Nội dung nghiín cứuTrong thời gian Đoăn nghiín cứu về nghiín cứu thực tế tại địa phươngXê Tiến Xuđn, Đoăn đê tập trung nghiín cứu những vấn đề sau:- Vấn đề chăm sóc sức khỏe người cao tu
Trang 1MỤC LỤCLỜI CẢM ƠN VÀ CAM ĐOAN
2.1 Thông tin chung về địa bàn nghiên cứu
2.1.1 Địa bàn nghiên cứu
2.1.2 Mẫu nghiên cứu
2.2 Tóm tắt quá trình đi thực địa địa phương
2.2.1 Nội dung nghiên cứu
2.2.2 Kết quả đạt được
2.3 Nhiệm vụ nhóm và cá nhân
2.3.1 Thành viên nhóm
2.3.2 Nhiệm vụ chung của nhóm
2.3.3 Nhiệm vụ của từng cá nhân
2.4 Thuận lợi, khó khăn quá trình đi thực địa địa phương
2.4.1 Thuận lợi
2.4.2 Khó khăn
PHẦN 3: BÁO CÁO KẾT QUẢ
3.1 Kết quả khảo sát định lượng và định tính
3.1.0 Tương quan trình độ học vấn và sự tham gia hoạt động kinh tế của NCT3.1.1 Tương quan mức sống hộ gia đình và công việc hiện tại của NCT
3.1.2 Ảnh hưởng của mức tự đánh giá chi tiêu đối với dự định nghỉ làm trongtương lai của NCT
Trang 23.1.3.Những đặc điểm của hoạt động kinh tế của NCT
THPT Trung học phổ thông
Trang 3DANH MỤC BẢNG, BIỂUHình ảnh 2.1.1.1: Bản đồ Xã Tiến Xuân, Huyện Thạch Thất, Thành phố Hà NộiBiểu đồ 3.1.0.1: Ảnh hưởng của trình độ học vấn đối với sự tham gia hoạt độngkinh tế của NCT (%)
Bảng 3.1.1.1: Những nguồn trong thu nhập của hộ gia đình NCT (%)
Biểu đồ 3.1.1.2: Mức sống của gia đình NCT so với những hộ gia đình xungquanh (%)
Biểu đồ 3.1.1.3: Ảnh hưởng của mức sống gia đình đến với sự tham gia các hoạtđộng kinh tế hiện tại của NCT (%)
Biểu đồ 3.1.1.4: Lý do NCT không còn tham gia các hoạt động kinh tế tạo thunhập (%)
Biểu đồ 3.1.2.1: Ảnh hưởng của mức đánh giá chi tiêu đối với dự định nghỉ làmtrong tương lai của NCT (%)
Biểu đồ 3.1.2.2: Mục đích tham gia các hoạt động kinh tế của NCT (%)
Biểu đồ 3.1.3.1: Thời gian làm việc ngày/ tuần (%)
Biểu đồ 3.1.3.2: Thời gian trung bình làm việc giờ/ ngày (%)
Biểu đồ 3.1.3.3: Địa điểm làm việc của NCT (%)
Biểu đồ 3.1.3.4: Phương tiện đi làm của NCT (%)
Bảng 3.1.3.5: Các yêu cầu công việc hiện đang làm và khả năng đáp ứng củaNCT (%)
Bảng 3.1.3.6: Thuận lợi, khó khăn NCT gặp phải khi tham gia các hoạt độngkinh tế tạo thu nhập (%)
Trang 4PHẦN 1: XÃ HỘI HỌC KINH TẾ1.1 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học kinh tế
1.1.1 Khái niệm
Xã hội học kinh tế chính thức bắt đầu ra đời phát triển từ cuối thế kỷXIX, cùng với sự ra đời và phát triển của xã hội học E Durkheim là nhà xã hộihọc đầu tiên đưa thuật ngữ “Xã hội học kinh tế vào chuyên mục cùng tên(Sociologie économique) trên tạp chí Niên giám Xã hội học (AnnéeSociologique) xuất bản năm 1896-1897
M Weber là nhà khoa học đầu tiên sử dụng khái niệm “Kinh tế học xãhội” (tiếng Đức là Sozial-economik) và Xã hội học kinh tế (tiếng Đức làWirtschafts Sociologie) năm 1908; ông đã dành hẳn một chương sách bàn vềcác phạm trù xã hội học của hành động kinh tế trong cuốn “Kinh tế và xã hội”
Xã hội học kinh tế đã phát triển dưới nhiều tên gọi khác nhau:
● “Xã hội học về đời sống kinh tế” (Neil Smelser, năm 1963)
● “Kinh tế học xã hội học” (Louis Levy-Garboua, năm 1979)
● “Xã hội học tân kinh tế” (Mark Granovetter, năm 1985)
● “Xã hội học về các nền kinh tế” (Fred block, năm 1990)
Theo cách định nghĩa mới nêu lên cuối thế kỷ XX, David Jary và JuliaJary cho rằng, xã hội học kinh tế là “sự nghiên cứu xã hội học về mối quan hệgiữa kinh tế và các thiết chế xã hội khác”
Theo Arthur Stinchcombe, xã hội học kinh tế được dùng làm cơ sở đểgiải thích cấu trúc phân tầng xã hội và sự phát triển lâu dài của xã hội Do đó,ông đã đưa vào cuốn sách chuyên khảo của ông những nội dung nghiên cứunhư: cấu trúc kinh tế - xã hội vĩ mô; môi trường, sinh thái và công nghệ; tổ chứckinh tế; dân số và kinh tế; phương thức sản xuất
Abercrombie và các đồng sự của ông đưa ra một định nghĩa rộng, coi xãhội học kinh tế là “sự nghiên cứu mối quan hệ giữa các khía cạnh kinh tế và phikinh tế của đời sống xã hội”
Trang 5Smelser và Swedberg đưa ra một định nghĩa hẹp nhưng có tính liênngành, coi xã hội học kinh tế là “việc áp dụng các khung tham chiếu, các biến
và các mô hình giải thích của xã hội học và phức hợp các hoạt động liên quantới sản xuất, phân phối, trao đổi và tiêu dùng các hàng hóa và các dịch vụ khanhiếm”
Theo truyền thống xã hội học của Weber, hai nhà khoa học người Đức làEndruweit và Trommsdorff coi xã hội học kinh tế là “ngành xã hội học của hànhđộng kinh tế”
Một cách khái quát, có thể định nghĩa như sau:
Xã hội học kinh tế là lĩnh vực nghiên cứu liên ngành của xã hội họcchuyên nghiên cứu về quy luật, tính quy luật, thuộc tính và đặc điểm của sự nảysinh, vận động và phát triển mối quan hệ giữa con người, xã hội và kinh tế
Xã hội học kinh tế là lĩnh vực nghiên cứu vừa liên ngành vừa chuyênngành
1.1.2 Đối tượng nghiên cứu của xã hội học kinh tế
Xã hội học kinh tế là lĩnh vực liên ngành giữa kinh tế học và xã hội học,tập trung vào nghiên cứu:
● Chức năng xã hội của sự vật, hiện tượng kinh tế (A Comte, E,Durkheim)
● Sự biến đổi kinh tế - xã hội (K Marx, M Weber)
● Hình thái kinh tế xã hội, cấu trúc phân tầng xã hội và sự phát triển nềnkinh tế của xã hội (K Marx, A Stinchcombe)
● “Hệ thống kinh tế” (T Parsons, N Smelser)
● “Đời sống kinh tế” (N Smelser)
● “Thiết chế kinh tế” (H Spencer, E Durkheim)
● “Hành vi và hành động kinh tế” (M Weber, G Tarde, G Homans,Endruweit và Trommsdorff)
Trang 6● Mối quan hệ giữa các khía cạnh kinh tế và phi kinh tế của đời sống xã hội(N Abercrombie, S Hill và B Turner).
Các quan niệm khác nhau nêu trên về đối tượng nghiên cứu của xã hộihọc có thể nhóm thành một số loại sau đây:
Quan niệm thứ nhất cho rằng xã hội học kinh tế là lĩnh vực nghiên cứu
xã hội học về quá trình và hiện tượng kinh tế Cụ thể hơn, đó là việc vận dụngcác quan điểm, phạm trù, khái niệm, lý thuyết, mô hình xã hội học để tìm hiểu,giải thích và dự báo về các sự vật, hiện tượng, quá trình liên quan tới sản xuất,phân phối, trao đổi và tiêu dùng các sản phẩm, hàng hóa và dịch vụ Xã hội họckinh tế nghiên cứu các đặc điểm, tính chất của hệ thống kinh tế, cấu trúc kinh tếvới các yếu tố gồm lao động, thị trường, đầu tư và các lĩnh vực văn hóa, tôngiáo, xã hội tác động tới kinh tế Quan niệm này bắt nguồn từ các công trìnhnghiên cứu của A Smith, A Comte, K Marx, J Schumpeter và các tác giảkhác
Quan niệm thứ hai, xã hội học kinh tế chủ yếu nghiên cứu khía cạnh xãhội, “mặt xã hội”, “cái xã hội” của các hiện tượng, quá trình kinh tế Các nhà xãhội học theo hướng này cho rằng họ chỉ nghiên cứu những khía cạnh nào màcác nhà kinh tế học ít quan tâm chú ý Chẳng hạn, các nhà kinh tế nghiên cứuvấn đề đầu tư và trả công lao động, sử dụng và quản lý lao động sao cho có hiệuquả kinh tế cao nhất Các nhà xã hội học, đặc biệt là G Simmel, E Durkheim
và M Weber rất chú ý nghiên cứu các vấn đề tương tác xã hội, phân tầng xã hội,bất bình đẳng xã hội của các quá trình kinh tế Các tác giả này phân tích yếu tố
tổ chức, sự hợp lý hóa và vấn đề chia sẻ quyền lực và sự kiểm soát xã hội đốivới quá trình lao động sản xuất, đồng thời đưa ra một số lý thuyết giải thíchnguồn gốc kinh tế và phi kinh tế của sự phân tầng xã hội, bất bình đẳng xã hội
Ví dụ minh họa của quan niệm thứ hai, các nhà xã hội học theo hướngnày tập trung giải thích sự phân tầng xã hội, bất bình đẳng của các quá trìnhkinh tế
Trang 7Quan niệm thứ ba với những đại diện tiêu biểu gồm T Parsons, N.Smelser và những người khác lập luận rằng: nền kinh tế là một “tiểu hệ thốngkinh tế trong số các tiểu hệ thống xã hội của chính thể xã hội Các hành vi kinh
tế không biệt lập mà gắn liền với quá trình xã hội và luôn diễn ra trong môitrường đạo đức, văn hóa, chính trị Đối tượng của xã hội học kinh tế là mối quan
hệ giữa bộ phận kinh tế với tổng thể hệ thống xã hội, giữa tiểu hệ thống kinh tếvới các tiểu hệ thống xã hội tạo thành xã hội tổng thể toàn vẹn
Nghiên cứu xã hội học kinh tế hướng tới chỉ ra chức năng của tiểu hệthống kinh tế đối với cả hệ thống xã hội, đồng thời xem xét và đánh giá vị trí,vai trò của các cấu trúc xã hội và các nhóm xã hội đối với hoạt động kinh tế, cấutrúc kinh tế Nhìn chung, các tác giả ủng hộ quan niệm thứ ba nhấn mạnh ýnghĩa quyết định của hệ thống tổng thể, xã hội đối với tiểu hệ thống kinh tế vàkhẳng định vai trò của kinh tế với tư cách là cơ sở, nền tảng của sự phát triển xãhội
Quan niệm thứ tư coi đối tượng nghiên cứu của xã hội học kinh tế là quyluật của sự phát sinh, biến đổi mối quan hệ của xã hội, kinh tế và con người.Qua việc xem xét các quan niệm nêu trên ta thấy, tuy các tác giả khác nhau nhấnmạnh yếu tố này hay khía cạnh kia của hiện thực kinh tế - xã hội của con người,nhưng đều thống nhất với nhau ở vấn đề cơ bản của xã hội học kinh tế Đó làvấn đề mối quan hệ của xã hội-kinh tế-con người Các quan niệm khác nhau vềđối tượng nghiên cứu của xã hội học kinh tế đều xoay quanh một cái trục chính
là tập trung vào xem xét, tìm hiểu các đặc điểm, tính chất và quy luật của sựhình thành, biến đổi mối quan hệ giữa “con người” và “kinh tế, giữa “xã hội” và
“kinh tế như đã khái quát trong định nghĩa về xã hội học kinh tế
Trang 8PHẦN 2: NHIỆM VỤ THỰC HIỆN2.1 Thông tin chung về địa bàn nghiên cứu
2.1.1 Địa bàn nghiên cứu
Hình ảnh 2.1.1.1: Bản đồ Xã Tiến Xuân, Huyện Thạch Thất, Thành phố Hà Nội(trích hình ảnh chụp từ vệ tinh của Google Map, 2021)
Tiến Xuân là một xã thuộc huyện Thạch Thất, thành phố Hà Nội, ViệtNam Xã có diện tích 34,58 km², dân số năm 1999 là 6.606 người, mật độ dân
số đạt 191 người/km² Xã Tiến Xuân là 1 trong 14 xã miền núi chủ yếu sản xuấtnông lâm nghiệp Chiếm 69% người dân trên địa bàn là dân tộc Mường, còn lạichủ yếu là dân tộc Kinh và các dân tộc khác (có tất cả 12 dân tộc trên địa bàn)
Về cơ cấu kinh tế: Nông, lâm nghiệp, thủy sản 35%, Tiểu thủ công nghiệp- xâydựng 26%; Thương Mại - Dịch vụ 39% Thu nhập bình quân đầu người năm
2020 là 62 triệu đồng/ người/ năm
Những năm gần đây, nhờ nhận được sự quan tâm, đầu tư lớn của TP, kinh
tế - xã hội xã Tiến Xuân (huyện Thạch Thất) đã chuyển biến tích cực Đặc biệt,Đảng ủy, chính quyền và Nhân dân xã đang ra sức phấn đấu để có thể về đíchnông thôn mới trong năm 2015 và đã hoàn thành mục tiêu tính đến năm 2021
Trang 9Khi ghé thăm xã Tiến Xuân hiện nay, có thể dễ dàng nhận thấy những đổi thaytích cực của xã vùng đồng bào dân tộc miền núi này.
Cùng với cơ sở hạ tầng, đời sống kinh tế - xã hội nơi đây tiếp tục đượccải thiện Đảng ủy, HĐND, UBND xã Tiến Xuân đã tập trung chỉ đạo, hướngdẫn bà con phát triển sản xuất, quy hoạch một số diện tích canh tác thuộc cácthôn chuyển sang trồng giống lúa cao sản, rau sạch và hoa
Ngoài quản lý, bảo vệ và khai thác rừng hiệu quả, mô hình trồng tre Bát
Độ lấy măng cũng được địa phương chú trọng nhân rộng, mang lại giá trị kinh
tế cao Nhờ khai thác tốt tiềm năng, đến nay, đời sống đồng bào vùng dân tộc xãTiến Xuân ngày một nâng cao
Trong bối cảnh địa phương còn nhiều khó khăn và dễ chịu tác động từsuy thoái kinh tế, huyện vẫn tiếp tục quan tâm, hỗ trợ vốn, chính sách, giúp địaphương xây dựng nhiều hơn các mô hình kinh tế hiệu quả, tạo việc làm gópphần cải thiện thu nhập cho Nhân dân địa phương Cùng với đó là tiếp tục duytrì, nâng cao các tiêu chí NTM đã đạt, sớm hoàn thành các tiêu chí hiện còndang dở
2.1.2 Mẫu nghiên cứu
Tổng số 278/ 945 hội viên Hội người cao tuổi Xã Tiến Xuân
Trong đó ở Việt Nam, theo Luật Người cao tuổi số 39/2009/QH12 đượcQuốc hội khóa XII, kỳ họp thứ 6 thông qua ngày 23/11/2009, NCT được quyđịnh là công dân Việt Nam từ đủ 60 tuổi trở lên, đối với cả nam và nữ Tiểu luậnnày sử dụng định nghĩa NCT theo Luật Người cao tuổi số 39/2009/QH12 đượcQuốc hội khóa XII, kỳ họp thứ 6 thông qua ngày 23/11/2009
2.2 Tóm tắt quá trình đi thực địa địa phương
Thực hiện kế hoạch đào tạo năm học 2020 – 2021, nhằm mục đích tăngcường vận dụng kiến thức thực tế của các môn học, rèn luyện kỹ năng nghiệp
vụ cho sinh viên Xã hội học K38 – Khoa Xã hội học và Phát triển, Học viện
Trang 10Báo chí và Tuyên truyền đã tổ chức tạo điều kiện cho Đoàn nghiên cứu thực tếtại địa phương Được sự đồng ý và hỗ trợ của UBND xã Tiến Xuân, từ ngày05/04/2021 đến ngày 10/04/2021, Khoa Xã hội học và Phát triển vừa qua đã tổchức thành công chuyến đi nghiên cứu thực tế tại địa phương.
2.2.1 Nội dung nghiên cứu
Trong thời gian Đoàn nghiên cứu về nghiên cứu thực tế tại địa phương
Xã Tiến Xuân, Đoàn đã tập trung nghiên cứu những vấn đề sau:
- Vấn đề chăm sóc sức khỏe người cao tuổi (CSSK NCT)
- Vấn đề tham gia các hoạt động kinh tế của người cao tuổi
- Vấn đề di cư lực lượng lao động giữa nông thôn - đô thị trên địa bàn
- Tìm hiểu những nét đặc trưng bản sắc văn hóa của địa phương
2.2.2 Kết quả đạt được
Đoàn nghiên cứu về nghiên cứu thực tế tại địa phương Xã Tiến Xuân, saukhoảng thời gian từ ngày 05/04/2021 đến ngày 10/04/2021, Đoàn nghiên cứuthực tế đã thu được một số kết quả ban đầu như sau:
Trên Tổng số 278/ 945 hội viên Hội người cao tuổi Xã Tiến Xuân thamgia khảo sát Trên thực tế có 241 khảo sát đạt chuẩn Kết quả ban đầu thu thập
từ những NCT tham gia khảo sát được như sau:
- Tình trạng hôn nhân: Độc thân chưa kết hôn 2,09%; Đang có vợ/ chồng:66,80%; Góa: 30,29%; Ly thân: 0,41%; 1 phiếu trống 0,41%
Trang 11- Số thế hệ trong gia đình: Ba thế hệ 72.8%, Hai thế hệ 11.7%, Bốn thế hệ,Một thế hệ 4.6%; Năm thế hệ 0.8%.
- Tham gia hoạt động kinh tế: Không tham gia việc kiếm thu nhập hoặccông việc tạo ra sản phẩm có thể tạo ra sản phẩm 62.7% và phần ngượclại 37.3%
6 Nguyễn Ngọc Thu (tác giả tiểu luận)
2.3.2 Nhiệm vụ chung của nhóm
Nhận nhiệm vụ Học viện và Khoa Xã hội học và Phát triển giao phó, sinhviên Xã hội học K38 – Khoa Xã hội học và Phát triển đã tổ chức và phân chiacông việc cho từng nhóm và từng cá nhân Trong đó, nhiệm vụ chung của nhómgồm có:
● Tham gia khảo sát chung “Thực trạng tham gia hoạt động kinh tế củaNCT trong các hộ gia đình”
● Ban cán sự và các nhóm trưởng có nhiệm vụ làm việc với ban quản lý địaphương, địa phương sẽ báo lại với các thôn là nhóm sinh viên Học viện sẽ
về thực tế địa phương và tham gia khảo sát
● Dựa vào danh sách NCT được cung cấp, phân công (tránh trùng lặp) đểtìm tới hộ gia đình có NCT phỏng vấn Cả nhóm thu thập tối thiểu 60bảng khảo sát online tại địa bàn thôn 2
Trang 12● Cả nhóm thu thập tối thiểu 12 PVS về thực trạng tham gia hoạt động kinh
tế của NCT
● Phối hợp với đơn vị lớp Xã hội học K39 trong quá trình đi phỏng vấn
2.3.3 Nhiệm vụ của từng cá nhân
● Ban cán sự và các nhóm trưởng có nhiệm vụ làm việc với ban quản lý địaphương, địa phương sẽ báo lại với các thôn là nhóm sinh viên Học viện sẽ
về thực tế địa phương và tham gia khảo sát Cụ thể nhóm trưởng nhậnnhiệm vụ liên hệ với Hội trưởng NCT thôn 2, Xã Tiến Xuân và phân chiađồng đều khu vực khảo sát cho từng thành viên trong nhóm
● Dựa vào danh sách NCT được cung cấp, phân công (tránh trùng lặp) đểtìm tới hộ gia đình có NCT phỏng vấn Mỗi cá nhân, thành viên trongnhóm sẽ đi phỏng vấn bảng hỏi và thu thập về tối thiểu 10 bảng hỏi NCT
và 2 PVS NCT (từ 60 tuổi trở lên)
● Đóng góp cùng tham gia xây dựng bảng hỏi và bộ câu hỏi PVS của nhóm
về “Thực trạng tham gia hoạt động kinh tế của NCT trong các hộ giađình” nghiên cứu trên địa bàn Xã Tiến Xuân
● Ghi lại nhật ký hành trình chuyến đi thực tế tại địa phương và hoàn thiệnbáo cáo sau chuyến đi Phối hợp với đơn vị lớp Xã hội học K39 trong quátrình đi phỏng vấn Mỗi thành viên nhóm sẽ đi cùng 1-2 thành viên lớp
Xã hội học K39 tìm tới hộ gia đình có NCT phỏng vấn
Sự phối hợp của cá nhân với các thành viên trong nhóm:
Cá nhân tôi trong quá trình nhận nhiệm vụ Học viện và Khoa Xã hội học
và Phát triển giao phó, đã cùng các thành viên trong lớp và trong nhóm tổ chức
và phân chia công việc Cụ thể, cá nhân tôi đã hoàn thành các nhiệm vụ đượcgiao phó gồm có:
● Tham gia khảo sát chung “Thực trạng tham gia hoạt động kinh tế củaNCT trong các hộ gia đình”
Trang 13● Dựa vào danh sách NCT được cung cấp, phân công (tránh trùng lặp) đểtìm tới hộ gia đình có NCT phỏng vấn Cá nhân, thành viên trong nhóm
đã đi phỏng vấn bảng hỏi và thu thập về tối thiểu 10 bảng hỏi NCT và 2PVS NCT (từ 60 tuổi trở lên) Cả nhóm thu thập tối thiểu 60 bảng khảosát online và 2 PVS về thực trạng tham gia hoạt động kinh tế của NCT.tạiđịa bàn thôn 2
● Đóng góp cùng tham gia xây dựng bảng hỏi và bộ câu hỏi PVS của nhóm
về “Thực trạng tham gia hoạt động kinh tế của NCT trong các hộ giađình” nghiên cứu trên địa bàn Xã Tiến Xuân
● Ghi lại nhật ký hành trình chuyến đi thực tế tại địa phương và hoàn thiệnbáo cáo sau chuyến đi
● Phối hợp với đơn vị lớp Xã hội học K39 trong quá trình đi phỏng vấn Cánhân đã đồng hành cùng 1-2 thành viên lớp Xã hội học K39 tìm tới hộ giađình có NCT phỏng vấn
● Sau quá trình thu thập dữ liệu, cá nhân đã tổng hợp, làm sạch và phân tích
số liệu, hoàn thiện báo cáo về địa phương, báo cáo cá nhân Cụ thể cánhân tôi luôn đảm nhận toàn bộ phần báo cáo kết quả định lượng và phântích số liệu, tổng hợp kết quả và đề xuất kiến nghị cùng giải pháp trong cảhai bản báo cáo gồm báo cáo về địa phương và báo cáo của nhóm
2.4 Thuận lợi, khó khăn quá trình đi thực địa địa phương
2.4.1 Thuận lợi
Đối với UBND và các cán bộ địa phương: Nhận được sự đồng ý và hỗtrợ của UBND xã Tiến Xuân, sự quan tâm giúp đỡ nhiệt tình của các cán bộ địaphương và người dân trong xã tạo mọi điều kiện để Đoàn hoàn thành khảo sát
Đối với NCT tham gia trả lời: Những NCT tham gia trả lời sau khi nghegiới thiệu thì đã rất nhiệt tình tiếp đón sinh viên, trò chuyện và chia sẻ, tâm sựcởi mở hơn, các cụ rất giúp đỡ sinh viên hoàn thành công việc khảo sát
Trang 14Đối với bản thân Đoàn khảo sát: Tập thể lớp nhìn chung rất đoàn kết,chuyến đi diễn ra rất thuận lợi và thành công, một phần không nhỏ là sự góp sứccủa ban cán sự đã được phân công và các cá nhân cùng tập thể lớp Dưới sự dẫndắt và hướng dẫn vô cùng tận tình của các thầy cô hướng dẫn bộ môn và sựquan tâm của Học viện, tập thể lớp đã có một chuyến đi thực tế địa phương rất ýnghĩa và đáng nhớ.
Đối với bản thân Đoàn khảo sát: Tập thể lớp khá đông nên khi dichuyển tới địa phương bằng ô tô để đảm bảo sự tập trung nhưng trong quá trình
đi khảo sát các hộ gia đình, vì tính chất địa lý - Địa bàn nghiên cứu rộng, địahình đồi núi khó di chuyển lại thêm hạn chế phương tiện di chuyển nên quátrình di chuyển vị trí khá mất thời gian và công sức Bên cạnh đó không có bản
đồ hướng dẫn đi nên thời gian tìm các hộ gia đình để thăm hỏi NCT đạt sốlượng mẫu chưa cao
Trang 15PHẦN 3: BÁO CÁO KẾT QUẢ3.1 Kết quả khảo sát định lượng và định tính
3.1.0 Tương quan trình độ học vấn và sự tham gia hoạt động kinh tế của NCT
Trong phần báo cáo chung, Khảo sát về Trình độ học vấn thu về kết quả:
Mù chữ, Tiểu học 49,38%; THCS 37,76%; THPT 11,63%; Đại học 0,41%;Trung cấp, Cao đẳng 0,41%; 1 phiếu trống: 0,41%
Xét trong mối tương quantrình độ học vấn và sự tham gia hoạt động kinh
tế của NCT, có:
Biểu đồ 3.1.0.1: Ảnh hưởng của trình độ học vấn đối với sự tham gia hoạt động
kinh tế của NCT (%)Phổ biến trong khu vực xã, lực lượng lao động cao tuổi chủ yếu là NCT
có trình độ học vấn lần lượt là: Mù chữ, Tiểu học; THCS, THPT và chiếm một
tỷ lệ nhỏ là Trung cấp, Cao đẳng và Đại học Đáng chú ý với mức trung bìnhcủa tỷ lệ trình độ học vấn trong khu vực thì tỷ lệ NCT không còn tham gia cáchoạt động kinh tế tạo thu nhập vẫn chiếm đa số Nguyên nhân được đưa ra lýgiải là vì trước đây khu vực còn thiếu thốn và khó khăn, lại thêm chiến tranh vànền kinh tế bao cấp nên nhìn chung mặt bằng kinh tế là không có để đáp ứngnhu cầu giáo dục Chính vì vậy trước đây, đa phần các cụ chỉ được học đến hết
Trang 16lớp 2,3 Tiểu học, ai có tố chất học tốt hoặc nhà khá giả mới được tiếp tục theohọc lên cao.
Do sự thiệt thòi từ quá khứ dẫn đến hạn chế trong yếu tố trình độ học vấn
và bên cạnh đó khu vực xã có nghề truyền thống là làm nông, cho đến bây giờ
Xã Tiến Xuân vẫn là 1 trong 14 xã miền núi chủ yếu sản xuất nông lâm nghiệp,thu nhập và lao động sản xuất của đồng bào dân tộc Mường nơi đây vẫn là làmruộng, cấy lúa, canh tác nông nghiệp Do đó lực lượng lao động cao tuổi chủyếu là canh tác nông nghiệp là chính, thu nhập, mức sống các hộ gia đình, nhucầu việc làm về cơ bản là khá đồng đều, dao động trong khoảng thiếu thốn ítđến đủ ăn đủ mặc không có nhiều sự chênh lệch phân biệt
3.1.1 Tương quan mức sống hộ gia đình và công việc hiện tại của NCT
Trên địa bàn xã Tiến Xuân, huyện Thạch Thất, với tổng số 214 mẫu khảosát là NCT tham gia trả lời đã thu được những kết quả sau thể hiện sự tham giacác hoạt động kinh tế của NCT tại địa phương
Ưu tiên 1 Ưu tiên 2 Ưu tiên 3 Ưu tiên 4 Ưu tiên 5 Tổng
1 Lương từ cơ quan nhà nước 12,0 1,7 1,2 0 4,6 19,5
2 Lương từ ngoài cơ quan nhà
nước
3 Nông, lâm, ngư nghiệp 52,3 12,4 3,7 0 4,6 73
4 Buôn bán, kinh doanh vừa
hoặc nhỏ (quy mô cá nhân hoặc
Trang 17Bảng 3.1.1.1: Những nguồn trong thu nhập của hộ gia đình NCT (%)
Có thể nhận thấy một trong những ngành nghề chính là nguồn chính trongthu nhập của những hộ gia đình NCT là từ “Nông, lâm, ngư nghiệp” chiếm73% Nguồn thứ hai là “Lương từ cơ quan nhà nước” chiếm 19,5%” và nguồnthứ 3 là “Lao động tự do, làm thuê trong nông nghiệp” chiếm 14,1%
Như vậy có thể nhận định nguồn chính trong thu nhập của những hộ giađình NCT phần lớn là từ nông nghiệp Hay nói cách khác thì nông nghiệp lànguồn chính tạo ra thu nhập cho những hộ gia đình NCT tại xã Tiến Xuân Từđặc điểm địa lý và những kết quả thu thập sau khi phân tích được thì xã TiếnXuân là một xã có nền kinh tế nông nghiệp, người dân chủ yếu là làm nông,trong đó có cả những lao động lớn tuổi tham gia sản xuất Từ đây có thể suy rachiếm phần lớn trong những hộ gia đình có NCT, thì hoặc là NCT hoặc lànhững người thân sống cùng NCT là một trong những lực lượng lao lượng laođộng nông nghiệp tạo ra thu nhập cho gia đình
Trang 18Biểu đồ 3.1.1.2: Mức sống của gia đình NCT so với những hộ gia đình
Theo đánh giá của NCT thì mức sống của gia đình ông/ bà so với những
hộ gia đình xung quanh thường là ở mức “Trung bình” Như vậy có thể hiểutheo quan điểm của NCT đánh giá thì những hộ gia đình có NCT trong khu vựcthường có điều kiện mức sống giống nhau, không có nhiều sự khác biệt rõ rệthay sự chênh lệch quá mức Chiếm một tỷ lệ nhỏ bên cạnh đó là những trườnghợp đánh giá về mức sống của gia đình ông/ bà chỉ dừng ở mức “Thu nhậpthấp” hoặc “Nghèo”, như vậy vẫn còn một vấn đề đặt ra cho địa phương là giảiquyết vấn đề kinh tế, thu nhập cho những hộ gia đình kinh tế chưa vững
Đặt trong mối tương quan giữa mức độ tự đánh giá mức sống so với các
hộ gia đình xung quanh và sự tham gia các hoạt động kinh tế của NCT hiện tại
để cải thiện kinh tế gia đình thì thu được kết quả như sau:
Trang 19Biểu đồ 3.1.1.3: Ảnh hưởng của mức sống gia đình đến với sự tham gia
các hoạt động kinh tế hiện tại của NCT(%)
Với hai biến gồm biến độc lập là “Mức sống của hộ gia đình NCT so vớicác hộ gia đình xung quanh” và biến phụ thuộc là “Tình trạng tham gia các hoạtđộng kinh tế hiện tại của NCT” Trên tổng số 241 mẫu khảo sát thì có phần lớnNCT không tham gia việc kiếm thu nhập hoặc công việc tạo ra sản phẩm có thểtạo ra sản phẩm, tỷ lệ này chiếm 62.7% Ngược lại chiếm 37.3% NCT tham giahoạt động tạo ra thu nhập Thêm vào đó, với khảo sát đánh giá mức sống hộ giađình có NCT trong khu vực thường có điều kiện mức sống giống nhau là trungbình và chiếm một tỷ lệ nhỏ bên cạnh đó là những trường hợp đánh giá về mứcsống của gia đình ông/ bà chỉ dừng ở mức “Thu nhập thấp” hoặc “Nghèo”
Đặt trong mối tương quan liệu có mối quan hệ nào tồn tại giữa hai yếu tốtrên hay không? Từ bảng số liệu kết quả cho thấy không có sự chênh lệch giữahai tỷ lệ có và không tham gia các hoạt động kinh tế, cụ thể như sau: Sự thamgia các hoạt động kinh tế hiện tại của NCT lần lượt ở các mức đánh giá “Giàucó: Có 0,4%, Không 0%”; “Khá giả: Có, không 3,7%”; “Thu nhập thấp: Có4,6%, Không 5%”; “Nghèo: Có 2,5%, Không 3,3%” và tỷ lệ đáng chú ý là
“Trung bình: Có 26,1%, Không 60,1%”(Cao gấp 3 lần tỷ lệ Có)