Tóm tắt: Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm non

Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm nonPhát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành giáo dục mầm non

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

NGUYỄN THỊ HUYỀN

PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI

CỦA TRẺ MẪU GIÁO CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC

TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI

Người hướng dẫn khoa học:

1 PGS.TS Trần Thị Tuyết Oanh

2 PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Hồng

Phản biện 1: GS.TS Nguyễn Thị Hoàng Yến

Học viện Quản lí giáo dục

Phản biện 2: PGS.TS Nguyễn Thị Thanh Huyền

Trường ĐHSP – ĐH Thái Nguyên

Phản biện 3: PGS.TS Bùi Thị Lâm

Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Trường

họp tại Trường Đại học Sư phạm Hà Nội vào hồi … giờ … ngày … tháng… năm 2024

Có thể tìm hiểu luận án tại thư viện:

Thư viện Quốc Gia, Hà Nội hoặc Thư viện Trường Đại học Sư phạm Hà Nội

1 Nguyễn Thị Huyền, “Phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động vui chơi cho

sinh viên ngành Giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục”,

Kỷ yếu Hội thảo KH Quốc tế, Tâm lý học – Giáo dục học vì sự phát triển học sinh và nhà trường hạnh phúc, 11/ 2020

2 Nguyễn Thị Huyền, “Biện pháp phát triển kỹ năng tổ chức hoạt động vui

chơi cho sinh viên sư phạm mầm non”, Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt

Nam, 4/2021

động vui chơi cho sinh viên sư phạm mầm non trong giai đoạn hiện nay”,

Tạp chí Khoa học Giáo dục Việt Nam, SĐB 5/2021

MỞ ĐẦU

1 Tính cấp thiết của đề tài

Nhiều nhà giáo dục quan tâm đến GDMN và họ đi đến khẳng định rằng: HĐVC

là hoạt động chủ đạo của trẻ em lứa tuổi MN Trong HĐVC, những phẩm chất tâm lý của trẻ được phát triển mạnh mẽ nhất Thông qua hoạt động này, trẻ tiếp thu những kinh nghiệm hoạt động xã hội, tiếp thu và dần làm quen với việc tuân thủ các quy tắc, các chuẩn mực xã hội HĐVC chính là sự thực hành các kỹ năng xã hội của trẻ, là cuộc sống thực của trẻ trong xã hội đồng lứa

Năng lực tổ chức các HĐGD, trong đó có HĐVC của GVMN được xem là một trong những nhân tố quan trọng nhất, đáp ứng chuẩn đầu ra trong đào tạo SV ngành GDMN Vì vậy, PTNL tổ chức các HĐGD được xem là định hướng nhiệm vụ cho việc đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo của các trường ĐH trong đào tạo GVMN, đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN và hội nhập quốc tế

NLTC các HĐGD nói chung và tổ chức HĐVC nói riêng là một nội dung trong chuẩn đầu ra của CTĐT, góp phần quan trọng trong việc hoàn thiện NLNN của người GVMN Để đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra của cử nhân ngành GDMN và yêu cầu đổi mới chương trình GDMN, các trường đại học cần phải chú ý hình thành, bồi dưỡng, nâng cao năng lực tổ chức các HĐGD nói chung và năng lực tổ chức HĐVC nói riêng cho SVĐH ngành giáo dục mầm non

Thực tiễn đào tạo SVĐH ngành GDMN, GV ở các trường đại học cũng đã chú trọng phát triển cho SV năng lực tổ chức các HĐGD nói chung và năng lực tổ chức HĐVC nói riêng, tuy nhiên kết quả đạt được chưa cao do ảnh hưởng của các yếu tố, như CTĐT các HP có liên quan cho SV còn thiếu những cập nhật về quá trình hình thành và PTNL này cho sinh viên, chưa có quy trình cụ thể để thiết kế và tổ chức các giờ học PTNL tổ chức các HĐGD cho người học, chưa có hệ thống các BTTH để tổ chức dạy học PTNL tổ chức cho SV theo một cách thường xuyên Do vậy, việc nghiên cứu các biện pháp nhằm PTNL tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN trong các trường đại học là việc làm rất cần thiết, có ý nghĩa cả về mặt lý luận lẫn thực tiễn, thực hiện mục tiêu đổi mới đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu đổi mới GDMN hiện nay

Xuất phát từ cơ sở lý luận và thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Phát triển

năng lực tổ chức tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non” làm luận án tiến sĩ của mình, với hy vọng góp phần

nâng cao chất lượng tổ chức HĐVC nói riêng và chất lượng đào tạo GVMN nói

chung, đáp ứng yêu cầu đổi mới, nâng cao chất lượng đào tạo đội ngũ GVMN giai đoạn hiện nay

2 Mục đích nghiên cứu

Trên cơ sở nghiên cứu lý luận, thực trạng năng lực tổ chức HĐVC và PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN, luận án đề xuất một số biện pháp PTNL tổ chức HĐVC nhằm giúp cho quá trình PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH đạt kết quả cao, qua đó góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo GVMN trong các trường đại học

3 Khách thể và đối tượng nghiên cứu

3.1 Khách thể nghiên cứu: Phát triển năng lực tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mẫu

giáo cho SVĐH ngành Giáo dục mầm non

3.2 Đối tượng nghiên cứu: Phát triển năng lực tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho

SVĐH ngành Giáo dục mầm non

4 Giả thuyết khoa học

Năng lực tổ chức HĐVC cho trẻ MG là một trong những NLNN cốt lõi của sinh viên ngành GVMN, tuy nhiên trong thực tế, nhiều SV vẫn chưa phát triển được năng lực này một cách hiệu quả do những yếu tố khác nhau Nếu xác định đúng các nguyên nhân của hạn chế để xây dựng các biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN như: Thiết kế quy trình phát triển NL tổ chức HĐVC, thiết kế CTDH các học phần thuộc khối NVSP theo hướng tiếp cận năng lực,

đa dạng hóa các PPDH, xây dựng hệ thống BTTH, đổi mới các tổ chức các hoạt động thực hành, TTSP để tạo cơ hội cho SV được trải nghiệm, xây dựng bộ tiêu chí đánh giá và hướng dẫn SV tự đánh giá thì quá trình PTNL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN sẽ đạt kết quả cao, đáp ứng chuẩn đầu ra của chương trình đào tạo, góp phần nâng cao chất lượng đội ngũ GVMN của nước ta

5 Nhiệm vụ nghiên cứu

Xây dựng cơ sở lý luận về PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN; khảo sát, đánh giá thực trạng PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN; đề xuất các biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMB; thực nghiệm biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN

6 Giới hạn đề tài

6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu

Luận án nghiên cứu quá trình phát PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho

SVĐH ngành GDMN; thực trạng năng lực tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo và thực

trạng PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN, trong đó chú trọng vào tổ chức HĐVC ở hoạt động góc theo chế độ sinh hoạt của trẻ MG ở trường

MN Quá trình PTNL tổ chức HĐVC qua học tập học phần “Tổ chức HĐVC cho trẻ mầm non” và hoạt động thực hành, thực tập tại các trường mầm non

6.2 Giới hạn địa bàn và thời gian nghiên cứu

Luận án tiến hành nghiên cứu trên khách thể điều tra là: GV dạy các học phần liên quan đến NVSP và Tổ chức HĐVC cho trẻ mầm non và SVĐH chính quy năm thứ 3, năm thứ 4 ngành GDMN của ba trường đại học: Đại học Sư Phạm Hà Nội, Đại học Thủ Đô Hà Nội, Đại học Sư phạm Thái Nguyên

Đề tài thực hiện nghiên cứu từ tháng 10 năm 2019 đến tháng 4 năm 2021

7 Phương pháp luận và phương pháp nghiên cứu

7.1 Phương pháp luận nghiên cứu:

Tiếp cận lịch sử - lôgic; Tiếp cận hệ thống; Tiếp cận hoạt động; Tiếp cận PTNL;

Tiếp cận thực tiễn; Tiếp cận tích hợp; Tiếp cận chuẩn đầu ra

7.2 Hệ thống các phương pháp nghiên cứu cụ thể:

Nhóm PP nghiên cứu lý luận; Nhóm các PP nghiên cứu thực tiễn

8 Các luận điểm bảo vệ

8.1 Năng lực tổ chức HĐVC cho trẻ MG là một thành phần quan trọng trong hệ thống NLGD của SVĐH ngành GDMN Phát triển NL tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN là một nhiệm vụ quan trọng trong quá trình đào tạo ở các trường ĐH để đáp ứng chuẩn đầu ra và yêu cầu thực tiễn đổi mới GDMN trong giai đoạn hiện nay;

8.2 Thực trạng NL tổ chức HĐVC của SV và PTNL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN ở các trường ĐH còn nhiều hạn chế, chưa đáp ứng được yêu cầu để

SV tổ chức HĐVC được đầy đủ, thành thục, linh hoạt và sáng tạo Do đó cần thiết phải xây dựng các biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN;

8.3 Để phát triển NL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SV đại học ngành GDMN cần thực hiện đồng bộ các biện pháp: Thiết kế quy trình tổ chức HĐVC cho trẻ MG; thiết

kế chương trình dạy học các HP nghiệp vụ theo hướng tiếp cận năng lực; Xây dựng

hệ thống BTTH; xây dựng các tiêu chí đánh giá NL tổ chức HĐVC và hướng dẫn sinh viên tự đánh giá quá trình PTNL tổ chức HĐVC của mình; đa dạng các phương

pháp dạy học và hình thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm

9 Đóng góp mới của luận án

9.1 Về mặt lý luận

Luận án góp phần làm phong phú và sâu sắc hơn lý luận về PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN, trong đó, chỉ ra những đặc trưng

cốt lõi về PTNL tổ chức HĐVC của sinh viên; Xác định được hệ thống khung năng lực tổ chức HĐVC của SVĐH ngành GDMN, các con đường và những yếu tố tác động đến PTNL tổ chức HĐVC của SVĐH ngành GDMN Xây dựng được các tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ báo đánh giá năng lực tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN

9.2 Về mặt thực tiễn

Phân tích, đánh giá được thực trạng NLTC và PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN ở ba trường đại học được xác định; chỉ ra các hạn chế, nguyên nhân của hạn chế và những điểm cần khắc phục để đáp ứng yêu cầu PTNL tổ chức HĐVC trong đào tạo SVĐH ngành GDMN; đề xuất được 06 biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN; là tài liệu tham khảo cho sinh viên chuyên khoa, các giảng viên trong quá trình đào tạo năng lực tổ chức HĐVC, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo GVMN đáp ứng yêu cầu thực tiễn giáo dục trong các cơ sở GDMN hiện nay

1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề

1.1.1 Nghiên cứu về tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

* Nghiên cứu về hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

* Một số nghiên cứu về tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo

Nhìn chung những công trình nghiên cứu về HĐVC của trẻ MG đã đưa ra được nội dung căn bản và khá đầy đủ về HĐVC và các hình thức tổ chức HĐVC trong nhà trường hiện nay Những nghiên cứu trên đều khẳng định HĐVC và trò chơi của trẻ mang bản chất xã hội rõ rệt, các tác giả đã chỉ ra tính phức tạp và đầy mâu thuẫn trong HĐVC của trẻ Trong HĐVC, trẻ tác động lại thế giới bên ngoài nhằm lĩnh hội những năng lực của con người chứa trong thế giới đó Trẻ luyện tập được năng lực vận động, cảm giác và những năng lực trí tuệ Đồng thời cũng nhấn mạnh yếu tố quyết định đến sự hiệu quả của HĐVC của trẻ em đó chính là hệ thống các năng lực

tổ chức HĐVC của giáo viên thì các công trình chưa bàn tới hoặc còn sơ sài Tuy nhiên, những phân tích từ những công trình trên, là cơ sở quan trọng để tác giả nghiên cứu, bổ sung cho đề tài của mình Vì vậy rất cần có thêm những nghiên cứu sâu về HĐVC với tư cách là HĐGD để các nhà giáo dục, các GV nghiên cứu vận dụng vào quá trình tổ chức hoạt động đào tạo, kịp thời đáp ứng nhân lực giáo dục trong giai đoạn mới

1.1.2 Nghiên cứu về phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Một số nghiên cứu về phát triển năng lực

Nghiên cứu về phát triển năng lực tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN Nghiên cứu về năng lực tổ chức HĐVC cho trẻ mầm non của GDMN

Nghiên cứu về PTNL tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo cho SVĐH ngành GDMN Tất cả các công trình nghiên cứu trên cho chúng ta thấy được tính cấp thiết của việc PTNL tổ chức HĐGD cho SV các trường đại học, cao đẳng sư phạm nói chung

và SVĐH ngành GDMN nói riêng

Nghiên cứu về quá trình đào tạo, bồi dưỡng cho SV ngành GDMN đã được nhiều nhà nghiên cứu quan tâm như: Nguyễn Thị Hòa [25], Vũ Xuân Hùng [31], Vũ Thị Lan [45], Có thể thấy trong những công trình nghiên cứu liên quan đến PTNL qua rèn luyện NVSP cho sinh viên SP, các tác giả đã quan tâm nhiều đến bồi dưỡng, rèn luyện, phát triển những kỹ năng, NLSP đặc biệt là NLDH, NLGD ở những góc

độ, cách tiếp cận khác nhau

Trong thời gian gần đây, đã có nhiều tác giả nghiên cứu đề tài về PTNL dạy học cho sinh viên các ngành SP như GDTC; SPMT… tuy nhiên chưa có đề tài nào đi nghiên cứu về NL hay PTNL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN

Vì vậy, đề tài nghiên cứu “Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của

trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non” là rất cần thiết, có ý

nghĩa cả về lý luận và thực tiễn, góp phần vào việc đào tạo tay nghề cho GVMN tương lai, đáp ứng đòi hỏi của thực tiễn hiện nay

1.1.3 Nhận xét chung về những vấn đề được nghiên cứu và xác định những vấn

đề luận án cần giải quyết

* Nhận xét chung về những vấn đề được nghiên cứu

PTNL tổ chức HĐGD đã được các nhà khoa học trên thế giới và Việt Nam nghiên cứu, khẳng định ý nghĩa đúng đắn trong chương trình đào tạo SVĐH đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục hiện nay Tuy nhiên, việc PTNL tổ chức HĐVC cho

SVĐH ngành GDMN chưa có công trình nào nghiên cứu một cách tổng thể; chưa có

hệ thống cấu trúc NL và các tiêu chí đánh giá cụ thể Ngoài ra, hệ thống cơ sở lý luận

về PTNL tổ chức HĐVC chưa có sự thống nhất, kết quả nghiên cứu còn rời rạc Vì vậy, phải thống nhất được hệ thống cơ sở lý luận về PTNL tổ chức HĐVC và cách vận dụng phù hợp với thực tiễn giáo dục Việt Nam hiện nay

* Những vấn đề luận án cần giải quyết

Bổ sung và làm phong phú hơn cơ sở lý luận về NL tổ chức và PTNL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN

Xác định các NL tổ chức HĐVC của SVĐH ngành GDMN và các con đường để phát triển NL tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN

Nghiên cứu để trả lời được câu hỏi làm thế nào để phát triển được NL tổ chức HĐVC của SV, và để trả lời cho câu hỏi đó, luận án có định hướng dựa trên những nghiên cứu về lí luận và thực tiễn đề xuất các biện pháp PTNL tổ chức HĐVC của trẻ

MG cho SVĐH ngành GDMN ở các trường đại học đã xác định nhằm đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra nói chung và chuẩn NLNN của người GVMN nói riêng trước yêu cầu đổi mới giáo dục Việt Nam hiện nay

1.2 Tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1.2.1 Khái niệm hoạt động vui chơi, tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

1.2.1.1 Chơi và hoạt động vui chơi

1.2.1.2 Tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

Từ lý luận nêu trên có thể hiểu rằng “Tổ chức HĐVC của trẻ mẫu giáo là hoạt

động của giáo viên mầm non tiến hành các hoạt động một cách có trật tự nhằm giúp trẻ thỏa mãn các nhu cầu vui chơi và nhận thức, đồng thời nhằm phát triển và giáo dục toàn diện cho trẻ”

Như vậy, tổ chức HĐVC của trẻ ở trường MN là hệ thống tác động sư phạm do GVMN thực hiện nhằm đảm bảo để trẻ được chơi các loại trò chơi đa dạng với sự phát triển một cách kịp thời khả năng chơi của trẻ trong mỗi loại trò chơi đó Chất lượng, hiệu quả công tác tổ chức HĐVC của trường MN thể hiện trước hết ở sự đa dạng, mức độ phát triển các loại trò chơi mà trẻ chơi

1.2.2 Đặc điểm hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo

HĐVC mang tính tự do, tự nguyện và tính độc lập

Chơi mang tính sáng tạo của trẻ

HĐVC thể hiện sự tích cực, mang đậm xúc cảm tình cảm của trẻ

Khi chơi trẻ bộc lộ cái riêng của mình và thể hiện đặc trưng của lứa tuổi MN

1.2.3 Vai trò hoạt động vui chơi với sự phát triển của trẻ mẫu giáo

Chơi là cuộc sống của trẻ Khi chơi, trẻ có cơ hội được tham gia vào hoạt động chia sẻ với bạn đồng trang lứa, qua đó chúng được học hỏi, thực hành và phát triển kỹ năng giao tiếp, tương tác và xã hội

Hoạt động chơi nuôi dưỡng KN tự điều chỉnh và giải quyết vấn đề Khi trẻ chơi, trẻ sẽ tự điều chỉnh hành vi một cách tự nhiên

Chơi là bối cảnh cho trẻ tập luyện nhiều kĩ năng cần thiết cho việc học tập sau này

Sự tương tác này góp phần vào quá trình “kiến tạo tri thức” cho trẻ trong quá trình học hỏi của các em, đồng thời qua đó trẻ học được về các cách ứng xử, giao tiếp

Như vậy có thể khẳng định, VC là là con đường hình thành và phát triển nhân cách của trẻ Trẻ học thông qua chơi, qua những trải nghiệm của trò chơi, trẻ học cách làm người với những mối quan hệ xã hội

1.2.4 Các loại trò chơi trong hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non 1.2.5 Nguyên tắc tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo ở trường mầm non 1.2.6 Quá trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

1.2.6.1 Mục tiêu tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Giúp trẻ lĩnh hội, củng cố và phát triển các biểu tượng tri thức mới

Giúp hình thành và phát triển ngôn đa dạng và phong phú ở trẻ

Trẻ được rèn luyện và phát triển vận động và các phẩm chất vận động

HĐVC giúp hình thành và phát triển tình cảm – quan hệ xã hội và thẩm mỹ ở trẻ

1.2.6.2 Nội dung tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Trong luận án này, tác giả lựa chọn cách xác định nội dung tổ chức HĐVC cho trẻ

MG thông qua các lĩnh vực phát triển theo định hướng chương trình GDMN mới [4] với những ND và trò chơi được đề xuất thực hiện trong Hướng dẫn thực hiện chương trình giáo dục trẻ 3 đến 5 tuổi [3], đó là: Phát triển thể chất; Phát triển nhận thức; Phát triển ngôn ngữ; Giáo dục phát triển tình cảm xã hội; Phát triển thẩm mỹ cho trẻ mẫu giáo

1.2.6.3 Phương pháp tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Tại trường mầm non, khi tổ chức các hoạt động giáo dục nói chung và PP tổ chức HĐVC nói riêng thường sử dụng các nhóm PP: Nhóm PP thực hành – trải nghiệm; Nhóm PP trực quan – minh hoạ; Nhóm PP dùng lời nói

Nhóm PPGD bằng tình cảm, khích lệ; Nhóm PP nêu gương - đánh giá; Nêu gương; Đánh giá

1.2.6.5 Quy trình tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

(1) Hướng dẫn trẻ thỏa thuận trước khi chơi

(2) Quan sát và hướng dẫn trẻ chơi trong các góc

(3) Hướng dẫn trẻ nhận xét và kết thúc giờ chơi

1.2.6.6 Đánh giá kết quả tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo ở trường mầm non

Đánh giá khả năng sử dụng đa dạng các phương pháp, hình thức tổ chức và sự linh hoạt trong quá trình tổ chức cho trẻ chơi Ngoài ra, sự hiệu quả trong vận dụng những phương pháp, hình thức học tập khác nhau như thảo luận nhóm, đóng vai, xêmina, dạy học dự án, học qua tình huống để xây dựng và thực hiện các chủ đề phù hợp với điều kiện thực tiễn lớp học/ môi trường thực hành môn học của mình

1.3 Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

1.3.1 Khái niệm năng lực, năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo

NL tổ chức HĐVC cho trẻ MG được hiểu là sự thực hiện thành công, có hiệu quả hệ thống các hành động sư phạm, giáo dục trên cơ sở vận dụng những hiểu biết

về lý luận và thực tiễn của giáo dục MN nói chung và HĐVC nói riêng để tổ chức cho trẻ chơi nhằm đạt được mục đích đề ra Theo cách hiểu này, NL tổ chức vui chơi bao

gồm hệ thống các NL cơ bản như: NL chuẩn bị các điều kiện vui chơi cho trẻ mẫu giáo, NL thiết kế kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ MG, NL triển khai HĐVC cho trẻ

MG, NL nhận xét, đánh giá HĐVC của trẻ MG

1.3.2 Căn cứ xác định năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

1.3.2.1 Mục tiêu chương trình đào tạo cử nhân ngành giáo dục mầm non;

1.3.2.2 Chương trình giáo dục mầm non;

1.3.2.3 Chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân ngành Giáo dục mầm non; 1.3.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non;

1.3.2.5 Căn cứ vào quy trình tổ chức HĐVC;

1.3.2.6 Căn cứ trên tiếp cận cấu trúc năng lực tổ chức HĐVC theo cách xác định các

đơn vị hợp thành của năng lực

1.3.3 Khung năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Sơ đồ 1.1 Năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của sinh viên đại học ngành Giáo

dục mầm non

Khung năng lực tổ chức HĐVC cho trẻ MG của SVĐH ngành GDMN bao gồm

4 NL cốt lõi và 17 NL thành phần với các tiêu chí đánh giá chi tiết (PL3.1)

1.4 Phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi của trẻ mẫu giáo cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

1.4.1 Khái niệm phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi

Dựa trên cơ sở lý luận, các khái niệm tham khảo từ công trình nghiên cứu của

các tác giả, theo chúng tôi, PTNL tổ chức HĐVC cho SV đại học ngành GDMN là

quá trình tổ chức hoạt động dạy học và giáo dục với mục đích giúp SV từ chỗ chưa

có NL tổ chức đến có được NL tổ chức, từ chỗ NL tổ chức còn chưa hoàn thiện đền

có được NL tổ chức theo chuẩn đầu ra

Phát triển NL tổ chức HĐVC của trẻ MG cho SVĐH ngành GDMN trong các trường đại học là quá trình GV tổ chức hoạt động dạy học và rèn luyện nhằm biến đổi, kế thừa, hoàn thiện sâu sắc và phong phú hơn ở mức độ ngày càng cao của các năng lực thành phần trong cấu trúc năng lực tổ chức HĐVC của SV Quá trình này bao gồm nhiều thành tố tác động từ mục tiêu, nội dung, con đường, lực lượng tham gia phát triển đến cả

hoạt động kiểm tra đánh giá kết quả phát triển NL tổ chức HĐVC của SV

1.4.2 Vai trò của năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Giúp SVĐH ngành GDMN tổ chức tốt HĐVC cho trẻ MG và thúc đẩy các HĐ khác hiệu quả hơn; Giúp SV ĐH ngành GDMN có những biện pháp tác động, hỗ trợ phát triển NL chơi của trẻ một cách phù hợp; Rèn kỹ năng nghề cho SVĐH ngành

GDMN biết được cách xây dựng kế hoạch, nắm vững về lý thuyết để có thể áp dụng trong thực tiễn

1.4.3 Mục tiêu phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Giúp SVĐH ngành GDMN hiểu được ý nghĩa, tầm quan trọng của năng lực tổ chức HĐVC đối với sự phát triển của trẻ MG; vận dụng kiến thức đã học để rèn luyện

và phát triển NLNN của mình; giải quyết có hiệu quả các tình huống trong thực tiễn nghề nghiệp của mình, đáp ứng mục tiêu giáo dục đề ra; kết hợp học đi đôi với hành thông qua việc đa dạng hóa các hình thức rèn luyện NVSP trong quá trình thực hành môn học tại nhà trường và các cơ sở thực hành GDMN; hoàn thiện năng lực tổ chức HĐGD, đáp ứng yêu cầu chuẩn đầu ra của SV đại học ngành GDMN; dễ dàng thích ứng đa dạng các môi trường học tập và làm việc

1.4.4 Nội dung phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Nội dung PTNL tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN bao gồm: Năng lực chuẩn bị tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo; Năng lực thiết kế kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ MG; Năng lực tổ chức thực hiện kế hoạch tổ chức HĐVC cho trẻ MG; Năng lực đánh giá kết quả tổ chức HĐVC cho trẻ mẫu giáo;

1.4.5 Con đường phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Nhiệm vụ PTNL tổ chức HĐVC cho SVĐH ngành GDMN thông qua nhiều con đường, trong đó thông qua hoạt động học tập tại trường sư phạm; thông qua thực hành môn học tại trường mầm non hoặc phòng thực hành của trường đại học; thông qua thực tập sư phạm tại trường mầm non; thông qua dự hoạt động mẫu, học tập kinh nghiệm của các giáo viên mầm non qua video tư liệu… là những con đường chủ yếu được tác giả lựa chọn phân tích trong luận án của mình

1.4.6 Các lực lượng tham gia phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

GV giảng dạy các học phần thuộc khối nghiệp vụ sư phạm

Giáo viên các trường MN phụ trách hướng dẫn TH-TT

SVĐH ngành GDMN với quá trình tự học, tự rèn luyện của bản thân

1.4.7 Đánh giá kết quả phát triển năng lực tổ chức hoạt động vui chơi cho trẻ mẫu giáo của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non

Là quá trình giảng viên và GVMN lựa chọn các PP và các công cụ đánh giá phù hợp với nội dung và hình thức tổ chức hoạt động của sinh viên với những tiêu chí cụ