Quản lý hoạt động thực hành nghề ở trường cao đẳng kỹ thuật và công nghệ tỉnh hà giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– PHAN VĂN NHÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TỈNH HÀ GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM –––––––––––––––––––– PHAN VĂN NHÂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TỈNH HÀ GIANG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục với đề tài: “Quản lý hoạt động thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Cơng nghệ tỉnh Hà Giang” cơng trình nghiên cứu thân, xuất phát từ yêu cầu thực tiễn q trình cơng tác trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng, kết nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc cơng bố cơng trình khác Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Phan Văn Nhân i LỜI CẢM ƠN Qua trình học tập, nghiên cứu luận văn với đề tài: “Quản lý hoạt động thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang” đƣợc giúp đỡ tận tình thầy giáo khoa Tâm lý - Giáo dục trƣờng Đại học Sƣ phạm Thái Nguyên, với động viên, khuyến khích bạn bè, đồng nghiệp gia đình đến luận văn đƣợc hoàn thành Với kính trọng tình cảm chân thành tác giả bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Ban Giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, phòng Đào tạo Trƣờng đại học sƣ phạm Thái Nguyên, thầy giáo, cô giáo giảng dạy truyền thụ kiến thức giúp tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo GS.TS Trần Quốc Thành ngƣời trực tiếp hƣớng dẫn khoa học tận tâm bảo, hƣớng dẫn, giúp đỡ góp ý kiến để hồn thiện luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, GV, HSSV trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang, bạn bè đồng nghiệp với gia đình tận tình giúp đỡ, cung cấp tài liệu, số liệu, tham gia đóng góp nhiều ý kiến, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Mặc dù tác giả có nhiều cố gắng, học hỏi, nghiên cứu luận văn tránh khỏi thiếu sót hạn chế Tác giả mong nhận đƣợc ý kiến góp ý chân thành từ thầy giáo cô giáo bạn bè đồng nghiệp để luận văn trở nên hoàn thiện Thái Nguyên, tháng 10 năm 2020 Tác giả luận văn Phan Văn Nhân ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT viii DANH MỤC CÁC BẢNG VÀ SƠ ĐỒ ix MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn .5 Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 1.2 Một số khái niệm .10 1.2.1 Quản lý .10 1.2.2 Hoạt động dạy học .11 1.2.3 Hoạt động thực hành nghề 12 1.2.4 Quản lý hoạt động thực hành nghề 13 1.3 Hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng 14 1.3.1 Những vấn đề hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng .14 1.3.2 Hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng 20 1.4 Nội dung quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng 28 iii 1.4.1 Lập kế hoạch dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng .28 1.4.2 Quản lý nội dung dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng 29 1.4.3 Quản lý phƣơng pháp dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng 30 1.4.4 Quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề giảng viên trƣờng Cao đẳng 31 1.4.5 Quản lý hoạt động học thực hành nghề học sinh sinh viên trƣờng Cao đẳng 31 1.4.6 Quản lý hoạt động khai thác, sử dụng thiết bị đào tạo thực hành nghề trƣờng Cao đẳng .32 1.4.7 Quản lý hoạt động kiểm tra đánh giá kết dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng 33 1.5.1 Yếu tố chủ quan 34 1.5.2 Yếu tố khách quan .35 KẾT LUẬN CHƢƠNG 36 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TỈNH HÀ GIANG 38 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 38 2.1.1 Quá trình thành lập phát triển trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 38 2.1.2 Mục tiêu, sứ mạng, nhiệm vụ trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang .39 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 40 2.2 Những vấn đề chung khảo sát thực trạng 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 41 2.2.3 Đối tƣợng khảo sát .42 2.2.4 Cách thức khảo sát xử lý liệu 42 2.3 Thực trạng hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 43 iv 2.3.1 Thực trạng mục tiêu hoạt động đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 43 2.3.2 Thực trạng hoạt động học nghề học sinh sinh viên trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 48 2.3.3 Thực trạng hoạt động dạy nghề giảng viên trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang .51 2.3.4 Thực trạng phƣơng pháp hình thức dạy học sử dụng trình đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 52 2.3.5 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang .55 2.4 Kết khảo sát thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 57 2.4.1 Thực trạng hình thức dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 57 2.4.2 Thực trạng điều kiện sở vật chất nhà trƣờng cho hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 58 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 59 2.5 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ Thuật Công Nghệ tỉnh Hà Giang 61 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 61 2.5.2 Thực trạng quản lý nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 62 2.5.3 Thực trạng quản lý phƣơng pháp dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 64 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề giảng viên trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 66 2.5.5 Thực trạng hoạt động quản lý sở vật chất, thiết bị đào tạo, vật tƣ dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 68 v 2.5.6 Thực trạng quản lý hoạt động liên kết đào tạo với sở sản xuất trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 69 2.5.7 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 71 2.5.8 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang .73 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 76 2.6.1 Ƣu điểm .76 2.6.2 Hạn chế 77 KẾT LUẬN CHƢƠNG 78 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG NGHỆ TỈNH HÀ GIANG 80 3.1 Định hƣớng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang nguyên tắc việc đề xuất biện pháp .80 3.1.1 Định hƣớng chất lƣợng đào tạo trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 80 3.1.2 Các nguyên tắc việc đề xuất biện pháp 81 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 82 3.2.1 Biện pháp 1: Chỉ đạo đổi xây dựng thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 82 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 86 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng quản lý, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 88 vi 3.2.4 Biện pháp 4: Xây dựng mối liên hệ mật thiết sở đào tạo với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 90 3.2.5 Biện pháp 5: Đổi kiểm tra, đánh giá kết dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO .102 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CÁC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH Ban Giám hiệu CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất ĐTB Điểm trung bình GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên KT&CN Kỹ thuật Cơng nghệ SL Số lƣợng TB Trung bình TBĐT Thiết bị đào tạo TL% Tỉ lệ phần trăm viii HSSV đƣợc học tập xƣởng thực hành, xƣởng sản xuất doanh nghiệp HSSV đƣợc truyền đạt kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo kinh nghiệm nghề nghiệp giảng viên HSSV đƣợc tiếp cận với cơng nghệ máy móc, vật liệu đại HSSV có đầy đủ: giáo trình, tài liệu tham khảo, học tập thông qua phần mềm, thƣ viện điện tử Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hoạt động dạy nghề giảng viên trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Hoạt động dạy nghề Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu Kém bình Khối lƣợng kiến thức chun mơn nghề nghiệp Trình độ chuyên môn, tay nghề giảng viên Mục tiêu, nội dung, thời gian luyện tập kỹ nghề Linh hoạt sử dụng phƣơng pháp dạy học Sử dụng hiệu CSVC dạy học Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng phương pháp hình thức dạy học sử dụng trình đào tạo nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Phƣơng pháp dạy học nghề Tốt Sử dụng linh hoạt phƣơng pháp học lý thuyết nhƣ: Thuyết trình, giảng giải, biểu đồ, phát vấn, sơ đồ, vẽ… Phƣơng pháp dạy học có kết hợp rèn luyện lực thực hành với trang bị kiến thức chuyên môn (phƣơng pháp dạy học thực hành bƣớc) PL2 Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém TT Phƣơng pháp dạy học phát huy tính tích cực, tự giác, động HSSV (phƣơng pháp dạy học thực hành bƣớc) Phƣơng pháp dạy học phát triển khả làm việc độc lập, tổ chức làm việc theo nhóm HSSV (phƣơng pháp dạy học thực hành bƣớc) Hình thức dạy học nghề Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Hiệu hình thức tổ chức dạy học lên lớp học lý thuyết Hiệu hình thức tổ chức dạy học thực hành theo nhóm xƣởng thực hành Hiệu hình thức tổ chức dạy học thực tập nghề nghiệp doanh nghiệp Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Kiểm tra đánh giá kết đào tạo nghề Nội dung kiểm tra đánh giá đảm bảo theo mục tiêu đào tạo Kiểm tra đánh giá đảm bảo tính khách quan Kiểm tra, đánh giá đảm bảo tính tồn diện Kiểm tra đánh giá đảm bảo thƣờng xuyên có kế hoạch Kiểm tra đánh giá đảm bảo tính cơng khai PL3 Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng hình thức dạy thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? Hình thức dạy thực hành nghề TT Mức độ thực Không Thƣờng khơng sử thƣờng xun dụng xun Hình thức thực hành Hình thức thực hành nghề nâng cao Hình thức dạy học thực tập sản xuất Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất nhà trường cho hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Mức độ thực Các nội dung đánh giá CSVC Có đủ phịng học; phịng thí nghiệm; phịng, xƣởng thực hành, thực tập; sở sản xuất thử nghiệm Có đủ thiết bị đào tạo ngành, nghề đào tạo đáp ứng theo danh mục tiêu chuẩn thiết bị tối thiểu Có thƣ viện với phần mềm ảo mô phỏng, thƣ viện điện tử, đủ nguồn thông tin tƣ liệu Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá kết thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Các yêu cầu kiểm tra đánh giá kết học thực hành nghề Mức độ thực Trung Tốt Khá Yếu bình Đáp ứng yêu cầu thực tế, tiêu chuẩn kỹ nghề Đủ số lƣợng kiểm tra, thi kỹ thực hành Xác định thời gian phù hợp để thực kiểm tra, thi kỹ thực hành Lập kế hoạch xây dựng thi kỹ thực hành Xây dựng kiểm tra, thi kỹ thực hành tiêu chí đánh giá Xin chân thành cảm ơn đồng chí PL4 Kém Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để làm tìm hiểu thực trạng từ đƣa biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề nhà trƣờng bối cảnh đƣợc tốt hơn, đề nghị đồng chí vui lòng trả lời đánh giá nội dung dƣới cách điền dấu “X” vào ô tƣơng ứng bảng Tất thông tin đƣợc cung cấp để sử dụng phân tích, tổng hợp phục vụ nghiên cứu đề tài luận văn Phần Thơng tin chung Họ tên:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn: Cao đẳng  Nghề nghiệp: GV  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  CBQL  Thâm niên công tác: Giảng dạy năm; Quản lý.….….năm Câu hỏi 1: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động lập kế hoạch dạy học thực hành nghề nhà trường ? TT Nội dung khảo sát quản lý hoạt động Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Xây dựng mục tiêu dạy học thực hành nghề kế hoạch Quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình thực hành nghề Nội dung, hình thức dạy học thực hành nghề kế hoạch Phƣơng pháp dạy học thực hành nghề kế hoạch Các điều kiện đảm bảo CSVC, TBĐT, nguồn lực khác cho dạy học thực hành nghề Nội dung công tác kiểm tra đánh giá dạy học thực hành nghề Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) PL5 Câu hỏi 2: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý nội dung chương trình dạy học thực hành nghề nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề phù hợp với quy định Bộ Lao động Thƣơng binh Xã hội yêu cầu thực tế Tổ chức thực kế hoạch đào tạo theo nội dung, thời gian quy định kế hoạch Tổ chức thực kế dạy học theo nội dung, thời gian quy định kế hoạch Tổ chức kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức thực kế hoạch nội dung chƣơng trình giảng dạy Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) Câu hỏi 3: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý phương pháp dạy học thực hành nghề nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Đổi phƣơng pháp đào tạo, nhằm phát huy tính tự giác, tích cực học sinh Sử dụng hợp lý phƣơng pháp dạy học truyền thống phƣơng pháp dạy học Hƣớng dẫn kiểm tra tự học, tự rèn luyện HSSV Phƣơng pháp giảng dạy thực hành theo quy trình cơng nghệ, thao tác mẫu để hình thành kỹ nghề nghiệp cho HSSV Sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật dạy học phù hợp, có việc sử dụng giáo án điện tử Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) PL6 Câu hỏi 4: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động dạy thực hành nghề GV nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Quản lý hoạt động lập kế hoạch, nội dung, chƣơng trình giảng dạy Quản lý việc thực nội dung bƣớc lên lớp: Chuẩn bị hồ sơ giáo án, nội dung, phƣơng pháp giảng dạy Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ biểu mẫu theo quy định Quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập rèn luyện HSSV Quản lý hoạt động tự học tập, bồi dƣỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ GV Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) Câu hỏi 5: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý CSVC, TBĐT dạy thực hành nghề nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Sử dụng hiệu tài liệu, giáo trình CSVC, TBĐT Tăng cƣờng huy động nguồn lực kinh phí Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ biểu mẫu theo quy định Đầu tƣ mua sắm thiết bị theo hƣớng đại Bồi dƣỡng công tác quản lý CSVC, TBĐT cho nhân viên CBQL chuyên trách Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) PL7 Câu hỏi 6: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động liên kết đào tạo với sở sản xuất nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Xây dựng mối quan hệ hợp tác thƣờng xuyên nhà trƣờng doanh nghiệp Thƣờng xuyên cung cấp thông tin đào tạo cho doanh nghiệp nhận thông tin dự báo nhu cầu doanh nghiệp Kế hoạch hóa đào tạo theo nhu cầu thị trƣờng lao động Tăng cƣờng sở sản xuất nhà trƣờng Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) Câu hỏi 7: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình dạy học thực hành nghề nhà trường nay? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Kiểm tra nhiệm vụ GV thực kế hoạch năm học, tiến độ, thực phân phối chƣơng trình Kiểm tra công tác hồ sơ chuyên môn, công tác giáo vụ Kiểm tra GV thông qua dự giờ, hàng năm đánh giá phân loại GV Xây dựng chuẩn kiểm tra đánh giá kỹ nghề HSSV Thành lập phận chuyên trách làm nhiệm vụ kiểm tra đánh giá Đổi phƣơng pháp đề thi đề kiểm tra công tác kiểm tra đánh giá Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) PL8 Câu Anh/chị cho biết ý kiến đánh giá yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang? TT Các yếu tố ảnh hƣởng tới quản lý hoạt động thực hành nghề Tốt Mức độ thực Trung Khá Yếu bình Kém Cán quản lý đáp ứng đƣợc lực chuyên môn lực quản lý Giảng viên nhà trƣờng đảm bảo đầy đủ số lƣợng, cấu, đáp ứng chuyên môn, nghiệp vụ Ngƣời học đảm bảo lực tiếp thu tri thức mới, có khả thực cơng việc thực hành, thực tập xác, hiệu Nhà trƣờng thực chế độ sách, ƣu đãi cán quản lý, giảng viên, ngƣời học Cơ sở vật chất, thiết bị đào tạo phục vụ cho hoạt động thực hành nghề nhà trƣờng Câu hỏi 9: Đề xuất đồng chí đổi công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang theo nội dung: - Quản lý mục tiêu đào tạo: ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý hoạt động dạy thực hành nghề GV ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… PL9 - Quản lý CSVC, TBĐT dạy thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý hoạt động liên kết đào tạo với sở sản xuất ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá trình dạy học thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí PL10 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HSSV) Để làm tìm hiểu thực trạng từ đƣa biện pháp quản lý hoạt động thực hành nghề nhà trƣờng bối cảnh đƣợc tốt hơn, đề nghị đồng chí vui lịng trả lời đánh giá nội dung dƣới cách điền dấu “X” vào ô tƣơng ứng bảng Tất thông tin đƣợc cung cấp để sử dụng phân tích, tổng hợp phục vụ nghiên cứu đề tài luận văn Phần Thông tin chung Họ tên:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ văn hóa: THCS  THPT  Câu hỏi 1: Ý kiến đồng chí cần thiết đánh giá mức độ thực quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường? TT Nội dung khảo sát Nhận thức cần thiết Đánh giá mức độ thực Khối lƣợng kiến thức môn học/ mô đun chung, sở chuyên ngành Kiến thức đƣợc trang bị đủ để làm sở cho việc tự học,học lên trình độ cao Trình độ chuyên môn GV giảng dạy thực hành nghề Phƣơng pháp giảng dạy GV phù hợp với yêu cầu Thời lƣợng nội dung tập để luyện tập kỹ nghề Điều kiện học tập trƣờng (vật tƣ, TBĐT, CSVC) đáp ứng đƣợc yêu cầu học tập ngƣời học Khả tự tạo việc làm đáp ứng yêu cầu tuyển dụng doanh nghiệp Ghi chú: Nhận thức cần thiết (mức độ 1:Không cần thiết, mức độ 2: Cần thiết, mức độ 3: Rất cần thiết); Đánh giá mức độ thực (mức độ 1: Yếu, mức độ 2: Trung bình, mức độ 3: Khá, mức độ 4: Tốt) PL11 Câu hỏi 2: Đề xuất đồng chí đổi cơng tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang nay: - Quản lý mục tiêu đào tạo: ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý kế hoạch, nội dung, chƣơng trình dạy thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý CSVC, TBĐT dạy thực hành nghề ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… - Quản lý hoạt động liên kết đào tạo với sở sản xuất ………………………………………………………………………………………… ……………………………………… ……………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí PL12 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV) Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang, đề nghị đồng chí cho ý kiến số biện pháp quản lý trả lời cách đánh đấu “X” vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Tất thông tin đƣợc cung cấp để sử dụng phân tích, tổng hợp phục vụ nghiên cứu đề tài luận văn Phần Thông tin chung Họ tên:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn: Cao đẳng  Nghề nghiệp: GV  Đại học  Thạc sĩ  Tiến sĩ  CBQL  Thâm niên công tác: Giảng dạy năm; Quản lý.….….năm Câu hỏi 1: Ý kiến đánh giá đồng chí tính cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhà trường Ý kiến đánh giá TT Rất cần thiết Biện pháp Đổi xây dựng thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề Tăng cƣờng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học Tăng cƣờng quản lý, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề Xây dựng mối liên hệ mật thiết sở đào tạo với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề Đổi tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề PL13 cần thiết Không cần thiết Câu hỏi 2: Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhà trường TT Ý kiến đánh giá Rất Khả Không khả khả thi thi thi Biện pháp Chỉ đạo đổi xây dựng thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề Tăng cƣờng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học Tăng cƣờng quản lý, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề Xây dựng mối liên hệ mật thiết sở đào tạo với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề Đổi tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề Xin chân thành cảm ơn ý kiến đánh giá đồng chí PL14 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho HSSV) Để đánh giá tính cần thiết khả thi biện pháp nâng cao chất lƣợng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang, đề nghị đồng chí cho ý kiến số biện pháp quản lý trả lời cách đánh đấu “X” vào ô tƣơng ứng bảng dƣới Tất thông tin đƣợc cung cấp để sử dụng phân tích, tổng hợp phục vụ nghiên cứu đề tài luận văn Phần Thông tin chung Họ tên:…………………………………………………………………… Giới tính: Nam  Nữ  Trình độ văn hóa: THCS  THPT  Câu hỏi 1: Ý kiến đánh giá đồng chí tính cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhà trường Ý kiến đánh giá Rất cần thiết TT Biện pháp Chỉ đạo đổi xây dựng thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề Tăng cƣờng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học Tăng cƣờng quản lý, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề Xây dựng mối liên hệ mật thiết sở đào tạo với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề PL15 cần thiết Không cần thiết Câu hỏi 2: Ý kiến đánh giá đồng chí tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nhà trường TT Ý kiến đánh giá Rất Khả Không khả khả thi thi thi Biện pháp Đổi xây dựng thực mục tiêu, kế hoạch, nội dung chƣơng trình dạy học thực hành nghề Tăng cƣờng quản lý việc đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nghề theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động ngƣời học Tăng cƣờng quản lý, khai thác sử dụng có hiệu CSVC, TBĐT để đảm bảo điều kiện phƣơng tiện cho ngƣời học thực hành nghề Xây dựng mối liên hệ mật thiết sở đào tạo với sở sản xuất, doanh nghiệp, nhà máy để tạo điều kiện cho ngƣời học thực hành nghề Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề Xin chân thành cảm ơn ý kiến đánh giá đồng chí PL16 ... hành nghề hoạt động quản lý dạy học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang chƣơng 37 Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG KỸ THUẬT VÀ CÔNG... học thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang 64 2.5.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề giảng viên trƣờng Cao đẳng Kỹ thuật Công nghệ tỉnh Hà Giang. .. quản lý hoạt động thực hành nghề trƣờng Cao đẳng Chƣơng Thực trạng quản lý hoạt động thực hành nghề trƣờng Cao đẳng KT&CN tỉnh Hà Giang Chƣơng Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành