi câu điểm) Câu 1: Vai trị ni thủy sản là: A Cung cấp thực phẩm B Cung cấp nguyên liệu cho sản xuất C Làm môi trường nước D Tất ý Câu 2: Đo nhiệt độ nước nuôi thủy sản gồm bước: A bước B bước C bước D bước Câu 3: Thức ăn động vật thủy sản bao gồm: A.Tảo B.cám, cỏ C.Phân chuồng D.Tất ý 90 Câu 4: Các phương pháp bảo quản sản phẩm thủy sản gồm: A.Ướp muối B.Làm khô C.Làm lạnh D.Tất ý Câu 5: Nguyên nhân ảnh hưởng đến nguồn lợi thủy sản A Khai thác với cường độ cao, mang tính hủy diệt B Đắp đập, ngăn sông, xây dựng hồ chứa C Phá hoại rừng đầu nguồn, ô nhiễm môi trường nước D Tất ý Câu 6: Sự chuyển động nước thuộc loại tính chất nước ni thủy sản? A Tính chất lí học B Tính chất hóa học C Tính chất sinh học D Tính chất học Câu 7: Phương pháp đánh tỉa thả bù có ưu điểm gì? A Cung cấp thực phẩm tươi sống thường xuyên B Tăng suất cá nuôi C Dễ cải tạo tu bổ ao D Cả A B Câu 8: Phát biểu nói việc cho ăn tơm, cá: A Mục đích để đẩy nhanh tốc độ tăng trưởng chất lượng tơm, cá B Cho ăn lượng nhiều lần C Phân chuồng hoại mục vô đổ tập trung nơi D Cả A B Câu Nước nuôi thủy sản chia làm màu A B.2 C.3 D.4 Câu 10 Lượng thức ăn bón cho cá tập trung vào thời gian năm A Tháng đến tháng B Tháng đến tháng 91 C Tháng đến tháng 11 D Tháng 12 đến tháng ĐÁP ÁN III Câu 10 Đáp D B D D D A D D C A án C Đề đáp án kiểm tra sau thực nghiệm TRƯỜNG THCS GIÁP SƠN ĐỀ KIỂM TRA 45 PHÚT Môn: Công Nghệ Lớp I Trắc nghiệm Khoanh tròn vào đáp án em cho ( Mỗi câu 0.5 điểm) Câu 1: Tơm, cá sau ni thu hoạch? A – tháng B – tháng C – tháng D – tháng Câu 2: Có phương pháp thu hoạch tôm, cá? A B C D Câu 3: Cá rô phi đạt chuẩn thực phẩm nặng: A 0,2 kg/con B 0,1 kg/con C 0,8 – 1,5 kg/con D 0,03 – 0,075 kg/con Câu 4: Tôm sú, tôm xanh đạt chuẩn thực phẩm nặng: A 0,2 kg/con B 0,1 kg/con 92 C 0,8 – 1,5 kg/con D 0,03 – 0,075 kg/con Câu 5: Phương pháp đánh tỉa thả bù có ưu điểm gì? A Cung cấp thực phẩm tươi sống thường xuyên B Tăng suất cá nuôi C Dễ cải tạo tu bổ ao D Cả A B Câu 6: Nhược điểm phương pháp thu hoạch toàn tôm, cá áo là: A Cho sản phẩm tập trung B Chi phí đánh bắt cao C Năng suất bị hạn chế D Khó cải tạo, tu bổ ao Câu 7: Mục đích việc bảo quản sản phảm tôm, cá là: A Hạn chế hao hụt chất lượng sản phẩm B Đảm bảo nguyên liệu cho chế biến phục vụ nước xuất C Đảm bảo mật độ nuôi D Cả A B Câu 8: Cá để nhiệt độ từ – ⁰ C giữ trong: A – ngày B ngày C – ngày D 10 ngày Câu 9: Có phương pháp bảo quản sản phẩm tôm, cá? A B C D 93 Câu 10: Sản phẩm chế biến phương pháp công nghiệp? A Nước mắm B Mắm tôm C Cá hộp D Tôm chua Câu 11: Phát biểu sai nói đặc điểm nước ni thủy sản? A Nước có khả hòa tan chất hữu nhiều nước mặn B Nước có khả hịa tan chất vô nhiều nước mặn C Oxi nước thấp so với cạn D Cacbonic nước thấp so với cạn Câu 12: Có đặc điểm nước nuôi thủy sản? A B C D Câu 13: So với cạn, tỉ lệ oxi nước gấp lần? A Ít 10 lần B Nhiều 10 lần C Ít 20 lần D Nhiều 20 lần Câu 14: Nhiệt độ có ảnh hưởng tới chức tơm, cá? A Tiêu hóa B Hơ hấp D Tất C Sinh sản Câu 15: Độ tốt cho tôm cá là: A 90 – 100 cm B 10 – 20 cm C 20 – 30 cm D 50 – 60 cm Câu 16: Nước có màu đen, mùi thơi có nghĩa là: A Nước chứa nhiều thức ăn, đặc biệt thức ăn dễ tiêu B Nước nghèo thức ăn tự nhiên C Chứa nhiều khí độc mêtan, hyđrơ sunfua D Tất sai 94 Câu 17: Điều xẩy nhiệt độ nước cao? A Lượng khí hịa tan tăng B Lượng khí hịa tan giảm C Áp suất khơng khí tăng D Áp suất khơng khí giảm Câu 18: Độ pH thích hợp cho nhiều loại tôm, cá là: A – 10 B – C – D – Câu 19 Thời gian để nhiệt kế nước phút? A - 10 phút B 10 - 15 phút C.15 - 20 phút D 20 - 25 phút Câu 20 Thời gian để nhúng giấy đo PH A 30 giây B phút B 1,5 phút D phút II Tự luận Câu Em nêu vai trò thủy sản? Lấy VD Câu 2: Em trình bày đặc điểm nước nuôi thủy sản ĐÁP ÁN I Trắc nghiệm Câu 10 Đáp A A B D D C D B A C Câu 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Đáp D B C D C C B B A B án án 95 II Tự luận Câu - Cung cấp thực phẩm cho người VD: Thịt cá, ếch, tôm… - Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp chế biến xuất VD: Cá tra, tôm , cá ba sa……… - Cung cấp thức ăn cho vật nuôi VD: Bột cá,tép, ốc… - Làm môi trường thủy sản Câu Đặc điểm nước nuôi thủy sản + Có khả hịa tan chất vơ cơ, hữu - Người ta bón phân vơ hữu nhằm cung cấp chất dinh dưỡng cho thức ăn tự nhiên cá - Nước có khả hịa tan nhiều nước mặn + Khả điều hòa chế độ nhiệt nước - Nhiệt độ nước thường ổn định khơng khí cạn - Mùa hè nước mát, mùa đơng ấm nhờ mà thức ăn tự nhiên phát triển thuận lợi + Thành phần oxi thấp cacbonic cao - Ở nơi ao tù, ớm nắng thành phần khí oxi thấp 20 lần khí cacbonic cao nhiều so với khơng khí - Vì cần điều chỉnh tỷ lệ thành phần khí để tạo mơi trường sống thuận lợi cho tơm, cá 96 PHỤ LỤC 3: PHIẾU ĐIỀU TRA GIÁO VIÊN VÀ HỌC SINH Phiếu tìm hiểu ý kiến GV HS trước thực nghiệm PHIẾU XIN Ý KIẾN GIÁO VIÊN Với mục đích nâng cao hiệu dạy học mơn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học phần 4- thủy sản, môn Công nghệ trường trung học sở” Để đạt hiệu cao mong thầy (cô) dành thời gian nghiên cứu cho biết ý kiến Câu 1: Các thầy thường sử dụng PPDH vào giảng dạy môn CN7? .Câu 2: Các thầy cô có sử dụng PP thảo luận nhóm vào giảng dạy hay khơng? Có Khơng Ý kiến khác: Ngun nhân thầy có (khơng) sử dụng PPDH thảo luận nhóm giảng dạy: …… 97 Câu 3: Theo thầy (cô), việc sử dụng PPDH thảo luận nhóm dạy học mơn học nói chung mơn CN7 nói riêng giai đoạn là: Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Không ý kiến Câu 4: Theo thầy (cô), sử dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học có ưu nhược điểm gì? Ưu điểm: Nhược điểm: Câu 5: Sau đọc mơ tả PPDH thảo luận nhóm mà thiết kế xin thầy (cô) cho biết ý kiến PP thảo luận nhóm : ………………………………………………………… Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thông tin nhân Họ tên thầy (cô): Giáo viên môn: Trường THCS: Chúng xin chân thành cảm ơn tham gia giúp đỡ, đóng góp quý thầy (cơ) vào đề tài này! 98 PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Với mục đích nâng cao hiệu dạy học môn Công nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học phần 4- thủy sản, mơn Cơng nghệ trường trung học sở” Để đạt hiệu cao mong em nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau: Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn Nếu em muốn thay ý kiến khoanh trịn lại ý kiến vừa chọn chọn ý kiến khác Câu 1: Mức độ yêu thích em học mơn CN7 nào? □ Rất thích □ Bình thường □ Thích □ Khơng thích Câu 2: Em có đọc môn CN7 nhà trước đến lớp không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Câu 3: Trong học môn CN7, em có tích cực phát biểu ý kiến xây dựng khơng? □ Rất tích cực □ Ít phát biểu □ Tích cực □ Khơng phát biểu Câu 4: Em đọc tài liệu liên quan đến CN7 mức độ nào? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Không Câu 5: Em có trao đổi thảo luận với bạn nội dung đưa học hay không? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Hiếm □ Khơng Em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Lớp Trường: 99 * Phiếu tìm hiểu ý kiến HS sau TN PHIẾU TÌM HIỂU Ý KIẾN HỌC SINH Với mục đích nâng cao hiệu dạy học mơn Cơng nghệ tiến hành nghiên cứu đề tài “Vận dụng phương pháp thảo luận nhóm dạy học phần 4- thủy sản, môn Công nghệ trường trung học sở” Để đạt hiệu cao mong em nghiên cứu trả lời số câu hỏi sau: Hướng dẫn trả lời: Đánh dấu X vào ô trống lựa chọn Nếu em muốn thay ý kiến khoanh trịn lại ý kiến vừa chọn chọn ý kiến khác Câu 1: Em thấy lớp, khơng khí lớp học có sử dụng PPDH thảo luận nhóm dạy học nào? □ Rất sơi □ Sơi □ Bình thường □ Khơng sơi Câu 2: Trong buổi học có sử dụng PPDH thảo luận nhóm, em có thích tham gia đến phút cuối? □ Rất thích □ Thích □ Bình thường □ Khơng thích Câu 3: Mức độ tập trung em vào học có vận dụng PPDH thảo luận nhóm? □ Rất tập trung □ Tập trung □ Mất tập trung Câu 4: Học mơn CN7 có sử dụng PPDH thảo luận nhóm có giúp em nhớ lâu hơn? □ Rất đồng ý □ Phản đối □ Đồng ý □ Không ý kiến □ Rất phản đối Câu 5: PPDH thảo luận nhóm khuyến khích tị mị, tính hợp tác, trao đổi học em không? □ Đồng ý □ Không đồng ý 100 Câu 6: Em thích học CN7 GV dạy học có sử dụng PPDH thảo luận nhóm? □ Rất đồng ý □ Đồng ý □ Phản đối □ Rất phản đối □ Khơng ý kiến Em vui lịng cho biết số thông tin cá nhân: Họ tên: Giới tính: Lớp Trường: 101 102