Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.

Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.Quản lý hoạt động thực hành nghề của sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận năng lực.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH PHẠM THỊ YẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 9.14.01.14 LUẬN ÁN TIẾN SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học PGS.TS PHẠM MINH HÙNG PGS.TS NGUYỄN THỊ HƯỜNG NGHỆ AN - 2023 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu kết nêu luận án chưa công bố cơng trình tác giả khác Tác giả luận án Phạm Thị Yến ii LỜI CẢM ƠN Trong q trình hồn thành luận án, tơi nhận nhiều quan tâm giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến thầy cô giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Phạm Minh Hùng PGS.TS Nguyễn Thị Hường tận tâm giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Khoa Tâm lý Giáo dục Phòng Sau đại học, Trường Đại học Vinh tạo điều kiện cho học tập, nghiên cứu hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn Trường Sư phạm - Đại học Vinh, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Trường Đại học Hà Tĩnh, Trường Đại học Quảng Bình đội ngũ giảng viên khoa/chuyên ngành Giáo dục mầm non; Các trường mầm non giáo viên mầm non địa bàn Thành phố Hà Nội, Thành phố Vinh, Thành phố Huế, Thành phố Hà Tĩnh, Thành phố Đồng Hới tạo điều kiện giúp đỡ tơi hồn thành luận án Tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, khuyến khích tơi suốt q trình học tập nghiên cứu Nghệ An, tháng năm 2023 Tác giả Phạm Thị Yến iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DAN H MỤC CHỮ VIẾT TẮT vii DANH MỤC BẢNG viii DA NH MỤC HÌNH, SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những cơng trình nghiên cứu hoạt động thực hành nghề giáo dục đại học 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động thực hành nghề đào tạo theo tiếp cận lực 12 1.1.3 Những nghiên cứu đào tạo quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 16 1.1.4 Đánh giá chung 20 1.2 Các khái niệm 21 1.2.1 Thực hành nghề 21 1.2.2 Hoạt động thực hành nghề theo tiếp cận lực 23 1.2.3 Quản lý hoạt động thực hành nghề theo tiếp cận lực 26 1.3 Lý luận hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 28 1.3.1 Lao động nghề nghiệp giáo viên mầm non lực nghề nghiệp cần phát triển cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non 28 1.3.2 Đặc trưng hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 30 1.3.3 Mục tiêu, ý nghĩa hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 31 1.3.4 Nội dung hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 33 1.3.5 Hình thức hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 34 iv 1.3.6 Quy trình thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 37 1.3.7 Đánh giá kết hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 38 1.4 Lý luận quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 40 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 40 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 41 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 48 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 50 1.5.1 Các yếu tố khách quan 50 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 53 Kết luận chương 55 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 56 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 56 2.1.1 Mục tiêu khảo sát 56 2.1.2 Nội dung khảo sát 56 2.1.3 Đối tượng địa bàn khảo sát 56 2.1.4 Phương pháp quy trình khảo sát 57 2.1.5 Cách thức xử lý số liệu thang đánh giá 59 2.2 Khái quát trường đại học đào tạo ngành Giáo dục mầm non có trình độ đại học khảo sát 60 2.2.1 Trường đại học Sư phạm Hà Nội 60 2.2.2 Trường Sư phạm - Đại học Vinh 61 2.2.3 Trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế 61 2.2.4 Trường Đại học Hà Tĩnh 62 2.2.5 Trường Đại học Quảng Bình 62 2.3 Thực trạng hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 64 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động thực hành theo tiếp cận lực sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non 64 v 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 67 2.3.3 Thực trạng thực nội dung thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 69 2.3.4 Thực trạng hình thức tổ chức thực hành nghề cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 76 2.3.5 Thực trạng quy trình hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 79 2.3.6 Thực trạng đánh giá kết hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 80 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 86 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên cần thiết phải quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 86 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch thực hành nghề SV đại học ngành GDMN theo tiếp cận lực 87 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động thực hành nghề cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 89 2.4.4 Thực trạng đạo hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 93 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 95 2.4.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non 99 2.5 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố đến hiệu quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 100 2.6 Đánh giá chung thực trạng 101 2.6.1 Mặt mạnh 101 2.6.2 Mặt hạn chế 102 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 103 Kết luận chương 104 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC NGÀNH GIÁO DỤC MẦM NON THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC 105 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 105 vi 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 105 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 105 3.1.3 Đảm bảo tính thực tiễn 105 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi hiệu 105 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 106 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giảng viên cần thiết phải quản lý hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 106 3.2.2 Xây dựng kế hoạch thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực phù hợp với chuẩn đầu chương trình đào tạo……… 109 3.2.3 Tổ chức hoạt động thực hành nghề cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực phù hợp với điều kiện sở đào tạo 116 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung, hình thức tổ chức hoạt động thực hành nghề cho sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 128 3.2.5 Chỉ đạo đổi phương pháp kiểm tra, đánh giá hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực 133 3.2.6 Đảm bảo điều kiện để quản lý hiệu hoạt động thực hành nghề sinh viên đại học ngành Giáo dục mầm non theo tiếp cận lực .139 3.2.7 Mối quan hệ biện pháp 143 3.3 Khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 144 3.3.1 Mục đích khảo sát 144 3.3.2 Đối tượng khảo sát 144 3.3.3 Nội dung phương pháp khảo sát 144 3.3.4 Kết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 145 3.4 Thử nghiệm 149 3.4.1 Tổ chức thử nghiệm 149 3.4.2 Phân tích kết thử nghiệm 152 Kết luận chương 160 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 161 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ .164 TÀI LIỆU THAM KHẢO 166 PHỤ LỤC PL1 vii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Chữ viết đầy đủ Chữ viết tắt Biện pháp BP Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ GD&ĐT Cán quản lý CBQL Chuẩn đầu CĐR Chương trình đào tạo CTĐT Cơ sở đào tạo CSĐT Cơ sở thực hành CSTH Cơ sở vật chất CSVC Đại học ĐH 10 Đào tạo ĐT 11 Độ lệch chuẩn S 12 Giảng viên GV 13 Giáo dục GD 14 Giáo dục mầm non GDMN 15 Giáo viên hướng dẫn GVHD 16 Giáo viên mầm non GVMN 17 Kỹ KN 18 Năng lực NL 19 Nội dung ND 20 Quản lý QL 21 Sinh viên SV 22 Số lượng SL 23 Sư phạm SP 24 Thực hành TH 25 Tỉ lệ phần trăm % viii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thang đánh giá kết khảo sát nội dung luận án 60 Bảng 2.2 Các học phần TH nghề CTĐT trình độ đại học ngành GDMN 63 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức tầm quan trọng hoạt động TH nghề theo tiếp cận NL SV đại học ngành GDMN 64 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức ý nghĩa hoạt động TH nghề theo tiếp cận NL 65 Bảng 2.5 Thực trạng động tham gia hoạt động thực hành sinh viên 67 Bảng 2.6 Thực trạng mức độ thực mục tiêu TH nghề theo tiếp cận NL 68 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ thực nội dung tìm hiểu thực tế 70 Bảng 2.8 Thực trạng TH công tác chủ nhiệm ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ 71 Bảng 2.9 Thực trạng thực nội dung TH tổ chức hoạt động học cho trẻ 73 Bảng 2.10 Thực trạng mức độ thực nội dung viết báo cáo thu hoạch 74 Bảng 2.11 Thực trạng thực nội dung TH nghề 75 Bảng 2.12 Thực trạng mức độ hợp lý hình thức tổ chức hoạt động TH nghề 76 Bảng 2.13 Mức độ hợp lý phương thức tổ chức hoạt động TH nghề .77 Bảng 2.14 Thực trạng số lượng thành viên nhóm sinh viên thực hành 79 Bảng 2.15 Thực trạng mức độ phù hợp quy trình hoạt động TH nghề 79 Bảng 2.16 Mức độ thực yêu cầu đánh giá kết hoạt động TH nghề 80 Bảng 2.17 Thực trạng mức độ biểu NL SV đại học ngành GDMN 82 Bảng 2.18 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giảng viên cần thiết phải quản lý hoạt động thực hành nghề theo tiếp cận lực 86 Bảng 2.19 Mức độ xây dựng kế hoạch hoạt động TH nghề cho SV đại học ngành GDMN theo tiếp cận NL 87 Bảng 2.20 Mức độ tổ chức thực hoạt động TH nghề SV ĐH ngành GDMN theo tiếp cận NL 89 Bảng 2.21 Thuận lợi, khó khăn tổ chức TH nghề theo tiếp cận NL .91 Bảng 2.22 Mức độ hài lòng CSTH việc tổ chức hoạt động TH nghề cho SV 92 Bảng 2.23 Mức độ đạo tổ chức hoạt động TH nghề SV ĐH ngành GDMN theo tiếp cận NL 93 Bảng 2.24 Mức độ thực hoạt động kiểm tra, đánh giá hoạt động TH nghề SV đại học ngành GDMNtheo tiếp cận NL 96 Bảng 2.25 Thực trạng hình thức kiểm tra, đánh giá hoạt động TH nghề SV đại học ngành GDMN theo tiếp cận NL 98 Bảng 2.26 Thực trạng mức độ đảm bảo điều kiện để QL hiệu hoạt động