Đề tài quan điểm của tâm lý học nhận thức về đời sống tâm lý con người – lý luận thực tiễn

Sự ra đời và phát triển qua năm tháng của tâm lý học nhận thức: Ngay từ thời xa xưa, vấn đề nhận thức, vấn đề học tập đã được quan tâm, nó xuất hiệncùng với sự xuất hiện của loài người.Đ

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KIỂM SÁT HÀ HỘI KHOA TỘI PHẠM HỌC VÀ ĐIỀU TRA TỘI PHẠM

- 

 -BẢN BÁO CÁO BÀI TẬP NHÓM 02 – LỚP K9C

MÔN: TÂM LÝ HỌC ĐẠI CƯƠNG

Tên đề tài

QUAN ĐIỂM CỦA TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC VỀ

ĐỜI SỐNG TÂM LÝ CON NGƯỜI – LÝ LUẬN & THỰC TIỄN

NĂM 2022

MỤC LỤC

THÀNH VIÊN THỰC HIỆN 1

BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM 2

A PHẦN MỞ ĐẦU 3

B PHẦN NỘI DUNG 4

I Thao tác hóa các khái niệm 4

II Khái quát chung về tâm lý học nhận thức 4

1 Sự ra đời và phát triển của tâm lý học nhận thức 4

2 Vị trí của tâm lý học nhận thức 5

3 Đối tượng của tâm lý học nhận thức 5

4 Nhiệm vụ của tâm lý học nhận thức 5

III Lý luận về tâm lý học nhận thức 6

1 Những giả định cơ bản trong tâm lý học nhận thức 6

2 Phương pháp tiếp cận nhận thức 6

3 Các lĩnh vực phụ của tâm lý học nhận thức 6

4 Ưu điểm, nhược điểm của tâm lý học nhận thức 8

5 Những ý kiến đánh giá về chủ nghĩa tâm lý học nhận thức 9

IV Liên hệ thực tiễn 10

C PHẦN KẾT LUẬN 12

TÀI LIỆU THAM KHẢO 13

 THÀNH VIÊN THỰC HIỆN 

Nhóm 2 – Lớp K9C

Nguyễn Thị An Đinh Phương Anh Bùi Quốc Bảo Phan Nguyễn Bảo Hân

Phan Nhật Linh Đới Hoàng Long Nguyễn Hoàng Quân

Phạm Thị Hồng Tươi

Nguyễn Tiến Thành

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM

Độc lập – Tự do – Hạnh phúc

BIÊN BẢN LÀM VIỆC NHÓM

Địa điểm: Phòng Zoom 669 056 7382

Thời gian: 19 giờ 30 phút, ngày 26 tháng 01 năm 2022

Thành phần tham gia: 1 Đới Hoàng Long 6 Phan Nhật Linh

2 Nguyễn Thị An 7 Nguyễn Hoàng Quân

3 Đinh Phương Anh 8 Phạm Thị Hồng Tươi

4 Bùi Quốc Bảo 9 Nguyễn Tiến Thành

5 Phan Nguyễn Bảo Hân

Nội dung: ▪ Thảo luận và phân công nhiệm vụ cho các thành viên

▪ Hoàn thành bài tập nhóm được giao

Kết quả họp nhóm:

1 Thảo luận về nội dung bài tập

2 Phân công nhiệm vụ cho các thành viên, cụ thể như sau:

1 Đới Hoàng Long Phần mở đầu Đóng góp ý kiến phần liên hệ thực tiễn.

2 Nguyễn Thị An Tìm hiểu ưu/ nhược điểm của Tâm lý học nhận thức; Đóng gópý kiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết luận.

3 Đinh Phương Anh Tìm hiểu các lĩnh vực phụ của tâm lý học nhận thức; Đóng gópý kiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết luận.

4 Bùi Quốc Bảo Làm Power Point Tìm hiểu các giả định cơ bản của tâm lí họcnhận thức; Đóng góp ý kiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết

luận.

5 Phan Nguyễn Bảo Hân Nhóm trưởng; Tìm hiểu các phương pháp tiếp cận nhận thức;Đóng góp ý kiến phần liên hệ thực tiễn, phần kết luận Soạn bản

Word.

6 Phan Nhật Linh Tìm hiểu về các khái niệm; Đóng góp ý kiến phần liên hệ thựctiễn và phần kết luận.

7 Nguyễn Hoàng Quân Tìm hiểu khái quát chung về tâm lí học nhận thức; Đóng góp ýkiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết luận.

8 Phạm Thị Hồng Tươi Tìm hiểu ưu/ nhược điểm của Tâm lý học nhận thức; Đóng gópý kiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết luận.

9 Nguyễn Tiến Thành Tìm hiểu về những ý kiến, đánh giá về tâm lí học nhận thức;Đóng góp ý kiến phần liên hệ thực tiễn và phần kết luận. Cuộc họp kết thúc lúc: 22 giờ 30 phút, ngày 26 tháng 01 năm 2022

Phan Nguyễn Bảo Hân Bùi Quốc Bảo

2

A PHẦN MỞ ĐẦU

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:

Thế giới tâm lí của con người vô cùng diệu kì và phong phú, nó được mọi người quan tâm và nghiên cứu cùng với lịch sử hình thành và phát triền của nhân loại Từ những tư tưởng đầu tiên sơ khai về hiện tượng tâm lí, tâm lí học đã hình thành, phát triển không ngừng và ngày càng giữ một vị trí quan trọng trong nhóm các khoa học về con người Đây là một ngành khoa học có ý nghĩa to lớn trong việc phát huy nhân tố con người trong mọi lĩnh vực của đời sống xã hội Trong cuộc sống hằng ngày người ta cho rằng, tâm lí là những điều gì đó thuộc

về lòng người, về cách ứng xử của con người Khi ai đó hiểu đúng lòng mình, cư xử làm ta hài lòng và chinh phục được người khác,… thì ta nói: “người ấy thật tâm lí” Ở cấp độ nhận thức thông thường, từ” tâm lí” được sử dụng và hiểu thiên về mặt tình cảm của đời sống tâm

lí con người Trên mặt bằng của cấp độ nhân thức khoa học, của lí luận từ “tâm lí” cũng được quan niệm không giống nhau tùy theo từng trường phái khoa học Trong bài báo cáo này,

nhóm chúng em xin chọn phân tích về Tâm lý học nhận thức qua đề tài: “Quan điểm của tâm

lý học nhận thức về đời sống tâm lý con người Lý luận và thực tiễn”.

II MỤC ĐÍCH CỦA ĐỀ TÀI:

Trình bày đầy đủ và rõ ràng nhất về toàn bộ các khía cạnh cần nghiên cứu về tâm lý học nhận thức đối với đời sống tâm lý con người Đồng thời nghiên cứu những vấn đề thực tiễn của tâm

lý học nhận thức trong cuộc sống

III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU:

Trong bản báo cáo này, các phương pháp được chúng em sử dụng khi trình bày là: phương pháp phân tích tài liệu, phương pháp tổng hợp

B PHẦN NỘI DUNG

I THAO TÁC HÓA CÁC KHÁI NIỆM:

1 Nhận thức:

Nhận thức là hành động hay quá trình tiếp thu kiến thức, những am hiểu thông qua kinh nghiệm tích lũy, suy nghĩ, giác quan Quy trình đó bao gồm tri thức, sự chú ý, trí nhớ, ước lượng, lý luận, sự tính toán, việc giải quyết vấn đề, việc đưa ra quyết định, sự lĩnh hội và việc sử dụng ngôn ngữ

2 Tâm lý học nhận thức:

Tâm lý học nhận thức là nghiên cứu khoa học về các quá trình tinh thần như " chú ý, việc sử dụng ngôn ngữ, trí nhớ, nhận thức, giải quyết vấn đề, sáng tạo và tư duy " Phần lớn các tác phẩm xuất phát từ tâm lý học nhận thức đã được tích hợp vào nhiều ngành hiện đại khác như Khoa học nhận thức và nghiên cứu tâm lý học, bao gồm tâm lý học giáo dục, tâm lý học xã hội, tâm lý học nhân cách, tâm lý học bất thường, tâm lý học phát triển, ngôn ngữ học

và kinh tế học

3 Đời sống tâm lý con người:

Đời sống tâm lí con người là tất cả những hiện tượng nhìn, nghe, quan sát, suy nghĩ, tưởng tượng, ghi nhớ đều là những hiện tượng tâm lý Chúng hợp thành lĩnh vực hoạt động nhận thức của con người Khi đã nhận thức được sự vật, hiện tượng xung quanh mình, chúng

ta thường tỏ thái độ với chúng Hiện tượng này làm cho ta buồn rầu, hiện tượng kia làm ta sung sướng, có lúc lại làm chúng ta đau khổ, tức giận,… Đó chính là đời sống tâm lí con người

II KHÁI QUÁT CHUNG VỀ TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC:

1 Sự ra đời và phát triển qua năm tháng của tâm lý học nhận thức:

Ngay từ thời xa xưa, vấn đề nhận thức, vấn đề học tập đã được quan tâm, nó xuất hiện cùng với sự xuất hiện của loài người

Đến thế kỷ 17, lý luận về Nhận thức mới dần dần được hình thành, một số tác giả như

Đ Các, Căng đã thấy được tầm quan trọng của nhận thức, từ đó từng bước hình thành nên lý luận Nhận thức

Đến thế kỷ 19 (1879), khi Wunt thành lập Phòng thực nghiệm Tâm lý đầu tiên trên thế

giới, ông đã có nghiên cứu, đo đạc trí nhớ, tư duy của con người, vì thế mà công trình nghiên cứu của ông là những công trình nghiên cứu đầu tiên về Tâm lý học nhận thức

Tuy nhiên, việc định danh phân ngành này được diễn ra cùng vớị xuất hiện cuốn sách

“Tâm lý học nhận thức” đầu tiên của U Neisser (1967), Tạp chí tâm lý học nhận thức cũng ra đời vào năm 1970

Đến những năm 60 của thế kỷ XX, khái niệm Nhận thức được sử dụng như một khái

niệm chung để chỉ hầu hết các quá trình tâm lý học bao gồm; tri giác, tư duy, động cơ

Tâm lý học nhận thức chỉ là một phân ngành mới để nghiên cứu sâu hơn bản chất của hoạt động nhận thức với tư cách là chức năng tâm lý của con người

Từ đó, có các tác giả cho ra đời các tác phẩm như “Luật nhận thức” của Gestar và xây dựng nên các lý thuyết nhận thức Cho đến nay, chuyên ngành Tâm lý học nhận thức đã được giảng dạy trong các trường Đại học như một chuyên ngành độc lập

2 Vị trí của tâm lý học nhận thức :

Tâm lý học nhận thức là một bộ phận của khoa học nhận thức (Khoa học nhận thức là một xu hướng nghiên cứu được phát triển từ nhiều phân ngành khác nhau trong đó có Tâm lý học nhận thức) Nó có quan hệ chặt chẽ với Khoa học Thần kinh và Khoa học Máy tính Con người nhận thức được là nhờ hoạt động thần kinh, hệ thần kinh lại được cấu tạo từ các Nơ ron (Nơ ron bao gồm thân và các tua, tua ngắn, tua dài, làm nhiệm vụ dẫn truyền các xung động thần kinh, đưa về trung ương thần kinh) Việc chế tạo máy tính dựa trên cơ sở nghiên cứu các

nơ ron thần kinh Tóm lại, Tâm lý học nhận thức là một phân ngành của tâm lý học

3 Đối tượng của tâm lý học nhận thức :

Gồm có 18 đối tượng sau:

+ Hình tượng + Trí thông minh của con người

+ Chú ý + Trí thông minh nhân tạo

+ Tư duy và sự hình thành Khái niệm + Nhận thức

+ Tri giác + Học tập

+ Nhận biết các hình mẫu + Phán quyết và quyết định

+ Sự thể hiện kiến thức + Giải quyết vấn đề

+ Ngôn ngữ + Xử lý ngôn ngữ

+ Tâm lý học phát triển + Thần kinh học nhận thức

4 Nhiệm vụ của tâm lý học nhận thức hiện nay :

– Nghiên cứu các quá trình nhận thức nói chung (cảm giác, tri giác, trí nhớ và tư duy)

– Nghiên cứu các quy luật đặc trưng của sự tiếp thu, xử lý và sử dụng thông tin

– Nghiên cứu xem con người đã thu thập, tích luỹ và tái tạo những thông tin như thế nào? Quá trình lưu giữ các thông tin trong trí nhớ diễn ra như thế nào?

– Nghiên cứu trí thông minh và quan hệ của nó với các hiện tượng tâm lý khác

III LÝ LUẬN VỀ TÂM LÝ HỌC NHẬN THỨC:

1 Những giả định cơ bản trong tâm lý học nhận thức:

▪ Các quá trình trung gian xảy ra giữa kích thích và phản ứng

Các nhà hành vi học bác bỏ ý tưởng nghiên cứu tâm trí bởi vì các quá trình tinh thần bên trong không thể được quan sát và đo lường một cách khách quan

Tuy nhiên, các nhà tâm lý học nhận thức coi việc xem xét các quá trình tinh thần của một sinh vật là điều cần thiết và những tác động này ảnh hưởng đến hành vi như thế nào

Thay vì các liên kết kích thích-phản ứng đơn giản như Behaviorism đề xuất, các quá trình trung gian của sinh vật rất quan trọng cần phải hiểu Nếu không có sự hiểu biết này, các nhà tâm lý học không thể có sự hiểu biết đầy đủ về hành vi

▪ Tâm lý học nên được xem như một môn khoa học

Các nhà tâm lý học nhận thức noi gương các nhà hành vi trong việc ưa thích các phương pháp khách quan, có kiểm soát, khoa học để điều tra hành vi

Họ sử dụng kết quả điều tra làm cơ sở để đưa ra suy luận về các quá trình tâm thần

▪ Con người chính là một bộ xử lý thông tin cao cấp, đặc biệt

Quá trình xử lý thông tin ở người tương tự như trong máy tính, và dựa trên việc chuyển đổi thông tin, lưu trữ thông tin và lấy thông tin từ bộ nhớ

Các mô hình xử lý thông tin của các quá trình nhận thức (như trí nhớ và sự chú ý) cho rằng các quá trình tinh thần tuân theo một trình tự rõ ràng

2 Phương pháp tiếp cận của nhận thức:

– Phương pháp tâm lý học thực nghiệm

– Phương pháp tâm lý học tính toán

– Phương pháp tâm lý học thần kinh

3 Các lĩnh vực nghiên cứu của tâm lý học nhận thức:

Tâm lý học nhận thức bao gồm một loạt những lĩnh vực của các quá trình tâm lý, từ cảm giác đến tri giác, thần kinh học, nhận biết các hình mẫu, chú ý, ý thức, học tập, cảm xúc

và các quá trình phát triển Đối với một số người, các yếu tố xã hội và văn hóa, cảm xúc, ý thức, nhận thức của động vật, các phương pháp tiếp cận tiến hóa cũng đã trở thành một phần của tâm lý học nhận thức Trong đó:

▪ Nhận thức

Trong tâm lý học và triết học, khái niệm về nhận thức liên quan chặt chẽ đến các khái niệm trừu tượng như trí óc và trí tuệ, bao gồm các chức năng tâm thần, các quá trình tâm thần (tâm trí) và các trạng thái của các thực thể thông minh (như cá nhân, nhóm, tổ chức, máy tự động cao cấp và trí tuệ nhân tạo) Sự nhận thức của con người vừa ý thức, vừa vô thức, vừa

cụ thể, vừa trừu tượng và mang tính trực giác Quá trình nhận thức sử dụng tri thức có sẵn và tạo ra tri thức mới Việc nhận thức thế giới có thể đạt tới những mức độ khác nhau: từ đơn giản đến phức tạp, từ thấp đến cao Mức độ nhận thức cảm tính, mức độ cao hơn là nhận thức

lý tính Nhận thức cảm tính bao gồm cảm giác và tri giác, trong đó con người phản ánh những cái bên ngoài, những cái đang trực tiếp tác động đến giác quan con người

6

▪ Chú ý

Chú ý là một khái niệm được nghiên cứu trong tâm lý học nhận thức đề cập đến cách chúng ta chủ động xử lý thông tin cụ thể trong môi trường của chúng ta Sự chú ý không chỉ tập trung vào việc tập trung vào một điều cụ thể nào đó; nó cũng liên quan đến việc bỏ qua rất nhiều cạnh tranh cho thông tin và kích thích

Nhiều điều tra thực nghiệm về sự chú ý tập trung vào cách thức và lý do sự chú ý cải thiện hiệu suất, hoặc việc thiếu chú ý cản trở hiệu suất như thế nào (Posner, 1980; Weichselgartner & Sperling, 1987; Chun & Potter, 1995; Pashler, 1999)

Phân tích lý thuyết về sự chú ý đã thực hiện một số cách tiếp cận chính để xác định các

cơ chế của sự chú ý: Cách tiếp cận phát hiện tín hiệu (Lu & Dosher, 1998) và cách tiếp cận lựa chọn tương tự (Bundesen, 1990; Logan, 2004)

▪ Học tập

Nghiên cứu về học tập bắt đầu bằng việc phân tích các hiện tượng học tập ở động vật (ví dụ: môi trường sống, điều hòa và học theo công cụ, dự phòng và kết hợp) và mở rộng sang việc học thông tin nhận thức hoặc khái niệm của con người

Các nghiên cứu về học khái niệm nhấn mạnh bản chất của việc xử lý thông tin đến, vai trò của việc xây dựng và bản chất của biểu diễn được mã hóa (Craik, 2002)

▪ Trí nhớ

Con người đã nghiên cứu về trí nhớ từ hơn 2000 năm trước, bằng chứng là ghi chép đầu tiên của Aristotle “On the Soul” (trong tâm hồn) Aristotle xem kí ức hình thành như ấn

đồ lên sáp, đôi khi ông xem trí nhớ như một thư viện, tư tưởng đó được xem như chính thống trong nhiều thế kỷ

Đối với nhận thức, trí nhớ có vai trò đặc biệt to lớn Nhờ có trí nhớ, các biểu tượng của cảm giác, tri giác được lưu giữ làm nguyên liệu cho tư duy Trí nhớ cũng còn là nơi lưu giữ các quyết định, khái niệm , kết quả của tư duy và các biểu tượng cảm xúc

Trong Tâm lí học, trí nhớ được định nghĩa là một quá trình ghi lại, giữ lại và tái hiện những gì cá nhân thu được trong hoạt động sống của mình Trí nhớ không làm thay đổi những thông tin mà nó thu được và giữ gìn Nghiên cứu trí nhớ tập trung vào cách ký ức được thu nhận, lưu trữ và truy xuất

▪ Hình thành khái niệm

Sự hình thành khái niệm đề cập đến khả năng tổ chức nhận thức và phân loại kinh nghiệm bằng cách xây dựng các phạm trù phù hợp về mặt chức năng

Thông qua hành động, hoạt động chủ thể chuyển chỗ ở của khái niệm từ ngoài vào trong, biến cái vật chất thành cái tinh thần và từ đó biến chúng thành tri thức, kinh nghiệm của cá nhân

▪ Phán đoán và quyết định

Phán đoán và quyết định của con người là hành vi tự nguyện đòi hỏi sự phán xét và lựa chọn một cách hoàn toàn hoặc rõ ràng

▪ Lập luận

Lập luận xuất phát từ tiền đề (những sự kiện, chân lý được mọi người thừa nhận), dựa trên những lý lẽ chúng ta đi tới những kết luận – đó là lập luận Có hai loại lập luận: lập luận

để chứng minh một chân lý và lập luận để thuyết phục

Loại lập luận thứ nhất thuộc lôgíc hình thức Đó là dạng toán chứng minh trong hình học, đại số, vật lý, hoá học… dạy trong trường học Lý lẽ trong loại này là những định lý, định luật, quy tắc… đã biết Ví dụ như tiên đề Ơ-clit về 2 đường thẳng song song; Định luật bảo toàn khối lượng…

Trong đời thường còn có loại lập luận để thuyết phục, tạo niềm tin, nói sao cốt để người nghe thấy “lọt lỗ tai” rồi tin theo điều mình nói hoặc từ bỏ những niềm tin cũ Lý lẽ chủ yếu ở loại lập luận này là những logic đời thường: “gần mực thì đen” là lý lẽ về quan hệ nhân quả, “sinh lão bệnh tử” là lý lẽ về số mạng, “cha nào con nấy”là lý lẽ về dòng dõi Đó là những lẽ thường hay lý lẽ “hiển nhiên là thế” Loại lập luận này thuộc logic phi hình thức

▪ Giải quyết vấn đề

Tâm lý học nhận thức về giải quyết vấn đề là nghiên cứu về cách con người theo đuổi hành vi hướng đến mục tiêu

Giải quyết một vấn đề được hiểu là việc tìm kiếm các phép toán để chuyển từ trạng thái ban đầu sang trạng thái mục tiêu trong một không gian vấn đề bằng cách sử dụng các giải pháp thuật toán

▪ Xử lý ngôn ngữ

Ngôn ngữ học tâm lý là nghiên cứu về các khía cạnh tinh thần của ngôn ngữ và lời nói

Nó chủ yếu quan tâm đến các cách thức mà ngôn ngữ được biểu diễn và xử lý trong não

Tâm lý học Ngôn ngữ đã nghiên cứu việc mã hóa và truy cập từ vựng của các từ, các quá trình phân tích cú pháp và biểu diễn ở cấp độ câu, và các biểu diễn chung của các khái niệm, ý chính, suy luận và các giả định ngữ nghĩa

4 Ưu điểm và nhược điểm của tâm lý học nhận thức:

Thông qua lịch sử hình thành cho thấy rằng tâm lí học nhận thức ra đời sau hơn tâm lí học hành vi Cũng chính vì thế mà tâm lí học nhận thức khắc phục được một số nhược điểm của các tâm lí học hành vi: ví dụ như tâm lí học nhận thức khắc phục được quan niệm một cách cơ học, máy móc về hành vi, đánh đồng hành vi của con người và con vật ở tâm lí học hành vi Đồng thời cũng làm bật lên đặc điểm tiến bộ nổi bật của dòng phái tâm lí học nghiên cứu tâm lí con người, nhận thức của con người trong mối quan hệ với môi trường, với cơ thể

và với bộ não Vì thế mà đã phát hiện ra nhiều sự kiện khoa học có giá trị trong các vấn đề tri giác, trí nhớ, tư duy, ngôn ngữ làm cho các lĩnh vực nghiên cứu nói trên đạt tới một trình độ mới Đồng thời cũng đã xây dựng được nhiều phương pháp nghiên cứu cụ thể đóng góp cho khoa học tâm lý ở những năm 50 - 60 của thế kỉ XX này Tuy nhiên dòng phái này cũng có những hạn chế: họ coi nhận thức của con người như là sự nỗ lực của ý chí để đưa đến sự thay đổi vốn kinh nghiệm, vốn tri thức của chủ thể, nhằm thích nghi, cân bằng với thế giới mà chưa thấy hết ý nghĩa tích cực, ý nghĩa thực tiễn của hoạt động nhận thức

Tóm lại, tâm lý học nhận thức có những ưu và nhược điểm như sau:

8