Quản lý hoạt động thực hành ở trường cao đẳng nghề việt đức vĩnh phúc gắn với cơ sở sử dụng

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ QUANG TOẢN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC GẮN VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM LÊ QUANG TOẢN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC GẮN VỚI CƠ SỞ SỬ DỤNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN QUỐC THÀNH THÁI NGUYÊN, NĂM 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập công tác Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thơng tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Tác giả luận văn Lê Quang Toản i LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng biết ơn sâu sắc đến: Đảng ủy, Ban giám hiệu, thầy cô giáo Khoa Tâm lý giáo dục, Khoa sau đại học Trƣờng Đại học Thái Nguyên tham gia quản lý giảng dạy suất trình học tập nghiên cứu Xin bày tỏ lịng sâu sắc đến thầy giáo PGS.TS Trần Quốc Thành, ngƣời tận tình hƣớng dẫn, bảo giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban giám hiệu, cán bộ, giảng viên trƣờng Cao đăng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc tạo điều kiện cho tơi hồn thành tốt luận văn Trong trình học tập nghiên cứu thân cố gắng, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong thầy cô giáo bạn đồng nghiệp dẫn góp ý để kết nghiên cứu hồn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2014 Tác giả Lê Quang Toản ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm liên quan đến vấn đề nghiên cứu 1.2.1 Khái niệm dạy học 1.2.2 Khái niệm dạy học thực hành 1.2.3 Quản lý biện pháp quản lý hoạt động thực hành 10 1.2.4 Đặc điểm hoạt động thực hành giáo dục nghề nghiệp 11 1.3 Đặc điểm môn học thực hành trƣờng Cao đẳng nghề 12 1.3.1 Trƣờng Cao đẳng nghề hệ thống giáo dục nghề nghiệp 12 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy học trƣờng nghề 13 1.3.3 Sự hình thành kỹ năng, kỹ xảo hoạt động thực hành 13 1.3.4 Tổ chức hoạt động thực hành trƣờng nghề 15 1.3.5 Các bƣớc tổ chức hoạt động thực hành 16 1.3.6 Luyện tập hoạt động thực hành 17 iii 1.4 Nội dung quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề 19 1.4.1 Lập kế hoạch hoạt động thực hành 20 1.4.2 Tổ chức triển khai chƣơng trình hoạt động thực hành 21 1.4.3 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 22 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh 22 1.4.5 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động thực hành 23 1.4.6 Quản lý sở vật chất trang thiết bị kỹ thuật phục vụ hoạt động thực hành 25 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề 26 1.5.1 Yếu tố khách quan 26 1.52 Yếu tố chủ quan 27 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC 31 2.1 Khái quát trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh phúc 31 2.1.1 Lịch sử phát triển nhà trƣờng 31 2.1.2 Chức năng, nhiệm vụ trƣờng 32 2.1.3 Cơ cấu tổ chức trƣờng 34 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 35 2.2.1 Thực trạng kế hoạch tổ chức đạo hoạt động thực hành 35 2.2.2 Thực trạng hoạt động giảng dạy thực hành giáo viên 37 2.2.3 Thực trạng hoạt động học tập thực hành học sinh 38 2.2.4 Thực trạng sở vật chất dạy học thực hành 40 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc 41 2.3.1 Tổ chức khảo sát 41 2.3.2 Kết khảo sát 42 iv 2.4 Đánh giá chung thực trạng hoạt động thực hành quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức 50 2.4.1 Mặt mạnh 50 2.4.2 Mặt yếu 50 3.1 Định hƣớng phát triển trƣờng Cao đẳng nghề Việt- Đức 53 3.1.1 Mục tiêu chung 53 3.1.2 Mục tiêu cụ thể 53 3.2 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 54 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 54 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 54 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 54 3.3 Một số biện pháp quản lý cụ thể 55 3.3.1 Biện pháp 1: Đổi quản lý hoạt động học tập thực hành học sinh 55 3.3.2 Biện pháp 2: Tăng cƣờng quản lý hoạt động dạy học thực hành giáo viên 58 3.3.3 Biện pháp 3: Đổi chƣơng trình, nội dung hoạt động thực hành 61 3.3.4 Biện pháp 4: Phát triển nội dung chƣơng trình thực hành nghề phù hợp với yêu cầu thực tiễn 64 3.3.5 Biện pháp 5: Nâng cao hiệu quản lý nguồn lực đảm bảo cho hoạt động thực hành 67 3.3.6 Biện pháp 6: Đổi công tác kiểm tra đánh giá kết học thực hành học sinh 70 3.4 Mối quan hệ biện pháp 73 3.5 Khảo sát mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 74 3.5.1 Mục đích, nội dung phƣơng pháp khảo sát 74 3.5.2 Kết khảo sát 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 78 TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT CBGVNV : Cán bộ, giáo viên, nhân viên CNH - HĐH : Cơng nghiệp hóa- đại hóa GD&ĐT : Giáo dục đào tạo HS, SV : Học sinh, sinh viên LĐTBXH : Lao động Thƣơng binh Xã hội QLGD : Quản lý giáo dục XHCN : Xã hội chủ nghĩa QTDH : Quá trình dạy học CĐ, ĐH : Cao đẳng, Đại học TH : Thực hành UBND : Ủy ban nhân dân iv DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ đánh giá quản lý sở vật chất kỹ thuật 40 Bảng 2.2 Địa bàn đối tƣợng khảo sát 41 Bảng 2.3 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý nội dung, chƣơng trình, kế hoạch dạy thực hành 43 Bảng 2.4 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành nghề 44 Bảng 2.5 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ công tác quản lý phƣơng pháp dạy học thực hành nghề 45 Bảng 2.6 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động học thực hành học sinh 47 Bảng 2.7 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy giáo viên dạy học thực hành nghề 48 Bảng 2.8 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học thực hành nghề 49 Bảng 3.1 Các tiêu chí đánh giá 76 Bảng 3.2 Kết đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 76 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nguồn nhân lực đƣợc xem yếu tố có vai trị định phát triển bền vững quốc gia Trong đào tạo nghề cho ngƣời lao động chiếm giữ vị trí quan trọng chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực Các trƣờng đào tạo nghề có trách nhiệm đào tạo lực lƣợng lao động có chất lƣợng, có tay nghề cao đáp ứng yêu cầu xã hội góp phần hồn thành mục tiêu cơng nghiệp hóa đại hóa đất nƣớc tạo lực cạnh tranh cho ngƣời lao động Việt Nam bối cảnh toàn cầu hóa quốc tế hóa kinh tế Việt Nam thời kỳ đẩy mạnh CNH - HĐH, thay đổi mạnh mẽ cấu kinh tế, việc hình thành vùng kinh tế trọng điểm, khu công nghiệp khu chế xuất - dẫn đến thay đổi cấu lao động tƣơng ứng Sự thay đổi cấu với việc ứng dụng thành tựu tiến khoa học - công nghệ vào sản xuất, kinh doanh, dịch vụ ngày nhiều đòi hỏi đội ngũ nhân lực phải đƣợc đào tạo ngày tăng số lƣợng, hợp lý cấu loại hình cấu trình độ có chất lƣợng đáp ứng đƣợc nhu cầu sử dụng lao động Đào tạo nghề phận quan trọng cấu thành hệ thống đào tọa nguồn nhân lực cho nghiệp cơng nghiệp hóa - đại hóa Điều địi hỏi cấp bách phải đổi phát triển công tác dạy nghề lên tầm cao Dạy nghề có chức đào tạo ngƣời lao động có trình độ chun mơn kỹ thuật - nghiệp vụ trình độ sơ cấp, trung cấp, cao đẳng để trực tiếp tham gia hoạt động sản xuất, kinh doanh, nghiệp vụ…theo nhu cầu thị trƣờng lao động Nó chịu chi phối, ảnh hƣởng trực tiếp nhu cầu trình độ phát triển kinh tế - xã hội, thị trƣờng lao động - việc làm phạm vi toàn quốc địa phƣơng, ngành kinh tế - xã hội Thực tế cho thấy Câu 3: Các đồng chí chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh lập thực kế hoạch hoạt động thực hành Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Kế hoạch hoạt động thực hành theo khóa học Kế hoạch hoạt động thực hành theo năm học Kế hoạch hoạt động thực hành theo học kỳ Kế hoạch hoạt động thực hành theo môn học Bổ xung điều chỉnh kế hoạch hoạt động thực hành Câu 4: Theo đồng chí mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề cho giáo viên? Mức độ Nội dung Cần thiết Bình Khơng thƣờng cần thiết Bồi duỗng phƣơng pháp dạy hoạt động thực hành Bồi dƣỡng kỹ nghề Câu 5: Đồng chí lựa chon mức độ hƣớng dẫn học sinh phƣơng pháp học hoạt động thực hành? Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Hƣớng dẫn học sinh kỹ luyện tập Tổ chức cho học sinh trao đổi, thảo luận phƣơng pháp học hoạt động thực hành Tổ chức giới thiệu cho học sinh tham quan, thực hành sở sản xuất Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Câu 6: Đồng chí lựa chọn mức đầu tư thời gian cho việc kiểm tra hoạt động thực hành? Nội dung kiểm tra Dưới 5 - 10 10 - 15 giờ/tuần giờ/tuần giờ/tuần Trên 15 giờ/tuần Việc thực thao tác thực hành học sinh Mực độ chuyên cần hoạt động thực hành Tinh thần, thái độ hoạt động thực hành Ý thức giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng, an tồn lao động Việc đảm bảo giâc lên lớp Câu 7: Đồng chí lựa chon mức độ kiểm tra đánh giá kết hoạt động thực hành học sinh? Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Kiểm tra chất lƣợng sản phẩm, tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung tập luyện, giáo trình tài liệu Động viên khen thƣởng kịp thời Câu 8: Đồng chí lựa chọn mức độ đảm bảo quản lý sở vật chất, trang thiết bị vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động thực hành? Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Nhà xƣởng thực hành Giáo trình, tài liệu tham khảo thƣ viện Thiết bị hoạt động học thực hành Vật tƣ hoạt động học thực hành Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Câu 9: Các biện pháp quản lý hoạt động thực hành trường CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc? Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành Xây dựng lực lƣợng tổ chức, quản lý hoạt động thực hành Phân công nhiệm vụ trong quản lý hoạt động thực hành Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động thực hành Câu 10: Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc? Xây dựng kế hoạch hƣớng dẫn học sinh lập, thực kế hoạch HĐTH Xây dựng nề nếp HĐTH Xây dựng, phát triển nội dung, chƣơng trình HĐTH hƣớng dẫn HS thực Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát HĐTH Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành lựa chọn sở sản xuất để học HĐTH Đổi phƣơng pháp dạy HĐTH nhằm phát huy vai trò tự học HĐTH học sinh Câu 11: Các biện pháp đồng chí tiến hành quản lý hoạt động thực hành Lập kế hoạch kiểm tra học HĐTH Xây dựng lực lƣợng kiểm tra Tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên Tiến hành kiểm tra theo định kỳ Tổ chức đánh giá, rút kinhn nghiệm thƣờng xuyên quản lý học HĐTH Hƣớng dẫn học sinh tự kiểm tra Câu 12: Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc? Nội dung Nề nếp học HĐTH Lập thực kế hoạch HĐTH Xây dựng thực nội dung học HĐTH Phƣơng pháp học HĐTH Kết học HĐTH qua kiểm tra thƣờng xuyên Năng lực thực hành, áp dụng thực tiễn Tốt Khá TB Yếu Câu 13: Trong q trình quản lý hoạt động thực hành, đồng chí thƣờng phải gặp khó khăn sau đây? Ý thức, động học tập học sinh chƣa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành chƣa đảm bảo Năng lực quản lý hạn chế Chƣơng trình, giáo trình cần tăng nội dung thực hành sở sản xuất Phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề chƣa cập nhật Tiêu chuẩn đánh giá kỹ nghề chƣa cụ thể Khó khăn khác Câu 14: Kết học tập học sinh nhà trƣờng so với trƣờng địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc? Cao Ngang Thấp Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Nam Nữ - Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 10 năm - Chức vụ nay: BGH LĐB, P TTCM - Trình độ chun mơn: Thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đại học, Cao đẳng GVCN PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CĐ NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC (Dành cho giáo viên) Để giúp khảo trình hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, mong đồng chí cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột, ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Theo đồng chí cơng tác dạy HĐTH trƣờng CĐ nghề có vai trò, ý nghĩa nhƣ nào? Nội dung Mức độ Rất quan Tƣơng đối Không trọng quan trọng quan trọng Nâng cao tay nghề cho học sinh Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nề nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh có phƣơng pháp học tập, luyện tập tốt Giúp học sinh rèn luyện đƣợc tác phong công nghiệp, làm việc khoa học Giúp học sinh phát huy đƣợc tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học tập Hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Câu 2: Theo đồng chí biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động HĐTH cho học sinh nhà trƣờng thực mức độ nào? Nội dung Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức học tập nội quy, quy chế cho học sinh từ đầu nhập học Kích thích hứng thú HĐTH, đáp ứng nhu cầu học sinh Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh Mức độ Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Câu 3: Chƣơng trình đào tạo nghành đồng chí dạy, theo đồng chí: Quá nhiều mơn học cần giảm bớt Nhiều mơn, nhƣng thực đƣợc Rất phù hợp Cịn mơn học, cần bổ xung thêm vào số môn học Chƣa phù hợp, cần xây dựng lại Câu 4: Nội dung mơn học thực hành ngành đồng chí dạy, theo đồng chí cần: Chƣa phù hợp, cần xây dựng lại Bổ xung nội dung thực hành Phù hợp Tăng nội dung HĐTH sở sản xuất Câu 5: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh thực nội dung HĐTH Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo Giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành trực tiếp Làm mẫu hƣớng dẫn kỹ nghề chi tiết, cụ thể Theo dõi trình thực hành học sinh cách chặt chẽ, tỉ mỉ Đƣa học sinh tham quan sở sản xuất Đƣa học sinh thực hành sở sản xuất Câu 6: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh xây dựng thực kế hoạch hoạt động thực hành Mức độ Nội dung Kế hoạch HĐTH theo khóa học Kế hoạch HĐTH cho năm học Kế hoạch HĐTH cho học kỳ Kế hoạch HĐTH cho môn học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch HĐTH Thƣờng xuyên Chƣa thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 7: Theo đồng chí mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề cho giáo viên là: Mức độ Nội dung Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiêt Bòi dƣỡng phƣơng pháp dạy nghề Bồi dƣỡng kỹ nghề Câu 8: Đồng chí lựa chọn mức độ hướng dẫn học sinh phương pháp học HĐTH nghề Mức độ Nội dung Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Hƣớng dẫn học sinh kỹ luyện tập Tổ cho học sinh trao đổi, thảo luận phƣơng pháp học HĐTH nghề Tổ chức, giới thiệu cho học sinh tham quan, thực hành sở sản xuất Câu 9: Đồng chí lựa chọn mức độ ƣu tiên cách thức cho điểm, đánh giá học sinh trình học HĐTH nghề Nội dung Cho điểm đánh giá thƣờng xuyên trình dạy học HĐTH Cho điểm, đánh giá kết thúc buổi học Cho điểm, đánh giá sau kết thúc sản phẩm, tập Cho điểm, đánh giá lần kết thúc môn học Cho điểm, đánh giá theo nhóm thực hành Cho điểm, đánh giá theo học sinh Không cần cho điểm cụ thể, cần đánh giá chung Ƣu điểm Câu 10: Đồng chí lựa chọn mức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực hành học sinh Mức độ Nội dung Thƣờng xuyên Chƣa Chƣa thƣờng xuyên thực Kiểm tra chất lƣợng sản phẩm, tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung tập luyện, giáo trình, tài liệu Động viên khen thƣởng kịp thời Câu 11: Đồng chí lựa chọn mức độ đảm bảo quản lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động thực hành Nội dung Thƣờng xuyên Mức độ Chƣa thƣờng xuyên Chƣa thực Nhà xƣởng thực hành nghề Giáo trình, tài liệu tham khảo thƣ viện Thiết bị học HĐTH Vật tƣ học HĐTH Câu 12: Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt Đức Vĩnh Phúc nay? Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành Xây dựng lực lƣợng tổ chức quản lý hoạt động thực hành Phân công, phân nhiệm vụ quản lý hoạt động thực hành Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động học TH Câu 13: Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nay? Xây dựng kế hoạch hƣớng dẫn học sinh lập, thực kế hoạch học HĐTH Xây dựng nề nếp học HĐTH Xây dựng, phát triển nội dung, chƣơng trình hoạt động thực hành hƣớng dẫn học sinh thực Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động thực hành Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành lựa chọn sở sản xuất để học HĐTH Đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nhằm phát huy vai trò tự học HĐTH học sinh Câu 14: Các biện pháp đồng chí tiến hành quản lý hoạt động thực hành Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động thực hành Xây dựng lực lƣợng kiểm tra Tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên Tiến hành kiểm tra theo định kỳ Tổ chức đánh giá, rút kinh ghiệm thƣờng xuyên quản lý hoạt động thực hành nghề Hƣớng dẫn học sinh tự kiểm tra Câu 15: Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nay? Nội dung Tốt Khá TB Yếu Nề nếp học HĐTH Lập thực kế hoạch HĐTH Xây dựng thực nội dung HĐTH Phƣơng pháp học HĐTH Kết học HĐTH qua kiểm tra thƣờng xuyên Năng lực thực hành, áp dụng thực tiễn Câu 16: Trong trình hoạt động thực hành, đồng chí thƣờng gặp phải khó khăn sau đây? Ý thức động học tập học sinh chƣa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành chƣa đảm bảo Năng lực quản lý hạn chế Nội dung chƣơng trình, giáo trình cần tăng nội dung thực hành sở sản xuất Phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề chƣa cập nhật Khó khăn khác Câu 17: Kết học tập học sinh nhà trƣờng so với trƣờng Cao đẳng khác địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc? Cao Ngang thấp Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: Nữ - Nam - Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 10 năm - Chức vụ nay: BGH LĐB, P TTCM - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đại học, Cao đẳng GVCN PHIẾU KHẢO SÁT HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG CĐ NGHỀ VIỆT - ĐỨC VĨNH PHÚC (Dành cho giáo viên) Để giúp nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc, đề nghị đồng chí vui lịng cho ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào cột, ô phù hợp với ý kiến Câu 1: Theo đồng chí cơng tác dạy HĐTH trƣờng CĐ nghề có vai trò, ý nghĩa nhƣ nào? Nội dung Rất quan trọng Mức độ Tƣơng đối Không quan trọng quan trọng Nâng cao tay nghề cho học sinh Hình thành tính kỷ luật tự giác, thói quen nề nếp học tập cho học sinh Giúp học sinh có phƣơng pháp học tập, luyện tập tốt Giúp học sinh rèn luyện đƣợc tác phong công nghiệp, làm việc khoa học Giúp học sinh phát huy đƣợc tính tự giác, tích cực, chủ động sáng tạo học tập Hình thành phát triển nhân cách cho học sinh Câu 2: Theo đồng chí biện pháp quản lý việc bồi dƣỡng động HĐTH cho học sinh nhà trƣờng thực mức độ nào? Nội dung Tổ chức cho học sinh tham quan sở sản xuất Tổ chức học tập nội quy, quy chế cho học sinh từ đầu nhập học Kích thích hứng thú HĐTH, đáp ứng nhu cầu học sinh Xây dựng bầu khơng khí thi đua học tập học sinh Thƣờng xuyên Mức độ Chƣa thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 3: Đồng chí lựa chon mức độ hƣớng dẫn học sinh thực nội dung học hoạt động thực hành Mức độ Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Nội dung Cung cấp giáo trình, tài liệu tham khảo Giảng dạy lý thuyết kết hợp thực hành trực tiếp Thực hành xƣởng nhà trƣờng Làm mẫu hƣớng dẫn kỹ nghề chi tiết, cụ thể Theo dõi trình thực hành học sinh cách chặt chẽ, tỉ mỉ Đƣa học sinh tham quan sở sản xuất Đƣa học sinh thực hành sở sản xuất Câu 4: Đồng chí lựa chọn mức độ hƣớng dẫn học sinh xây dựng thực kế hoạch hoạt động thực hành Mức độ Nội dung Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Kế hoạch HĐTH theo khóa học Kế hoạch HĐTH cho năm học Kế hoạch HĐTH cho học kỳ Kế hoạch HĐTH cho môn học Bổ sung điều chỉnh kế hoạch HĐTH Câu 5: Theo đồng chí mức độ cần thiết việc bồi dƣỡng phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề cho giáo viên là: Mức độ Nội dung Bồi dƣỡng phƣơng pháp dạy nghề Bồi dƣỡng kỹ nghề Cần thiết Bình thƣờng Khơng cần thiêt Câu 6: Đồng chí lựa chọn mức độ hướng dẫn học sinh phương pháp học HĐTH nghề Mức độ Nội dung Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Vận dụng phƣơng pháp dạy học tích cực Hƣớng dẫn học sinh kỹ luyện tập Tổ cho học sinh trao đổi, thảo luận phƣơng pháp học HĐTH nghề Tổ chức, giới thiệu cho học sinh tham quan, thực hành sở sản xuất Câu 7: Đồng chí lựa chọn mức đầu tƣ thời gian cho việc kiểm tra hoạt động học thực hành Nội dung Dƣới 5-10 giờ/ 10-15 giờ/ Trên 15 giờ/ tuần tuần tuần giờ/ tuần Việc thực thao tác thực hành học sinh Mức độ chuyên cần học thực hành Tinh thần thái độ học thực hành Ý thức việc giữ vệ sinh moi trƣờng, an toàn lao động Việc đảm bảo giấc lên lớp Câu 8: Đồng chí lựa chọn mức kiểm tra, đánh giá kết hoạt động thực hành học sinh Mức độ Nội dung Kiểm tra chất lƣợng sản phẩm, tập giao Ra đề kiểm tra, đề thi liên quan tới nội dung tập luyện, giáo trình, tài liệu Động viên khen thƣởng kịp thời Thƣờng Chƣa xuyên thƣờng xuyên Chƣa thực Câu 9: Đồng chí lựa chọn mức độ đảm bảo quản lý sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành phục vụ cho hoạt động thực hành Mức độ Nội dung Thƣờng Chƣa Chƣa xuyên thƣờng xuyên thực Nhà xƣởng thực hành nghề Giáo trình, tài liệu tham khảo thƣ viện Thiết bị học HĐTH Vật tƣ học HĐTH Câu 10: Các biện pháp tổ chức quản lý hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt Đức Vĩnh Phúc nay? Xây dựng kế hoạch hoạt động thực hành Xây dựng lực lƣợng tổ chức quản lý hoạt động thực hành Phân công, phân nhiệm vụ quản lý hoạt động thực hành Xây dựng chế độ kiểm tra hoạt động học TH Câu 11: Các biện pháp nhà trƣờng đạo quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nay? Xây dựng kế hoạch hƣớng dẫn học sinh lập, thực kế hoạch học HĐTH Xây dựng nề nếp học HĐTH Xây dựng, phát triển nội dung, chƣơng trình hoạt động thực hành hƣớng dẫn học sinh thực Tăng cƣờng kiểm tra, giám sát hoạt động thực hành Tạo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành lựa chọn sở sản xuất để học HĐTH Đổi phƣơng pháp dạy học thực hành nhằm phát huy vai trò tự học HĐTH học sinh Câu 12: Các biện pháp đồng chí tiến hành quản lý hoạt động thực hành Lập kế hoạch kiểm tra hoạt động thực hành Xây dựng lực lƣợng kiểm tra Tiến hành kiểm tra thƣờng xuyên Tiến hành kiểm tra theo định kỳ Tổ chức đánh giá, rút kinh ghiệm thƣờng xuyên quản lý hoạt động thực hành nghề Hƣớng dẫn học sinh tự kiểm tra Câu 13: Đồng chí đánh giá nhƣ hoạt động thực hành trƣờng CĐ nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc nay? Nội dung Tốt Khá Yếu TB Nề nếp học HĐTH Lập thực kế hoạch HĐTH Xây dựng thực nội dung HĐTH Phƣơng pháp học HĐTH Kết học HĐTH qua kiểm tra thƣờng xuyên Năng lực thực hành, áp dụng thực tiễn Câu 14: Trong q trình hoạt động thực hành, đồng chí thƣờng gặp phải khó khăn sau đây? Ý thức động học tập học sinh chƣa cao Cơ sở vật chất, trang thiết bị, vật tƣ thực hành chƣa đảm bảo Năng lực quản lý hạn chế Nội dung chƣơng trình, giáo trình cần tăng nội dung thực hành sở sản xuất Phƣơng pháp giảng dạy, kỹ nghề chƣa cập nhật Khó khăn khác Câu 15: Kết học tập học sinh nhà trƣờng so với trƣờng Cao đẳng khác địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc? Cao Ngang thấp Đồng chí vui lịng cho biết đơi nét thân: - Nam Nữ - Thâm niên công tác: 1-5 năm 6-10 năm 10 năm - Chức vụ nay: BGH LĐB, P TTCM - Trình độ chuyên môn: Thạc sĩ Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Đại học, Cao đẳng GVCN ... trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức, Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức, Vĩnh Phúc Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH Ở TRƢỜNG... đẳng nghề Việt - Đức, Vĩnh Phúc gắn với sở sử dụng? ?? Mục đích nghiên cứu Xây dựng số biện pháp quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức, tỉnh Vĩnh Phúc, gắn với sở sử dụng đáp... lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt Đức Vĩnh Phúc gắn với sở sử dụng Giả thuyết khoa học Việc quản lý hoạt động thực hành trƣờng Cao đẳng nghề Việt - Đức Vĩnh Phúc đƣợc quan tâm,