Quản lý hoạt động thực hành nghề cho học sinh trường cao đẳng nghề cơ khí nông nghiệp tỉnh vĩnh phúc

Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ––––––––––––––––– NGUYỄN THỊ KIM THÁI QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CHO HỌC SINH TRƢỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ CƠ KHÍ NƠNG NGHIỆP TỈNH VĨNH PHÚC Chun ngành: Quản lý giáo dục LUẬN VĂN THẠC SỸ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thái Nguyên, năm 2014 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ MỞ ĐẦU Con người mục tiêu, động lực phát triển, nhân tố định thắng lợi nghiệp Cơng nghiệp hóa- Hiện đại hóa giáo dục quốc sách hàng đầu chiến lược phát triển kinh tế - xã hội Vì phát triển nguồn nhân lực trách nhiệm chung tồn Đảng, tồn dân, có vai trị quan trọng trường đào tạo nghề sở dạy nghề .Trường có nhiệm vụ: Đào tạo nguồn nhân lực phục vụ Cơng nghiệp hố Hiện đại hố nơng nghiệp nơng thơn, cụ thể: Đào tạo nghề theo cấp trình độ: Cao đẳng nghề, Trung cấp nghề sơ cấp nghề Bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề cho người lao động theo yêu cầu sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ người lao động Tham gia phổ cập nghề cho người lao động, dạy kỹ thuật hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Tham gia đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ cho đội ngũ giáo viên dạy nghề, tham gia nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học công nghệ liên quan đến nội dung đào tạo Trường chuyển giao tiến kỹ thuật vào phục vụ sản xuất Đứng trước yêu cầu đòi hỏi ngày cao nguồn nhân lực, vấn đề đào tạo công nhân lành nghề đáp ứng nhu cầu xã hội trở thành vấn đề quan trọng cấp bách sở đào tạo nghề Nhằm góp phần thực Nghị Quyết Đại hội đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Cần tập trung đột phá phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào việc đổi giáo dục quốc dân, gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học – công nghệ”.[11] tiêu: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện gồm giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ, tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập.” [7] - 29/11/2006 Điều mục 1: “Đầu tư mở rộng mạng lưới sở dạy nghề, nâng cao chất lượng dạy nghề góp phần bảo đảm cấu nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước; góp phần thực phân luồng học sinh tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông; tạo điều kiện phổ cập nghề cho niên đáp ứng nhu cầu học nghề người lao động; đào tạo nghề cho người lao động làm việc nước ngoài” Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ , chưa mang tính hệ thốn , từ quan niệm cách làm Chính lý em chọn nghiên cứu đề tài “ -Tỉnh Vĩnh Phúc ” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU đẳng nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc 3.2 Các Nếu biện pháp quản lý DHTH n NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cao đẳng nghề Cơ khí nông nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc 5.3 trường Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc PHẠM VI NGHIÊN CỨU Nghiên cứu hệ cao đẳng nghề Số liệu khảo sát từ năm 2011 đến Phân tích, tổng hợp tài liệu Đảng nhà nước công tác dạy nghề Các tài liệu công tác quản lý dạy thực hành nghề truờng cao đẳng nghề tài liệu liên quan đến quản lý dạy thực hành nghề Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần mở đầu phụ lục gồm chương: nghề Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp - tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp - tỉnh Vĩnh Phúc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ CHƢƠNG1: NGHỀ TRUỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ 1.1 Tổng quan nghiên cứu đề tài Có thể khẳng định DH TH vấn đề xã hội quan tâm nhiều giáo dục đào tạo nước ta DH TH đường phổ biến để phát triển, hoàn thiện nhân cách cho người học mà phải làm, biết ứng dụng vào thực tiễn Vì quản lý DH TH vấn đề liên quan đến DH TH nhiều quan, ban ngành, nhiều tác giả nghiên cứu nhiều hình thức sách tham khảo, đề tài nghiên cứu khoa học, báo, viết, báo cáo khoa học… Tài liệu tham khảo: “ Hoạt động đảm bảo chất lượng đào tạo giáo viên THPT&TCCN” dự án phát triển giáo viên THPT&TCCN vào phân tích yêu cầu quy đinh hoạt động TH mơn Trong có u cầu: “Nội dung, quy trình thực hành mơn đáp ứng mục tiêu đào tạo sư phạm Nội dung thực hành phù hợp với thực tiễn, trình độ khoa học kỹ thuật công nghệ” [1,tr.45] Để đạt yêu cầu tác giả đưa quy định để đạt yêu cầu: “Căn cứa vào chuẩn chương trình chuẩn nghề nghiệp giáo viên để thiết kế nội dung, quy trình thực hành phù hợp Căn vào nội dung chương trình, đặc biệt môn học thực nghiệm đảm bảo cho sinh viên thực hành đầy đủ… Tổ chức hoạt động thực hành hướng đến hình thành thái độ khoa học, kiểm nghiệm lý thuyết, rèn luyện kỹ môn học kỹ mềm” [1,tr.46] Vai trò người thầy DH TH tác giả Đặng Xuân Hải quan niệm đồng thời người “Thợ lành nghề” GV phải giải thích hướng dẫn để SV “Có thể tự thao tác hoàn thành nhiệm vụ thực hành” Để người thầy hồn thiện tốt vai trị mình, tác giả đưa số kỹ thuật thiết kế giảng TH, thí nghiệm[16,tr.115] Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tác giả Phạm Viết Vượng phân tích phương pháp DH TH: Phương pháp tập, phương pháp thực hành tạo sản phẩm, phương pháp trò chơi[42, tr.198-201] Tác giả Trương Việt Dũng phân tích cách đầy đủ dạy học phịng thực hành với khó khăn, thuận lợi, yêu cầu dạy thực hành, xác định mục tiêu thực hành, quy trình dạy thực hành phịng thực hành, đánh giá SV học thực hành…[10, tr.129-139] Nghiên cứu vấn đề chương trình trình dạy học, tác giả Nguyễn Hữu Châu xác định rõ vai trò giáo viên với phương pháp học nỗ lực nâng cao chất lượng giáo dục, đưa quan điểm dạy học, phương pháp tích cực dạy học [9] Cùng với nhiều nghiên cứu viết nhiều tạp chí khác tác giả DH TH quản lý dạy học thực hành khẳng định rã vai trị quan trọng cuat DH TH với tính ứng dụng chun mơn nghề nghiệp Điều khái quát câu: “Nghe quên…xem nhớ…làm hiểu” Ngồi cịn nhiều nghiên cứu, bào viết tác giả tạp chí dạy học thực hành, thực trạng DH TH, biện pháp quản lý DH TH môn Tại trường cao đẳng nghề khí Nơng Nghiệp có nhiều cán bộ, sinh viên tham gia nghiên cứu đề tài quản lý DH TH Tuy nhiên đề tài cịn đề tài mới, mang tính thời Vì lý tơi mạnh dạn vào nghiên đề tài phạm vi quản lý dạy học thực hành nghề cho học sinh trường cao đẳng nghề khí Nơng Nghiệp học sinh cao đẳng 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học thực hành Theo tác giả Nguyễn Duy Tuyên, dạy học phận trình giáo dục (nghĩa rộng), trình tác động qua lại giáo viên học sinh nhằm Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ truyền thụ lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử xã hội loài người (kiến thức, kỹ năng, kỹ xảo, ) để phát triển lực phẩm chất người học theo mục đích giáo dục [34, tr13] Theo tác giả Phạm Viết Vượng, “Dạy học phận trình sư phạm, với nội dung khoa học, thực theo phương pháp sư phạm đặc biệt, nhà trường tổ chức, thầy giáo thực nhằm giúp cho học sinh nắm vứng hệ thống kiến thức, khoa học hình thành hệ thống kỹ hoạt động, nâng cao trình độ học vấn, phát triển trí tuệ hồn thiện nhân cách Dạy học đường để thực mục đích giáo dục xã hội Học tập hội quan trọng giúp cá nhân phát triển, tiến thành đạt” [42, tr15] Lý luận dạy học phận giáo dục học có nhiệm vụ nghiên cứu tất mặt giáo dục giáo dưỡng dạy học trình bày chúng cách hệ thống lý thuyết Để sử dụng khái niệm “lý luận dạy học” đánh giá toàn diện nhiệm vụ lý luận dạy học cần làm sáng tỏ khái niệm “dạy học” Khái niệm dạy học phát biểu: “Dạy học trình giáo dục giáo dưỡng có kế hoạch, có mục đích giáo viên tổ chức đạo nhằm phục vụ lợp ích xã hội, xã hội chủ nghĩa” [28, tr7] Dạy học thực hành trình sư phạm giải nhiệm vụ giáo viên thực hành học sinh nghề tổ chức thực cách khoa học có mục đích nhằm tạo kỹ kỹ xảo nghề nghiệp cho người công nhân tương lai [28] Như trình dạy học người dạy lẫn người học tham gia vào trình ấy, đạo giáo viên thực điểm sau: Xác định mục đích nội dung việc dạy Xác định nhiệm vụ việc dạy Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Xác định tiến trình phương pháp tổ chức giảng dạy Xác định phương tiện giảng dạy nghề QL hiểu hoạt động thiết yếu, nảy sinh có nỗ lực tập thể nhằm thực mục tiêu chung Trong QL, chủ thể phải biết xác điều bạn muốn người khác làm sau đó, hiểu họ hồn thành cơng việc cách tốt nhất, rẻ theo mục tiêu hướng đích QL hiểu nghệ thuật nhằm đạt tới mục tiêu đề thông qua việc điều khiển, phối hợp, hướng dẫn, huy hoạt động người khác Các tác giả Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc lại cho "quản lý hoạt động có định hướng, có chủ đích chủ thể quản lý (người quản lý) lên đối tuợng quản lý (người bị quản lý) tổ chức nhằm làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức" [5, tr.9] Theo Nguyễn Minh Đạo "quản lý tác động liên tục có tổ chức, có định hướng chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý mặt trị, văn hóa, xã hội, kinh tế, v.v hệ thống luật lệ, sách, nguyên tắc, phương pháp biện pháp cụ thể nhằm tạo môi trường điều kiện cho phát triển đối tượng" [12, tr.7- 10] Bản chất mơ tả hình đây: Chủ thể QL Khách thể QL Mục tiêu QL Nội dung QL Môi trƣờng QL Cơng cụ, phương pháp QL 10 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 8: Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến tính nghiêm túc tính khánh qua KTĐG hoạt động DHTH nhà trường Khách quan  Chưa thực khách quan  Không khách quan  Nghiêm túc  Chưa thực nghiêm túc  Không nghiêm túc  Câu Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến thực quản lý điều kiện phục vụ hoạt động dạy học thực hành nhà trường theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Tốt Sử dụng hợp lý hiệu tài liệu, giáo trình sở vật chất, trang thiết bị Tăng cường huy động nguồn lực kinh phí Quản lý thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu Đầu tư mua sắm thiết bị theo hướng đại Bồi dưỡng tay nghề giáo viên 114 Bình Chưa thường tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 10 Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến cơng tác quản lý dạy học thực hành theo nội dung sau: Mức độ thực TT Nội dung Tốt Bình Chưa thường tốt Xây dựng thực mục tiêu, nội dung dạy học Xây dựng chương trình, kế hoạch dạy học Phương pháp dạy học Quản lý hoạt động dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Nề nếp dạy học Vân đề liên kết, hỗ trợ đào tạo nhà trường doanh nghiệp sở sản xuất Quản lý sở vật chất, trang tiết ị kỹ thật, vật tư dạy học Công tác kiểm tra đánh giá dạy học PHẦN II: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Xin thầy vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân: Tuổi: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Tiến sỹ  Thạc sỹ  Cao học  Đại học  Cao đẳng  Năm công tác ngành đào nghề: Thâm niên công tác dạy học thực hành: năm Số dạy thực hành/ năm học nay: Hiện là: CBQL  GV  Xin chân thành cảm ơn thầy (cô) hợp tác thực phiếu hỏi 115 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho SV) Để góp phẩn cải tiến cơng tác QL DHTH nghề, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo trường Đề nghị em vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng vấn đề sau: PHẦN I NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu 1: Em vui lòng cho biết ý kiến mục tiêu, nội dung chương trình DHTH nhà trường theo nội dung sau: Mức độ T T Nội dung khảo sát Mục tiêu, nội dung chương trình học được GV phổ biến đến SV Mục tiêu, nội dung chương trình DHTH có đáp ứng nhu cầu nguyện vọng SV Nội dung chương trình phù hợp với thực tiễn nhà trường trình độ SV Nội dung giảng dạy lý thuyết đảm bảo kiến thức cần biết, phải biết để SV TH kỹ Thời lượng giảng dạy TH có bảo đảm yêu cầu vận dụng, mở rộng, nâng cao kỹ TH với mục tiêu trình độ đào tạo Nội dung giảng dạy TH có đảm bảo việc rèn luyện hình thành KNTH cho SV Sau học xong mơn học, mơ đun TH, SV có nhận thấy đạt mục tiêu đề 116 Đồng Băn Không ý Khoăn đồng ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 2: Em vui lịng cho biết ý kiến hoạt động giảng dạy TH GV nhà trường theo nội dung sau: Mức độ Nội dung TT Đồng ý Mục tiêu giảng TH GV phổ biến từ đầu cho SV GV có chuẩn bị, phát tài liệu học tập phiếu hướng dẫn TH, phiếu báo cáo TH cho SV nội dung TH GV bố trí vị trí TH, chuẩn bị điều kiện trang thiết bị, dụng cụ, vật tư TH cho việc thực DHTH Việc làm mẫu GV: Rõ ràng, dễ quan sát, quy cách, giúp sinh viên dễ tiếp thu đạt hiệu nắm bắt KNTH GV hướng dẫn bước thực quy trình làm chậm, lưu ý nhấn mạnh bước khó quy trình thực cho SV GV dành đủ thời gian để SV TH nhiều lần kỹ thành thạo GV tạo điều kiện để SV TH thêm giờ, đặc biệt SV yếu GV cơng bố tiêu chí, tiêu chuẩn đánh giá kết TH cách cụ thể từ buổi học đầu cho SV 117 băn Không khoăn đồng ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mức độ Nội dung TT Đồng ý băn Không khoăn đồng ý GV cho SV tự đánh giá theo tiêu chí, tiêu chuẩn của TH GV đánh giá kết TH SV theo 10 tiêu chí, tiêu chuẩn công bố từ trước 11 12 13 GV lên lớp kế thúc quy định QL lớp hướng dẫn SV thường xuyên học GV quan tâm đến vấn đề an toàn cho người thiết bị Câu 3: Em vui lòng cho biết ý kiến hoạt động học tập TH SV nhà trường theo nội dung sau: Mức độ Nội dung TT SV lắng nghe ghi chép đầy đủ nội dung kiến thức liên quan đến việc thực TH SV tập chung, ý, quan sát rõ ràng thao tác mẫu GV SV có đủ tài liệu học tập, phiếu hướng dẫn TH, phiếu báo cáo TH nội dung TH SV phân cơng vị trí TH, trang thiết bị dụng cụ, 118 Đồng Băn ý khoăn Không đồng ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mức độ Nội dung TT vật tư TH đảm bảo yêu cầu nội dung TH SV TH nơi đảm bảo độ thơng thống, đủ ánh sáng an tồn SV có đủ thời gian để TH nhiều lần kỹ thành thạo SV TH thêm giờ, đặc biệt SV yếu SV tự đánh giá kết TH theo tiêu chí, tiêu chuẩn của TH SV tham gia học nghiêm túc, hoà đồng, hiệu quan tâm tận tuỵ bảo GV 10 SV tham gia học tập đầy đủ buổi TH theo kế hoạch dạy học nhà trường SV thực đến lớp kết thúc học tập 11 Học tập nghiêm túc tập trung TH trình TH thường xuyên SV mặc đồng phục, trang bị đầy đủ 12 phương tiện bảo hộ lao động theo tính chất ngành học học TH 119 Đồng Băn ý khoăn Khơng đồng ý Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 4: Em vui lịng cho biết ý kiến hoạt động học tập TH SV nhà trường theo nội dung sau Mức độ TT Nội dung đánh giá Kế hoạch TH TTSX doanh nghiệp, sở sản xuất phổ biến đến SV từ đầu năm học Việc di chuyển, ăn (nếu có) TH thực tập sản xuất nhà trường tạo điều kiện thuận lợp cho SV SV bố trí nhiệm vụ, cơng việc phù hợp với ngành nghề đào tạo SV TH điều kiện bảo đảm an tồn lao động, vệ sinh cơng nghiệp, phịng cháy chữa cháy SV quan tâm lãnh đạo doanh nghiệp, xí nghiệp (thăm hỏi, động viên, tạo điều kiện thuận lợi) trình TH TTSX SV hướng dẫn chuyên môn cán bộ, nhân viên, chuyên viên doanh nghiệp SV nhận xét, đánh giá khả chuyên môn, tinh thầnh ý thức chấp hành quy định nơi TH TTSX cách thường xuyên định kỳ SV quan tâm theo dõi, giúp đỡ từ phía GV nhà trường q trình TH 120 Tốt Bình Chưa thường tốt Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mức độ Nội dung đánh giá TT Tốt Bình Chưa thường tốt TTSX doanh nghiệp SV nhận mức thù lao, bồi dưỡng tượng trưng trình TH TTSX doanh nghiệp chi trả SV nhận tôn trọng lãnh đạo, cán nhân viên q trình TH TTSX 10 doanh nghiệp, xí nghiệp SV nhận lời đề nghị làm việc cho 11 doanh nghiệp, xí nghiệp sau trường Thực quy định thời gian TH 12 TTSX doanh nghiệp Câu 5: Em vui lòng cho biết ý kiến tính nghiêm túc tính khánh qua việc tổ chức kiểm tra hoạt động DHTH nhà trường Khách quan  Chưa thực khách quan  Không khách quan  Nghiêm túc  Chưa thực nghiêm túc  Không nghiêm túc  PHẦN II: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Em vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân: Tuổi: Nghề đào tạo: Chức vụ lớp (nếu có): Lớp trường  Lớp phó  Tổ trưởng  Tổ phó  Chân thành cảm ơn em hợp tác thực phiếu hỏi này! 121 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU XIN Ý KIẾN (Dành cho doanh nghiệp, sở sản xuất) Để góp phẩn cải tiến công tác Quản lý việc tổ chức TH TTSX cho SV trường CĐN CKNN doanh nghiệp, góp phần đẩy mạnh liên kết, phối hợp nhà trường doanh nghiệp Xin Ơng(bà) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô tương ứng vấn đề sau Ngồi xin ơng (bà) cho biết thêm ý kiến khác (nếu có) PHẦN I NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Câu 1: Ông (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá kiến thức, kỹ nghề nghiệp SV nhà trường qua trình thực tập doanh nghiệp, sở sản xuất theo nội dung sau: Mức độ đánh giá (%) Nội dung đánh giá TT Rất tốt Kiến thức nghề nghiệp: SV đảm bảo thực nhiệm vụ, cơng việc giao q trình TH TTSX SV có khả sáng tạo, vận dụng, mở rộng để thực tốt việc TH TTSX sở sản xuất kiến thức nghề nghiệp Kỹ thực hành: SV đảm bảo thực nhiệm vụ, công việc giao trình TH, thực tập SV có khả sáng tạo, vận dụng, mở rộng để thực tốt việc TH, 122 Tốt Khá Trung bình Yếu Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Mức độ đánh giá (%) Nội dung đánh giá TT Rất tốt Tốt Khá Trung bình Yếu thực tập sở sản xuất kiến thức thực hành Kiến thức an toàn, bảo hộ lao động SV, ý thức chấp hành kỷ luật tác phong cơng nghiệp Kiến thức phịng chống cháy nổ SV Câu 2: Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá tinh thần, thái độ của SV nhà trường qua trình thực tập doanh nghiệp, sở sản xuất theo nội dung sau: Mức độ đáp ứng Nội dung đánh giá TT Đồng ý Chăm chỉ, chuyên cần Tác phong công nghiệp Làm chủ thân Tinh thần đoàn kết, giúp đỡ Tinh thần, ý thức trách nhiệm với công việc Thực nội quy quy chế làm việc Băn Không khoăn đồng ý Câu 4: Theo Ông (bà) việc tổ chức gặp mặt lãnh đạo nhà trường với doanh nghiệp, sở sản xuất việc tổ chức cho SV TTSX có cần thiết hay khơng? Rất cần thiết  Cần thiết  123 Khơng cần thiết  Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Câu 5: Theo Ông (bà) việc phối hợp Cán - GV nhà trường doanh nghiệp, sở sản xuất việc quản lý SV trình TTSX đạt mức độ nào? Rất tốt  Tốt  Chưa tốt  Câu 6: Ơng (bà) có sẵn sàng tiếp nhận SV nhà trường làm việc doanh nghiệp, sở sản xuất ông (bà) sau tốt nghiệp trường? Có  Khơng  Câu 7: Để nâng cao kỹ thực hành đáp ứng yêu cầu thực tế lao động sản xuất yêu cầu doanh nghiệp, sở sản xuất theo ơng (bà) theo cần có biện pháp quản lý công tác đào tạo nhà trường? PHẦN II: THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Xin ơng (bà) vui lịng cho biết vài thơng tin: Tuổi: Nam  Nữ  Năm công tác : Xin chân thành cảm ơn ông( bà) hợp tác thực phiếu hỏi này! 124 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ PHIẾU XIN Ý KIẾN CÁC BIỆN PHÁP ĐỀ XUẤT (Dành cho CBQL, GV) Để góp phẩn nâng cao cơng tác Quản lý dạy học thực hành nghề, góp phần nâng cao chất lượng dạy học thực hành nói riêng nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường nói chung Xin thầy(cơ) vui lịng cho biết ý kiến số biện pháp đề xuất sau cách đánh dấu X vào ô tương ứng PHẦN I NỘI DUNG XIN Ý KIẾN Thông tin cần trao đổi Các biện pháp sau có tính cấp thiết tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng Quản lý dạy học thực hành Tương TT C đối Tương K thi đối k thi Chỉ đạo việc điều chỉnh nội dung chương trình Tổ chức, bồi dưỡng đội ngũ GV đổi phương pháp DHTH Xây dựng môi truờng học tập thực hành SV Tổ chức liên kết, phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất việc dạy thực hành nghề cho SV 125 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Tương TT đối C Tương K thi đối k thi Đổi kiểm tra, đánh giá kết DHTH nghề Chỉ đạo sử dụng hợp lý , trang th Xin thầy (cô) cho số ý kiến nhận xét biện pháp đề xuất: PHẦN II: THƠNG TIN VỀ BẢN THÂN Xin thầy(cơ) cho biết vài thông tin: Tuổi: Nam  Nữ  Trình độ chun mơn đào tạo cao nhất: Tiến sỹ  Thạc sỹ  Cao học  Đại học  Cao đẳng  Năm công tác ngành đào nghề: Thâm niên công tác dạy học thực hành: năm Số dạy thực hành/ năm học nay: Hiện là: CBQL  GV  Xin chân thành cảm ơn thầy( cô) hợp tác thực phiếu hỏi này! 126 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ TỔ CHỨC ĐIỀU TRA KHẢO SÁT, XIN Ý KIẾN Phân bổ mẫu khảo sát a Mẫu phiếu khảo sát dành cho CBQL: Bao gồm đối tượng Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, trưởng, phó phịng, khoa, tổ trưởng , phó tổ trưởng chun mơn b.Mẫu phiếu khảo sát danh cho GV: GV giảng dạy khoa Cơ khí, Động lực, Điện, Điện tử - Tin học c.Mẫu phiếu khảo sát danh cho SV: gồm SV Khố 49 trình độ CĐN thuộc khoa Cơ khí, Điện, Động lực, Điện tử - Tin học Số lƣợng phiếu khảo sát, xin ý kiến TT Số lƣợng phiếu Đối tƣợng khảo sát Thu Phát Cán quản lý 25 25 Giáo viên 35 35 Sinh viên 110 110 Số lƣợng phiếu xin ý kiến đề xuất TT Số lƣợng phiếu Đối tƣợng khảo nghiệm Thu Phát Cán quản lý 25 25 Giáo viên 35 35 127 Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ BẢNG TỔNG HỢP MỨC ĐỘ QUAN TÂM Của CBQL, GV nội dung QL DHTH Mức độ quan Nội dung quản lý TT tâm (%) CBQL Điều chỉnh nội dung chương trình Tổ chức, bồi dưỡng đội ngũ GV đổi phương pháp DHTH Xây dựng môi truờng học tập thực hành SV Tổ chức liên kết, phối hợp với doanh nghiệp, sở sản xuất việc dạy thực hành nghề cho SV Đổi kiểm tra, đánh giá kết DHTH nghề Chỉ đạo 128 GV 83,3 76,7 83,3 53,3 75,6 73,3 88,5 83,3 70,0 76,7 76,7 80,0 ... nghề Chương 2: Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề trường cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp - tỉnh Vĩnh Phúc Chương 3: Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề trường Cao đẳng nghề Cơ. .. CỨU đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc Số hóa Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên http://www.lrc-tnu.edu.vn/ Cao đẳng nghề Cơ khí nơng nghiệp tỉnh Vĩnh Phúc 5.3 trường Cao đẳng nghề. .. quản lý dạy học thực hành nghề cho học sinh trường cao đẳng nghề khí Nơng Nghiệp học sinh cao đẳng 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Dạy học thực hành Theo tác giả Nguyễn Duy Tuyên, dạy học phận