Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp ở trường trung học phổ thông lộc bình huyện lộc bình tỉnh lạng sơn

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VI THÚY HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LỘC BÌNH, HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC VI THÚY HOA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LỘC BÌNH, HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Viết Vƣợng HÀ NỘI – 2013 LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, cho phép em bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Ban lãnh đạo, tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội tận tình giảng dạy, giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trường hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, giáo viên, vị phụ huynh học sinh em học sinh trường THPT Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn nhiệt tình tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin, tư liệu cho tác giả trình điều tra, khảo sát phục vụ cho việc nghiên cứu Đặc biệt, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS TS Phạm Viết Vượng - người dành cho em hướng dẫn, bảo tận tình kiến thức, kinh nghiệm nghiên cứu khoa học quý báu giúp em hoàn thành luận văn Trong trình thực hiện, nghiên cứu khơng tránh khỏi hạn chế, thiếu sót mặt ngôn ngữ, cách hành văn kiến thức khoa học Rất mong thầy, cô giáo, bạn đồng nghiệp góp ý để em tiếp tục hồn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2013 Tác giả VI THÚY HOA i NHỮNG KÝ HIỆU VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh GD-ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐGD Hội đồng giáo dục HS Học sinh NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục THPT Trung học phổ thông THCS Trung học sở ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng .vi Danh mục sơ đồ vii MỞ ĐẦU Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.2 Những sở lý luận quản lý giáo dục 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Các chức quản lý 1.2.3 Quản lý giáo dục 12 1.3 Hoạt động giáo dục chủ nhiệm lớp 17 1.3.1 Giáo viên chủ nhiệm 17 1.3.2.Nhiệm vụ giáo viên chủ nhiệm 17 1.3.3 Vai trò giáo viên chủ nhiệm 19 1.3.4 Chức giáo viên chủ nhiệm 20 1.3.5 Các yêu cầu giáo viên chủ nhiệm lớp 21 1.4 Nội dung quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 26 1.4.1 Quản lý đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 26 1.4.2 Quản lý hoạt động giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 27 1.4.3 Quản lý kế hoạch công tác chủ nhiệm lớp 28 1.4.4 Bồi dưỡng hoạt động chủ nhiệm lớp 31 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp 32 1.5.1 Đặc điểm phát triển sinh lý học sinh trung học phổ thông 32 1.5.2 Đặc điểm phát triển tâm lý học sinh trung học phổ thông 33 iii 1.5.3 Đặc điểm phát triển nhân cách học sinh trung học phổ thông 33 Kết luận chương 34 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG LỘC 36 BÌNH, HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN 2.1 Khái quát huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 36 2.1.1 Vị trí địa lý tự nhiên huyện Lộc Bình 36 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội cuả huyện Lộc Bình 37 2.1.3 Tình hình giáo dục huyện Lộc Bình 37 2.2 Giới thiệu khái quát trường trung học phổ thông Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 37 2.2.1 Lịch sử phát triển 37 2.2.2 Cơ sở vật chất nhà trường 38 2.2.3 Chất lượng giáo dục nhà trường năm học 2012-2013 40 2.2.4 Tình hình cấu, chất lượng đội ngũ nhà trường 40 2.3 Đặc điểm học sinh trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 45 2.4 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 45 2.4.1 Thực trạng nhận thức thái độ cán quản lý, giáo viên, học sinh phụ huỵnh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 45 2.4.2 Thực trạng hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 49 2.4.3 Thực trạng quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh 57 2.4.4 Thực trạng biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 58 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp lãnh đạo trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện lộc bình,tỉnh Lạng Sơn 60 2.5.1 Thực trạng quản lý việc thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường 60 2.5.2 Những biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường 64 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 68 2.6.1 Những thuận lợi, khó khăn 68 iv 2.6.2 Tồn tại, thiếu sót 70 2.6.3 Những nguyên nhân cần khắc phục 70 Kết luận chương 72 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG LỘC 73 BÌNH, HUYỆN LỘC BÌNH, TỈNH LẠNG SƠN 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống, đồng 73 3.1.2 Đảm bảo tính khoa học, sáng tạo 73 3.1.3 Đảm bảo tính kế thừa hướng đích 73 3.1.4 Đảm bảo tính khả thi phù hợp với tình hình thực tế nhà trường 73 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 73 3.2.1 Biện pháp 1: nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý, giáo dục học sinh 73 3.2.2 Biện pháp 2: Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ giáoviên chủ nhiệm lớp nhà trường 77 3.2.3 Biện pháp 3: Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm nôi dung phương pháp hoạt động chủ nhiệm lớp 82 3.2.4 Biện pháp 4: Lựa chọn, phân công hợp lý giáo viên chủ nhiệm lớp 85 3.2.5 Biện pháp 5: Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 87 3.2.6 Biện pháp 6: Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường 90 3.2.7 Biện pháp 7: Tổ chức Hội thi giáo viên chủ nhiệm giỏi cấp trường 92 3.3 Khảo sát tính cần thiết tính khả thi nhóm biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn 94 3.3.1 Kế hoạch khảo nghiệm 94 3.3.2 Kết khảo nghiệm 94 Kết luận chương 98 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 99 Khuyến nghị 100 103 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC 105 v DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 2.1: Kết khảo sát nhận thức cán quản lý giáo viên vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 46 Bảng 2.2: Kết khảo sát nhận thức học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 47 Bảng 2.3: Kết khảo sát nhận thức phụ huynh học sinh vai trò giáo viên chủ nhiệm lớp 48 Bảng 2.4: Kết khảo sát ý kiến cán quản lý giáo viên việc phân công giáo viên chủ nhiệm lớp trường THPT .49 Bảng 2.5 Nội dung đánh giá phẩm chất giáo viên chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thông 50 Bảng 2.6: Nội dung đánh giá lực giáo viên chủ nhiệm lớp 53 Bảng 2.7: Đánh giá thực trạng nhận thức nội dung hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp 55 Bảng 2.8: Đánh giá kết thực nội dung hoạt động giáo viên chủ nhiệm lớp .56 Bảng 2.9: Kết khảo sát học sinh mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp với học sinh gia đình học sinh 57 Bảng 2.10: Kết khảo sát học sinh biện pháp giáo dục giáo viên chủ nhiệm lớp 59 Bảng 2.11: Kết khảo sát cán quản lý giáo viên biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN lớp .61 Bảng 2.12: Kết khảo sát học sinh biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 62 Bảng 2.13: Kết khảo sát phụ huynh học sinh biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp 63 Bảng 2.14: Những biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp (qua ý kiến cán bộ, giáo viên) .64 Bảng 2.15: Những biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp (qua ý kiến học sinh) 66 Bảng 2.16: Những biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp (qua ý kiến PHHS) 67 vi Bảng 3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý giáo dục học sinh .94 Bảng 3.2 Nhóm biện pháp bồi dưỡng kiến thức khoa học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp .94 Bảng 3.3 Nhóm biện pháp bổ trợ .95 Bảng 3.4 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp quản lý giáo dục học sinh .96 Bảng 3.5 Nhóm biện pháp bồi dưỡng kiến thức khoa học cho đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp .96 Bảng 3.6 Nhóm biện pháp bổ trợ .97 DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Trang Sơ đồ 1.1 Cấu trúc hệ thống quản lý Sơ đồ 1.2 Sơ đồ thể mối quan hệ chức quản lý 12 Sơ đồ 1.3 Mối quan hệ giáo viên chủ nhiệm lớp số tổ chức đoàn thể nhà trường 20 Sơ đồ 3.1 Sơ đồ biểu diễn bước thực quy trình hoạt động chủ nhiệm lớp 75 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục Việt Nam đào tạo người phát triển toàn diện để trở thành cơng dân có phẩm chất lực tốt đáp ứng yêu cầu xây dựng bảo vệ tổ quốc Tuy nhiên năm gần đây, dư luận xã hội xúc có nhiều vụ bạo lực học đường xảy ra, số học sinh nghiện ma túy, nhiều học sinh nữ có thai tuổi vị thành niên Một nguyên nhân tượng nhà trường chưa dành quan tâm thoả đáng đến công tác giáo dục đạo đức, lối sống, kỹ sống cho học sinh chưa thật quan tâm đến hoạt động giáo dục đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp Trong số hội thảo công tác giáo viên chủ nhiệm lớp trường phổ thông, diễn giả nhấn mạnh đến nội dung là: Những khó khăn, thuận lợi cơng tác giáo viên chủ nhiệm lớp bối cảnh đổi giáo dục nay; Các yêu cầu giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp; Kinh nghiệm công tác giáo viên chủ nhiệm lớp; Phương hướng giải pháp tăng cường lực làm công tác chủ nhiệm cho giáo viên trường phổ thông; Giáo viên chủ nhiệm lớp với việc triển khai có hiệu phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực”, với việc giáo dục, trang bị kỹ sống, giá trị sống cho học sinh Tuy nhiên việc ứng dụng, triển khai thực tế trường chưa đạt hiệu Ở trường THPT Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn tình trạng chung, việc quản lý hoạt động giáo dục GVCN lãnh đạo nhà trường quan tâm, song thiên thủ tục hành chính, nặng phổ biến, giao việc nên đáp ứng kĩ mà người GVCN cần phải có Trong đa số giáo viên thường xuyên có xáo trộn nhiều giáo viên xin chuyển công tác thành phố, nhà trường có đến 80% giáo viên cịn trẻ có độ tuổi 35, có tâm huyết với nghề, nhiệt tình với lớp chủ nhiệm PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho đồng chí cán quản lý giáo viên trƣờng THPT) Để phục vụ cho công tác nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Lộc Bình, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến vấn đề cụ thể sau (nếu đồng ý đánh dấu X vào cột tương ứng, khơng bỏ trống), câu trả lời đồng chí nhằm cung cấp thơng tin cho việc nghiên cứu, đề xuất luận văn cá nhân tơi, khơng nhằm mục đích khác Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến việc phân công GVCN lớp trường THPT TT Nội dung Cán QL Giáo viên có nhiều tiết dạy lớp Giáo viên có khả cơng tác chủ nhiệm lớp Bố trí ln phiên giáo viên dạy lớp Giáo viên chủ nhiệm năm học THPT 105 Giáo viên Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến vai trị GVCN lớp Các mức độ TT Nội dung Có vai trị lớn Có vai trị vừa phải Khơng có vai trị Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc rèn luyện đạo đức học sinh Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến phẩm chất trị đội ngũ GVCN nhà trường T T Tốt Có lập trường tư tưởng, trị vững vàng, chấp hành đường lối sách Đảng, nhà nước, tuân thủ pháp luật Có ý thức tổ chức kỷ luật, có tinh thần trách nhiệm cao cơng tác Ln quan tâm, chăm lo đến lợi ích, đời sống vật chất tinh thần thành viên tập thể lớp, tôn trọng học sinh, đồng nghiệp Mức độ tốt Nội dung đánh giá phẩm chất Thẳng thắn, ln u thương hết lịng học sinh Có ý chí nghị lực vượt khó, bình tĩnh, thận trọng công việc 106 Khá TB Yếu Có lối sống trung thực, gương mẫu, tác phong mơ phạm, có uy tín với người Nhạy bén, linh hoạt, động, sáng tạo, hiểu tâm lý học sinh Quan hệ tốt với cha mẹ học sinh, lực lượng xã hội Làm việc với phong cách lãnh đạo, dân chủ 10 Có sức khoẻ, lạc quan, yêu đời Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến lực đội ngũ GVCN nhà trường Mức độ tốt TT Nội dung đánh giá lực Có trình độ chun môn đào tạo chuẩn vững vàng chuyên môn nghiệp vụ Có lực sư phạm, khơn khéo ứng xử giao tiếp Hiểu rõ quyền hạn, trách nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Có lực lập kế hoạch, quản lý kế hoạch Thực tốt công tác kiểm tra Có hiểu biết kinh tế xã hội địa phương Có lực tổ chức, thu thập xử lý thơng tin, định đắn Có lực tổ chức, điều hành hoạt động dạy học lớp Biết phối hợp chặt chẽ với lực lượng giáo dục Có lực tự học, tu dưỡng thường xuyên chuyên môn, nghiệp vụ 10 Có trình độ ngoại ngữ, biết sử dụng CNTT 11 Có hiểu biết tâm lý, nguyện vọng học sinh 107 Tốt Khá TB Yếu Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến nội dung công tác GVCN lớp TT Các mức độ Công việc Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Khó làm Trung bình Dễ làm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho BCH Chi đoàn lớp chủ nhiệm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến kêt thực nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN nhà trường TT Các mức độ Cơng việc Tốt Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể học sinh lớp chủ nhiệm thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội 108 Trung bình Chưa tốt dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp chủ nhiệm Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác GVCN hồ sơ học sinh Cố vấn cho BCH Chi đoàn lớp chủ nhiệm Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến chế độ mà GVCN lớp hưởng theo quy định Kết TT Nội dung khảo sát Phù hợp Chưa phù hợp Hiện chế độ giáo viên chủ nhiệm lớp tính tiết/tuần, theo đồng chí cách tính phù hợp hay chưa phù hợp ? Để động viên đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp theo đồng chí nên có chế độ đãi ngộ ? 109 Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường để thực việc quản lý thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN lớp TT Các mức độ Các biện pháp thực Tốt Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm XD tập thể HS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chưa tốt Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác CN Cố vấn cho BCH Chi đồn Bình thường Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu Xin đồng chí cho biết ý kiến biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp lãnh đạo nhà trường Các mức độ TT Các biện pháp thực Tốt Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN lớp Tăng cường kiểm tra, đánh giá, chuyện môn nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng 110 Bình thường Chưa tốt kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường Cuối xin đồng chí cho biết đơi điều thân: - Họ tên: Nam Nữ - Năm sinh - Trình độ đào tạo - Thâm niên công tác: - Thâm niên quản lý: - Chức vụ công tác nay: - Nơi công tác nay: Xin chân thành cảm ơn! 111 Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT HỌC SINH Câu Em cho biết ý kiến mối quan hệ GVCN lớp với học sinh gia đình học sinh Mức độ đánh giá TT Nội dung Thường xun Ít Khơng Khi gặp khó khăn sống học tập em có tâm với GVCN lớp khơng? Khi cần liên lạc với gia đình em, GVCN sử dụng biện pháp nào? A Liên lạc qua điện thoại B Gửi thông báo qua học sinh C Đến tận nhà học sinh D Mời phụ huynh học sinh đến trường Câu 2: Nhận xét biện pháp giáo dục GVCN lớp mình? TT Nội dung Các hình thức khen thưởng thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Các hình thức kỷ luật thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có tác động đến ý thức phấn đấu em nào? Em thấy việc đánh giá, nhận xét thầy (cô) giáo chủ nhiệm học sinh nào? Thầy (cơ) giáo chủ nhiệm có thường xun tổ chức ngoại khóa, văn nghệ cho lớp em khơng? Em thấy hoạt động ngoại khóa, văn nghệ có ảnh hưởng đến việc rèn luyện nhân cách mình? Hoạt động cán lớp, Đoàn lớp em nào? 112 Mức độ Ghi chú: Vấn đề 1,2: Tác động nhiều Vấn đề 4: Vấn đề Khách quan Tác động 2.Bình thường Khơng tác động Chưa khách quan Thường xuyên Vấn đề 5: Quan trọng Ít tổ chức Bình thường Khơng tổ chức Không quan trọng Vấn đề Hiệu Bình thường Khơng hiệu Câu Em cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung hoạt động chủ nhiệm lớp đội ngũ GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp thực Tốt Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm XD TTHS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục toàn diện Giám sát, thu thập thông tin thường xuyên lớp CN Đánh giá Cập nhật hồ sơ công tác CN Cố vấn cho BCH Chi đoàn Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục 113 Bình thường Chưa tốt Câu Em cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực quản lý hoạt động GVCN lớp TT Các biện pháp thực Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ cơng tác chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên vật chất, tinh thần chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng cấc kỹ cần thiết hoạt động lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục nhà trường 114 Các mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH Câu 1: Ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến vai trò GVCN lớp Các mức độ TT Nội dung Có vai trị Có vai trị Khơng có lớn vừa phải vai trị Đội ngũ GVCN lớp có vai trò việc thực nhiệm vụ trị nhà trường Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc học tập kiến thức văn hóa học sinh Đội ngũ GVCN lớp có vai trị việc rèn luyện đạo đức học sinh Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực việc quản lý thực nội dung công tác GVCN lớp đội ngũ GVCN lớp TT Các biện pháp thực Tìm hiểu học sinh Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm Xây dựng tập thể HS lớp CN thông qua việc tổ chức máy tự quản Chỉ đạo tổ chức thực nội dung giáo dục tồn diện Giám sát, thu thập thơng tin thường xun lớp CN 115 Các mức độ Tốt Bình thường Chưa tốt Đánh giá Cập nhật hồ sơ cơng tác CN Cố vấn cho BCH Chi đồn Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục Câu 3: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp lãnh đạo nhà trường thực hoạt động quản lý công tác GVCN lớp Các mức độ TT Các biện pháp thực Xây dựng kế hoạch quản lý công tác GVCN lớp Tăng cường kiểm tra đánh giá chuyên môn nghiệp vụ công tác chủ nhiệm lớp Khuyến khích động viên có chế độ đãi ngộ với GVCN lớp Tổ chức hội thảo, hội thi GVCN giỏi, bồi dưỡng kỹ cần thiết công tác GVCN lớp Tăng cường quản lý hành hoạt động chủ nhiệm lớp Liên kết GVCN lớp với lực lượng giáo dục ngồi nhà trường 116 Tốt Bình thường Chưa tốt Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Nội dung phiếu hỏi 1: Để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý công tác GVCN lớp trường THPT Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính chất cần thiết nhóm biện pháp đề xuất luận văn nghiên cứu sau chúng tơi Bảng 3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp quản lý giáo dục học sinh Mức độ cần thiết TT Ghi Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết Phân vân Ít cần thiết Nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp quản lý giáo dục học sinh Bảng Nhóm biện pháp bồi dƣỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp Ghi Mức độ cần thiết TT Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường 117 Phân vân Ít cần thiết TT Bảng 3.3 Nhóm biện pháp bổ trợ Mức độ cần thiết Các biện pháp đề xuất Rất cần thiết Phân vân Ghi Ít cần thiết Lựa chọn phân công hợp lý, hiệu GVCN lớp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm nội dung phương pháp công tác GVCN lớp Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp tuần Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường Nội dung phiếu hỏi 2: Để nâng cao chất lượng hoạt động quản lý cơng tác GVCN lớp trường THPT Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến tính khả thi nhóm biện pháp đề xuất luận văn nghiên cứu sau chúng tơi Bảng 3.1 Nhóm biện pháp nâng cao nhận thức cho đội ngũ GVCN lớp quản lý giáo dục học sinh Mức độ khả thi TT Các biện pháp đề xuất Rất khả thi Nâng cao nhận thức cho đội Ghi ngũ GVCN lớp quản lý giáo dục học sinh 118 Phân vân Ít khả thi Bảng 3.2 Nhóm biện pháp bồi dƣỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp Ghi Mức độ khả thi TT Các biện pháp đề xuất Rất khả thi Phân vân Ít khả thi Bồi dưỡng kiến thức khoa học giáo dục cho đội ngũ GVCN lớp nhà trường Bảng 3.3 Nhóm biện pháp bổ trợ Mức độ cần thiết Các biện pháp đề xuất TT Rất khả thi Lựa chọn phân công hợp lý, hiệu GVCN lớp Thường xuyên tổ chức trao đổi kinh nghiệm nội dung phương pháp công tác GVCN lớp Thành lập tổ GVCN lớp nhà trường Tổ chức giao ban, rút kinh nghiệm công tác GVCN lớp tuần Thực đổi công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Phối hợp lực lượng giáo dục nhà trường với GVCN lớp để giáo dục học sinh Tổ chức Hội thi GVCN giỏi cấp trường 119 Phân vân Ghi Ít khả thi ... cứu Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường THPT Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn. .. hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, tỉnh Lạng Sơn Chƣơng 3: Các biện pháp quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường trung học phổ thơng Lộc Bình, huyện Lộc Bình, ... Bình, tỉnh Lạng Sơn CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CHỦ NHIỆM LỚP 1.1 Tổng quan vấn đề quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp Quản lý hoạt động chủ nhiệm lớp trường phổ thông