Đang tải... (xem toàn văn)
Khai niệm vệ- lượng: Lượng là một phạm trù triết học dùng để chỉ tính quy định nội tại của sự vật về số lượng, quy mô, trình độ, nhịp điệu của sự vận động và phát triển, bản thân các thu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN - - TIỂU LUẬN MÔN TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN ĐỀ BÀI: Quy luật lượng - chất vận dụng quy luật trình học tập, rèn luyện trau dồi thân sinh viên Họ tên sinh viên : Lê Đào Nguyên Huy Mã sinh viên : 11222773 Lớp chuyên ngành : Kinh tế quốc tế CLC 64E GV hướng dẫn : TS.Lê Ngọc Thông HÀ NỘI – 2023 MỤC LỤC Phần mở đầu……………………………………………………… Phần nội dung……………………………………………………………… I Nội dung quy luật lượng-chất………………………………………4 1.1 Khái niệm lượng chất……………………………………….4 a Khái niệm chất…………………………………………… b Khái niệm lượng 1.2 Mối quan hệ biện chứng chất lượng Các hình thức bước nhảy .7 Chất đời tác động trở lại lượng vật 1.3 Ý nghĩa phương pháp luận .8 II Vận dụng quy luật sống thưc tiễn 2.1 Ứng dụng quy luật trình học tập rèn luyện sinh viên.9 2.2 Ứng dụng thân thực tế 15 Phần kết luận 15 TÀI LIỆU THAM KHẢO 16 PHẦ N MỞ ĐẦ U Từ thuở xa xưa, triết học mơn học quan trọng tính lâu đời vai trị khơng thể thiếu lĩnh vực đời sống Bên cạnh đó, mơn học cịn coi nguồn gốc mơn khoa học khác khả việc phản ánh vấn đề chung xã hội đời sống thường nhật Triết học ngồi việc hình thành giới quan, giá trị văn hóa phép luận giới quan cho người, kim nam hướng người tới điều tích cực vận dụng chúng vào sáng tạo, nâng cao giá trị thân phát triển xã hội tiến Triết học nghiên cứu phân tích tiến hóa, phát triển lịch sử, xã hội người nhằm vận dụng đặc điểm quy luật khoa học vào thực tiễn sống Chủ nghĩa Mác-Lênin đề cập đến vấn đề quy luật mối quan hệ lượng chất Lượng chất cặp phạm trù phép biện chứng vật triết học Mác-Lênin Cặp phạm trù hai mặt vật tượng Ngay thân vật tượng hai mặt ln tác động qua lại lẫn làm cho vật phát triển mặt Mọi vật tượng giới vật chất vận động phát triển khơng ngừng Tích lũy khơng ngừng lượng cách mà vật vận động Thời điểm lượng đủ để làm thay đổi chất vật gọi điểm nút Bước nhảy xảy chất vật thay đổi lượng thay đổi.Theo đó, cá nhân cần phải nắm rõ quy luật lượng-chất, khơng ngừng tích lũy lượng chuẩn bị sẵn sàng cho bước nhảy Để nắm rõ nội dung vận dụng quy luật sống sau sâu để nghiên cứu kĩ chúng PHẦ N NỘ I DUNG I Nộ i dung củ a quy luậ t lượ ng-chấ t: 1.1 Khá i niệm lượ ng chấ t a. Khá i niệm chấ t Mọi đối tượng tượng đơn lẻ có thành phần định tính định lượng Hai mặt gắn bó chặt chẽ với theo nghĩa tượng thể học đối tượng Khái niệm triết học “bản chất” dùng để tính quy định khách quan chất mà vật, tượng tự có Nó số thứ xuất khác thống sinh học phẩm chất tạo nên phận b Khá i niệm lượ ng: Lượng phạm trù triết học dùng để tính quy định nội vật số lượng, quy mơ, trình độ, nhịp điệu vận động phát triển, thân thuộc tính vật Số lượng đề cập đến mối quan hệ vốn có vật mơi trường chúng 1.2 Mố i quan hệ biện ng giữ a chấ t lượ ng Sự vật, tượng thống đặc điểm định tính định lượng; khía cạnh tương tác với nhau, chúng tồn quy định lẫn nhau; tương ứng với a Có loại vật chất phù hợp tương ứng với dạng lượng cụ thể ngược lại Chẳng hạn, tương ứng với cấu trúc H - - H (cấu trúc liên kết nguyên tử hydro nguyên tử oxy), phân tử nước (H20) tạo thành với tập hợp tính chất bản, khách quan vốn có Những đặc tính bao gồm khả hòa tan muối axit, khơng có màu, mùi vị Các thuật ngữ "chất" "số lượng" không sử dụng độc lập gắn bó chất với nhau, khơng thể tách rời tác động qua lại lẫn cách biện chứng Trong có vật tồn thống chất lượng thể mức độ phạm vi định Khi có thay đổi lượng có thay đổi "chất" vật việc liên quan Sự vật, tượng có chất lượng Sự chuyển biến lượng dẫn đến chuyển biến chất vật, tượng Khi vật tiến triển thay đổi, chất lượng điều tiến triển, thay đổi tiến Sự thay đổi lượng chất khơng diễn biệt lập với mà có mối liên hệ chặt chẽ, mật thiết với Khi tổng số vật phẩm tượng tích lũy đạt đến ngưỡng định trước, chất cũ biến chất chỗ Quá trình tiếp tục đạt đến ngưỡng lần Giới hạn câu hỏi gọi độ Thuật ngữ “độ” khái niệm triết học dùng để phạm vi giới hạn mà thay đổi đặc trưng lượng vật chưa làm thay đổi chất đối tượng Tức độ nói lên mối liên hệ có hệ thống chất lượng, độ phạm vi giới hạn mà thay đổi lượng chưa ảnh hưởng đến tính chất vật, tượng, độ thuật ngữ tương đối Ví dụ, nung thỏi thép lị, nhiệt độ lị lên tới hàng nghìn độ F, thỏi thép thể rắn không trạng thái lỏng Điều chất rắn nung nóng điểm nóng chảy chúng Khi số lượng thứ đạt đến giới hạn cụ thể, ln có thay đổi chất lượng thứ Giới hạn nơi đặt điểm nút Điểm nút khái niệm triết học mà theo triết học Mác - Lênin, dùng để điểm giới hạn mà thay đổi lượng đủ làm thay đổi chất vật Điểm nút hiểu thời điểm mà thay đổi số lượng vật đủ để gây thay đổi chất vật Đối tượng tích lũy đủ số lượng nút cuối chịu trách nhiệm cho đời chất Quá trình diễn liên tục bên vật kết vật phẩm phát triển miễn tiếp tục tồn Tính nút vật tạo lượng chất vật kết hợp với Các vật phẩm tập hợp đủ số lượng nút gây bước nhảy vọt, dẫn đến đời chất Bước nhảy vọt thuật ngữ triết học dùng để thay đổi chất xảy vật thay đổi lượng vật thể trước Khi đạt đến giới hạn định lượng, đạt đến điểm nút, gặp hồn cảnh cụ thể tất yếu xảy đời chất Điều đánh dấu khởi đầu giai đoạn tiến trình mục tượng thảo luận Quá trình chuyển đổi đánh dấu kết thúc giai đoạn đánh dấu vận động phát triển khởi đầu giai đoạn Trong tiến triển vật, người ta nói gián đoạn tảng cho liên tục, liên tục tiếp nối loạt gián đoạn Cả hai ý tưởng hỗ trợ quan sát tính liên tục tiếp tục loạt gián đoạn Hãy xem xét ví dụ chủ đề để hiểu rõ nó: Xem xét "nước" dạng tinh khiết nó, với giả định khí trạng thái lỏng (chất) đại lượng nhiệt độ (số lượng) dao động từ đến 100 độ C (độ) Điều khó tránh khỏi trạng thái nước chuyển từ trạng thái lỏng sang trạng thái rắn khí mức độ thay đổi nhiệt độ vượt phạm vi 0°C 100°C (điểm nút) Do đó, phát triển thứ tích lũy lượng mức độ định, có bước nhảy vọt chất Đây điểm khởi đầu cho tăng trưởng Tuy nhiên, nút q trình khơng tĩnh; ngược lại, dễ bị biến đổi tác động yếu tố khách quan chủ quan Cá c hình thứ c bả n củ a bướ c nhả y: + Trên sở khoảng thời gian cần thiết để vật phẩm thực nhảy vọt, chúng tơi phân loại thành bước nhảy nhanh bước nhảy dần dần: Thuật ngữ "bước đột biến" dùng để bước nhảy hoàn thành khoảng thời gian ngắn lại làm thay đổi chất cấu trúc vật Ví dụ, khối lượng uranium 235 (Ur 235) nâng lên đạt đến khối lượng tới hạn, vụ nổ nguyên tử diễn khoảng thời gian ngắn Một bước thực bước gọi bước nhảy vọt Bước thực cách thu thập thành phần vật chất đồng thời làm biến dần thành phần chất liệu cũ Chẳng hạn, trình cách mạng đưa nước ta từ nước nông nghiệp lạc hậu độ trở thành nước xã hội chủ nghĩa trình lâu dài bao gồm nhiều bước nhảy vọt thời gian dài Vì q trình tồn diện, bao hàm tính tuần hồn q trình có liên quan đến phận riêng lẻ đối tượng + Có bước nhảy vọt tồn cầu bước nhảy vọt cục bộ, hai phụ thuộc vào quy mô mà hạng mục nhảy vọt thực hiện: Một thay đổi chất lượng ảnh hưởng đến tất khía cạnh thành phần cấu thành thứ gọi bước nhảy vọt toàn cầu Bước nhảy vọt cục bước nhảy làm thay đổi đặc điểm khía cạnh thành phần cụ thể mặt hàng Chẳng hạn, giới thực tế, đối tượng có nhiều loại phẩm chất phong phú đa dạng; đó, bạn muốn thực bước nhảy vọt toàn bộ, trước tiên bạn cần phải trải qua trình thực bước nhảy cục Nước ta bước độ lên chủ nghĩa xã hội để thực bước nhảy vọt tồn cầu Điều có nghĩa thực bước nhảy vọt phần lĩnh vực tinh thần - xã hội, lĩnh vực kinh tế, lĩnh vực trị lĩnh vực xã hội để thực bước nhảy vọt toàn diện, giúp xây dựng thành công chủ nghĩa xã hội nước ta Chấ t mớ i đờ i tá c độ ng trở lạ i lượ ng củ a vậ t: Khi chất tạo ra, khơng tồn tại; hơn, có ảnh hưởng đến lượng, định nghĩa sau: chất sinh lượng phù hợp với nó, từ dẫn đến thống chất lượng Hiệu ứng chứng tỏ chất hóa học có khả làm thay đổi cấu trúc, kích thước, mức độ, nhịp điệu vận động, phát triển vật thể, kiện Chẳng hạn, học sinh trở thành học sinh thức hồn thành xuất sắc tất yêu cầu cần thiết để tốt nghiệp trung học Trình độ văn hóa học sinh lớn trước đây, điều tạo điều kiện cho em điều chỉnh cấu, quy mô, mức độ kiến thức, từ giúp em chuyển lên trình độ cao Kết khơng thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất mà thay đổi chất dẫn đến thay đổi lượng Kết luận rút từ phân tích trình bày sau: đối tượng thể thống chất lượng, thay đổi lượng vượt giới hạn độ dẫn đến thay đổi đáng kể chất chất vật thông qua bước nhảy vọt; thay đổi lượng chịu tác dụng chất sinh Do trình tác động diễn lúc nên vật phát triển. 1.3 Ý nghĩa phương phá p luậ n + Mọi vật, biểu tượng có đặc điểm định tính định lượng, tồn tính quy định riêng biệt, tác động làm thay đổi khác biệt vật chất nhận thức, đồng thời cần phải thừa nhận hai mặt chất lượng + Cần coi trọng q trình tích luỹ lượng để làm thay đổi chất vật, đồng thời phát huy tác dụng chất nhằm chấm dứt biến đổi lượng đồ đạc + Sự thay đổi lượng dẫn đến thay đổi chất điều kiện định ngược lại Những thay đổi lượng ảnh hưởng đến chất lượng chúng tổng hợp thành giới hạn nút; đó, thực tế, cần phải giải tình trạng say nắng cánh tả để trì hỗn sách bảo thủ Vì bước nhảy đối tượng việc khác phong phú chủng loại nên cần phải sử dụng hình thức bước nhảy cách linh hoạt để phù hợp với trường hợp định + Đặc biệt đời sống xã hội, trình phát triển khơng phụ thuộc vào hồn cảnh khách quan mà phụ thuộc vào yếu tố chủ quan kẻ lừa đảo Điều có điều kiện khách quan Vì vậy, cần phải nâng cao mức độ hoạt động chủ thể nhằm chấm dứt tình trạng chuyển từ lượng sang chất cách hiệu II Vậ n dụ ng quy luậ t trongg cuộ c số ng thự c tiễn: 2.1 Ứ ng dụ ng quy luậ t trình họ c tậ p rèn luyện củ a sinh viên Giải tiếp thu lượng kiến thức khổng lồ lên đại học sinh viên Một ví dụ đơn giản, chủ đề đề cập suốt năm trường trung học, đề cập khoảng đến hai tháng trường đại học Các học sinh gặp khó khăn việc theo kịp lượng thơng tin tăng lên nhiều, điều hiển nhiên Khơng có khác biệt tổng lượng thông tin học sinh phổ thông đại học, mà cịn có đa dạng loại kiến thức mà học sinh có cấp độ Sinh viên đại học, trái ngược với học sinh trung học, tham gia học tập tích cực thơng qua việc tham gia vào loạt hoạt động nhóm, thuyết trình, hoạt động ngoại khóa loại hoạt động khác Nhiều sinh viên nhập học cảm thấy khó thích nghi với mơi trường học tập giáo dục thay đổi xảy lượng thông tin, lượng thời gian dành cho việc học phương pháp học Sự nhấn mạnh ngày tăng vào học thuật khác biệt quan trọng trường trung học đại học Đối với học sinh cấp 3, đến lớp khơng khác đạt mục tiêu mà giáo viên đề Mặt khác, sinh viên đại học hoàn thành tập đơn giản giao lớp mà phải thực nhiều tập bổ sung bên lớp học thực tập, nên bắt đầu lập kế hoạch cho tương lai họ Ngoài ra, đến trường đại học, kỷ luật tự giác điều quan trọng Khác với cấp 3, khơng có sổ liên lạc, họp phụ huynh nên tinh thần tự lập học tập bồi dưỡng rõ nét Q trình chuyển đổi từ phổ thơng lên đại học bị kéo dài giống trình chuyển đổi từ số lượng lớn học sinh sang sinh viên có chất lượng cao Vì vậy, sinh viên cần phải chấp nhận điều chỉnh lối sống phù hợp với môi trường trường đại học để đạt thành công cao q trình học tập nghiên cứu Tích lũy kiến thức từ từ xác Chúng ta biết rằng, phát triển, tiến vật diễn cách tích lũy lượng đến giới hạn định, có bước nhảy vọt làm thay đổi chất lượng tiếp thu học sinh Đây điều xảy lặp lặp lại Mà Sinh viên phải đạt số tín định trình học tập để đủ điều kiện tốt nghiệp với Cử nhân Một cách để nghĩ trình học tập tích lũy điểm, với kiểm tra đóng vai trị điểm "nhảy ra" Vì vậy, để học sinh thực thành công nhiệm vụ nhận thức học tập, em cần phải biết xây dựng lượng (kiến 10 thức) để từ nâng cao chất (kết học tập) trường để học điều có thêm thơng tin Qua trình sinh viên lĩnh hội kiến thức suốt năm học lớp, từ giáo viên hướng dẫn, qua thực tập… tốt nghiệp đại học loại giỏi, cầm tay Cử nhân, đảm bảo sinh viên tốt nghiệp có chun mơn cần thiết để làm việc Nói cách khác, vật liệu trải qua trình biến đổi phát triển thành chất khác Rèn luyện khả tự học Con người phải chạy cho kịp thời gian sống không ngừng diễn không ngừng phát triển suốt q trình tồn Là sinh viên, yêu cầu phải liên tục thúc đẩy thân trở thành phiên tốt Mỗi người trao cho mục đích sống sinh việc có hồn thành sứ mệnh hay khơng phụ thuộc vào hành động làm Vì vậy, điều quan trọng sinh viên tham gia vào lượng lớn nghiên cứu độc lập để mở rộng kiến thức họ Trong tồn người, muốn có biến đổi chất phải có tích lũy lượng Nếu khác giúp đỡ, khơng có cách để có loại phát triển định tính Học sinh có khả gian lận để vượt qua kiểm tra, điều khơng tích lũy theo cách để ảnh hưởng đến chất lượng tổng thể kiểm tra Hạn chế nóng vội kiên nhẫn học tập Sau số phát phù hợp mặt phương pháp luận rút từ quy luật chuyển hóa, quy luật tăng lượng dẫn đến thay đổi chất ngược lại; kết luận sử dụng để giáo dục đào tạo sinh viên Sinh viên cần đạt số tín định suốt thời gian học để đủ điều kiện nhận Cử nhân; tương tự vậy, để chủ đề thành cơng, học sinh phải có số tiết học định để học chủ đề 11 suốt thời gian học họ Lượng thời gian dành cho việc học so sánh với cấp, kỳ thi hoạt động nút điểm vượt qua so sánh với bước nhảy vọt Khi kết kiểm tra (nhảy) đạt loại xuất sắc, đánh dấu kết thúc khoảng thời gian học sinh tích lũy thơng tin phần q trình học tập rèn luyện Do đó, sinh viên cần phải thu thập thông tin (số lượng) trình học tập hoạt động học thuật khác để tạo thay đổi kết học tập (chất lượng) Học sinh nên cố gắng tránh suy nghĩ trình độ học thực hành tài liệu Nói cách khác, sau học sinh nắm vững thông tin bản, thời điểm có mức độ khó tăng dần, họ chuyển sang tài liệu nâng cao Ví dụ, học sinh cần phải có tốt nghiệp trung học phổ thơng tay trước học lên cấp học tiếp theo; khơng làm dẫn đến tình trạng gọi gốc Ngược lại, sinh viên cho học tập nghiên cứu, họ không ngừng bị xao nhãng thứ không liên quan Bạn giai đoạn chuẩn bị cho kiểm tra, thời gian học lại thơng tin mới, bạn tự bắt đầu học lại từ đầu miễn thời gian thi cịn khoảng cách Vì vậy, học sinh nỗ lực học tập nhiều, đảm bảo họ có đủ thơng tin để vượt qua kiểm tra Học sinh cần học ngày, chuyển từ khái niệm sang khái niệm phức tạp hơn, để tích lũy lượng lớn thơng tin đạt mức độ thành công cao kỳ thi Từ đó, chuyển dịch lượng cuối dẫn đến chuyển dịch thuận lợi chất Không ngừng học tập rèn luyện Học sinh phải trang bị cho thứ, từ kỹ nhất, chẳng hạn khả giao tiếp ngôn ngữ, đến kiến thức sâu sắc sống thành tựu lĩnh vực khoa học nghệ thuật để định hướng thành cơng mơi trường đầy thách thức xã hội đại Có 12 lịch sử giáo dục tích lũy kéo dài 12 năm bước đệm cần thiết cho chuyến Bên cạnh đó, cần nỗ lực phát triển kỹ mềm để thành cơng tương lai Sự vận động từ thay đổi lượng sang thay đổi chất ngược lại thể việc học sinh lĩnh hội thơng tin q trình khơng ngừng phấn đấu học tập Học sinh chăm học tập, sưu tầm tài liệu đưa “lượng” xác, có tồn diện để vận dụng quy luật lượng chất Từ đó, nâng cao “chất lượng” cơng việc, tạo thành tích xứng tầm nhận phần thưởng xứng đáng cho cơng sức bỏ Ngồi việc nghe giảng lớp, sinh viên trường thực nghiên cứu, tìm tịi khn viên trường thư viện, sách giáo khoa, luận án, luận văn, giáo sư, bạn bè người khác Nhận cải thiện kỹ cứng mềm quan trọng mà bạn cần cho tương lai Sinh viên ln có “chất lượng” tốt nhất: cử nhân, học bổng… tự tin bước khỏi chương trình tự xây dựng phát triển “lượng” mức lý tưởng Cũng vậy, trình chuyển đổi chất lượng liên tục diễn khơng ngừng q trình tăng trưởng Sự phấn đấu không ngừng diễn học sinh, giúp em mạnh dạn bước gánh nặng đời Khi thời điểm đến, học sinh có trách nhiệm phát huy hết tiềm tri thức, kho liệu ứng dụng thực tế, đồng thời không ngừng mở rộng đường từ khoa học đến nghệ thuật, đồng thời tránh bị tư bảo thủ, chủ quan Tôi cố gắng Nâng cao ý thức tự giác học tập thân Để bắt đầu, để đạt tiến tiến phía trước, điều cần thiết phải có khả xây dựng số lượng theo cách dẫn đến cải thiện chất lượng Người ta không nóng nảy khơng bảo thủ Q trình học tập phải thực bản, trọn vẹn kiến thức, trọng nâng cao kỹ năng; thông tin không bỏ qua Nếu bạn bỏ qua bước q trình tích 13 lũy, bạn có mức độ khơng hồn hảo, việc thực bước nhảy vọt không thành công bạn tạo tài liệu Ví dụ, bạn học trường tiểu học, bạn không phép học lên cấp học tiếp theo, trường trung học Nếu bạn cố gắng thực bước nhảy vọt, nghĩa bạn vượt qua nút cách thô bạo, vật liệu tạo ra; nhiên, điều không cấu thành việc áp dụng quy luật lượng chất Chỉ lượng dịch chuyển đến nút mức độ hoàn thành từ tồn tích lũy chất lượng thay đổi chất tạo cách thực bước nhảy vọt trở nên rõ ràng Ngồi ra, q trình phát triển, vận động vật, tượng nhảy vọt không ngừng, bạn cần ý mức độ q trình biến đổi lượng khơng vội vàng bỏ bước Điều thay đổi số lượng bước quan trọng quy trình Tính bảo thủ bạn khiến bạn khơng đủ can đảm để vượt qua điểm nút Ngay bạn thu thập đủ thông tin để làm kiểm tra, bạn không cảm thấy đủ an tồn để thực bước nhảy vọt, tích lũy coi tích lũy kiến thức Vì kỳ thi học sinh giỏi quan tâm đến tích lũy kiến thức lượng mà khơng có chuyển biến tương ứng chất Muốn lựa chọn phương pháp tích lũy phù hợp, đẩy nhanh tiến độ tích lũy, với chất lượng độ, cần nhận thức rõ mối quan hệ yếu tố cấu thành vật, tượng Điều cần thiết để chọn phương pháp tích lũy thích hợp Sử dụng kết nối giúp bạn hiểu đặc điểm quy định chất, nâng cao tầm cỡ tầm cỡ 2.2 Ứ ng dụ ng củ a bả n thâ n thự c tế Bản thân sinh viên, em phải trải qua nhiều trình học tập rèn luyện từ mẫu giáo cấp ba Trong trình đó, em 14 trang bị kiến thức hai lĩnh vực khoa học xã hội thông qua nhiều môn học Bên cạnh đó, em cịn tự trang bị cho thân kĩ hiểu biết riêng sống Qua đó, em đạt số điểm 7.0 IELTS thành công đỗ vào trường Đại học kinh tế quốc dân mà em mong ước Em nhận thấy rằng, q trình tích trữ lượng học sinh q trình dài địi hỏi nỗ lực nhiều Quy luật lượng thể học sinh, trải qua kì ôn tập thi cử căng thẳng, học sinh hoàn thành tốt chuyển qua giai đoạn học PHẦ N KẾ T LUẬ N Chủ nghĩa Mác-Lênin thời điểm hay đâu ln la bàn hướng cho giới quan người Việt Nam ta Như vậy, qua đề tài này, nắm rõ quy luật mối quan hệ lượng chất nguồn gốc phát triển ứng dụng quy luật vào sống thực tiễn Theo đó, đặc biệt sinh viên ngồi ghế nhà trường em cần phát huy ứng dụng hiệu triết học Mác-Lênin để ngày phát triển hồn thiện thân để góp phần xây dựng đất nước Việt Nam ngày tươi đẹp giàu mạnh TÀ I LIỆ U THAM KHẢ O Giáo trình Triết học Mác - Lê nin, Bộ Giáo dục Đào tạo, Nhà xuất Chính trị quốc gia - Sự thật, Hà Nội, năm 2021 15 C Mác Ph Ăng-ghen: Tồn tập, Nhà xuất Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1994 Bài giảng môn triết học Mác – Lênin, TS Lê Ngọc Thông, 2022 16