Đề tài quan điểm biện chứng duy vật về mối quan hệ biện chứng giữa bản chất và hiện tượng và ý nghĩa của việc nghiên cứu quan điểm đó trong nghiên cứu, học tập của sinh viên

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN VIỆN ĐÀO TẠO TIÊN TIẾN, CHẤT LƯỢNG CAO VÀ POHE -*** BÀI TẬP LỚN MÔN CHỦ NGHĨA XÃ HỘI – KHOA HỌC Đề tài: “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” Họ tên: Mã số sinh viên: Lớp TC: Hà Nội - 2022 MỤC LỤC LỜI MỞ ĐẦU NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng .4 Định nghĩa chất tượng Mối quan hệ biện chứng chất tượng a Sự thống chất tượng b Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng Ý nghĩa phương pháp luận II Vận dụng KẾT LUẬN .10 LỜI MỞ ĐẦU Trên thực tế, vật hay tượng tự nhiên có mặt bộc lộ bên mà người cảm nhận kết luận được, gọi tượng Tuy nhiên, có mặt ẩn giấu sâu bên đối tượng mà phải dùng tư trừu tượng, tìm hiểu, phân tích thật sâu, thật kỹ lý giải được, chất Mỗi vật, tượng tồn hai mặt này, nên chúng có ảnh hưởng sâu sắc tới việc xem xét, nhìn nhận chất đối tượng sống, để từ người đưa kết luận, đánh giá đắn, hoàn chỉnh nhất, tránh hiểu sai, nhầm lẫn Trong phép biện chứng vật, cặp phạm trù chất tượng đóng vai trị phương pháp luận khác Vì vậy, nắm bắt hiểu rõ đặc điểm, mối liên hệ biện chứng cặp phạm trù để vận dụng vào sống, đặc biệt việc nghiên cứu học tập giúp cho sinh viên có nhìn tồn diện, biết phân biệt sai, nhận thức sâu sắc chất vấn đề Từ đó, có phương pháp đắn, biết vận dụng, đánh giá, sáng tạo, nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập công việc Từ lý trên, em chọn đề tài “Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên” làm tiểu luận NỘI DUNG I Quan điểm biện chứng vật mối quan hệ biện chứng chất tượng Định nghĩa chất tượng Bản chất phạm trù triết học dùng để tổng thể mối liên hệ khách quan, tất nhiên, tương đối ổn định bên trong, quy định vận động, phát triển đối tượng thể qua tượng tương ứng đối tượng Hiện tượng phạm trù triết học dùng để biểu mặt, mối liên hệ tất nhiên tương đối ổn định bên ngoài; mặt dễ biến đổi hình thức thể chất đối tượng Ví dụ: Bản chất tượng gió chuyển động khơng khí từ nơi khí áp cao nơi khí áp thấp Mối quan hệ biện chứng chất tượng a Sự thống chất tượng Mọi đối tượng thống chất tượng Bản chất tượng tồn khách quan mối quan hệ hữu cơ, tách rời, sống thiếu V.I.Lenin viết “Bản chất Hiện tượng có tính chất” nhằm nhấn mạnh khơng có chất bộc lộ túy bên ngồi tượng; song khơng có tượng hồn tồn khơng biểu chất mức độ định Hay nói cách khác chất lúc tồn thơng qua tượng, cịn tượng biểu chất Bên cạnh đó, thống cịn thể chỗ chất tượng có xu hướng phù hợp với Mỗi chất thể tượng tương ứng Bản chất tượng giống Khi chất thay đổi tượng biến chuyển theo Khi chất bị tiêu diệt tượng tạo biến theo Nếu có chất đời tượng biểu dần xuất Ví dụ: Bản chất nông nghiệp sản xuất nhỏ, tượng biểu là: nơng dân cày cấy, thu hoạch phương pháp thủ công (thu hoạch liềm, trâu bò kéo cày, phơi sấy tự nhiên) Sang đến phát triển thành chất nơng nghiệp tiên tiến tượng tương ứng thay đổi như: sử dụng máy móc đại, quy mơ lớn thay cho dụng cụ thô sơ ban đầu để sản xuất (máy cày, máy gặt, máy sấy….) b Tính chất mâu thuẫn thống chất tượng Bản chất tượng thể thống với nhau, nhiên lại thống biện chứng, tức vừa mâu thuẫn, vừa thống với Các Mác viết “nếu hình thái biểu chất vật trực tiếp đồng với nhau, khoa học trở nên thừa” cho thấy chất tượng khơng phù hợp với hồn tồn mà cịn bao hàm mâu thuẫn o Bản chất gắn liền với chung, tất nhiên, phổ biến, sợi đỏ xuyên suốt định vận động phát triển vật, tượng; tượng lại phản ánh cá biệt, chất riêng Chính vậy, chất biểu nhiều tượng khác Tuy nhiên bên cạnh chất nội dung chi tiết tượng cịn phụ thuộc vào hồn cảnh cụ thể chứa chất Có thể nói tượng phong phú chất, chất sâu sắc tượng o Bản chất mặt bên ẩn giấu sâu thực khách quan; tượng mặt bộc lộ bên thực Hiện tượng bộc lộ khía cạnh chất Cho nên số điều kiện định, chất thể hình thức bị biến đổi hay chí xuyên tạc o Bản chất tương đối ổn định, biến đổi; tượng lại “động”, thay đổi Để nhấn mạnh điều này, V.I.Lenin viết “Cái không chất, bề ngoài, mặt, thường biến mất, không bám “chắc”, không “ngồi vững” “bản chất” Nội dung cụ thể tượng không định chất mà phụ thuộc vào điều kiện bên ngồi, tác động qua lại với mơi trường xung quanh Vậy nên, điều kiện, hồn cảnh bên ngồi thay đổi tượng biến chuyển theo Ý nghĩa phương pháp luận Nhận thức chất vật trình phức tạp từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Để nhấn mạnh thêm, V.I.Lenin viết rằng: "Tư tưởng người ta sâu cách vô hạn, từ tượng đến chất, từ chất cấp một, nói vậy, đến chất cấp hai, v.v., mãi” Thứ nhất, chất tồn bên vật, khơng hồn tồn thể tượng định, nên muốn nhận thức sâu sắc, đắn vật phải xuất phát từ trình, tượng thực tế, hết dựa vào tượng (bên ngồi) mà cần đào sâu bên để tìm hiểu, phân tích, lí giải làm sáng tỏ chất ẩn giấu bên Thứ hai, chất thống mặt, mối liên hệ tất yếu vốn có vật tượng, địa thống lĩnh mâu thuẫn biện chứng Chúng giải qua trình phát triển dẫn đến biến đổi chất, tạo chuyển biến đối tượng từ dạng sang dạng khác, phương pháp áp dụng vào hoạt động cũ trước phải thay đổi phương pháp khác, phù hợp với chất thay đổi đối tượng II Vận dụng Ý nghĩa việc nghiên cứu quan điểm nghiên cứu, học tập sinh viên Đề tài việc học tập, nghiên cứu sinh viên đề tài Nhà nước người quan tâm hệ trẻ hệ đóng góp tiềm lực vào để phát triển đất nước Trước hết, trình nhận thức chất vật, tượng nghiên cứu, học tập sinh viên quãng đường lâu dài đòi hỏi tư phức tạp sâu sắc Hay nói cách khác q trình mà sinh viên phải từ tượng đến chất, từ chất sâu sắc đến chất sâu sắc Hơn nữa, điều kiện bên ngồi có tác động tới tượng mức độ định, nên sinh viên cần đặt đối tượng tìm hiểu vào nhiều hồn cảnh khác nhận thức đắn, hoàn chỉnh chất cấp I, nghiền ngẫm dần lên chất cấp II, cấp III, … Ví dụ: Trong tốn học, sinh viên trước chứng minh 1=1 Đây chất cấp I Sau nghiên cứu, tìm hiểu, nắm bắt hiểu rõ, sinh viên áp dụng phương pháp tốn khác kết khác Cụ thể dựa vào phép tích phân, sinh viên chứng minh 1=0 Đây chất cấp II Như vậy, q trình nghiên cứu kéo dài khơng có hồi kết Bản chất cấp III hay chí cấp IV có lẽ sớm phát Thứ hai, đối tượng xuất phát từ thống đấu tranh mặt đối lập, nên thường xuyên phát triển Song chất tương đối ổn định, ẩn giấu bên trong, tất yếu định tồn phát triển vật, nên đối tượng phát triển chất cần biến chuyển để tạo chuyển hóa vật từ dạng sang dạng khác Chính vậy, phương pháp học tập, nghiên cứu áp dụng vào hoạt động cũ trước cần phải thay đổi phương pháp khác, phù hợp với chất thay đổi môn học đối tượng nghiên cứu nhằm nâng cao hiệu quả, chất lượng học tập công việc Ví dụ: Trước đây, việc học sinh viên thường phụ thuộc vào giảng viên, nên cách học học vẹt, thuộc làu làu không hiểu hết nội dung Vì gặp tập, trường hợp khác khó, phức tạp hơn, sinh viên lại khơng tự giải Sau áp dụng phương pháp học tập mới, lấy sinh viên làm trung tâm, tức sinh viên tự chủ động tìm kiếm tri thức, định hướng, tự sáng tạo, tìm hiểu dễ dàng nhanh chóng nắm vững nội dung cần học Thứ ba, chất tồn bên vật, khơng hồn tồn thể tượng định, nên sinh viên muốn nhận thức sâu sắc, đắn vật nghiên cứu phải tổng hợp đầy đủ, đào sâu vào q trình, tượng thực tế Ví dụ: Khi tìm hiểu xã hội tư sản, sinh viên cần nắm vững hoàn cảnh đời, đặc điểm giai cấp, tượng thực tế khác Đó thiết lập nguyên tắc chủ quyền nhà nước danh nghĩa thuộc nhân dân, xuất phát từ nhân dân; với phát triển chủ nghĩa tư bản, nhà nước tư sản phát triển qua nhiều giai đoạn, giai đoạn lại mang đặc thù riêng Khi đời, xã hội giai cấp tiến bộ, sau lại ngày thể tính chất phản động, tiến hành chiến tranh xâm chiếm thuộc địa, tăng cường áp bức, bóc lột giai cấp vơ sản thơng qua nhà nước Hiện nay, giai cấp có nhiều chuyển biến theo chiều hướng tích cực quan tâm, chăm lo nhiều cho người lao động Có thể nói, nhà nước tự hồn thiện để thích nghi với mơi trường Tuy nhiên, bên cạnh mặt tốt mặt xấu, nhiều hạn chế cần phải khắc phục chế độ áp bức, bóc lột, xã hội cịn đầy rẫy bất cơng Cuối cùng, sinh viên phải tìm hiểu vật qua nhiều tượng, góc độ khác Dù vậy, thực tế, chất có vơ số tượng, nên sinh viên khó xem xét tất tượng Vì thế, sinh viên nên suy nghĩ tập trung nghiên cứu vào tượng điển hình điều kiện điển hình Tuy nhiên, việc xem xét chưa thể bộc lộ chất đối tượng cách hoàn hảo, tuyệt đối, giúp sinh viên có nhận thức chất mức độ định Do đó, sinh viên cần cẩn trọng, chắn đưa kết luận cuối KẾT LUẬN Cặp phạm trù chất tượng vừa thống nhất, vừa mâu thuẫn với nhau, nằm mối liên hệ hữu tách rời, phụ thuộc tác động lẫn mang tới nhận thức đắn, hoàn chỉnh, sâu sắc chất đối tượng thông qua tượng tương ứng Hiện thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa Xã hội giai đoạn hội nhập, ngày tiến bộ, phát triển Chính thế, đất nước nói chung kinh tế nói riêng cần nguồn lao động chất lượng cao hơn, đa hơn, toàn vẹn hơn, nhạy bén hơn, tư sâu sắc Vậy nên, tồn sinh viên nói chung thân em nói riêng, nhận thức vai trị với tư cách chủ nhân tương lai xã hội, hiểu vận dụng sáng tạo, có hiệu cặp phạm trù việc nghiên cứu học tập điều cần thiết để nâng cấp thân, đồng thời giúp nhận thức đắn, khoa học chất; từ có phương pháp phù hợp để chuẩn bị hành trang tương lai cải tạo thực Trên hết, lực, cá tính (bản chất) mình, sinh viên cháy hết mình, bộc lộ chất riêng, lan tỏa mn điều tích cực tới cộng đồng (hiện tượng) nhằm góp tay giúp sức xây dựng đất nước ngày văn minh, tiến bộ, giàu đẹp hết TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Bản chất tượng [Website] / tác giả Luật Dương Gia - CN Đà Nẵng // Luật Dương Gia. - 06 12 2021. - 14 12 2021. - https://luatduonggia.vn/ban-chat-la-gi-moiquan-he-bien-chung-giua-ban-chat-va-hien-tuong/ [2] Chứng minh 1=0 [Video] / tác giả Thầy Thành Long //Trung tâm hiếu học - Đà Lạt, 2021 - 14 12 2021 - https://www.youtube.com/watch?v=58cyiSl7F34 [3] Giáo trình Triết học Mác-Lênin [Sách] / tác giả Nhà xuất Chính trị Quốc gia thật. - 2021 [4] Gió [Website] / tác giả admin. - CDSP Ninh Thuan, 30 06 2021. - 14 12 2021. https://cdspninhthuan.edu.vn/gio-la-gi-nguyen-nhan-sinh-ra-gio/ [5] Kiểu nhà nước tư sản [Website] / tác giả Lê Minh Trường // Luật Minh Khê. - 17 01 2021. - 14 12 2021. - https://luatminhkhue.vn/kieu-nha-nuoc-tu-san-la-gi -tim-hieuchung-ve-kieu-nha-nuoc-tu-san.aspx