(Tiểu luận) đề tài quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ giữa nội dung và hìnhthức và sự vận dụng quan điểm đó trong quá trình học tập và rèn luyện củasinh viên

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÀI TẬP NHĨM MƠN: TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN Đề tài: Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ nội dung hình thức vận dụng quan điểm q trình học tập rèn luyện sinh viên Lớp học phần: 14 Giảng viên: Cơ Lê Thị Hồng Nhóm thuyết trình: 04 Danh sách thành viên nhóm: STT HỌ VÀ TÊN Đỗ Bảo Anh Nguyễn Duy Anh Nguyễn Phương Linh Nguyễn Thị Bích Ngọc Nguyễn Phương Thảo MSV 11220142 11220332 11223624 11224731 11225914 Hà Nội, tháng 06 năm 2023 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ nội dung hình thức .4 1 Khái niệm .4 Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức a Nội dung hình thức thống gắn bó với b Nội dung định hình thức trình vận động phát triển vật c Sự tác động trở lại hình thức nội dung Ý nghĩa phương pháp luận a Không tách rời nội dung hình thức tuyệt đối hóa hai hình thức: b Cần trước hết vào nội dung để xét đoán vật c Phải theo sát mối quan hệ nội dung hình thức d Cần sáng tạo lựa chọn hình thức vật e V.I.Lênin kịch liệt phê phán thái độ: II Vận dụng quan điểm biện chứng mối quan hệ nội dung hình thức trình học tập rèn luyện sinh viên Nội dung định hình thức trình học tập .8 Hình thức học tập tác động đến nội dung .8 Nội dung hình thức gắn bó với tách rời KẾT LUẬN 11 TÀI LIỆU THAM KHẢO .12 LỜI MỞ ĐẦU Triết học hệ thống tri thức lý luận chung người giới lý luận để chứng minh vị trí, vai trị người giới ấy; vấn đề có kết nối với chân lý, tồn tại, kiến thức, giá trị, quy luật, ý thức, ngôn ngữ Theo lý luận hệ thống triết học phản ánh giới cách chỉnh thể, nghiên cứu vấn đề chung nhất, quy luật chung chỉnh thể thể chúng cách có hệ thống dạng lý luận Phạm trù khái niệm phản ánh thuộc tính, mối liên hệ chung vật, tượng thuộc lĩnh vực khác nhau.Phạm trù triết học khái niệm chung nhất, phản ánh mặt, thuộc tính, mối liên hệ phổ biến toàn giới thực, bao gồm tự nhiên, xã hội tư Nội dung hình thức cặp phạm trù Triết học Cặp phạm trù ln có mối liên hệ thống gắn bó chặt chẽ với Khơng có hình thức khơng có nội dung, khơng nội dung lại khơng chứa hình thức Phạm trù nội dung định hình thức, đồng thời hình thức tác động ngược lại với nội dung Hình thức phù hợp thúc đẩy nội dung phát triển tốt ngược lại Theo quan điểm biện chứng vật mối quan hệ nội dung hình thức, khơng hiểu hình thức vẻ bề ngồi mà chủ yếu hình thức bên vật Nhận thấy mối quan hệ thể rõ qua q trình học tập tích lũy kiến thức, nhóm sinh viên chúng em định khai thác thơng qua đề tài thuyết trình nhằm củng cố kiến thức đồng thời tạo góc nhìn giúp việc học tập hiệu Tuy nhiên, kinh nghiệm cịn hạn chế nên chúng em khơng tránh khỏi thiếu sót, kính mong xem xét đưa góp ý để thuyết trình chúng em hồn thiện Nhóm chúng em xin cảm ơn cơ! NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ nội dung hình thức Khái niệm Nội dung phạm trù triết học dùng để tổng hợp tất yếu tố trình tạo nên vật Hình thức phạm trù dùng để phương thức tồn vật, tượng Là hệ thống mối liên hệ yếu tố vật, tượng Hình thức khơng thể bên ngồi, mà chủ yếu thể cấu trúc bên vật, tượng Ví dụ: Ở phân tử nước (H2O), yếu tố vật chất cấu thành nên nguyên tử hidro, nguyên tử oxi gọi nội dung, cách thức liên kết hố học H-O-H hình thức Mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức a Nội dung hình thức thống gắn bó với Nội dung hình thức phương diện cấu thành nên vật, tượng Bất kì vật có nội dung hình thức Khơng có vật tồn có nội dung mà khơng có hình thức định ngược lại Theo quan điểm chủ nghĩa vật biện chứng nội dung tồn mặt, yếu tố, trình hợp thành sở tồn phát triển vật Còn hình thức phương thức tồn phát triển vật, cách thức tổ chức kết cấu nội dung Điều có nghĩa yếu tố vừa góp phần tạo nên nội dung, vừa tham gia vào mối liên hệ tạo nên hình thức Vì vậy, nội dung hình thức khơng tách rời Triết gia Ernst Cassirer nói: "Hình thức nơi nội dung thực hóa nó, nội dung nơi hình thức tỏa sáng, trở thành diện vật chất cho ý tưởng lý tưởng." Ví dụ: Nội dung sách định phải làm trang bìa nào, nội dung vui nhộn trang bìa có cách bố trí tiêu đề màu bìa gam màu buồn khơng thể tạo hứng khởi cho người đọc định đọc sách Tuy nhiên, khẳng định nội dung hình thức tồn khơng tách rời nhau, khơng có nghĩa khẳng định nội dung gắn liền với hình thức định, hình thức ln ln chứa đựng nội dung định Cùng nội dung q trình phát triển có nhiều hình thức thể hiện, ngược lại, hình thức thể nhiều nội dung khác Ví dụ: Từ số nguyên liệu giống cách thức chế biến khác tạo ăn hồn tồn khác Hay số doanh nghiệp tương đồng số lượng vốn lại có phương thức kinh doanh nhiều khác nhau, từ tạo nên tính hiệu kinh doanh khác b Nội dung định hình thức trình vận động phát triển vật Nội dung mặt động nhất, có khuynh hướng chủ đạo biến đổi Trong hình thức mặt tương đối bền vững, khuynh hướng chủ đạo ổn định.-> Thế nên biến đổi, phát triển vật biến đổi, phát triển nội dung Cịn hình thức biến đổi chậm hơn, so với nội dung Khi nội dung biến đổi hình thức buộc phải biến đổi theo cho phù hợp với nội dung Nội dung mối quan hệ anh A chị B quan hệ bạn bè hình thức quan hệ người khơng có giấy chứng nhận kết Cho đến anh A chị B kết hơn,thì nội dung quan hệ thay đổi, nên hình thức quan hệ buộc phải thay đổi theo (có giấy chứng nhận kết hơn) c Sự tác động trở lại hình thức nội dung Vì hình thức có tính độc lập tương đối nên hồn tồn tác động đến nội dung Nếu hình thức phù hợp với nội dung thúc đẩy nội dung phát triển, cịn ngược lại khơng phù hợp hình thức kìm hãm phát triển nội dung Ví dụ: Cùng muốn biểu thị lời xin lỗi thái độ chân thành giúp người nghe dễ tha thứ, ngược lại thái độ ‘’ Xin lỗi, chưa?’’ làm cho trị chuyện vào bế tắc, khơng đạt mục đích đề Ý nghĩa phương pháp luận a Khơng tách rời nội dung hình thức tuyệt đối hóa hai hình thức: Bởi hình thức nội dung ln có mối quan hệ chặt chẽ với nên hoạt động thực tiễn, ta không tách rời hai với Ở có thái cực sai lầm: Tuyệt đối hóa hình thức, xem thường nội dung Ví dụ: Trong sống, nhiều người coi trọng vật chất, xa hoa mà coi nhẹ giá trị tâm hồn người (chỉ ham muốn cải, vật chất, sở hữu thứ xa xỉ mà họ coi nhẹ giá trị tình thần, nhân cách người,khiến cho nhiều người khơng hài lịng sống họ dù họ có nhiều tài sản Tuyệt đối hóa nội dung, xem thường hình thức Ví dụ: Trong lĩnh vực truyền thơng, có nhiều người quan tâm đến việc cung cấp thông tin mà không để ý đến cách thức truyền tải thông tin Họ sử dụng từ ngữ, hình ảnh, bố cục thiết kế không phù hợp, gây khó hiểu cho người đọc người xem Kết quả, thông điệp họ không truyền tải cách hiệu dẫn đến hiểu lầm phản đối từ phía cơng chúng b Cần trước hết vào nội dung để xét đoán vật Vì nội dung định cho hình thức tượng, vật nên để xét đoán vật hay tượng đấy, cần trước hết vào nội dung Do vậy, muốn làm biến đổi vật, tượng trước hết ta cần phải tác động tới nội dung Document continues below Discover more from: Kinh tế lượng TOKT1101 Đại học Kinh tế Quốc dân 586 documents Go to course Kinh tế lượng - AAA Class 46 Kinh tế lượng 100% (26) Tổng kết-kiến-thức-KTL 2020 10 Kinh tế lượng 100% (13) Đề+Giải tập KTL Phi quy 33 14 Kinh tế lượng 100% (11) BÀI TẬP NHÓM SỐ ĐÁP ÁN - Bài tập nhóm số có đáp án môn kinh tế lượng Kinh tế lượng 100% (6) Câu hỏi chương 3, 4, môn Kinh tế Lượng 12 26 Kinh tế lượng 100% (4) Giaideminhhoaktl - HAYYYY YYY YYY YYY YYY YYYYYYYYYYY YYYYYY YYYY YYYY YYYY YYYY YYYYYYY Kinh tế lượng 100% (4) Ví dụ: Tặng q(hình thức) nhằm thể tình cảm(nội dung) Nếu ta coi nặng việc tặng quà, lấy việc tặng quà yêu cầu bắt buộc tự nhiên ý nghĩa Nếu tặng quà với giá trị lớn, số trường hợp giống với hối lộ thể tình cảm c Phải theo sát mối quan hệ nội dung hình thức Hình thức kìm hãm thúc đẩy đến phát triển nội dung, nên hoạt động thực tiễn cần theo dõi mối quan hệ hình thức nội dung vật để kịp thời phát hiện, điều chỉnh để tiến trình phát triển vật ln bảo đảm theo hướng có lợi d Cần sáng tạo lựa chọn hình thức vật Một nội dung có nhiều hình thức thể ngược lại nên cần sử dụng hình thức có, cũ, kể việc phải cải biến hình thức vốn có, lấy hình thức bổ sung, thay cho hình thức để làm cho hình thức trở thành cơng cụ phục vụ nội dung Ví dụ: + Lịng u nước cần phải biểu nhiều hình thức khác phù hợp với điều kiện hoàn cảnh người dân Việt Nam, chẳng hạn: quyên góp tiền ủng hộ người nghèo,ủng hộ đồng bào miền Trung bị lũ lụt, tòng quân đất nước yêu cầu, học giỏi để giúp nước,… e V.I.Lênin kịch liệt phê phán thái độ:  Chỉ thừa nhận hình thức cũ, bảo thủ, trì trệ, muốn làm theo hình thức cũ Ví dụ: Xã hội khơng ngừng biến động, thừa nhận hình thức cũ mà khơng chịu biến đổi bị lạc hậu, trì trệ, lùi so với thời đại Hiện hình thức giao dịch chuyển khoản thay tiền mặt phổ biến, chấp nhận tiền mặt bất tiện q trình kinh doanh , chí đánh nhiều hội  Phủ nhận vai trò hình thức cũ hồn cảnh mới, chủ quan, nóng vội, thay đổi hình thức cũ cách tuỳ tiện, vơ Ví dụ: Trong giáo dục, nhiều lần phương pháp học tập áp dụng không đem lại hiệu cao giáo dục truyền thống dẫn đến thay đổi quay lại hình thức cũ… II Vận dụng quan điểm biện chứng mối quan hệ nội dung hình thức trình học tập rèn luyện sinh viên Từ bậc trung học lên đại học, khơng có thay đổi hình thức cách gọi (“học sinh” thành “sinh viên”), trường học (lớn hơn), lớp học (đơng hơn), cách ăn mặc (thoải mái hơn), có loại giấy tờ khác (thẻ sinh viên),… cịn có thay đổi nội dung kiến thức (nhiều, đa dạng, khó hơn,…) Vì cần có thay đổi hình thức - phương pháp học tập để tích lũy kiến thức hiệu Nội dung định hình thức trình học tập So với học phổ thơng khối lượng kiến thức cấp độ Đại học tăng lên cách đáng kể Với nội dung kiến thức lớn đa dạng cần có cách học khác, phương pháp học tập để phù hợp, thích nghi với mơi trường Thay bị động tiếp nhận kiến thức từ giảng thầy cô lớp, sinh viên đại học cần phải chủ động học hỏi tìm tịi kiến thức qua nguồn khác nhau, đọc thêm sách, giáo trình, báo, video hay qua trình thực tập,… Đồng thời rèn luyện thêm kĩ giao tiếp, làm việc nhóm, quản lý thời gian, học thêm chứng anh văn tin học,… Hình thức học tập tác động đến nội dung Việc chủ động tìm tịi học hỏi giúp sinh viên tích lũy thêm nhiều kiến thức, từ có thay đổi nhìn nhận, tư vật tượng Như cách thức học tập nội dung kiến thức có tác động qua lại lẫn Khi có hình thức, phương pháp học đắn giúp tích lũy kiến thức cách hiệu Ví dụ: Cùng nội dung kiến thức Triết học thông qua hình thức học khác như: tự đọc tài liệu, nghe giảng bài, nghe thuyết trình, làm tập nhóm… có mức độ tiếp thu hiểu kiến thức khác Nội dung hình thức gắn bó với khơng thể tách rời Việc có tốt nghiệp đại học hình thức, cịn kiến thức, kĩ tích lũy nội dung Hàng ngày sinh viên học tập, tiếp thu kiến thức kiến thức (nội dung) ngày nhiều hơn, chưa thể trường để làm việc muốn gọi tốt nghiệp đại học sinh viên cần có (hình thức) Nhưng để có hình thức phải trải qua trình thay đổi nội dung kiến thức ngày suốt quãng thời gian năm: Mỗi học kì khác sinh viên học môn khác Sinh viên tốt nghiệp cần đầy đủ hai tố: hình thức tốt nghiệp đại học nội dung cáckiến thức, kĩ chuyên ngành, kĩ mềm,… Không thể thiếu hai yếu tố Nếu có kiến thức mà khơng có khó xin việc nhà tuyển dụng chủ yếu đánh giá thí sinh qua CV Cịn có mà khơng có kiến thức khó xin việc khơng có đủ lực để làm việc Như nội dung hình thức khơng thể tách rời Tuy nhiên, nội dung hình thức khơng tách rời khơng có nghĩa nội dung gắn với hình thức ngược lại Điều có nghĩa Một nội dung trình học có nhiều hình thức thể hiện, đồng thời, hình thức thể nhiều nội dung khác Với nội dung mơn học, sinh viên có nhiều hình thức học tập, tiếp cận khác học ý chính, học ví dụ, ghi hình ảnh, sơ đồ tư duy,… Hoặc với hình thức học, sinh viên áp dụng cho nhiều mơn học khác nhau, ví dụ trọng giải tập ví dụ với mơn tốn, mơn kinh tế vi mơ, kinh tế vĩ mơ,… Qua phản đối số cách nhìn nhận:  Tuyệt đối hóa hình thức, xem thường nội dung Sinh viên đến lớp cho có hình thức không tập trung học tập, tiếp thu kiến thức để rớt mơn hay có trường hợp gian lận thi hộ, mua cấp,… Các hành vi không trung thực, vi phạm nội quy nhà trường mà chí cịn vi phạm pháp luật  Tuyệt đối hóa nội dung, xem thường hình thức Sinh viên trọng học tập, nghiên cứu qua sách vở, báo đài, … không trọng đến việc có mặt lớp Việc vắng học lớp nhiều ảnh hưởng đến điểm chuyên cần điểm trung bình mơn sinh viên Người ta hay nói “đại học xã hội thu nhỏ” Vì cịn mơi trường đại học, sinh viên cần phải nỗ lực có phương pháp học tập phù hợp để trang bị cho đầy đủ từ kiến thức, kĩ để tự tin bước vào xã hội to lớn bên Ví dụ: Vận dụng mối quan hệ biện chứng nội dung hình thức vào việc học tập mơn Triết học Mác- Lê nin để việc học ôn đạt hiệu cao Nội dung: Kiến thức môn Triết học Mác Lê nin chương trình học Hình thức: Phương pháp học tập ôn tập môn học Phương pháp học tập • Đọc trước lên lớp, đánh dấu phần chưa hiểu Trên lớp ý nghe giảng, tham gia đầy đủ buổi học Bao qt, tóm tắt lại kiến thức • Liên hệ đến ví dụ thực tế sống Triết học có tính khát qt, trừu tượng cao  Trong giảng đưa ví dụ thực tế sống để minh họa cho lý thuyết => môn học gần gũi, dễ tiếp thu  Trong đề tập lớn, đề thuyết trình, hướng sinh viên đến việc vận dụng kiến thức học vào lĩnh vực đời sống  Các nhóm thuyết trình đưa nhiều ví dụ liên hệ  Triết học môn tưởng khô khan, khó hiểu lại trở nên hấp dẫn, tạo hứng thú cho sinh viên 10 • Hình thành nhóm học tập để trao đổi, thảo luận, giúp đỡ Những người hiểu rõ vấn đề nên chủ động giảng cho người khác nghe, tốt cho người nghe lẫn người nói, nói cho người khác nghe, giảng cho người khác chắn nhớ nội dung sâu sắc rèn luyện kỹ thuyết trình, việc quan trọng người nghiên cứu triết học => Có nhìn đa chiều, tư rộng mở Phương pháp ôn thi • Làm đề cương tổng hợp nội dung kiến thức • Ơn tập câu hỏi trắc nghiệm theo chủ đề sau làm đề tổng hợp LMS ( Do hình thức thi trắc nghiệm ) KẾT LUẬN Tóm lại, theo quan điểm biện chứng vật cặp phạm trù nội dung hình thức ln ln có mối liên hệ thống gắn bó chặt chẽ với khơng thể tách rời Khơng có hình thức khơng có nội dung khơng có nội dung khơng chứa hình thức Phạm trù nội dung định hình thức hình thức tác động ngược trở lại nội dung Một hình thức có nhiều nội dung nội dung thể qua nhiều hình thức Hình thức phù hợp thúc đẩy nội dung ngược lại khơng phù hợp kìm hãm nội dung Và sinh viên trình nghiên cứu học tập chịu tác động cặp phạm trù Vì vậy, sinh viên cần rút học cho tích cực trau dồi kiến thức phù hợp cặp phạm trù để tạo tiền đề thuận lợi cho phát triển nâng cao thân TÀI LIỆU THAM KHẢO Wikipedia, khái niệm nội dung hình thức Các cặp phạm trù triết học https://luatduonggia.vn/pham-tru-triet-hoc-la-gi-cac-cap-pham-tru-co-bancua-triet-hoc/ 11 Chủ nghĩa vật biện chứng https://luatminhkhue.vn/chu-nghia-duy-vat-bien-chung-la-gi.aspx Các phương pháp học tập hiệu https://bambooschool.edu.vn/phuong-phap-hoc-tap-la-gi/ 12