Một số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số trường cao đẳng nghề hà giang luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH -   - ĐẶNG NGỌC HUY MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG THỰC HÀNH NGHỀ CÔNG NGHỆ Ô TÔ CHO HỌC SINH DÂN TỘC THIỂU SỐ TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ HÀ GIANG Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 05 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGHỆ AN - NĂM 2012 Lời cảm ơn Tôi xin chân thành cảm ơn Tiến sĩ Phạm Văn Sơn, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn làm luận văn này; Cảm ơn thầy giáo, cô giáo Khoa Sau đại học, thầy cô Ban giám hiệu trường Đại học Vinh giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu, để hoàn thành luận văn khoa học Tôi xin cảm ơn Sở Lao động Thương binh Xã hội tỉnh Hà Giang, Ban giám hiệu, tập thể giáo viên trường Cao đẳng nghề Hà tạo điều kiện giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song thời gian có hạn, khả nghiên cứu thân hạn chế, nên kết nghiên cứu cịn nhiều thiếu xót Tơi mong nhận góp ý, bảo thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm đến vấn đề trình bày luận văn, để luận văn hồn thiện Tơi xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng 09 năm 2012 Tác giả ĐẶNG NGỌC HUY LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Một số giải pháp quản lý hoạt dộng thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số Trường cao đẳng nghề Hà Giang” cơng trình nghiên cứu thân Các số liệu, kết trình bày luận văn trung thực chưa công bố luận văn trước Tác giả ĐẶNG NGỌC HUY DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT 10 11 12 13 14 15 Từ nguyên gốc Ban Giám hiệu Cán quản lý Cơng nghiệp hóa đại hóa Cơ sở vật chất Giáo dục Đào tạo Giáo viên Học sinh Học sinh sinh viên Hiệu trưởng Kinh tế - Xã hội Lao động Thương binh Xã hội Nhà xuất Trung học sở Trung học phổ thông Xã hội chủ nghĩa Từ viết tắt BGH CBQL CNH - HĐH CSVC GD - ĐT GV HS HSSV HT KT - XH LĐTB&XH NXB THCS THPT XHCN DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ, BẢNG BIỂU Bảng 2.1: Kết thi tốt nghiệp HS hệ trung cấp nghề K1, K2, K3 Tr 47 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học thực hành nghề công Bảng 2.2: nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Khoa khí động lực Trường Tr 47 Bảng 2.3: Bảng 2.4: Bảng 2.5: Cao đẳng nghề Hà Giang Thực trạng đội ngũ CBQL GV Khoa khí động lực Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Tr 50 Đối tượng khảo sát Tr 54 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc Tr 56 Bảng 2.6: Bảng 2.7: Bảng 2.8: Bảng 2.9: Bảng 2.10: Bảng 3.1: Bảng 3.2: thiểu số Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực cơng tác quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy thực hành Tr 57 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý phương pháp dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô trường Cao đẳng nghề Hà Giang Tr 58 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động dạy GV dạy học thực hành nghề Tr 60 Nhận thức cần thiết đánh giá mức độ thực công tác quản lý hoạt động học thực hành nghề HS Tr 62 Nhận thức cần thực công tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành nghề Tr 63 Tổng hợp kết tính cấp thiết tính khả thi giải pháp theo đánh giá CBQL GV Tr 99 Tổng hợp kết tính cấp thiết biện pháp theo đánh giá HS Tr 100 MỤC LỤC MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài……………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………… Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học…………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………… Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu……………………………………… Cấu trúc luận văn……………………………………………… Đóng góp luận văn………………………………………… NỘI DUNG Chương I Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy thực hành 4 5 6 công nghệ ô tô trường dạy nghề 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu…………………………………… 1.2 Các khái niệm liên quan đến đề tài……………………………… 1.3 Đặc điểm hoạt động dạy học thực hành Trường Cao đẳng nghề 1.4 Quản lý hoạt động dạy học Trường Cao đẳng nghề…………… 1.5 Những yếu tố tác động đến quản lý hoạt động dạy học thực hành 10 24 28 công nghệ ô tô……………………………………………………… Chương II Thực trạng hoạt động dạy học thực hành quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô học sinh dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang…………… 2.1 Khái quát tình hình KT – XH nguồn nhân lực kỹ thuật tỉnh Hà Giang………………………………………………………… 2.2 Khái quát trình hình thành phát triển Trường Cao đẳng nghề Hà Giang……………………………………………………… 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiếu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang… 2.4 Đánh giá quản lý hoạt động dạy học Trường Cao đẳng nghề Hà Giang……………………………………………………… Chương III Giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô học sinh dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang……………………………………………………… 31 37 37 40 43 66 69 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất giải pháp…………………… 3.1.1 Định hướng chính……………………………………………… 3.1.2 Các nguyên tắc đề xuẩt giải pháp……………………………… 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang 3.2.1 Giải pháp 1: Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý kỹ dạy thực hành giáo viên…………………………………… 3.2.2 Giải pháp 2: Tăng cường quản lý hoạt động dạy giáo viên… 3.2.3 Giải pháp 3: Tăng cường quản lý hoạt động học thực hành học sinh dân tộc thiểu số thơng qua việc đa dạng hóa học thực hành…………………………………………………………… 3.2.4 Giải pháp 4: Tăng cường liên kết đào tạo với sở sản xuất để tạo điều kiện cho học sinh thực hành nghề 3.2.5 Giải pháp 5: Quản lý việc ứng dụng, khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học thực hành nghề…………………………… 3.2.6 Giải pháp 6: Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề……………………………………………………… 3.3 Mối quan hệ giải pháp………………………………… 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản 69 69 70 71 71 77 84 87 90 93 97 lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh 98 dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang……………… KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ……………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO………………………………………… 102 107 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đối với quốc gia giới, giáo dục đào tạo ( GD – ĐT) vấn đề quan trọng đời sống trị, GD – ĐT biểu trình độ phát triển nước, Việt Nam không ngoại lệ Ngay từ ngày đầu giành quyền, Chủ tịch Hồ Chí Minh rõ “một dân tộc dốt dân tộc yếu” Do phát triển GD – ĐT nhiệm vụ quan trọng cách mạng Việt Nam Bắt đầu từ Đại hội lần thứ IV Đảng (1976) Nghị số 14 – NQTW cải cách giáo dục với quan điểm: Xem giáo dục phận quan trọng cách mạng tư tưởng, thực thi nhiệm vụ chăm sóc giáo dục hệ trẻ từ nhỏ đến lúc trưởng thành Tư tưởng đạo tiếp tục phát triển, bổ sung, hoàn thiện cho phù hợp với yêu cầu thực tế qua kỳ Đại hội VI, VII, VIII, IX, X Đảng cộng sản Việt Nam Đặc biệt, Đại hội X xác định mục tiêu giáo dục nhằm bồi dưỡng hệ trẻ tinh thần u nước, lịng tự tơn dân tộc, lý tưởng chủ nghĩa xã hội, lòng nhân ái, ý thức tơn trọng pháp luật, tinh thần hiếu học, ý chí tiến thủ lập nghiệp, không cam chịu nghèo nàn, đào tạo lớp người lao động có kiến thức bản, làm chủ lực nghề nghiệp, quan tâm hiệu thiết thực, nhạy cảm với trị, có ý chí vươn lên khoa học – công nghệ Cương lĩnh xây dựng đất nước thời kỳ độ lên CNXH nêu rõ: “GD – ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam Phát triển GD – ĐT với phát triển khoa học công nghệ quốc sách hàng đầu ” Trong giai đoạn đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH – HĐH) đất nước hội nhập quốc tế, nguồn lực người Việt Nam trở nên có ý nghĩa quan trọng, định thành công công phát triển đất nước Sự nghiệp CNH – HĐH đất nước đòi hỏi lực lượng lao động có trình độ chun mơn nghiệp vụ cao, tiếp cận với khoa học công nghệ đại Do đó, lĩnh vực đào tạo nghề nước ta Đảng Nhà nước đặc biệt coi trọng Chiến lược GD - ĐT Đảng Nhà nước đề theo hướng mở rộng quy mô, nâng cao chất lượng đào tạo nghề, tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động dạy nghề học nghề nhân dân Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 – 2020 cụ thể hóa mục tiêu dạy nghề thời kỳ đẩy mạnh CNH – HĐH là: “Đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu đa dạng, đa tầng công nghệ trình độ phát triển nghành nghề” Luật Giáo dục sửa đổi năm 2010, Điều 33, mục “Giáo dục nghề nghiệp” nêu rõ mục tiêu giáo dục nghề nghiệp “đào tạo người lao động có kiến thức, kỹ nghề nghiệp trình độ khác nhau, có đạo đức, lương tâm nghề nghiệp, ý thức kỷ luật, tác phong cơng nghiệp, có sức khỏe nhằm tạo điều kiện cho người lao động có khả tìm việc làm, tự tạo việc làm tiếp tục học tập nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, đáp ứng nhu cầu phát triển KT - XH, củng cố quốc phòng, an ninh” (Trang 19, 20) Ngày 15 tháng 12 năm 2011, theo Quyết định số 1339/QĐ – LĐTBXH Bộ Lao động Thương binh Xã hội, Trường Cao đẳng nghề Hà Giang thức thành lập sở nâng cấp Trường Trung cấp nghề tỉnh Hà Giang Trường Cao đẳng nghề Hà Giang có nhiệm vụ đào tạo nghề theo cấp trình độ cao đẳng nghề, trung cấp nghề sơ cấp nghề; bồi dưỡng nâng cao trình độ kỹ nghề cho người lao động theo yêu cầu sở sản xuất, kinh doanh, dịch vụ người lao động Đặc biệt, Trường Cao đẳng nghề Hà Giang có nhiệm vụ đào tạo nghề, tạo việc làm cho em đồng bào dân tộc thiểu số tỉnh Hà Giang, phù hợp với quan điểm chiến lược phát triển kinh tế xã hội giai đoạn 2011 – 2020 Đảng Nhà nước ta: quan tâm tới phát triển giáo dục, đào tạo vùng sâu, vùng xa Đảm bảo công xã hội giáo dục; thực tốt sách ưu đãi, hỗ trợ đồng bào dân tộc thiểu số Tính thời điểm này, Trường Cao đẳng nghề Hà giang trường cao đẳng nghề có tuổi đời vơ non trẻ Chất lượng đội ngũ giáo viên (GV) cịn nhiều bất cập, là: GV lý thuyết hầu hết kỹ sư trường chưa đào tạo, bồi dưỡng trường đại học sư phạm kỹ thuật; GV thực hành chưa có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, đặc biệt trình độ kỹ nghề chưa cao; đội ngũ GV có bình qn 30 tuổi, cịn thiếu kinh nghiệm chun mơn nghiệp vụ Đội ngũ cán quản lý (CBQL) chủ yếu cán chuyển đến từ quan khác, không đào tạo từ ngành kỹ thuật, hiệu quản lý chưa cao Về chương trình đào tạo, Nhà trường tổ chức biên soạn giáo trình sở khung chương trình Tổng cục Dạy nghề, Bộ Lao động Thương binh Xã hội (LĐTB&XH) ban hành, chưa kinh qua thực tế q trình thực gặp khơng khó khăn bất cập Về sở vật chất, trang thiết bị dạy nghề trường UBND tỉnh, Tổng cục Dạy nghề quan tâm đầu tư chưa đồng kỹ thuật, thiếu số lượng chưa phải công nghệ đại tiên tiến Nhìn chung, điều kiện để đào tạo đội ngũ công nhân lành nghề Nhà trường nhiều bất cập cần phải bước củng cố Hiện Trường Cao đẳng nghề Hà Giang có phịng, khoa, bao gồm khoa: Điện, Nơng lâm, Cơ khí động lực Cơng nghệ thơng tin Nhưng đặc thù tỉnh Hà Giang, tỉnh miền núi có địa hình hiểm trở, giao thơng khơng thuận lợi với phương tiện giao thông đường bộ, nên Cơ khí động lực xác định nghề mũi nhọn trường Tuy nhiên, kết khảo sát số doanh nghiệp sử dụng sinh viên tốt nghiệp trường Trung cấp nghề Hà Giang (nay Trường Cao đẳng nghề Hà Giang) cho thấy, kỹ thực hành nghề lao động qua đào tạo hạn chế Trong bối cảnh hợp tác quốc tế, ngày có nhiều nhà máy lắp ráp ô tô Trung Quốc mở tỉnh Hà Giang, việc nâng cao chất lượng nguồn nhân lực có trình độ tay nghề cao yêu cầu đặt cấp bách 10 Với lý trên, chọn đề tài “Một số giải pháp quản lý hoạt dộng thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số Trường cao đẳng nghề Hà Giang” để nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận khảo sát thực trạng, đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Khách thể đối tượng nghiên cứu Khách thể nghiên cứu Quá trình tổ chức dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Giả thuyết khoa học Trong công tác đào tạo nghề, chất lượng tay nghề người tốt nghiệp phụ thuộc vào nhiều yếu tố Trong yếu tố liên quan, giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề có tầm quan trọng đặc biệt Do vậy, đề xuất giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tơ phù hợp thực tốt góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề trường Ccao đẳng nghề Hà Giang Nhiệm vụ nghiên cứu Nghiên cứu vấn đề lý luận có liên quan đến công tác dạy thực hành công nghệ ô tô trường dạy nghề Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang 115 Quản lý việc thực ghi chép hồ sơ mẫu biểu GV Đầu tư, mua sắm thiết bị theo hướng đại Bồi dưỡng, nâng cao khả thực hành, sử dụng thiết bị GV Câu 7: Ý kiến đề xuất em đổi công tác quản lý hoạt động dạy thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số trường Cao đẳng Nghề Hà Giang - Quản lý mục tiêu đào tạo: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quản lý đội ngũ giáo viên: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quản lý phương pháp dạy thực hành nghề công nghệ ô tô: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quản lý công tác học tập học sinh: 116 ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… - Quản lý sở vật chất, trang thiết bị: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý báu em UBND TỈNH HÀ GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh tốt nghiệp trường) Họ tên:………………………………………… Giới tính: Nam Nữ 117 Trình độ văn hóa: THCS THPT Dân tộc: ……………………………………… Thâm niên công tác: Công tác ………… (số năm) Đơn vị công tác: …………………………………………………………… Câu 1: Sau tốt nghiệp trường, em có làm cơng việc liên quan đến ngành nghề đào tạo? Có Khơng Câu 2: Sau tuyển dụng, em thấy: A Bản thân đáp ứng yêu cầu công việc B Bản thân chưa đáp ứng yêu cầu công việc C Đáp ứng yêu cầu công việc cịn gặp nhiều khó khăn Câu 3: Sau tuyển dụng em có phải trải qua khóa đào tạo đơn vị công tác hay không? Có Khơng Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý báu em UBND TỈNH HÀ GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo viên) Họ tên:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ 118 Trình độ chun mơn: Cao đẳng Nghề nghiệp: Đại học Giáo viên Sau đại học Cán quản lý Thâm niên: Công tác (Số năm) Quản lý: (Số năm) Để đánh giá tính khả thi số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng Nghề Hà Giang, đề nghị đồng chí đọc “Một số biện pháp quản lý” (Có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng đây: T Ý kiến đánh giá T Biện pháp Rất Chưa Khả thi khả thi khả thi Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý Tăng cường quản lý hoạt động dạy thực hành giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động học thực hành học sinh dân tộc thiểu số thơng qua đa dạng hóa học thực hành Tăng cường liên kết đào tạo với sở sản xuất để tạo điều kiện cho học sinh học thực hành Quản lý việc ứng dụng, khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học dạy học thực hành Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý báu đồng chí UBND TỈNH HÀ GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Độc lập – Tự – Hạnh phúc PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho học sinh) Họ tên:……………………………………… Giới tính: Nam Nữ Trình độ văn hóa: THCS THPT 119 Dân tộc: ……………………………………… Lớp: …………………………………………… Để đánh giá tính khả thi số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho học sinh dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng Nghề Hà Giang, đề nghị em đọc “Một số biện pháp quản lý” (Có đính kèm) đánh giá cách điền dấu (X) vào ô tương ứng bảng đây: T Ý kiến đánh giá T Biện pháp Rất Khả Chưa khả thi thi khả thi Nâng cao lực đội ngũ cán quản lý Tăng cường quản lý hoạt động dạy thực hành giáo viên Tăng cường quản lý hoạt động học thực hành học sinh dân tộc thiểu số thông qua đa dạng hóa học thực hành Tăng cường liên kết đào tạo với sở sản xuất để tạo điều kiện cho học sinh học thực hành Quản lý việc ứng dụng, khai thác hiệu sở vật chất, thiết bị dạy học dạy học thực hành Tăng cường kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học thực hành nghề Xin chân thành cám ơn giúp đỡ quý báu em Phụ lục 2: Các định 120 121 122 123 Phụ lục 3: Cơng trình khoa học liên quan đến đề tài nghiên cứu công bố: 124 125 126 127 128 129 ... hoạt động dạy học thực hành nghề nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Đề xuất số giải pháp quản lý hoạt động thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu. .. thực hành nghề công nghệ ô tô học sinh dân tộc thiểu số Trường cao đẳng nghề Hà Giang 12 Chương III: Giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô học sinh dân tộc thiểu số Trường. .. học thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc thiểu số Trường Cao đẳng nghề Hà Giang Đối tượng nghiên cứu Các giải pháp quản lý hoạt động dạy học thực hành nghề công nghệ ô tô cho HS dân tộc